精品解析：贵州六盘水市云联学校等校2026-2027学年七年级上学期语文第一次素质检测

2026年秋季学期第一次素质检测七年级语文 （满分150分，考试时间150分钟） 一、积累运用（共6道小题，33分） 积累 1. 根据所给信息默写相应内容。 ①正是江南好风景，______。杜甫《江南逢李龟年》 ②______，应傍战场开。岑参《行军九日思长安故园》 ③海日生残夜，______。王湾《次北固山下》 ④山______起来了，水涨起来了。朱自清《春》 ⑤《天净沙·秋思》中点明主旨，抒发游子思乡悲苦的句子：______。 ⑥《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》一诗中描绘暮春景象，烘托哀伤愁绪的气氛的句子是：______，______。 2. 下列文学、文化常识表述正确的一项是（ ） A. 《天净沙·秋思》中的“天净沙”是词牌名，“秋思”是题目。 B. 李白，字太白，号青莲居士，唐代诗人，被后人称为“诗圣”。 C. 《济南的冬天》作者老舍，主要作品有《茶馆》《四世同堂》等。 D. 朱自清，字佩弦，散文家、诗人、学者。著有《务虚笔记》等。 运用 班级拟制作《多彩贵州·四季风情》宣传片，助力贵州文旅。请你阅读下面宣传片的旁白文案，完成下列小题的任务。 ①春居贵州，花海为伴。东风掠过，黔贵大地拉开了酝（niàng）①______已久的花事序幕。被誉为“地球彩带”的毕节百里杜鹃景区，漫山杜鹃次第绽放；贵安万亩樱花园粉白交织，偶有微风拂过，满园______、暗香浮动……好一个绚丽多姿的浪漫花海！ ②夏游贵州，清风送爽。贵州夏季平均气温23℃，是天然“大空调”。19℃的“中国凉都”六盘水，气候宜人、体感舒适；21℃的安顺，清风常伴、暑气尽消；爽爽贵阳，满城绿意、山林（jìng mì）②______……好一方远离酷热的避暑胜地！ ③秋至贵州，金风玉露。乌蒙山漫山枫叶红似火，成片银杏身披金，各色景致交织错落；万峰林连绵起伏的喀斯特峰丛间，田垄铺展、稻浪翻涌……好一幅美不胜收的田园画卷！ ④冬临贵州，晴川暖阳。贵州冬季气候温和，南部“阳光地带”温暖宜人，兴义、荔波、罗甸、晴隆等地冬日依旧阳光灿烂。配上咕嘟作响的暖锅、热气氤氲的地下温泉……好一处温暖安（shì）③______的惬意港湾！ 3. 阅读上面宣传片的旁白文案，根据要求答题。 （1）请根据语境和拼音，用楷体字写出①②③处的字词。 （2）下列词语，填入语段中______处最恰当的一项是（ ） A.端庄 B.宽敞 C.咄咄逼人 D.花枝招展 4. 下面是对宣传片主要拍摄内容的规划介绍。其中有一处语病和一处标点符号使用不当，请找出并修改。 ①宣传片主要分四个部分，遵循“四时之序”来组织画面内容。②第一部分“春来赏花喜新晴”：此部分重点拍摄清明踏青赏花、谷雨采摘春茶等春日节气特色活动，各地的古镇春景也不容错过。③第二部分“夏消溽暑处处凉”：此部分重点拍摄森林、瀑布、溶洞风光画面，让观众充分体验视觉上的清凉感。④第三部分“秋游风情心沉醉”：此部分拍摄多处适合秋游的古村落，如妥乐村、岜沙村、高荡村、云舍村、楼上村等……展示丰收景象的同时，还可聚焦民族节庆活动。⑤第四部分“冬享康养浴温汤”：此部分可介绍返璞归真的剑河温泉、充满田园情趣的遵义枫香温泉以及古老的石阡温泉，也可适当展现高山滑雪、溶洞探险、草海观鸟等户外运动。 5. 为使语言连贯，填入下面横线中的内容恰当的一项是（ ） 宣传片的制作_______。如在画面中融入最特别的民族建筑、最多彩的民族歌舞、最绚丽的民族服饰以及丰富的人文生活，_______，让人直观感受到多彩贵州的独特魅力。 A. 应追求华丽精美 吸引年轻观众 B. 需体现民族风情 突出视觉冲击 C. 要借鉴西方风格 强调现代简约 D. 可凸显传统符号 传递文化韵味 6. 班级宣传片制作小组准备采访贵州文旅志愿者小黔，请你根据语境补全采访对话。 小记者：小黔姐姐您好！我们班级正在制作《多彩贵州·四季风情》文旅宣传片，想向您请教几个问题。请问①_______？ 小黔：我最推荐大家春天去毕节百里杜鹃，漫山杜鹃盛开，景色十分震撼。 小记者：②_______？ 小黔：夏天来贵州避暑首选六盘水，被称作“中国凉都”，夏天凉爽舒适。 小记者：了解了春夏美景！那秋冬季节，贵州又有哪些值得拍进宣传片的特色景致呢？ 小黔：秋天可以拍万峰林稻浪与乌蒙山红叶；冬天能拍摄南部暖阳、温泉与暖锅，氛围感十足。 小记者：③_______？ 小黔：可以多多融入民族歌舞、特色村寨，这些元素最能展现“多彩贵州”独特的人文魅力。 小记者：感谢您的精彩分享！我们会好好运用这些素材，完成宣传片。 二、阅读（共15道小题，52分） 整本书阅读 我最初实在替这孩子捏一把汗，待到掘出黄金一釜，这才觉得轻松，然而我已经不但自己不敢再想做孝子，并且怕我父亲去做孝子了。家景正在坏下去，常听到父母愁柴米；祖母又老了，倘使我的父亲竟学了郭巨，那么，该埋的不正是我么？ 7. 上文选自中国现代作家鲁迅的散文集《朝花夕拾》中的（ ） A. 《范爱农》 B. 《二十四孝图》 C. 《无常》 D. 《父亲的病》 8. 《朝花夕拾》是鲁迅的代表作，请写出其中给你留下深刻印象的一个人物，并说明理由。 现代文阅读1 三点半的绿 王宏亮 ①窗外，是一株新疆杨，枝杈上的绿扇面朝窗口斜伸过来，手掌般丰润。过午，太阳转过去的时候，阳光泼了杨树一身，它又开始变换妆容，绿中透黄，黄中有绿。我喊来母亲，示意她：“看啊，三点半的绿。” ②她缓缓地从病床上下来，缓缓地长舒一口气，缓缓地松开我的手，脖子上缠着手术后的纱布，我希望她多走动走动，感受一下蓬蓬勃勃的绿意带给人的那份希望。 ③有段时间，她时常感到憋闷，那个隆在颈上的肉包，让她神经兮兮的，她总是一遍遍地叨咕：“要是长了不好的病，我坚决不治了，否则闹个人财两空。”我调侃道：“杨排风也有惧阵的时候啊？大夫都说了，切除就没事了。”其实我心里也在打鼓，夜不能寐时，就在网上乱翻，对照母亲描述的症状查找，越看心越乱。但我还是很肯定地对她讲：“放心，小毛病。”