2.2.1中国的气候教学设计2026-2027学年初中地理湘教版八年级上册

教学课题 第二节 中国的气候1 主备人 授课时间 课时 1课时 教学目标 1.运用“中国1月平均气温分布”图和“中国7月平均气温分布”图，简要归纳我国冬、夏季气温分布的特点，并能初步分析其形成原因。 2.运用“中国温度带划分示意”图，知道中国温度带的划分依据、分布状况，描述它们对自然植被和农业生产的影响。 教学重难点 重难点：1.气温分布规律及其成因 2.温度带的划分 难点：我国冬季南北气温差异大的原因 教学方法 读图分析法、探究讨论法、小组合作法 教学流程 环节 教师活动 学生活动 一、新课导入 播放<视频> 导入:二十四节气是指一年中地球绕太阳运行到二十四个规定位置上的日期，其划分源于我国黄河流域。各节气分别冠以反映自然气候特点的名称。西汉刘安的《淮南子·天文》中已有二十四节气的最早完整记载。二十四节气的阳历日期基本固定，一般仅相差一两天。 二十四节气中反映四季变化的节气有哪些？反映温度变化的节气有哪些？反映天气现象的节气有哪些？ 学生观看视频并回答问题 二、教学过程 一、气候复杂多样 【过渡】气候复杂多样是我国气候的主要特征之一，我们接下来从气温、降水、气候类型等方面去理解。先来看看我国的气温分布特征和温度带。 【活动】1、在图2-23“中国1月平均气温分布”中，勾画出1月0℃等温线，看一看它与哪些重要地理事物的分布大致吻合？ 2、 观察我国东部地区等温线的延伸方向有什么特点。 3、 找出我国1月平均气温最低和最高的区域，说出两地气温的差值。归纳我国冬季气温空间分布的特点是什么。 【总结】冬季气温的分布特征：①除山地外，我国1月等温线大体与纬线平行，且分布较为密集。这表明冬季气温随纬度的升高而显著降低。 ②冬季，南北温差大，气温最低值出现在黑龙江北部的漠河，漠河附近1月平均气温为-30℃左右，而海南岛南部1月平均气温则在20℃左右，南北温差可达50℃。 ③1月0℃等温线大致沿秦岭-淮河线向西延伸至青藏高原的东南边缘。此线以北气温在0℃以下，河流在冬季有封冻现象。以南的气温在0℃以上，河流在冬季没有封冻现象。 【活动】为什么气温会有这么大的差异?阅读 P39“中国冬季南北气温差异大的原因”材料，从影响气温的因素入手，引导学生分析这一现象的成因。 【总结】南北温差很大的原因：①南北纬度位置的差异是形成我国冬季南北温差大的主要原因。冬季，太阳直射点在南半球，北方纬度高，正午太阳高度角小，且白昼时间短，所得太阳光热少。而南方则相反，所得太阳光热多。 ②冬季风的活动加剧了我国冬季南北气温差异。冬季风发源于高纬度的大陆内部蒙古、西伯利亚一带，具有寒冷干燥的性质，而我国北方紧邻冬季风的发源地，受冬季风影响时间长、强度大，故加剧了冬季北方的严寒；南方则由于重重山岭的阻挡，冬季风势力逐渐减弱，降温幅度不大；而云贵高原、青藏高原、海南岛、台湾岛等地更难以受到冬季风影响。 【归纳】冬季等温线分布密集，南北温差大。 【活动】1、读图2-24“中国7月平均气温分布”，黑龙江省北部和海南岛南部的气温是多少?两地气温相差多少摄氏度?这说明了什么问题? 2、7月份全国平均气温最低的地方在哪里?为什么?气温最高的地方呢？ 3、与图2-23“中国1月平均气温分布”相比，图中等温线分布的疏密程度和走向有何不同? 【总结】①7月，黑龙江省北部的气温约20℃，南方一大片区域的气温约28℃，南北温差约8℃，南北温差相对较小。除青藏高原等高海拔地区外，全国大部分地区的平均气温在20℃以上，部分地区可达30℃以上，全国普遍高温。 ②而夏季南北普遍高温的主要原因：①是北方虽然太阳高度较低，但白昼时间长，这样使得其日照时间长；②而南方地区虽然太阳高度较大，但白昼时间相对较短，并且阴雨天气相对较多，南北方向上获得的太阳辐射差异并不大。 ③夏季高温中心主要集中在新疆的吐鲁番盆地，7月平均气温可达30℃以上，极端最高气温可达45℃以上。低温中心：青藏高原因地势高，成为我国夏季气温最低的地方。 ④7月，东部地区等温线的走向与海岸线大体平行，说明东部地区气温受来自海洋的夏季风影响明显。与1月相比，等温线比较稀疏，7月温差小。 【归纳】夏季普遍高温，南北温差小。高温中心出现在内陆闭塞的吐鲁番盆地，低温中心则出现在青藏高原。 【过渡】从上面的学习中，我们可以明显地感觉到我国的气温分布在时间上和空间上有着显著差异，说明了我国境内的热量分布存在十分明显的差异，并影响着各地农作物的生长状况。在气候上，以活动积温为指标，可以将我国划分为不同的温度带。 【活动】阅读“各温度带的活动积温、作物熟制和主要作物”表和图2-25“中国温度带划分示意”，思考: 1、温度带划分的标准是什么?我国自北向南划分为几个温度带? 2、将各温度带的作物熟制填注在图中相应的位置上，说出各温度带的主要农作物。 3、用彩色笔描绘各温度带的界线，看一看各温度带与主要地形区、省级行政区的关系。 【归纳】①根据气温的南北差异，结合农业生产实际，以活动积温为主要指标（活动积温的概念:把一年中≥10ºC持续期内的日平均气温累加起来，得到的温度总和）。 ②从北到南，习惯上将我国划分为寒温带、中温带、暖温带、亚热带和热带五个温度带。此外，还有一个地高天寒、面积广大的高原气候区。 a热带主要地形区：海南岛、西双版纳、雷州半岛、台湾省南部。 b亚热带主要地形区：长江中下游平原、四川盆地、东南丘陵、云贵高原。 c暖温带主要地形区：华北平原、黄土高原中部和南部、辽东半岛、山东半岛。 d中温带主要地形区：东北平原、内蒙古高原东部、黄土高原北部。 e寒温带主要地形区：大兴安岭北部、黑龙江北部。 学生读图2-23，归纳回答教师问题。 学生阅读P39“阅读”材料，回答问题。 学生读图2-24，找出这些问题答案并回答。 学生阅读P40“图表”材料和图2-25，回答问题。 三、课堂小结 本节课我们学习了中国的气候复杂多样，是我国气候的主要特征之一。教材从气温、降水两个主要方面进行阐述:其中气温分布规律及其成因和温度带的划分是本节的重点，我国冬季南北气温差异大的原因是难点。故引导学生联系已学的影响气候的主要因素知识，结合我国的纬度位置和地形特点，来理解我国冬、夏季气温的分布规律及其成因。引导学生了解我国各温度带的分布范围、活动积温、作物熟制和主要作物。 四、板书设计 中国的气候1 1、 气候复杂多样 1、 气温分布和温度带 （1） 冬季气温分布特征及原因 （2） 夏季气温分布特征及原因 （3） 主要温度带的划分 五、课堂检测 1.PPT放映题目。 2.检测内容包括气温分布规律及其成因和温度带的划分。 六、课后作业 教材课后作业及教辅资料作业 七、课后反思 根据学情调整 学科网（北京）股份有限公司 $