Unit 4 Function & Pronunciation 教学设计 2026-2027学年英语仁爱科普版九年级上册

Unit 4 A World of Words Function & Pronunciation 课　　题 Unit 4 A World of Words — Function & Pronunciation 课　　型 听说与语音课（Function & Pronunciation） 课　　时 第五课时（45分钟） 授课年级 九年级上册 教　　材 仁爱科普版（2024）英语九年级上册 话　　题 肢体语言的跨国文化差异 + 停顿、语调、连读语音规则 核心素养目标 语言能力 掌握肢体语言词汇（bow/wave/nod/opposite）与核心句型，听懂相关听力，正确运用重音、停顿、连读、语调规则朗读并口语交际。 文化意识 了解肢体语言的跨国文化差异，树立尊重多元文化、入乡随俗的跨文化交际意识。 学习能力 学会看图预判听力信息，小组合作完成对话创编，掌握朗读的语音策略。 思维品质 对比辨析同一手势在不同文化中的不同含义，思考肢体语言带来的交际误解。 教学重点 ①掌握肢体语言重点词汇，听懂并提取听力关键信息②掌握句子重音、停顿、连读、语调规则，借助句型支架开展口语对话 教学难点 ①理解同一肢体语言在不同文化下的相反含义，并在口语情境中合理表达②朗读中灵活运用各类语音规则，建立跨文化交际的尊重意识 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 热身 Free talk 提问：What body language do you often use in daily life? 要求边说边做动作演示，活跃气氛并预热主题词汇。 说常用肢体语言并演示； 初步感知 body language 概念。 参考答案：示例：I often wave to say goodbye. I nod to show agreement. 口语导入 图释肢体语言 组织 Group work 图释三手势：食指竖唇——Keep silent/Be quiet.；OK 手势——OK.；耸肩摊手——I have no idea. 补充示例：To say hello or goodbye（挥手）、To show praise or congratulations（鼓掌）。 看图说含义并做动作； 补充更多肢体语言例子。 参考答案：①Keep silent/Be quiet.　②OK.　③I have no idea.；补充：wave to say hello or goodbye；clap to show praise 听力一 对话问答两题 播放对话，布置两问：日本人什么时候鞠躬／谈到哪三种肢体语言。 核对：见面、道谢、告别、道歉或求助时鞠躬；bowing, waving and nodding 三类。 听对话抓关键信息； 完整句回答两问。 参考答案：1. When people meet and say "thank you", "goodbye", "sorry" or to ask for help.　2. Bowing, waving and nodding. 听力二 完成文化差异图表 再放录音，布置 Complete the chart 五空（Japan/agreement/India/Canada/manners）。 讲解三组文化对照：鞠躬——日本多数社交场合的常见动作；点头——中国表同意 vs 印度表不同意（nodding means "no", shaking head means "yes"）；挥手——中国加拿大打招呼 vs 大多数国家挥手指叫人是 bad manners。 提炼对话金句：So the same body language can mean different things in different cultures. 边听边填五空； 复述三组文化对照。 参考答案：1. Japan　2. agreement　3. India　4. Canada　5. manners 阅读 对话回读问答两题 布置回读两问：为何与外国人交流要小心肢体语言／文中提到大多数国家的什么不礼貌行为。 引导用 because 句完整作答，回扣金句。 回读定位答案； 用完整句书面作答。 参考答案：1. Because the same body language may mean different things in different cultures.　2. It's bad manners to ask someone to come over by waving our fingers. 口语输出 Group work 创编对话 布置上网调研一种肢体语言文化差异并创编新对话，提供七句框架（A 动作问候→B 动作回应→互述本国做法→So the same body language can mean...→We must...→I agree!）。 点拨：框架只换动作、国家、含义三要素，金句句保留。 组织小组展示 1-2 组。 调研并套框架创编； 小组展示创编对话。 