Unit 3 Great Ideas第2课时Function & Pronunciation教学设计2026-2027学年仁爱科普版九年级上册英语

Unit 3 Great Ideas课时教学设计 本单元第2课时 Function & Pronunciation 课型 句型语音课 语篇研读 What---语篇主题和主要内容 本语篇围绕单元Life-changing inventions拓展听说板块展开，包含博物馆谈论发明听力对话、语音训练文本两类语篇，以 Kangkang 与 Li Xiang 在科学博物馆的交流对话为核心场景，围绕三项伟大发明展开交流。内容涵盖电灯泡、电话、第一辆汽车的发明者、发明年份信息；配套看图讨论、听力连线、听力补全思维导图、小组探究分享任务，涵盖发明名称、发明者、发明时间、发明作用相关词汇与问答句型。整体借助博物馆参观对话，围绕重大发明、科技创新维度展现改变人类生活的创造，传递发明推动世界发展的主题。 Why---语篇传递的主题意义 引导学生掌握谈论发明、发明者、发明时间与发明影响的听说技能，提升听力抓取物品、人物、年份、功能等细节信息的能力；掌握英语意群停顿、重音、朗读节奏技巧。最终学生能够自主用英语介绍重要发明，体会发明创造如何改变人类生活；感受科学家坚持不懈的探索精神，树立热爱科学、乐于创新的意识。 How---文体结构、语言特点及功能 以 Function 听力板块 + Pronunciation 语音板块为主线。通过看图预测、听力匹配、听力填空、跟读模仿、小组展示等活动，融合 light bulb, telephone, car, invent, inventor 等词汇与 It was invented in… / It was invented by… 被动语态功能句型的输入与输出。借助听力对话训练关键信息抓取；依托语音板块操练意群停顿、单词重音、朗读节奏。既落实发明主题词汇、一般过去时被动语态、语音知识，也达成介绍伟大发明的听说实践目标。 学情分析 【已知】学生掌握一般过去时基础句型，接触过简单物品类名词；具备基础听力匹配、短句朗读能力；对灯泡、汽车、电话等日常发明有所了解，知晓爱迪生等发明家，对科技创新话题兴趣较高。 【未知】不熟悉 invent/inventor 词义区分；初次系统接触一般过去时被动语态 It was invented by/in…；不会按照意群合理停顿、识别句子重音；缺少完整介绍一项发明的口语表达框架。 【能知】掌握发明主题核心词汇，区分动词 invent 与名词 inventor；听懂听力对话，抓取发明、发明者、年份信息完成习题；掌握意群停顿、句子重音、朗读节奏；能够运用被动语态结对介绍改变生活的发明。 核心素养教学目标 通过本课学习，学生能够： 语言能力：能识别并运用 light bulb, telephone, car, invent, inventor 等词汇；熟练运用句型 It was invented in… / It was invented by… 介绍发明。听懂对话，抓取发明名称、发明者、发明年份、发明作用等信息；掌握意群停顿、句子重音与朗读节奏，流畅朗读句子与短文。 思维品质：能够梳理不同发明的基本信息，建立 “发明 — 发明者 — 时间 — 作用” 结构化信息框架；听听力时筛选关键信息，自主对比各项发明给人类带来的不同便利；归纳一般过去时被动语态使用场景。 学习能力：能够通过双人讨论、小组合作开展口语练习；对照音频调整停顿、重音，自主纠正朗读问题；课后自主搜集更多发明资料，整理主题词汇。 文化意识：认识伟大发明对人类社会的巨大推动作用；感受发明家勇于探索、持续钻研的科学精神；激发科学探究兴趣与创新意识。 教学重难点 教学重点 light bulb, inventor, invent 等发明主题词汇认读与辨析运用； 一般过去时被动句型 It was invented in… / It was invented by… 的口语运用； 听力中抓取发明、发明者、年份、功能信息，完成连线与思维导图填空； 识别意群，合理停顿，找准句子重音，把握朗读节奏。 教学难点 主动区分主动语态与一般过去时被动语态，正确使用被动结构介绍发明； 听力中快速对应三项发明与匹配信息，梳理思维导图逻辑； 朗读时自然切分意群，不随意割裂句子，准确读出重读单词； 整合信息，连贯完整口头介绍一项改变生活的发明。 易错点 语法错误：混淆主动语态与被动语态；遗漏 be 动词，误写 invent /invented；混淆 in（年份）与 by（人物）介词搭配。 词汇错误：混淆 invent（动词，发明）和 inventor（名词，发明者）。 