然后糊弄她：“我知道个人，结节长得跟鹅蛋似的，做完手术，起来就逛街去了。” ④手术室外，母亲脸色煞白，一辈子要强的人，无助地躺在推车上，让人心疼。想到小时候，我们孤儿寡母相依为命，我生性胆小，睡觉的时候后背不挨着她的身体，就感觉睡不踏实，而她为了让我睡好，经常一个动作挨到天亮，早晨起来，胳膊腿都僵僵的，一点不解乏。连睡觉都依赖她的时光，一直延续到我十岁那年。现在，我成了她的依靠。我俯身下去，看她眼皮低垂着，表情很严肃，想必她心里一定是怕极了，我趴在她耳边，轻轻地耳语：“放心吧，睡一觉就好了。”手术室的门重重地关上，我的心随之悬起来，时间仿佛被施了魔法，停滞住。 ⑤我来来回回地踱步，心神不定，偶尔瞅瞅窗外，新疆杨的叶子被风卷得唰啦啦地喧嚷。叶子翻过来的时候，露出白色的肚皮，白中有绿，绿中有白，感觉好丑，许是背光的缘故，那绿白相间多少有点阴郁。叶片里还藏着一只无助的小鸟，“叽叽喳喳”让人心烦。 ⑥手术室的门开了，护士很着急地跑出来，我赶紧迎上去，护士要去做术中的加急病理，没空搭理我。此刻，我开始心乱如麻，我一遍遍祈祷，深信母亲肯定会没事的，可也控制不住地胡思乱想。转身望向外面，一阵阵热风从窗口挤进来，我干脆转移注意力，想到小时候，那会儿，我无忧无虑，母亲也年轻，她烫着迷人的“大波浪”，领我去买冰糕吃。回来后，她搬着小板凳，坐在门口的老树下择菜叶，满眼含笑地看着我，而我只顾着吃，没注意到那缕温柔的目光。想着想着，眼角的泪珠，缓缓地滑落下来，砸在窗台上。 ⑦手术室的门又开了，一阵车轮滚动的忙乱，我赶紧冲过去，大夫说：“啥问题没有，家属推到病房去吧。记得叫醒她，不要让她睡了啊。”我悬着的心总算落下了，老太太终于熬过了一关。看了一眼时间，三点半，一缕阳光从窗口斜射进来，照在母亲的脸上，她将醒未醒的样子，很慈祥。 ⑧病房里，母亲醒着，沙哑地表达老了就只剩添乱的自责。我逗她说：“有了儿女，你从未睡过懒觉，很少见你睡得香甜的样子，那么美。” ⑨世间的母子，是用一根爱的丝线连缀的。跟母亲的抽丝剥茧相比，儿女不能为她分担病痛，能做的只有在她人生的暮年，多一点陪伴和安慰。 ⑩窗外，阳光给大杨树披了一层碎金，绿色的叶片多了一分剔透，树叶间的鸟儿热闹起来，嘤嘤成韵，好像在发表感言：“三点半的绿真美啊。” （选自《思维与智慧》，有删改） 9. 下列对文章的分析，不正确的一项是（ ） A. 文章通过讲述母亲做手术的过程以及“我”的陪伴和担心，表达对母爱的赞颂和珍视。 B. 第⑦段中加点字“熬”形象地写出手术时母亲所遭受的痛苦，表现医生医术的高明。 C. 文章第④、⑥段均采用插叙手法，既丰富了文章的内容，也突出了文章的主题。 D. 结尾画线处属于景物描写，借描写叶片、鸟儿，烘托母亲术后“我”的轻松、愉快。 10. 文章以“我”的视角，围绕母亲做手术的事情展开叙述。请结合文章内容，补全表格。 时间 主要事件 “我”的情感 手术前 ①______ 心疼、担忧 手术中 “我”来回踱步，偶尔瞅瞅窗外 ②______ “我”想到小时候的事，泪珠落下 ③______ 手术后 ④______ 如释重负 11. 文章多处运用细节描写，字里行间饱含深情。请从下面两处描写中任选一处，写一段批注，体会其中蕴含的情感。 A.她缓缓地从病床上下来，缓缓地长舒一口气，缓缓地松开我的手。 B.我调侃道：“杨排风也有惧阵的时候啊？大夫都说了，切除就没事了。” 12. 【朗读设计】结合语境，为第④段画线句选择两处朗读重音，并说明理由。 手术室的门重重地关上，我的心随之悬起来，时间仿佛被施了魔法，停滞住。 现代文阅读2 阅读下面的材料，完成小题。 材料一 贵州的非物质文化遗产，大多“长”在日常生活里：苗绣的针法有平绣、辫绣、绉绣等数十种，蝴蝶妈妈、鱼纹、石榴花都是常见的纹样；蜡染用蜡刀蘸蜡作画，浸染后蜡裂成纹，“冰纹”独一无二；侗族大歌无指挥、无伴奏，多声部合唱如山谷回响；傩戏戴面具而舞，被称作“中国戏剧活化石”。 材料二 某校就“你最想体验的贵州非遗项目”对七年级学生进行调查，结果如图： 材料三 “非遗进校园”有两种做法，各有长短： 做法 优势 不足 把传承人请进校园 现场演示，看得真切；一个下午就能覆盖全班 时间短，学生只能“看”，难以真正上手 带学生走出去走访 能进作坊动手做，还能听到传承人的故事 受场地和经费限制，每次只能去一部分人 表“非遗进校园”两种做法对照 材料四 一位苗绣传承人说：“手艺不怕人看，就怕没人看。你们要是愿意学，我就把最难的针法也教给你们。” 13. 下列依据材料内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 本次调查里，傩戏是“学生最想体验的贵州非遗项目”中占比最低的。 B. 邀请传承人进校园，短时间内可以让全班同学观看现场演示。 C. 外出走访作坊，学生可以动手操作，聆听传承人的亲身故事。 D. 扇形统计图数据显示，想体验侗族大歌的学生人数多于苗绣。 14. 下列对材料的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 苗绣、蜡染、侗族大歌、傩戏都属于贵州的非物质文化遗产。 B. 蜡染浸染后蜡裂形成的“冰纹”是独一无二的，难以复制。 C. 把传承人请进校园，学生只能“看”而难以真正上手，是这种做法的不足。 D. 带学生出去走访，因为效率高，所以适合全校学生一起参加。 15. 请根据图示，概括本次调查的结论。（30字左右） 16. 有人认为“非遗进校园”应当“把传承人请进来”就够了。请你结合材料三、材料四，对这种看法作出评价，并提出两条建议。（60字左右） 文言文阅读 农人与雀 农人有园，植果数株。春则花开灼灼，夏则枝叶繁阴。秋果将熟，群雀飞来，啄食其果。农人患之，乃缚草为人，衣以蓑笠，立之园中，以吓群雀。雀初见草人，盘旋不敢下。数日之后，知其伪，飞集果上，啄食如故。 农人见之，思得一计。自披蓑笠，静立园中。雀复飞来，犹以为草人也，不惧，落于枝头。农人遽出手，捕数雀。自是，群雀不复至园。 （节选自《虞初新志》） 注释：①患：担忧。②缚：扎，捆。③遽：立刻，迅速。 17. 下面是对作者叙事脉络的梳理，请结合选文补充完整。 