参考答案：示例：A: (Bowing) Hi, Yukio! B: (Bowing) Hello! A: In China, when we meet, we nod. B: Yes, in Japan we bow. A: That's interesting... So the same body language can mean different things in different cultures. 语音精讲 重读与弱读回炉 快速复习：单词重音（reduce/reuse/plastic；record 名动移位）与句子重音（内容词重读；对比强调虚词也重读——I want to protect the earth, not my brother.）。 复习弱读：虚词非强调位置 /ə/ 化（to→/tə/）；三种强读例外——句末、对比强调、单独作答。 口头完成强弱读判断； 对比朗读两组例句。 参考答案：内容词重读、虚词弱读；句末/强调/单独作答例外强读 语音精讲 停顿五条 新授停顿规则：①介词短语、时间/地点状语之后——In Japan, / people often bow.②状语从句与主句之间——When we talk with foreigners, / we should notice body language.③并列连词 and/but/so 前面——The gesture looks the same, / but it has different meanings.④逗号后短停顿 /，句号感叹号问号后长停顿 //——We wave, / nod and bow. //⑤长的主语之后——The same body language / can mean quite different things. 归纳口诀：状语后停、从句主句间停、连词前停、逗号短停句末长停、长主语后停。 记录五条规则与口诀； 给例句标注 / 与 // 并试读。 参考答案：五条停顿规则见讲义；意群是停顿的单元 朗读操练 四句标重音划停顿 组织朗读四句：I'm 'not 'good at 'German.／'English is 'widely 'spoken / all over the 'world.／'Body 'language is 'important / for communi'cation with 'people.／'Try your 'best / and 'work 'hard / to 'practice 'Chinese / from 'now on. 要求先用铅笔标重音与停顿再朗读，同桌互查。 标注四句的重音与停顿； 按标注朗读并互查。 参考答案：重读落内容词（not good German/English widely spoken world 等）；停顿按意群划 / 语音精讲 语调两分 讲解降调 ↘：陈述句、特殊疑问句、祈使句、感叹句——We must be careful with body language. ↘／What does this gesture mean? ↘／How interesting! ↘ 讲解升调 ↗：一般疑问句（Do you know this gesture? ↗）、列举事物（We can wave, ↗ nod, ↗ and bow. ↘——末项降调）、委婉请求。 点拨列举结构「前面升末项降」的细节。 记录升降调分工； 口头判断句型语调并朗读。 参考答案：降调：陈述/特殊疑问/祈使/感叹；升调：一般疑问/列举（末项降）/委婉请求 语音精讲 连读四型 复习并细化连读四型：①辅音+元音——got⁀around /ɡɒt-əˈraʊnd/、get⁀on /ɡet-ɒn/；②r/re+元音——there⁀is、far⁀away；③元音+元音——高元音 /iː//ɪ/ 加 /j/（stay⁀out）、圆唇 /uː//əʊ/ 加 /w/（do⁀it）、中低元音自然过渡（high⁀up）；④辅音+辅音——爆破音后只做口型不爆破（last month 的 /t/）。 强调元音+元音过渡音三选是本课新增细化点。 记录过渡音三选规则； 跟读四型例词并互查口型。 参考答案：四型例词见讲义；高元音加 /j/、圆唇加 /w/、中低自然过渡；失去爆破只做口型不出声 朗读实践 role play 语调标注 布置 role play 冬假洛杉矶对话，注意连读并标注三个问句的语调。 核对：What do you plan to do...? ↘（特殊疑问）；Will you go there? ↗（一般疑问）；Are you looking forward to the trip? ↗（一般疑问）。 圈画连读点（My parents⁀and⁀I、Los⁀Angeles、good⁀idea、There⁀is⁀a、practice⁀English、in⁀America、Thank⁀you）后分角色表演。 顺带讲解对话信息点：English is spoken as the official language in America. 标注三问语调与连读点； 分角色朗读表演。 参考答案：语调依次 ↘ ↗ ↗；连读点见讲义标注 词汇精讲 bow、wave、nod、opposite bow：v. bow to sb 鞠躬（He bowed to the old teacher politely.）