听力信息混淆：电灯泡、电话、汽车对应的发明者、年份张冠李戴。 语音错误：朗读没有意群停顿，一口气读完长句；重点名词不加重读。 易忘点 一般过去时被动语态句型结构；invent 与 inventor 词形区别；介绍发明固定句型。 拓展点 词汇拓展：invention, create, creator, convenient, change the world 句型拓展：It helps people to…; Thanks to this invention, people can… 语音拓展：长句多层意群划分、语段连贯朗读技巧 能力拓展：小组搜集一项感兴趣发明的资料，制作口头介绍海报展示。 教学方法 情境教学、任务型教学、小组合作学习、英语学习活动观 教学工具 PPT课件，多功能白板，教案 教-学-评一体化教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 学习理解： 学生能够掌握 invention、inventor、metal 等发明类核心词汇，听懂、读懂谈论发明的听力与对话文本，能借助表格、图片提取发明、发明者、发明年份关键信息；掌握 be invented by 被动语态基础句型；理解意群、停顿、单词重音朗读规则，能区分实词重读、虚词弱读；初步感知古今发明对人类生活的巨大影响，拓宽科技文化视野，乐于主动参与课堂问答与看图表达活动。 Task1: Lead in 1.Watch and answer 教师播放改变世界发明的短视频，抛出三道引导问题，学生口头作答，感知发明改变生活，引出单元主题 life-changing inventions。 配套问答： Q1：What can you see in the video?Q2：Do these inventions greatly change our daily life? Q3：What topic will we learn today? 2.Look and talk. PPT 出示 car、electric fan、bicycle、headphones 四张发明实物图，依托三组基础句型师生问答，铺垫物品名称、制作材料、用途核心词汇：metal；travelling、riding、keeping cool、listening to music。 基础问句：What’s this? / What’s it made of? / What is it for? 3.Work in pairs 两人结对，结合图片使用完整句型互问互答，分享对自己帮助最大的发明，提供填空句式支架降低表达难度。 Task2: Presentation- Function 1.Activity2 Look and guess 展示灯泡、老式汽车、老式座机三张发明配图，同步给出发明者人名 Thomas Edison、Karl Benz、Alexander Graham Bell 及对应年份 1879、1885、1876，学生看图猜测发明对应的人物，学习年份英文读法 eighteen seventy-six 等。 2.Activity2 Listen and match 播放配套听力对话，学生完成表格匹配任务，将 Invention、Inventor、Year 三类信息一一对应，抓取听力关键数字与专有名词。 3.Activity3 Listen and complete 二次播放录音，发放挖空信息填空练习，补全发明名称、发明者、诞生年份三类缺失信息，深化听力细节捕捉能力。 4.Look and retell 依托表格匹配完成的完整信息，学生看着三张发明图片，独立复述每一项发明、发明者与发明时间，巩固陈述句表达。 5. 情境创设 --Kangkang and Li Xiang are talking about the pictures in a science museum 创设科技馆参观真实场景，导入本课核心功能对话，学生代入角色，感知生活中谈论发明的真实交际场景。 6.Listen, read and role play 播放 Kangkang 与 Li Xiang 对话音频，学生逐句跟读模仿语调，分组分角色朗读、上台表演对话，熟练运用询问发明、发明者、年份的问答句型。 7.Activity 2 Read and take notes 学生默读对话文本，自主记录核心词汇、短语、年份表达，整理课堂笔记，积累话题素材。 8.Read and underline 学生再次精读对话，用笔划出描述发明、发明者、用途的重点句型，标记被动语态核心句式 be invented by。 