第27课《诗词曲五首——山坡羊·潼关怀古》教学设计 2026—2027学年统编版语文九年级上册

统编版语文九年级上册《山坡羊·潼关怀古》教学设计 一、教学目标 1、文化自信：深刻体会张养浩“国之大者，为国为民”的民本思想与担当精神，感悟其在封建统治阶级与人民对立中，依然选择为黎民百姓挺身而出的浩然之气，增强对中华优秀传统士大夫家国情怀的认同感。 2、语言运用：诵读全曲，感受怀古诗歌沉重、悲哀的情感基调，体会“u”韵仄声字所带来的厚重感，疏通曲意，把握元散曲小令的语言特点。 3、思维能力：抓取曲中“峰峦”“波涛”“山河”“西都”“宫阙”等意象，分析其宏大开阔的特点，探究宏大意象与抒情对象之间的映衬关系，培养结合历史资料深度思辨的能力。 4、审美创造：品味曲子苍凉、悲壮的意境美，结合元朝民族等级制度与历代王朝兴衰的史实，深刻理解“兴，百姓苦；亡，百姓苦”的哲理内涵，提升文学鉴赏与历史批判能力。 二、教学重难点 1、教学重点：感受怀古诗歌的特点，抓取意象明作用，精读全曲，理解历代兴亡与百姓苦难的关系。 2、教学难点：理解宏大开阔的意象与宏大悲悯的情感对象（黎民百姓）之间的映衬关系；知人论世，体悟张养浩七次辞官却为百姓出山的高尚人格。 三、教学过程 （一）情境导入——策划“国之大者”历史人物微纪录片 1、教师引导：同学们，学校历史社团正在筹拍一部名为“国之大者，为国为民”的系列微纪录片。我们小组负责首期节目的策划与解说词撰写，本期推介的人物是元代名臣张养浩。为了写好这份解说词，我们需要深入研读他的绝唱《山坡羊·潼关怀古》，去探寻他在朝代更替的历史洪流中，为何发出那般沉痛的叹息。 2、教师板书课题：《山坡羊·潼关怀古》。 3、教师出示本课学习任务：这节课，我们通过“诵读·感怀古之韵”“研读·抓意象之宏”“精读·析兴亡之叹”“知人·悟悲悯之情”四个环节，完成本期微纪录片的策划。 （二）任务一：诵读·感怀古之韵 1、教师设问：请同学们对比大屏幕上的两首作品，辛弃疾的《南乡子·登京口北固亭有怀》和张养浩的《山坡羊·潼关怀古》，它们的题目有何相同之处？ 学生活动：观察并交流。 教师明确：两首题目中都含有“怀”字。辛弃疾是“借三国讽南宋”，张养浩是“借秦汉讽元朝”。这就是怀古诗，特点是借古讽今。 2、教师引导：中国古代诗词中，怀古诗是内容与思想都比较沉重的一类作品。诗人、词人处于某种背景下，以历史人物、事件等为素材来寄托哀思、感叹兴衰、怀古惜今之意，发出对古人业绩的慨叹或抒发对物换星移、物是人非的悲哀之情。因此，诵读语气要稍显沉重、悲哀。 3、教师设问：这种语气的沉重、悲哀还可能体现在什么上？ 学生活动：朗读体会韵脚。 教师明确：韵脚。“枯”“土”“苦”押“u”韵，属于仄声，感觉音调很重，诗人的情感很厚重。 4、学生活动：结合课下注释，用自己的话复述曲意。 教师明确：山峰从西面聚集到潼关来，黄河的波涛如同发怒一般吼叫着。内接着华山，外连着黄河的，这就是潼关古道。远望着西边的长安，我徘徊不定，思潮起伏。令人伤心的是秦宫汉阙里那些走过的地方，昔日的千万间宫阙如今都只剩下一片黄土。国家兴起，黎民百姓要受苦受难；国家灭亡，黎民百姓更是受苦受难。 （三）任务二：研读·抓意象之宏 1、教师设问：请同学们迅速圈画出这首曲中的意象，这些意象有何特点？ 学生活动：自主圈画，交流发言。 教师明确：意象有峰峦、波涛、山河、西都、宫阙。特点是非常宏大、开阔、有气魄。 2、教师设问：这样宏大的意象与张养浩抒发情感的对象矛盾吗？他抒发情感的对象是谁？抒发了什么情感？ 学生活动：小组讨论并回答。 教师明确：不矛盾。抒发情感的对象是对黎民百姓的同情。宏大、开阔的意象与宏大的情感对象相映衬，奠定了全曲悲壮沉郁的基调。 （四）任务三：精读·析兴亡之叹 1、教师设问：是什么让作者想到了百姓所受的苦难？ 学生活动：寻找曲中关键句。 教师明确：是“伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土”。历代王朝的兴衰更替，受苦受难的却都是黎民百姓！ 2、教师出示链接材料： （1）秦朝：秦始皇建立大秦帝国，修建阿房宫绵延三百余里，后被项羽引兵屠咸阳，烧秦宫室，火三月不灭，最后化为一片焦土。 （2）汉朝：修建的未央宫，宫阙众多，壮丽宏伟，但也随着一个王朝的灭亡而成为废墟。 （3）元朝民族四等级：第一等，蒙古人；第二等，色目人；第三等，汉人；第四等，南人。 教师设问：结合以上材料，分析历代以及张养浩所处的元朝，社会的本质问题是什么？ 学生活动：结合历史知识深入思考。 教师明确：是封建统治阶级与人民的对立关系。 3、教师设问：既然统治阶级与人民是对立的，张养浩是否就可以不为统治阶级服务？ 学生活动：自由辩论。 教师明确：可以。因为他曾“望西都，意踌躇”，张养浩历任三代皇帝，七次辞官！他本可以隐居山林，但他却在元朝那个不为人知的时代，做了一名“父母官”。 （五）任务四：知人·悟悲悯之情 1、教师设问：又是什么把张养浩拉回了官场？ 学生活动：结合背景资料回答。 教师明确：是受苦受难的黎民百姓。天历二年关中大旱，他奉命赈灾，散尽家财，最终积劳成疾，卒于任上。 2、教师布置任务：请同学们仿照句式，写下自己对张养浩的评价。 句式：“在《山坡羊》中，我看到了一个____的张养浩，我领悟到____。” 学生活动：动笔书写，分享展示。 教师明确示例：在《山坡羊》中，我看到了一个爱民如子的张养浩，我领悟到百姓、人民是朝代稳固的基石。 （六）课堂小结 同学们，今天我们在“国之大者，为国为民”微纪录片的策划中，完成了一次穿越历史沧桑的深度探寻。这首元曲，张养浩从历代王朝的更替，想到黎民百姓的苦难，一针见血地点出统治阶级与人民的对立，表达了作者对历史的深思和对黎民百姓的同情。愿同学们铭记这份浩然之气，心怀苍生，敬畏历史。 （七）作业设计 1、基础作业：背诵并默写《山坡羊·潼关怀古》，准确理解曲中“踌躇”“宫阙”等词语的含义。 2、提升作业：课外查阅《元史·张养浩传》，结合本曲内容，为微纪录片中张养浩的人物形象撰写一段200字左右的解说词。 3、拓展作业：历代文学作品中不乏反映民生疾苦的篇章，如张俞的《蚕妇》、杜甫的《石壕吏》等。请选择一首你熟悉的诗作，与本曲进行对比阅读，从思想感情与表现手法的角度，写一段300字左右的赏析文字。 学科网（北京）股份有限公司 $