/bow one's head 低头；n. give a bow。 wave：n. 波浪（The waves are beautiful.）；v. wave one's hand/wave to sb 挥手致意（Many students wave to their parents.）。 nod：v. nod to/at sb 点头致意/nod in agreement 点头同意（过去式 nodded 双写）；n. give sb a nod。 opposite 四词性：adj. be opposite to 相反的；n. the opposite of 反义词；prep. sit opposite 在对面；adv. live opposite。 记录四词搭配与 opposite 四词性； 用 bow to、wave to、nod in agreement、the opposite of 各造一句。 参考答案：示例：He bowed to the guests. / She waved to her mother. / He nodded in agreement. / Hot is the opposite of cold. 随堂检测 当堂反馈 布置单项选择三题与中文句意补全三题，限时完成。 同桌互批，重点讲评：bow to the guests（bow to sb 固定搭配）、wave their fingers to ask（表目的 to）、quite the opposite of Chinese culture（印度点头相反）；补全 different countries/have to/bowed to（过去式）。 限时完成检测； 互批订正并说判断依据。 参考答案：单选：1. B 2. B 3. B；补全：1. different countries 2. have to 3. bowed to 作业设计（分层） 【基础·必做】Finish the exercises about this lesson. Create a new short dialogue with your deskmate.（完成本课练习；与同桌创编一段新对话。） 【提升·选做】Make a short poster about one body language cultural difference.（做一张关于一种肢体语言文化差异的小海报。） 【拓展·挑战】给创编的对话录音，标注所有问句的语调与至少三处连读，对照自查后随录音上交。 板书设计 Unit 4 A World of Words — Function & Pronunciation 文化差异：鞠躬（日本日常礼节）｜点头（中国同意↔印度不同意）｜挥手（打招呼↔挥手指叫人 bad manners） 金句：The same body language can mean different things in different cultures. 停顿五条：状语后｜从句主句间｜and/but/so 前｜逗号 / 句末 //｜长主语后 语调：陈述/特殊疑问/祈使/感叹 ↘｜一般疑问/列举（末项降）↗；连读四型：辅+元｜r+元｜元+元加 /j/ /w/｜失爆只做口型 教学评价与反思 1. 目标—评价对应（教-学-评一体化）： 素养目标 课堂评价任务与证据 语言能力：肢体语言表达与语音规则运用 听力两问；图表五空；role play 语调标注；朗读四句；检测六题 文化意识：跨文化交际尊重意识 三组文化对照讨论；对话创编；肢体语言文化差异海报 学习能力：看图预判与框架创编 图释导入；七句对话框架套用；录音自查任务 思维品质：同一动作不同含义的辨析 中印点头对比推理；连读过渡音三选的语音分析 2. 预设反思点： 本课命门有二。文化侧：三组对照（日本鞠躬日常化/中印点头相反/挥手礼节差异）里「中印点头」是冲击力最强的一组——印度 nodding means "no"、shaking head means "yes" 与中国截然相反，讲评时用地图与真实跨文化案例（如印度司机摇头的视频）让学生建立「同一动作≠同一含义」的直觉；金句 The same body language can mean different things in different cultures 要求全班背诵，它是创编对话的框架句与检测第 3 题 quite the opposite of 的语料来源。语音侧：停顿五条是本课新授重点，与 s2 的连读四型、s5 的语调两分共同构成语音体系——停顿规则的讲授必须配「先标后读」流程（铅笔标注 / 与 // 再朗读），否则规则记不住；元音+元音过渡音三选（高元音加 /j/、圆唇加 /w/、中低自然过渡）是连读规则的新增细化，学生易把 stay⁀out 读成断开的两个词，要用夸张慢速示范。role play 的三问语调 ↘↗↗ 是「特殊疑问降、一般疑问升」的直接检验；对话里 English is spoken as the official language in America 顺带回扣被动语态与官方语言话题。词汇侧 opposite 四词性一网打尽（检测第 3 题考名词义），nod 过去式双写 nodded 是拼写易错点。 学科网（北京）股份有限公司 $