农人果园结果→①______→设置草人吓雀→②______→农人伪装草人→③______，群雀不再前来。 18. 读了这则小故事，你得到怎样的启示？ 19. 下列加点词语解释有误的一项是（ ） A. 植果数株 植：种植 B. 衣以蓑笠 衣：衣服 C. 啄食如故 故：原来 D. 犹以为草人也 犹：还，仍然 古代诗歌阅读 春兴 〔唐〕武元衡 杨柳阴阴细雨晴，残花落尽见流莺。 春风一夜吹乡梦，梦逐春风到洛城。 20. 本诗是诗人春日触景生情所作。若根据诗歌再现诗中画面，下列选项最恰当的一项是（ ） A. 细雨初晴，杨柳枝叶浓密，残花凋零，能听见黄莺婉转啼鸣。 B. 细雨绵绵，杨柳刚抽新芽，百花齐放，黄莺在枝头嬉戏飞舞。 C. 一夜狂风骤雨，杨柳被吹得摇摆，遍地落花，燕子匆匆飞过。 D. 雨后放晴，杨柳落尽叶片，枝头无花，鸿雁匆匆向南飞去。 21. 本诗情感起伏变化，在抑扬之间转换，富有感染力。请根据诗歌补充完善下面两处空白内容，梳理诗歌的情感变化过程。 见暮春残景的淡淡怅惘→①_______→②_______→梦回洛阳的美好憧憬 三、写作（65分） 书写水平。请使用楷体字书写，要求规范、端正、整洁。（5分） 22. “成长”，是步入中学后我们必经的旅程。它或许源于他人的温暖陪伴，也可能来自我们自己的亲身经历。请从下面两个写作任务中任选一个，根据表达交流的情境和要求，明确作者的身份角色，充分考虑交流对象的特点和需求，选择合适的写作内容，自拟标题，写一篇500—600字的作文。注意勿泄露姓名、校名等真实信息。 任务 表达交流的情境 表达交流的要求 任务一 进入中学，你结识了新的老师或同学。其中某个人独特的性格、才华或品质，给你留下了深刻印象，让你由衷地欣赏。 写一篇以写人为主的记叙文。通过一两件具体的事例，刻画这位新师或新友最突出的特点。学习运用外貌、语言、动作等描写方法，让人物形象真实可感。 任务二 升入初中，你第一次独立面对并成功解决了一个难题（如：第一次上台演讲、第一次处理同学矛盾、第一次规划周末等）。 写一篇以记事为主的记叙文。完整叙述这件事的起因、经过和结果，将事情写清楚、写具体。重点写出过程中的波折以及你的行动与感受，写出自己的真情实感。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026年秋季学期第一次素质检测七年级语文 （满分150分，考试时间150分钟） 一、积累运用（共6道小题，33分） 积累 1. 根据所给信息默写相应内容。 ①正是江南好风景，______。杜甫《江南逢李龟年》 ②______，应傍战场开。岑参《行军九日思长安故园》 ③海日生残夜，______。王湾《次北固山下》 ④山______起来了，水涨起来了。朱自清《春》 ⑤《天净沙·秋思》中点明主旨，抒发游子思乡悲苦的句子：______。 ⑥《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》一诗中描绘暮春景象，烘托哀伤愁绪的气氛的句子是：______，______。 【答案】 ①. 落花时节又逢君 ②. 遥怜故园菊 ③. 江春入旧年 ④. 朗润 ⑤. 夕阳西下，断肠人在天涯 ⑥. 杨花落尽子规啼 ⑦. 闻道龙标过五溪 【解析】 【详解】本题中的“落、逢、菊、朗、润、涯、啼、溪”等字容易写错。 2. 下列文学、文化常识表述正确的一项是（ ） A. 《天净沙·秋思》中的“天净沙”是词牌名，“秋思”是题目。 B. 李白，字太白，号青莲居士，唐代诗人，被后人称为“诗圣”。 C. 《济南的冬天》作者老舍，主要作品有《茶馆》《四世同堂》等。 D. 朱自清，字佩弦，散文家、诗人、学者。著有《务虚笔记》等。 【答案】C 【解析】 【详解】A.“天净沙”是曲牌名； B.李白被后人称为“诗仙”，“诗圣”是杜甫； D.朱自清著有《背影》《欧游杂记》等，《务虚笔记》是史铁生的作品。 运用 班级拟制作《多彩贵州·四季风情》宣传片，助力贵州文旅。请你阅读下面宣传片的旁白文案，完成下列小题的任务。 ①春居贵州，花海为伴。东风掠过，黔贵大地拉开了酝（niàng）①______已久的花事序幕。被誉为“地球彩带”的毕节百里杜鹃景区，漫山杜鹃次第绽放；贵安万亩樱花园粉白交织，偶有微风拂过，满园______、暗香浮动……好一个绚丽多姿的浪漫花海！ ②夏游贵州，清风送爽。贵州夏季平均气温23℃，是天然“大空调”。19℃的“中国凉都”六盘水，气候宜人、体感舒适；21℃的安顺，清风常伴、暑气尽消；爽爽贵阳，满城绿意、山林（jìng mì）②______……好一方远离酷热的避暑胜地！ ③秋至贵州，金风玉露。乌蒙山漫山枫叶红似火，成片银杏身披金，各色景致交织错落；万峰林连绵起伏的喀斯特峰丛间，田垄铺展、稻浪翻涌……好一幅美不胜收的田园画卷！ ④冬临贵州，晴川暖阳。贵州冬季气候温和，南部“阳光地带”温暖宜人，兴义、荔波、罗甸、晴隆等地冬日依旧阳光灿烂。配上咕嘟作响的暖锅、热气氤氲的地下温泉……好一处温暖安（shì）③______的惬意港湾！ 3. 阅读上面宣传片的旁白文案，根据要求答题。 （1）请根据语境和拼音，用楷体字写出①②③处的字词。 （2）下列词语，填入语段中______处最恰当的一项是（ ） A.端庄 B.宽敞 C.咄咄逼人 D.花枝招展 4. 下面是对宣传片主要拍摄内容的规划介绍。其中有一处语病和一处标点符号使用不当，请找出并修改。 ①宣传片主要分四个部分，遵循“四时之序”来组织画面内容。②第一部分“春来赏花喜新晴”：此部分重点拍摄清明踏青赏花、谷雨采摘春茶等春日节气特色活动，各地的古镇春景也不容错过。③第二部分“夏消溽暑处处凉”：此部分重点拍摄森林、瀑布、溶洞风光画面，让观众充分体验视觉上的清凉感。④第三部分“秋游风情心沉醉”：此部分拍摄多处适合秋游的古村落，如妥乐村、岜沙村、高荡村、云舍村、楼上村等……展示丰收景象的同时，还可聚焦民族节庆活动。⑤第四部分“冬享康养浴温汤”：此部分可介绍返璞归真的剑河温泉、充满田园情趣的遵义枫香温泉以及古老的石阡温泉，也可适当展现高山滑雪、溶洞探险、草海观鸟等户外运动。 