9.Activity 4 Group work 4 人小组合作，搜集更多中外伟大发明（造纸术、飞机等），仿照课堂表格整理发明、人物、年份，小组内轮流口头介绍，拓展话题内容。 Task3: Presentation- Pronunciation 1.Read and think 教师抛出思辨问题：Why do these inventions change people’s life so much? 学生结合文本内容思考、自由发表观点，深化对单元主题理解。 2.Activity 1 Read and learn 聚焦语音板块例句，教师带读长短递进句子，学习意群、停顿、重音基础概念，讲解朗读划分底层规则。 任务一： 本环节围绕学生课堂参与积极性、基础词汇认读能力与简单口语输出水平综合评判，学生能准确认读各类发明相关单词、完整回应课堂基础提问即为达标，主动举手作答并自主拓展描述语句的学生表现突出，全程沉默、依赖中文、单词认读频繁出错的学生词汇与口语基础薄弱，需要课后加强词汇跟读练习。 任务二： 本环节围绕图文预判、听力信息抓取、口语复述、对话朗读、文本研读与小组协作多维度综合评判，能够根据图片准确匹配发明与发明者、听力匹配和填空任务正确率达标、依托图片完整复述发明相关信息、跟读对话语句通顺的学生达到基础学习要求，课堂中主动梳理笔记、精准划出被动语态核心句型、小组合作时主动搜集拓展中外发明素材并完整口头分享、针对发明价值提出独立思考观点的学生综合语言运用能力十分突出，而频繁遗漏听力关键信息、复述语句卡顿、朗读频繁出现句型错误、小组活动全程不愿参与交流、无法自主梳理文本重点内容的学生听力输入与口语输出能力存在明显短板，课后需要加强听力抓取和对话朗读专项练习。 任务三： 本环节主要评判学生对朗读底层逻辑、意群划分、单词重音识别以及朗读节奏感的掌握程度，能够结合例句理解意群、停顿、重音基础概念，读懂句子语义逻辑，标注停顿时不会拆分同一完整语义块，同时可以识别并圈出大部分名词、动词等核心实词，朗读节奏平稳、能区分长短句换气差异的学生语音基础达标，熟练吃透全部朗读规则、停顿与重音标注无任何失误，朗读时实词重读、虚词轻读对比清晰，换气节奏富有层次。 设计意图 依托发明短视频、实物图片创设生活化、科技馆真实交际情境，激活学生已有生活认知，自然引出 “伟大发明” 单元核心话题；遵循 “看图预判 — 分层听力 — 文本研读 — 角色扮演 — 语音精讲” 循序渐进的输入逻辑，分层落实词汇、句型、听力、朗读知识输入；将意群、重音等语音规则嵌入长短发明例句与对话语境，脱离枯燥孤立讲解，同步完成语言知识、语音规则、科技文化认知三重输入，为后续实操巩固做好铺垫。 教学目标 学习活动 效果评价 应用实践： 学生能够独立运用意群、停顿、重音规则完成句子标注、意群拆分、韵文朗读实操；熟练运用 be invented by 被动语态问答发明相关信息，能规范朗读对话与小诗，在书面标注、集体朗读、小组共读中内化语音与句型知识，做到朗读停顿合理、轻重分明，准确运用谈论发明的基础句型完成问答输出。 Task4: Practice 1.Read and mark the pauses 出示分层递进发明主题句子，学生根据意群规则用/标注朗读停顿，练习划分长短句停顿位置。 示范句：As we know, /the light bulb was invented /by Thomas Edison /in 1879.2.Activity 2 Read and draw. 朗读小诗 Amazing Inventors，按照停顿符号/拆分意群，用方框画出每一个独立意群，直观区分朗读单元。 3.Activity 2 Read and circle 再次朗读韵文，圈出需要重读的名词、动词、形容词等实词，标记'重音符号，区分实词重读、虚词弱读规则。 任务四: 本环节主要评判学生对意群划分、单词重音识别的掌握程度以及朗读节奏感，停顿划分无明显偏差、能正确圈画大部分重读词汇的学生基础达标，停顿、重音标注全部准确且朗读轻重节奏自然流畅的学生语音掌握扎实，随意在意群内部划分停顿、无法区分重读与弱读词汇的学生需要反复朗读巩固朗读规则。 设计意图 承接新知输入环节，设置书面标注、意群绘图、圈画重音三类分层实操练习，给学生自主消化语音、句型知识的独立空间；书面任务落地朗读理论，集体朗读落实口头实操，教师随堂巡视即时纠正停顿混乱、轻重不分等朗读通病，实现理论规则到规范朗读的转化，扎实夯实话题语言与语音基础。 