2.2性质活泼的氧气（第1课时）教学设计--2026-2027学年九年级化学沪教版上册

2.2 性质活泼的氧气（第1课时）教学设计

沪教版（2024）九年级化学上册  第二章  空气与水资源

一、课标分析

《义务教育化学课程标准（2022年版）》在“物质的性质与应用”学习主题中，要求学生通过实验认识氧气的主要性质，了解氧气在生产生活中的应用，形成“性质决定用途”的基本观念。本课时围绕氧气的性质展开，引导学生通过观察和实验描述氧气的物理性质与化学性质，初步建立用化学视角认识身边物质的能力，并体会化学与生命活动、生产生活的紧密联系。

二、四维核心素养

化学观念：认识氧气的物理性质与化学性质，初步建立“性质决定用途”的转化观；科学思维：依据实验现象进行推理与归纳，理解氧气助燃性与氧化性的本质；科学探究：通过观察、对比、实验验证等方式，探究氧气的性质；科学态度与责任：关注氧气在呼吸、燃烧、急救中的应用，增强安全意识与环保意识。

三、教学重难点

教学重点：氧气的物理性质与化学性质（助燃性、氧化性）。教学难点：正确区分“氧气支持燃烧”与可燃物本身燃烧；通过现象对比归纳氧气的氧化性。

四、设计思路

本课时以“医院急救供氧、潜水供氧、焊接助燃”等生活情境切入，围绕“氧气的性质是怎样的、氧气有哪些重要用途”这一问题展开。整节课按照“观察物理性质—验证助燃性—比较不同物质燃烧现象—认识氧化性—联系生命活动—归纳性质与用途—强化安全意识—运用性质解决问题”的任务链推进，让学生在观察、对比、实验中自主建构氧气的性质体系。

五、教学过程

任务情境导入

教师出示情境：医院急救、潜水运动、焊接切割都需要氧气，氧气与我们的呼吸、燃烧息息相关。今天，我们一起来认识这位“性质活泼”的气体朋友——氧气，探究它有哪些性质，这些性质又对应哪些用途。

【设计意图】以真实生活情境切入，激发学生对氧气性质的好奇心，明确本课学习目标。

任务一：观察并描述氧气的物理性质

教师引导：认识一种物质，通常先看它的物理性质。请同学们结合已有知识和经验，说一说氧气在通常状况下的颜色、状态和气味。

学生回答：氧气通常是无色、无味的气体。

教师补充：氧气不易溶于水，密度比空气略大。在加压降温的条件下，氧气会变为淡蓝色的液体或固体。

学生交流：正是这些物理性质，决定了氧气可以用排水法或向上排空气法收集。

【设计意图】从物理性质入手认识氧气，为后续学习氧气的收集方法奠定基础。

任务二：通过实验验证氧气的助燃性

教师引导：将带火星的木条伸入盛有氧气的集气瓶中，观察会发生什么现象。

学生观察后回答：带火星的木条会重新燃烧起来，说明氧气能支持燃烧。

教师强调：这一现象说明氧气具有助燃性。需要注意的是，氧气本身不燃烧，而是“支持燃烧”。

第一，为什么带火星的木条伸入氧气中会复燃？学生回答：因为氧气能支持燃烧，使燃烧更剧烈。

第二，这一实验可用于检验什么？学生回答：可用于检验气体是否为氧气。

第三，日常生活中，哪些地方利用了氧气的助燃性？学生举例：焊接、切割金属时使用氧气助燃，使火焰温度更高。

第四，使用氧气助燃时要注意什么？学生讨论后回答：要注意安全，防止燃烧失控引发火灾。

【设计意图】通过带火星木条复燃实验直观认识氧气的助燃性，同时渗透检验氧气的方法与安全意识。

任务三：比较不同物质在氧气中燃烧的现象

教师引导：将硫、木炭、铁丝等物质分别放入氧气中燃烧，比较它们在空气中和在氧气中燃烧的现象有何不同。