5. 为使语言连贯，填入下面横线中的内容恰当的一项是（ ） 宣传片的制作_______。如在画面中融入最特别的民族建筑、最多彩的民族歌舞、最绚丽的民族服饰以及丰富的人文生活，_______，让人直观感受到多彩贵州的独特魅力。 A. 应追求华丽精美 吸引年轻观众 B. 需体现民族风情 突出视觉冲击 C. 要借鉴西方风格 强调现代简约 D. 可凸显传统符号 传递文化韵味 6. 班级宣传片制作小组准备采访贵州文旅志愿者小黔，请你根据语境补全采访对话。 小记者：小黔姐姐您好！我们班级正在制作《多彩贵州·四季风情》文旅宣传片，想向您请教几个问题。请问①_______？ 小黔：我最推荐大家春天去毕节百里杜鹃，漫山杜鹃盛开，景色十分震撼。 小记者：②_______？ 小黔：夏天来贵州避暑首选六盘水，被称作“中国凉都”，夏天凉爽舒适。 小记者：了解了春夏美景！那秋冬季节，贵州又有哪些值得拍进宣传片的特色景致呢？ 小黔：秋天可以拍万峰林稻浪与乌蒙山红叶；冬天能拍摄南部暖阳、温泉与暖锅，氛围感十足。 小记者：③_______？ 小黔：可以多多融入民族歌舞、特色村寨，这些元素最能展现“多彩贵州”独特的人文魅力。 小记者：感谢您的精彩分享！我们会好好运用这些素材，完成宣传片。 【答案】3. （1）①酿②静谧③适（2）D 4. 第③句，修改：（搭配不当）将“体验”改为“感受”。第④句，修改：删去“楼上村”后的“等”或将省略号改为逗号。 5. B 6. ①. 春天游览贵州，您最推荐哪个景点？ ②. 如果夏天想来贵州避暑，您会推荐哪里呢？ ③. 我们制作宣传片时，可以加入哪些人文元素来展现贵州特色？ 【解析】 【3题详解】 （1）注意“酿、静谧、适”的写法。 （2）A. 端庄：形容人的举止庄重、大方。多用来写人，不能描绘花草。 B. 宽敞：指空间宽大开阔，多用于形容房屋、场地。 C. 咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人，属于贬义词。 D. 花枝招展：形容女子打扮得十分艳丽；文中用来形容花木繁茂艳丽，随风摇曳。 结合语境句子写微风吹过樱花园，花草摇曳、花香飘散。只有“花枝招展”适合描绘樱花盛开摇曳的花海景象。 【4题详解】 标点符号：“等”和省略号……不能同时使用，二者都表示列举未尽，重复。 修改：删掉省略号，改为：如妥乐村、岜沙村、高荡村、云舍村、楼上村等，展示丰收景象的同时。（也可以删掉“等”，保留省略号） 语病：动宾搭配不当，“体验”一般搭配事件、活动；“感受”搭配抽象的感觉（清凉感）。“体验……清凉感” 搭配不妥，“感受”和“清凉感”搭配更合适。 【5题详解】 第一空，后文举例：民族建筑、民族歌舞、民族服饰、人文生活，这些都属于民族风情。所以第一空填“需体现民族风情”。 第二空，前面说把这些丰富的民族元素放进画面里，画面视觉效果强，突出视觉冲击，最后“让人直观感受到多彩贵州的独特魅力”，逻辑通顺。 A.“追求华丽精美”文段没有提到华丽；“吸引年轻观众”后文没有对应，排除。 C.“借鉴西方风格”完全偏离贵州本土民族特色，排除。 D.“凸显传统符号”范围窄，民族建筑歌舞服饰不只是传统符号；“传递文化韵味”和后文“直观感受”不匹配，直观感受更多来自画面视觉，排除。 【6题详解】 因为提问内容要对应对方的回答内容，所以先看每个横线后小黔的回答核心信息，反向推导小记者的问题，保证问答逻辑一致、语境贴合采访主题。 ①答句是推荐春天去百里杜鹃，所以问句询问春天推荐的地点。 示例：春天您最推荐贵州哪个地方游玩呢？ ②答句回答夏天避暑首选六盘水，问句围绕夏天避暑地点提问。 示例：那夏天到贵州避暑，您首选哪里呢？ ③答句建议融入民族歌舞、特色村寨等人文化元素，问句询问宣传片可选用的人文素材。 示例：那制作宣传片，我们还可以加入哪些人文元素来展现贵州魅力呢？ 二、阅读（共15道小题，52分） 整本书阅读 我最初实在替这孩子捏一把汗，待到掘出黄金一釜，这才觉得轻松，然而我已经不但自己不敢再想做孝子，并且怕我父亲去做孝子了。家景正在坏下去，常听到父母愁柴米；祖母又老了，倘使我的父亲竟学了郭巨，那么，该埋的不正是我么？ 7. 上文选自中国现代作家鲁迅的散文集《朝花夕拾》中的（ ） A. 《范爱农》 B. 《二十四孝图》 C. 《无常》 D. 《父亲的病》 8. 《朝花夕拾》是鲁迅的代表作，请写出其中给你留下深刻印象的一个人物，并说明理由。 【答案】7. B 8. 示例： 人物：藤野先生。 理由：他是鲁迅在日本仙台学医时的老师，他没有民族偏见，对来自弱国的鲁迅给予了真诚的关心和帮助，认真批改鲁迅的讲义，纠正他的解剖图，关心他的学习和生活。他的正直、热忱和严谨的治学态度对鲁迅产生了深远的影响。 【解析】 【7题详解】 A.《范爱农》记录的是鲁迅与好友范爱农相识交往的过程，以及范爱农在辛亥革命前后的坎坷遭遇，无相关孝道、郭巨的内容。 B.根据材料中的“家景正在坏下去，常听到父母愁柴米；祖母又老了，倘使我的父亲竟学了郭巨，那么，该埋的不正是我么”可知，本则材料所写为“我”听郭巨埋儿这个故事后感到反感和恐惧的想法，表现了“我”对这种愚昧的孝的反感的态度。这是出自鲁迅《朝花夕拾》中的《二十四孝图》。《二十四孝图》重点描写了在阅读“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”两个故事时所引起的强烈反感，揭露了封建孝道的虚伪和残酷，揭示了旧中国儿童的可怜的悲惨处境。 C.《无常》描写的是民间迎神赛会里的“无常”鬼形象，借阴间的公正批判现实中“正人君子”的虚伪，和题干内容无关。 D.《父亲的病》回忆了鲁迅为父亲延医治病的经历，揭露庸医误人的本质，抒发对父亲的愧疚之情，未涉及题干相关内容。 【8题详解】 作答时首先要明确写出《朝花夕拾》中出现的具体人物，理由要结合文中的具体情节展开，不能笼统空泛。言之有理即可。 示例一： 人物：藤野先生。 理由：他是鲁迅在日本仙台学医时的导师，没有民族偏见，不仅认真帮鲁迅订正讲义、纠正解剖图，还关心他的实习生活，正直严谨、待人诚恳的品质十分感人。 