1.2 买文具（教学设计）-2026-2027学年北师大版数学三年级上册

第一单元　第 2 课时　买文具　教学设计 课程基本信息： 学 科·版 本 数学·北师大版 授课班级 授课教师 年　　级 三年级 学　　期 上册 单　　元 混合运算 课　　题 买文具（除法和加减法的混合运算） 教学目标： 1.知识技能：结合“买文具”情境，体会“先算除法、再算加减法”的合理性；能正确进行除加、除减的脱式计算；能结合情境解释算式的意义。 2.素养能力：经历从情境中抽象出“先除后加减”运算顺序的过程，发展运算能力；借助画图策略理解“先求单价再合计/比较”的数量关系。 3.情感态度：在纠错活动（错在哪里）中养成规范书写、认真检查的习惯。 重点难点： 1.教学重点：掌握“先除法、后加减”的运算顺序，能正确脱式计算。 2.教学难点：结合情境说明算式每一部分的意思（如 16÷2−7 中 16÷2 表示什么）。 教学流程 一、复习导入 【设计意图】由上一课“先乘后加减”迁移设疑：乘法换成除法，顺序会变吗？引发认知冲突。 1.回顾：6＋3×4、20−3×4 先算什么？ 2.设疑：这节课除法和加减法碰在一起——先算什么？ 二、探究新知 学习任务一：除加问题（笑笑付多少钱） 【设计意图】借助“18 元买 3 本”的画图策略，直观理解 18÷3 求单价，为先除后加减搭桥。 1.画一画：18÷3＝6（元），求出 1 本作文本的钱。 2.脱式示范： 　　18÷3＋4 ＝ 6＋4 ＝ 10（元） 3.小结：既有除法又有加法，先算除法，再算加法。 学习任务二：除减问题（促销便宜多少） 【设计意图】“10÷5 求促销单价”是理解减法部分的前提，让学生经历“分步想→综合算”的过程。 1.分步想：10÷5＝2（元），3−2＝1（元）。 2.综合算式： 　　3−10÷5 ＝ 3−2 ＝ 1（元） 学习任务三：纠错与说理（错在哪里） 【设计意图】用两个典型错例（抄丢数、顺序错）深化对书写规范和运算顺序的理解。 1.错例一：先算的部分没抄全——不参加运算的部分要抄下来，等号前后应该相等。 2.错例二：25−10÷5 先算了 25−10——顺序错了，应先算除法。 学习任务四：试一试与说算式意思 【设计意图】16÷2−7 是“先求单价再比较”的典型模型；说算式意思发展符号意识。 1.淘气买的钢笔比现在每支贵多少元？ 　　16÷2−7 ＝ 8−7 ＝ 1（元） 2.结合情境说 3×7＋12、5−12÷4 的意思，并计算。 三、巩固练习 【设计意图】练一练分层推进：面包问题→说顺序并计算→森林医生→明信片问题。 1.第 1 题：14÷2＋5、5−12÷3（画一画，算一算）。 2.第 2 题：说先算什么，再计算（含同级运算从左往右）。 3.第 3 题森林医生：24＋40÷8（顺序错）、15−6×2（对）、35÷5−4（抄丢数）。 4.第 4 题明信片：20÷4−2、20＋3×4。 四、课堂小结与作业 小结：运算顺序——先乘除，后加减；递等式——不参加运算的部分抄下来，等号前后相等。 作业：★练一练第 2 题；★★第 1、4 题；★★★自编一道“先算除法”的购物问题。 板书设计 买文具——先算除法，再算加减法 　　18÷3＋4　　　　　　3−10÷5　　　　　　16÷2−7 ＝ 6＋4　　　　　＝ 3−2　　　　　＝ 8−7 ＝ 10（元）　　　＝ 1（元）　　　＝ 1（元） 运算顺序：先乘除，后加减；只有加减法，从左往右 递等式：不参加运算的部分抄下来，等号前后相等 学科网（北京）股份有限公司 $