教学目标 学习活动 效果评价 迁移创新： 学生能够整合本课词汇、被动语态句型、语音朗读技巧，自主创编对话介绍中外伟大发明；结合课内外资料小组展示分享发明的时代价值；自主梳理整课知识框架，综合运用听、说、读、语音技能完成综合性口头展示，树立崇尚创新、尊重发明家的文化意识，形成主动探究科技发明的思维习惯。 Task5: Production Group sharing Show 各小组上台展示搜集到的中外伟大发明，综合运用`It was invented in… / It was invented by…`句型口头介绍一项发明；朗读发明主题语段。语音评价标准：句式语调准确、连读流畅、停顿自然，综合运用本节课功能句型与语音知识。 Task6:Summary 教师引导学生完成练习题回顾本节课所学的重点词汇、短语和句子，语音知识。 任务五： 本环节全面测评学生综合口语输出、语音规范度与双人小组配合情况，能够依托课堂模板完成完整问答、朗读停顿重音基本规范的学生达到合格标准，自主拓展对话内容、语音流畅自然且两人互动衔接顺畅的学生综合语言运用能力突出，对话内容单薄短句重复、朗读节奏混乱、双人全程无互动交流的学生综合输出能力薄弱。 任务六： 本环节评判学生整节课知识内化程度，能跟随教师复述课堂核心单词、句型与朗读规则的学生完成基础巩固，可独立梳理完整知识框架、清晰说出停顿重音划分做题技巧的学生课堂吸收效果极佳，无法回忆基础知识点、需要教师反复提示引导的学生课堂知识掌握不牢固，课后需复盘本节课重点内容。 设计意图 设置小组口头展示综合性输出任务，融合话题句型、语音朗读两大核心知识点，实现课堂知识向真实口语交际迁移，全面检测学生语言综合运用能力；收尾课堂复盘梳理全课知识脉络，查漏补缺，构建完整知识体系，形成 “新知输入 — 分层操练 — 综合创新输出 — 复盘巩固” 闭环课堂，落实教、学、评一体化，同步培养学生创新思维与文化素养。 评价量表 课时教学板书设计 课时作业设计 作业内容 设计意图 基础题： 仿照例句使用句型 It was invented in… / It was invented by… 分别写 3 个句子介绍灯泡、电话、汽车。 夯实发明主题词汇，巩固一般过去时被动语态基础句型，厘清介词 in 与 by 的用法区别。 提高题： 根据课堂思维导图，写 5–8 句话短文 One Life-changing Invention，介绍一项发明及其作用。 实现句型从口语向书面迁移，建立 “名称 — 发明者 — 时间 — 影响” 的写作逻辑。 拓展题： 小组合作搜集一项新发明资料，准备 2 分钟口头汇报，下节课展示介绍。 综合运用本课被动语态句型，拓展课外知识，锻炼连贯口语输出，进一步理解发明改变生活这一主题。 课后反思（实施后填写） 亮点 本节课以伟大发明、发明家为核心主线，将听力匹配、对话角色扮演、意群重音语音操练、小组发明分享等活动有机融合，依托发明短视频、实物插图、科技馆情境创设真实交际场景，把谈论发明的被动语态句型与意群、停顿、重音朗读规则同步渗透教学，实现话题语言知识与语音朗读技能一体化培养。课堂遵循学习理解 — 应用实践 — 迁移创新三层逻辑推进，情境导入、分层听力、文本研读、语音标注、综合展示任务层层递进，看图猜测、表格匹配、意群绘图、小组拓展等多样化任务充分调动学生开口表达意愿，课堂参与度整体较高，同时借助中外发明素材拓宽学生科技视野，引导学生感受创新的价值，实现语言学习与科学育人融合落地。 不足 语音板块意群划分、实词重音区分这一教学难点讲解节奏偏快，长短递进句子、小诗韵文的范读、跟读示范次数不足，不少学生朗读时随意拆分意群、通篇平读，分不清实词重读与虚词弱读；迁移创新环节小组展示时长分配紧张，基础薄弱学生缺少单独朗读、发言的展示机会；介绍发明的对话模板支架较为单一，多数学生仅机械套用句型，难以自主拓展发明带来生活改变的细节内容；分层听力任务缺少梯度设计，部分学困生抓取发明者、年份关键信息时存在困难。 改进 后续授课时放缓语音难点讲解节奏，增加教师范读、音频跟读、师生对读、分句朗读的训练频次，设计短句、长句、小诗三级梯度标注练习巩固意群与重音规则；重新规划各环节课堂时长，压缩基础听力、文本讲解的用时，预留充足个体展示时间，针对学困生开展一对一朗读指导；丰富发明主题拓展素材，补充造纸术、高铁等本土发明资料作为表达支架，引导学生结合生活真实描述发明作用；优化听力分层习题，设置基础匹配、进阶填空、高阶复述三级听力任务，同时完善朗读即时评价细则，全面提升全体学生听力抓取能力、朗读流畅度与综合口语输出水平。 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 学科网（北京）股份有限公司 $