示例二： 人物：范爱农。 理由：他是倔强正直的爱国知识分子，不满黑暗的社会现实，追求革命却屡遭排挤迫害，最终落得溺水身亡的结局，他的遭遇展现了当时进步知识分子的困境，极具感染力。 示例三： 人物：寿镜吾先生。 理由：他是鲁迅在三味书屋求学时的塾师，方正博学、严而不厉，虽然教学方式带有旧私塾的特点，但对学生十分宽容，是旧时代少有的开明塾师形象。 现代文阅读1 三点半的绿 王宏亮 ①窗外，是一株新疆杨，枝杈上的绿扇面朝窗口斜伸过来，手掌般丰润。过午，太阳转过去的时候，阳光泼了杨树一身，它又开始变换妆容，绿中透黄，黄中有绿。我喊来母亲，示意她：“看啊，三点半的绿。” ②她缓缓地从病床上下来，缓缓地长舒一口气，缓缓地松开我的手，脖子上缠着手术后的纱布，我希望她多走动走动，感受一下蓬蓬勃勃的绿意带给人的那份希望。 ③有段时间，她时常感到憋闷，那个隆在颈上的肉包，让她神经兮兮的，她总是一遍遍地叨咕：“要是长了不好的病，我坚决不治了，否则闹个人财两空。”我调侃道：“杨排风也有惧阵的时候啊？大夫都说了，切除就没事了。”其实我心里也在打鼓，夜不能寐时，就在网上乱翻，对照母亲描述的症状查找，越看心越乱。但我还是很肯定地对她讲：“放心，小毛病。”然后糊弄她：“我知道个人，结节长得跟鹅蛋似的，做完手术，起来就逛街去了。” ④手术室外，母亲脸色煞白，一辈子要强的人，无助地躺在推车上，让人心疼。想到小时候，我们孤儿寡母相依为命，我生性胆小，睡觉的时候后背不挨着她的身体，就感觉睡不踏实，而她为了让我睡好，经常一个动作挨到天亮，早晨起来，胳膊腿都僵僵的，一点不解乏。连睡觉都依赖她的时光，一直延续到我十岁那年。现在，我成了她的依靠。我俯身下去，看她眼皮低垂着，表情很严肃，想必她心里一定是怕极了，我趴在她耳边，轻轻地耳语：“放心吧，睡一觉就好了。”手术室的门重重地关上，我的心随之悬起来，时间仿佛被施了魔法，停滞住。 ⑤我来来回回地踱步，心神不定，偶尔瞅瞅窗外，新疆杨的叶子被风卷得唰啦啦地喧嚷。叶子翻过来的时候，露出白色的肚皮，白中有绿，绿中有白，感觉好丑，许是背光的缘故，那绿白相间多少有点阴郁。叶片里还藏着一只无助的小鸟，“叽叽喳喳”让人心烦。 ⑥手术室的门开了，护士很着急地跑出来，我赶紧迎上去，护士要去做术中的加急病理，没空搭理我。此刻，我开始心乱如麻，我一遍遍祈祷，深信母亲肯定会没事的，可也控制不住地胡思乱想。转身望向外面，一阵阵热风从窗口挤进来，我干脆转移注意力，想到小时候，那会儿，我无忧无虑，母亲也年轻，她烫着迷人的“大波浪”，领我去买冰糕吃。回来后，她搬着小板凳，坐在门口的老树下择菜叶，满眼含笑地看着我，而我只顾着吃，没注意到那缕温柔的目光。想着想着，眼角的泪珠，缓缓地滑落下来，砸在窗台上。 ⑦手术室的门又开了，一阵车轮滚动的忙乱，我赶紧冲过去，大夫说：“啥问题没有，家属推到病房去吧。记得叫醒她，不要让她睡了啊。”我悬着的心总算落下了，老太太终于熬过了一关。看了一眼时间，三点半，一缕阳光从窗口斜射进来，照在母亲的脸上，她将醒未醒的样子，很慈祥。 ⑧病房里，母亲醒着，沙哑地表达老了就只剩添乱的自责。我逗她说：“有了儿女，你从未睡过懒觉，很少见你睡得香甜的样子，那么美。” ⑨世间的母子，是用一根爱的丝线连缀的。跟母亲的抽丝剥茧相比，儿女不能为她分担病痛，能做的只有在她人生的暮年，多一点陪伴和安慰。 ⑩窗外，阳光给大杨树披了一层碎金，绿色的叶片多了一分剔透，树叶间的鸟儿热闹起来，嘤嘤成韵，好像在发表感言：“三点半的绿真美啊。” （选自《思维与智慧》，有删改） 9. 下列对文章的分析，不正确的一项是（ ） A. 文章通过讲述母亲做手术的过程以及“我”的陪伴和担心，表达对母爱的赞颂和珍视。 B. 第⑦段中加点字“熬”形象地写出手术时母亲所遭受的痛苦，表现医生医术的高明。 C. 文章第④、⑥段均采用插叙手法，既丰富了文章的内容，也突出了文章的主题。 D. 结尾画线处属于景物描写，借描写叶片、鸟儿，烘托母亲术后“我”的轻松、愉快。 10. 文章以“我”的视角，围绕母亲做手术的事情展开叙述。请结合文章内容，补全表格。 时间 主要事件 “我”的情感 手术前 ①______ 心疼、担忧 手术中 “我”来回踱步，偶尔瞅瞅窗外 ②______ “我”想到小时候的事，泪珠落下 ③______ 手术后 ④______ 如释重负 11. 文章多处运用细节描写，字里行间饱含深情。请从下面两处描写中任选一处，写一段批注，体会其中蕴含的情感。 A.她缓缓地从病床上下来，缓缓地长舒一口气，缓缓地松开我的手。 B.我调侃道：“杨排风也有惧阵的时候啊？大夫都说了，切除就没事了。” 12. 【朗读设计】结合语境，为第④段画线句选择两处朗读重音，并说明理由。 手术室的门重重地关上，我的心随之悬起来，时间仿佛被施了魔法，停滞住。 【答案】9. B 10. ①. 母亲无助地躺在推车上 ②. 心神不定（心烦） ③. 愧疚（感动） ④. 大夫叮嘱“我”叫醒母亲 11. 示例一：A“缓缓”这一叠词的反复使用，强调了母亲术后虚弱的状态，也渲染了“我”对母亲的心疼与关爱。 示例二：B运用语言描写，生动传神地写出“我”故作轻松，用幽默的语言宽慰母亲，表达了“我”对母亲的关爱。 12. 重读“重重”与“悬”。“重重”这一叠词是写手术门关上时的修饰词，将这一动作放大，表现出“我”的胆战心惊；“悬”写出“我”内心的紧张和对母亲病情的担忧。 【解析】 【导语】这篇散文以“三点半的绿”为情感线索，将新疆杨的绿意变化与母亲手术的起伏进程相勾连，日常细节满溢温情，把母子相依的羁绊、对母爱的珍视揉入平实叙事，以景衬情克制动人，尽显平凡亲情的厚重暖意。 【9题详解】 B.根据第⑦段内容可知，文中描述了母亲手术成功后，大夫嘱咐我叫醒母亲，还有我终于放下心来觉得母亲熬过了疾病，没体现选项中的“表现医生医术的高明”。 【10题详解】 ①根据第④段“手术室外，母亲脸色煞白，一辈子要强的人，无助地躺在推车上，让人心疼”可知，手术前母亲无助地躺在推车上。 ②根据第⑤段“我来来回回地踱步，心神不定，偶尔瞅瞅窗外，新疆杨的叶子被风卷得唰啦啦地喧嚷……叶片里还藏着一只无助的小鸟，‘叽叽喳喳’让人心烦”可知，手术中“我”来回踱步，偶尔瞅瞅窗外时“我”的情感是心神不定（心烦）的； ③根据第⑥段“手术室的门开了，护士很着急地跑出来，我赶紧迎上去，护士要去做术中的加急病理，没空搭理我。此刻，我开始心乱如麻，我一遍遍祈祷，深信母亲肯定会没事的，可也控制不住地胡思乱想。……想着想着，眼角的泪珠，缓缓地滑落下来，砸在窗台上”可知，在母亲手术中“我”想起小时候只顾着吃雪糕没有注意到母亲用温柔的目光看“我”的事，泪珠滑落下，感到愧疚，内心感动； ④根据第⑦段“手术室的门又开了，一阵车轮滚动的忙乱，我赶紧冲过去，……照在母亲的脸上，她将醒未醒的样子，很慈祥”可知，手术后大夫叮嘱“我”叫醒母亲，此时“我”的情感是如释重负。 【11题详解】 A句，“缓缓”反复运用，是动作细节描写。连用三个缓缓，写出母亲术后起身、呼气、松手时动作迟缓吃力，直观体现母亲手术后身体虚弱。母亲每一个缓慢的动作，都落在“我”眼中，藏着“我”看见母亲病痛的心疼；同时母亲慢慢松开我的手，也暗含她试着鼓起勇气，去感受窗外绿意与生机，饱含母子之间温柔牵挂。 B句，运用语言描写，“杨排风也有惧阵的时候啊”借用典故打趣要强的母亲，故意用轻松调侃的话语，消解母亲面对手术的恐惧焦虑。明明“我”内心也忐忑不安，却强装镇定安慰母亲，骗她这只是小毛病。这句幽默的话，藏着“我”不愿母亲忧心、尽力宽慰她的孝心，饱含对母亲深切的关爱。 【12题详解】 先读懂语境，抓住人物心理，筛选承载情绪的关键词，点明重读词语，结合语境分析词语作用，说明重读能传递的情感。 结合句子内容可知，手术室关门后，“我”内心紧张担忧。优先挑选能凸显情绪、关键表意的词语确定重音，可选“重重”“悬”。“重重”重读，突出关门声响，烘托压抑紧张氛围；“悬”重读，强调心被提起的不安，体现对母亲的牵挂。 现代文阅读2 阅读下面的材料，完成小题。 材料一 贵州的非物质文化遗产，大多“长”在日常生活里：苗绣的针法有平绣、辫绣、绉绣等数十种，蝴蝶妈妈、鱼纹、石榴花都是常见的纹样；蜡染用蜡刀蘸蜡作画，浸染后蜡裂成纹，“冰纹”独一无二；侗族大歌无指挥、无伴奏，多声部合唱如山谷回响；傩戏戴面具而舞，被称作“中国戏剧活化石”。 材料二 某校就“你最想体验的贵州非遗项目”对七年级学生进行调查，结果如图： 材料三 “非遗进校园”有两种做法，各有长短： 做法 优势 不足 把传承人请进校园 现场演示，看得真切；一个下午就能覆盖全班 时间短，学生只能“看”，难以真正上手 带学生走出去走访 能进作坊动手做，还能听到传承人的故事 受场地和经费限制，每次只能去一部分人 表“非遗进校园”两种做法对照 材料四 一位苗绣传承人说：“手艺不怕人看，就怕没人看。你们要是愿意学，我就把最难的针法也教给你们。” 13. 下列依据材料内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 本次调查里，傩戏是“学生最想体验的贵州非遗项目”中占比最低的。 B. 邀请传承人进校园，短时间内可以让全班同学观看现场演示。 C. 外出走访作坊，学生可以动手操作，聆听传承人的亲身故事。 D. 扇形统计图数据显示，想体验侗族大歌的学生人数多于苗绣。 14. 下列对材料的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 苗绣、蜡染、侗族大歌、傩戏都属于贵州的非物质文化遗产。 B. 蜡染浸染后蜡裂形成的“冰纹”是独一无二的，难以复制。 C. 把传承人请进校园，学生只能“看”而难以真正上手，是这种做法的不足。 D. 带学生出去走访，因为效率高，所以适合全校学生一起参加。 15. 请根据图示，概括本次调查的结论。（30字左右） 16. 有人认为“非遗进校园”应当“把传承人请进来”就够了。请你结合材料三、材料四，对这种看法作出评价，并提出两条建议。（60字左右） 【答案】13. D 14. D 15. 示例：蜡染最受欢迎（35%），苗绣（28%）、侗族大歌（22%）、傩戏（15%）依次在后。 16. 示例：这种看法不够全面。“请进来”虽然看得真切，但学生只能看、难以真正上手；材料四里传承人说“愿意把最难的针法也教给你们”，说明动手学的机会正是学生需要的。我建议两种做法结合：先请传承人进校园讲解，再分批带学生到作坊动手体验。 【解析】 【导语】本组非连续性文本选取贵州本土非遗相关内容，扎根地方特色文化土壤，将鲜活的非遗样态、学生真实调研数据与落地的校园实践方案相结合，既直观展现苗绣、蜡染等非遗的独特魅力，也贴合初中生的认知与生活场景，能引导学生感知身边的文化遗产，唤起青少年对非遗的关注与传承意识，兼具知识性与人文温度。 【13题详解】 D.看扇形图数据，想体验苗绣的学生占比28%，侗族大歌仅22%，苗绣的占比更高、对应人数更多，本项表述错误。 【14题详解】 D.材料三明确说明带学生外出走访受场地经费限制，每次只能去一部分人，根本不适合全校一起参加，本项和材料内容完全相反。 【15题详解】 从扇形统计图中可直接读取四类非遗项目的占比：蜡染35%、苗绣28%、侗族大歌22%、傩戏15%。由此可知，占比最高的蜡染是最受学生欢迎的项目，占比最低的傩戏受欢迎度垫底，四类项目的意向占比从高到低依次排列，整体呈现梯度递减的特征。据此进行概括，字数30字左右即可。 示例：七年级学生最想体验的贵州非遗项目中，蜡染占比最高，其次是苗绣和侗族大歌，傩戏占比最低。 【16题详解】 首先结合材料三判断观点偏差：“把传承人请进来”仅能发挥短时间全员观看演示的优势，却存在学生无法上手实操的短板，无法充分满足非遗体验的需求；再结合材料四传承人手把手传艺的意愿，说明仅靠“请进来”是不够的。最后针对性提出优化建议：融合两种非遗进校园方式的优势，先用“请进来”覆盖全体学生做直观演示，再用分批走访的形式弥补实操不足，兼顾覆盖范围和体验深度。据此提建议，60字左右即可。 示例：该看法不够全面。仅靠“请进来”只能让学生观看演示，难以动手实操，不符合传承人希望学生上手学手艺的期待。建议二者结合：先请传承人进校做全员演示，再分批带学生外出走访动手体验。 文言文阅读 农人与雀 农人有园，植果数株。春则花开灼灼，夏则枝叶繁阴。秋果将熟，群雀飞来，啄食其果。农人患之，乃缚草为人，衣以蓑笠，立之园中，以吓群雀。雀初见草人，盘旋不敢下。数日之后，知其伪，飞集果上，啄食如故。 农人见之，思得一计。自披蓑笠，静立园中。雀复飞来，犹以为草人也，不惧，落于枝头。农人遽出手，捕数雀。自是，群雀不复至园。 （节选自《虞初新志》） 注释：①患：担忧。②缚：扎，捆。③遽：立刻，迅速。 17. 下面是对作者叙事脉络的梳理，请结合选文补充完整。 农人果园结果→①______→设置草人吓雀→②______→农人伪装草人→③______，群雀不再前来。 18. 读了这则小故事，你得到怎样的启示？ 19. 下列加点词语解释有误的一项是（ ） A. 植果数株 植：种植 B. 衣以蓑笠 衣：衣服 C. 啄食如故 故：原来 D. 犹以为草人也 犹：还，仍然 【答案】17. ①. 群雀飞来啄食果子 ②. 麻雀识破草人，照旧啄果 ③. 农人迅速出手捉住几只麻雀 18. 示例：看待事物不能一成不变、被固有印象蒙蔽；遇到问题要懂得灵活变通，不能固守老办法，要根据实际情况变换策略，才能解决问题。 19. B 【解析】 【导语】这篇短文短小精巧，叙事层次清晰。先叙雀啄果实，农人设草人御雀；再写雀识破假象，农人巧扮草人捕雀，情节一波三折。以简笔刻画雀的习性与人的智谋，没有多余铺陈。借雀因固守旧识而受骗的故事，含蓄揭示不可凭固有经验判断事物，道理藏于故事之中，耐人思索。 【17题详解】 第一空，结合第一段中“秋果将熟，群雀飞来，啄食其果。农人患之”可知，秋天果子快要成熟，成群麻雀飞来啄食果实，农人为此担忧，于是才有后面驱赶麻雀的行动。可概括为：群雀飞来啄食果子。 第二空，结合第一段中“数日之后，知其伪，飞集果上，啄食如故”可知，一开始麻雀害怕草人不敢落下，过了几天，麻雀发现草人是假的，就飞到果子上，像从前一样啄食果实，草人的办法失效，农人需要另想计策。可概括为：麻雀识破草人，照旧啄果。 第三空，结合第二段中“农人遽出手，捕数雀。自是，群雀不复至园”可知，农人亲自披上蓑衣斗笠假扮草人，麻雀以为还是草人，毫无防备落在枝头，农人立刻动手抓住几只麻雀。其余麻雀受惊，从此再也不敢到果园来了。可概括为：农人迅速出手捉住几只麻雀。 【18题详解】 这道启示题需要结合文本情节逻辑推导：先梳理故事里雀的行为——最初被草人震慑，发现草人是假的后就放松警惕、毫无防备，把真农人也当成不会动的假草人，最终被捕获。反过来也可从农人的角度，他发现草人失效后没有固守旧办法，及时调整策略换了新思路。最后提炼出对应道理即可，比如不能凭老经验判断事物、要学会灵活变通，不能被固有认知蒙蔽放松戒备。 示例：不能用老经验、老眼光判断变化的新情况，不然很容易落入圈套；遇到问题要学会灵活变通，换新思路新办法才能解决问题。 【19题详解】 B.句意：给它穿上蓑衣、戴上斗笠。“衣”在这里是动词，意思是“给……穿上”。 【点睛】参考译文： 有个农夫，拥有一座园子，里面种了几棵果树。春天，花儿开得明艳灿烂；夏天，枝叶茂密，浓荫蔽日。秋天果子快要成熟的时候，一群麻雀飞过来，啄食园子里的果子。农夫十分担心这件事，就扎了一个草人，给它穿上蓑衣、戴上斗笠，立在果园里，用来吓唬麻雀。麻雀刚见到草人的时候，在空中盘旋，不敢落下来。过了几天，它们知道那只是假人，就飞到果树上，照旧啄食果子。 农夫看到这种情况，想出一条计策。他自己披上蓑衣、戴上斗笠，静静地站在园子里。麻雀又飞来了，还以为还是那个草人，一点也不害怕，落在树枝上。农夫立刻伸手，捉住了好几只麻雀。从这以后，这群麻雀再也不敢到果园来了。 古代诗歌阅读 春兴 〔唐〕武元衡 杨柳阴阴细雨晴，残花落尽见流莺。 春风一夜吹乡梦，梦逐春风到洛城。 20. 本诗是诗人春日触景生情所作。若根据诗歌再现诗中画面，下列选项最恰当的一项是（ ） A. 细雨初晴，杨柳枝叶浓密，残花凋零，能听见黄莺婉转啼鸣。 B. 细雨绵绵，杨柳刚抽新芽，百花齐放，黄莺在枝头嬉戏飞舞。 C. 一夜狂风骤雨，杨柳被吹得摇摆，遍地落花，燕子匆匆飞过。 D. 雨后放晴，杨柳落尽叶片，枝头无花，鸿雁匆匆向南飞去。 21. 本诗情感起伏变化，在抑扬之间转换，富有感染力。请根据诗歌补充完善下面两处空白内容，梳理诗歌的情感变化过程。 见暮春残景的淡淡怅惘→①_______→②_______→梦回洛阳的美好憧憬 【答案】20. A 21. ①. 落花流莺勾起羁旅愁思 ②. 春风催生乡梦 【解析】 【导语】这首《春兴》以暮春初晴的柳暗花残、流莺啼鸣铺就底色，将无形乡思托于可逐可吹的春风，把抽象归意揉进悠悠春梦，由景及情层层转进，把春日怅惘暗渡为驰往故乡的温甜遐想，笔致轻灵、乡思深婉。 【20题详解】 A.根据“杨柳阴阴细雨晴”可知，此时是细雨初晴，杨柳枝叶繁茂、颜色深绿（“阴阴”指枝叶浓密）；根据“残花落尽见流莺”可知，暮春时节残花已经凋零落尽，黄莺（流莺）在枝头啼鸣。该项描绘的画面与诗句内容完全吻合，理解正确。 B.诗中写的是“细雨晴”（雨已停且放晴），并非“细雨绵绵”；“杨柳阴阴”指暮春柳叶浓密，并非“刚抽新芽”；“残花落尽”说明百花已经凋谢，并非“百花齐放”。故该项错误。 C.诗中写的是细雨过后刚刚放晴，并非“狂风骤雨”；诗中的鸟是“流莺”（黄莺），并非“燕子”。故该项错误。 D.诗中写“杨柳阴阴”，说明柳叶十分茂密，并非“落尽叶片”；诗中的鸟是“流莺”，并非“鸿雁”（大雁）。故该项错误。 【21题详解】 第一空：根据“杨柳阴阴细雨晴，残花落尽见流莺”可知，雨后天晴，杨柳虽然枝叶繁茂，但春花已经凋零落尽，只有黄莺在枝头啼鸣。在初见此景生出淡淡怅惘的基础上，这清脆的鸟鸣声进一步触动了漂泊在外的游子心弦，由此加深了诗人身在他乡的孤寂与愁苦。故①空可概括为：暮春残花与流莺触发了游子的漂泊之愁。 第二空：根据“春风一夜吹乡梦”可知，诗人因思乡心切，在夜间春风的吹拂下，将现实的满腔愁绪化作了归乡的梦境。春风仿佛有了催化的力量，把愁思悄然引入了梦乡。故②空可概括为：一夜春风催生了诗人的思乡之梦。 三、写作（65分） 书写水平。请使用楷体字书写，要求规范、端正、整洁。（5分） 22. “成长”，是步入中学后我们必经的旅程。它或许源于他人的温暖陪伴，也可能来自我们自己的亲身经历。请从下面两个写作任务中任选一个，根据表达交流的情境和要求，明确作者的身份角色，充分考虑交流对象的特点和需求，选择合适的写作内容，自拟标题，写一篇500—600字的作文。注意勿泄露姓名、校名等真实信息。 任务 表达交流的情境 表达交流的要求 任务一 进入中学，你结识了新的老师或同学。其中某个人独特的性格、才华或品质，给你留下了深刻印象，让你由衷地欣赏。 写一篇以写人为主的记叙文。通过一两件具体的事例，刻画这位新师或新友最突出的特点。学习运用外貌、语言、动作等描写方法，让人物形象真实可感。 任务二 升入初中，你第一次独立面对并成功解决了一个难题（如：第一次上台演讲、第一次处理同学矛盾、第一次规划周末等）。 写一篇以记事为主的记叙文。完整叙述这件事的起因、经过和结果，将事情写清楚、写具体。重点写出过程中的波折以及你的行动与感受，写出自己的真情实感。 【答案】例文一： 那束照亮我的光 步入中学的门槛，陌生的环境曾让我像只怯生生的蜗牛，直到遇见了同桌林悦，我才真正懂得了成长的意义。 林悦是个极其安静的女孩，总是扎着利落的马尾，眼神清澈而坚定。真正让我对她由衷欣赏的，是那次班级黑板报评比。 那天放学，负责画主图的同学不小心碰倒了颜料盘，刺眼的红色颜料瞬间在刚画好的底稿上蔓延开来。周围的同学都倒吸一口凉气，纷纷抱怨起来，有人甚至急得快要哭出声。我也愣在原地，不知所措。 就在这时，林悦默默走上前。她没有说一句责备的话，只是微微蹙起秀眉，拿起抹布轻轻擦去边缘的污渍。接着，她拿起一支细毛笔，蘸了蘸剩余的颜料，手腕轻转，笔尖在纸上灵动地游走。不过几分钟，那滩原本突兀的红色，竟被她巧妙地勾勒成了一朵迎风绽放的木棉花。 “没关系，残缺也能开出花来。”她转过头，对我轻声说道，嘴角扬起一抹恬淡的微笑。 那一刻，我看着她沾着颜料的手指和额头上细密的汗珠，心中涌起一股暖流。是啊，残缺也能开出花来。回想自己，遇到一点小挫折就轻言放弃，遇到一点小困难就怨天尤人。林悦的从容与坚韧，像一束光，瞬间照亮了我内心的怯懦。 从那以后，我不再畏惧难题，不再害怕失败。感谢林悦，用她的温柔与力量，陪伴我走过了这段最珍贵的成长旅程。 例文二： 那一次，我战胜了怯懦 步入初中，一切都像被按下了加速键。当班主任宣布让我担任第一次班会的主持人时，我的心瞬间沉到了谷底。 从小到大，我都是个躲在人群后的透明人，连上课举手都会脸红。看着手里薄薄的串词，那些字仿佛变成了张牙舞爪的小怪兽，嘲笑着我的无能。我甚至想找老师请假，可当目光触及老师信任的眼神时，那句退缩的话怎么也说不出口。 班会课如期而至。我僵硬地走上讲台，双腿像灌了铅一样沉重。台下几十双眼睛齐刷刷地盯着我，教室里安静得连一根针掉在地上都能听见。我深吸一口气，可喉咙像是被一团棉花堵住，准备好的开场白在脑海里瞬间变成了一片空白。冷汗顺着额角滑落，我死死捏住衣角，指关节泛白。 就在我快要崩溃的瞬间，我看到了同桌鼓励的微笑，还有班长轻轻竖起的大拇指。那一刻，一股莫名的力量涌上心头。我闭上眼睛，在心里对自己喊：别怕，你可以的！ 当我再次睁开眼，声音虽然还有些发颤，但终于清晰地响了起来：“大家好，欢迎来到我们的第一次班会……”随着串词一句句念出，我的呼吸渐渐平稳，声音也越来越洪亮。当我流畅地说完最后一句结束语时，台下爆发出了热烈的掌声。 走下讲台的那一刻，我感到前所未有的轻松。那一次，我不仅完成了一场主持，更跨越了心中那座名为“怯懦”的高山。原来，成长就藏在这勇敢迈出的一步里。 【解析】 【详解】任务一： 一、审题立意。 本次习作的核心在于书写步入中学后在人际交往中的成长感悟，重点聚焦于对身边新师或新友的由衷欣赏。写作时必须牢牢扣住“成长”这一大主题，将个人的成长与他人的优秀品质紧密相连。立意上不应仅仅停留在赞美他人的表面，而应深入挖掘对方身上的闪光点如何像一束光一样照亮自己，促使自己反思不足、汲取力量，最终实现内心的蜕变与精神的拔节。这种由人及己、由外在欣赏到内在成长的立意，能使文章摆脱平庸的写人套路，具有更深刻的思想内涵与情感共鸣。 二、选材构思。 在选材方面，必须摒弃那些陈旧老套的素材，将目光投向中学时代真实而鲜活的生活细节。不要写宏大的事件，而是要精准捕捉一两个极具代表性的微小瞬间，比如新同桌在众人慌乱时从容化解尴尬的机智，或是新老师在批改作业时写下的一句直击心灵的评语。在构思行文时，要巧妙运用多种描写手法来丰满人物形象，通过细腻的外貌勾勒、个性化的语言以及细微的动作，让人物跃然纸上。同时，文章结构应形成清晰的成长脉络，先细致刻画对方的闪光点，再自然过渡到这些闪光点带给自己的内心触动与实际行动的改变，使叙事与抒情完美交融。 任务二： 一、审题立意。 本次习作的核心在于书写步入初中后第一次独立解决难题的成长经历，重点聚焦于个人的内在蜕变。写作时必须牢牢扣住“独立面对”与“成功解决”这两个关键词，将个人的成长与具体的事件紧密相连。立意上不应仅仅停留在把事情做成功的表面，而应深入挖掘在面对未知与困难时，内心从恐惧、退缩到勇敢尝试、最终战胜自我的心理历程。这种由外在挑战引发内在觉醒的立意，能使文章摆脱平庸的记事套路，展现出初中生在面对新阶段时独立思考、勇于担当的精神风貌，让成长的主题更加深刻动人。 二、选材构思。 在选材方面，必须摒弃那些陈旧老套的素材，将目光投向初中时代真实而鲜活的生活细节。不要写宏大的事件，而是要精准捕捉第一次独立面对挑战时的微小瞬间，比如第一次上台演讲时紧握话筒的掌心微汗，或是第一次处理同学矛盾时鼓起勇气开口的那句抱歉。在构思行文时，要巧妙运用心理描写与动作描写来丰满事件过程，通过细腻的内心独白、神态变化以及细微的肢体动作，让波折与成长跃然纸上。同时，文章结构应形成清晰的成长脉络，先细致铺垫面对难题时的慌乱与无助，再重点刻画采取行动时的挣扎与突破，最后自然过渡到问题解决后的释然与感悟，使叙事与抒情完美交融。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $