1《沁园春·长沙》导学案 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

沁园春·长沙 导学案（教师版） 统编版普通高中教科书 语文 必修上册 第一单元 第1课 适用年级：高一 课时安排：2课时（每课时40分钟） 课前 30 分钟自己读，课上 80 分钟一起读，课后 30 分钟读进去 一、学习目标 （一）基础目标，人人都要过 1. 读准、读顺、背诵并默写全词，掌握舸、寥廓、峥嵘、稠、遒、遏、侯等字的音形。 2. 说出词、词牌、沁园春、上下阕、领字等常识，能指出本词的两个领字及其领起范围。 3. 了解毛泽东的青年经历与 1925 年前后的中国局势，能把词句和作者的处境对上号。 （二）核心目标，本课重点 1. 梳理上阕意象，说清这些意象在色彩、动静、视角上的安排，并给上阕画面起一个名字。 2. 从万、遍、层、尽、漫、透、争、击、翔、竞等字中任选三个，按释义、描景、效果、情感四步讲清妙处。 3. 说清上下阕的衔接关系，能回答“谁主沉浮”这一问在词中是如何被回答的。 （三）挑战目标，学有余力者 1. 把本词放到中国诗歌悲秋的传统里比较，说清它秋而不悲的原因。 2. 完成青春诗会声音名片的朗诵设计与 300 字推介语，有理有据，语言有感染力。 二、情境与任务 学校广播站要为青春诗会做一期节目，每期只推一首诗，时长一分钟。这一期轮到《沁园春·长沙》。你们小组拿到的是这样一个活：录一段一分钟的朗诵音频，配一篇 300 字左右的推介语，一起发到年级公众号。评审只有两条标准，一是听的人能听出这首词的气势，二是看完推介语能明白它为什么值得读。 这两节课我们就围着这件事做。读不顺，音频就废了；看不出字句的好处，推介语就只剩空话。所以每一环节都不是白做的，做完你手里就有成品了。 三、课前预学（建议用时 30 分钟） （一）预学任务 任务一，把词读三遍，读出声音 第一遍只求读准。查字典，给下面这些字注音，把易错的字各抄两遍。 舸 寥廓 峥嵘 稠 遒 遏 万户侯 第二遍只求读顺。用斜线在课本上标出下面两处的停顿。 看万山红遍，层林尽染 忆往昔峥嵘岁月稠 第三遍只求读出一点味道。挑出你读起来最有劲的一句，念给家里人听，把他们的反应记一句下来。 任务二，查一查作者和那一年 1. 毛泽东，字（ ），湖南湘潭人，出生于（ ）年。写这首词时他（ ）岁。 2. 1925 年的中国发生了什么？从下面四件事里至少查清两件，各写一句话：五卅运动、国共第一次合作、湖南农民运动、毛泽东在韶山的活动。 3. 橘子洲在今天的（ ）市，是湘江中的一个（ ）。 任务三，想一想词是什么 1. 词又叫（ ）、（ ）、（ ）。“沁园春”是（ ），它规定的是（ ），和词的内容（有／没有）必然关系。 2. 一首词分成两段的，前一段叫（ ），后一段叫（ ）。本词押的是平声韵，请至少写出三个韵脚字：（ ）。 （二）资料袋，知人论世 作者 毛泽东，生于 1893 年，字润之，湖南湘潭韶山冲人。中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者，也是二十世纪中国最有代表性的诗人之一。他的诗词多写于戎马倥偬之间，写山川、写战争、写理想，气象阔大。柳亚子曾以“推翻历史三千载，自铸雄奇瑰丽词”相评，说的正是这种别人学不来的气魄。 青年时代的毛泽东，1913 年至 1918 年就读于湖南省立第一师范。1918 年 4 月，他与蔡和森、何叔衡等同学发起组织新民学会，主张改造中国与世界。1921 年出席中国共产党第一次全国代表大会。1924 年国共第一次合作后，他曾在国民党内任职。1925 年回到湖南韶山，一边养病一边发动农民运动，建立了韶山特别支部。 创作背景 1925 年 5 月，上海爆发五卅运动，反帝爱国的浪潮很快席卷全国；湖南的农民运动也在毛泽东等人的推动下迅速兴起。这年秋天，毛泽东从韶山辗转来到长沙，准备南下广州，后来主持了第六届农民运动讲习所。他重游橘子洲，面对湘江上万类霜天竞自由的秋色，写下了这首词。 需要知道的是，当时的湖南仍在军阀赵恒惕的控制之下，从事农民运动的毛泽东曾遭到通缉。理解了这一层，才能明白词里那个问为什么那么重：他问的不是风月，是这片大地和这片大地上的人民，究竟由谁来主宰命运。这首词最早公开发表于 1957 年《诗刊》创刊号，与另外十七首诗词一同刊出。 文体常识 词是配合音乐歌唱的诗歌体裁，兴起于唐，盛于宋，句子长短不齐，所以又叫长短句。词牌规定的是字数、句数、平仄和押韵的方式，与词的内容一般没有必然联系，所以常常另加题目，如“沁园春·长沙”中，“沁园春”是词牌，“长沙”是题目。沁园春一名，相传出自东汉沁水公主的园囿。本词为双调，上下两段各称一阕。词中还有领字的讲究，即以一个字领起后面的若干句，本词的“看”和“恰”就是领字。 （三）预学质疑，必写 预习之后，你最想不明白的一个问题是什么？写在下面，课上带着它来。 （ ） （ ） 四、第一课时，先看清楚，那是一片什么样的秋天 （一）预学检测，约 5 分钟 1. 同桌互考：舸、寥廓、峥嵘、稠、遒、遏、侯，读音与写法，错一个改五遍。 2. 口答：毛泽东字什么，生于哪一年；本词写于哪一年，当时他多少岁。 3. 口答：韵脚字至少说出三个，并说明押的是平声韵。 参考答案：舸读 ge，第三声；寥廓读 liao kuo；峥嵘读 zheng rong；稠读 chou；遒读 qiu；遏读 e，第四声；侯读 hou，注意与时候的候区别。毛泽东字润之，1893 年生，本词写于 1925 年，时年 32 岁。韵脚字有头、流、由、浮、稠、遒、侯、舟等，均押平声尤侯韵。 （二）诵读设计，约 12 分钟 给朗诵音频做一份朗读脚本，在词句上标出重音和停顿。下面三道题，做完你的脚本就有了。 1. 开篇“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”三句只有十二个字，却交代了哪些信息？如果让你用三种不同的语气读这三句，你会怎么变化？ 参考答案：十二个字依次交代了人物状态、时令、地点，独立是人物状态，寒秋是时令，湘江与橘子洲是地点，同时勾勒出一位独自伫立在江边静观秋景的抒情主人公形象。朗读处理建议是三句语气递进：寒秋二字压低放慢，带出清冷开阔的底色；湘江北去视线随江水推远，气息放开；橘子洲头收束定位，稳稳落住。其中独立二字重读，突出卓然独立的姿态。 2. “看”字后面一气贯下七句。朗读时这个字该怎么处理？为什么？ 参考答案：看是领字，领起后面的万山红遍一直到万类霜天竞自由共七句。朗读时应略作停顿、稍稍拉长并重读，起到提领下文、统摄全景的作用，让听众意识到后面不是零散的景物，而是一整幅铺开的画面。若不重读，后面的七句就容易读成流水账。 3. 上阕最后三句“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮”是全词的峰。请设计重音和语速，并说明理由。 参考答案：怅寥廓一句语速放慢，声音沉下来，怅字重读，表现由深思引发的激昂慷慨；问苍茫大地语速略快、音量渐强，苍茫二字重读，把境界撑开；谁主沉浮一字一顿，谁字重读并稍作停顿，末字浮略微上扬，形成悬而未决的追问感，把听众的注意力推向下阕。这样处理，问的重量才出得来。 4. 小结：把你的朗读脚本读给同桌听，让他只说一句，哪里最有劲。 （三）意象图谱，约 15 分钟 上阕看字领起的部分，是一幅被精心安排过的画。下面三道题，帮你把这幅画的骨架拆出来。 1. 圈出上阕所有的景物名称，数一数一共多少个。 参考答案：寒秋、湘江、橘子洲、万山、层林、漫江、百舸、鹰、长空、鱼、浅底、霜天，另有一个总括性的万类。景物之外，红、碧是色彩，不能算景物。 2. 这些景物不是乱放的。请按三个角度给它们分类，把名称填进对应的括号里。 第一，看颜色：（ ）是暖色，（ ）是冷色。两种颜色放在一起给你什么感觉？ 参考答案：暖色是红，万山红遍、层林尽染；冷色是碧，漫江碧透。红与碧一暖一冷、一山一水，互为映衬，色彩饱和而对比鲜明，画面鲜亮饱满，全无萧瑟之气。 第二，看动静：（ ）是静的，（ ）是动的。 参考答案：静的是万山、层林；动的是百舸争流、鹰击长空、鱼翔浅底。静的做底，动的提神，动静相生，画面才不呆板。 第三，看视角：抬头看见（ ），低头看见（ ），往远看是（ ），往近看是（ ）。 参考答案：仰视见鹰击长空；俯视见鱼翔浅底；远望见万山红遍、层林尽染；近看是漫江碧透、百舸争流。上下远近四个视角交错，构成全方位覆盖的立体空间，这正是境界阔大的技术手段。 3. 历来写秋多半是悲秋。上阕这一片秋景给你的感觉是什么？用一个词概括，并从词中找出证据。 参考答案：可用生机勃勃、昂扬向上、壮阔自由等词概括，答出一个即可。证据有三条：一是色彩用红遍、碧透，不用枯黄衰败；二是万物都在争、击、翔、竞，充满动感与竞争；三是万类霜天竞自由一句直接点出自由二字，把秋天写成万物舒展、竞相生长的时节，与传统诗词的萧瑟悲凉截然不同。 （四）画面命名与本课小结，约 8 分钟 1. 给上阕这幅画起一个四到六个字的名字，并说一句话说明理由。 参考答案示例：湘江秋竞图。理由是画面以湘江秋景为底，山、林、江、船、鹰、鱼都在争和竞，竞字是全画的魂。其他如寒秋竞自由图、橘子洲远眺图，只要能自圆其说、紧扣意象特征，都应肯定。 2. 本课作业：背诵上阕，完成朗读脚本定稿。 五、第二课时，再问一句，谁主沉浮 （一）炼字工坊，约 12 分钟 古人说吟安一个字，捻断数茎须。这首词最见功夫的，是那些数量词、动词和副词。 1. 把下面这些字从词里找出来，说说它修饰什么、能不能换成括号里的字，为什么。 万山（千／几座）、红遍（红）、层林（片林）、尽染（已染）、漫江（满江）、碧透（碧绿）、百舸（几艘）、争流（顺流） 参考答案：万字写山之多、境界之阔，换成千字气魄减半，换成几座则把壮阔写成了小景。遍字写红得铺天盖地、无一遗漏，只说红则既无范围也无程度。层字写林木一层叠一层的层次感，换成片字画面就平了。尽字与染字配合，染把山林写成如人工点染一般有过程、有动作，尽写染得彻底。漫字写江水充盈漫延，比满字更有流动的意味。透字写水清见底，与碧字配合，浓而不浊。百字写船只众多，江面热闹。争字写船与船互不相让，比顺流多了生命力，比竞流更口语更有劲。 2. 公认最精彩的是击和翔两个字。请按释义、描景、效果、情感四步，写一段 80 字左右的赏析。 参考答案示例：击本义是搏击、敲打，用来写鹰在长空飞翔，比飞字更有力度，仿佛鹰翅正有力地拍击空气，写出鹰的矫健迅猛；翔本指鸟儿盘旋飞翔，用来写鱼是以鸟写鱼，写出鱼在清澈见底的水中轻快自在、如鸟滑翔的神态。两字一刚一柔、一上一下，把秋天写得生机勃勃、自由舒展，也暗含词人对这种自由生长、竞相争先的生命状态的赞美。 3. 下阕也有一处被反复推敲，就是到中流击水的击水。有人说是游泳，有人认为暗用了祖逖中流击楫的典故。你倾向于哪一种？说出两条理由。 参考答案：本题开放，两种答案都成立，言之成理即可。倾向于游泳的理由：教材注释把击水注为游泳；毛泽东青年时确实常在湘江游泳，这句写的是亲身经历；与浪遏飞舟构成实写，浪大到能阻挡飞速行驶的船，正说明游泳者处在激流中心。倾向于用典的理由：祖逖中流击楫表达的是澄清天下、收复失地的志向，与谁主沉浮的追问精神相通；用典能让结句从一次游泳升华为一种宣言；毛泽东诗词善用典故，这样读更有厚度。教师提示：两种读法并不矛盾，实写之中带典故的底色，正是这句诗耐读的地方。 （二）章法追问，那一问，词里答了吗，约 10 分钟 1. 怅寥廓的怅，字典里是失意、不痛快。毛泽东面对大好秋景，为什么要怅？这个怅里装着什么？ 参考答案：这里的怅不是消沉，而是面对寥廓宇宙、苍茫大地时油然而生的深沉感慨。眼前万物都在霜天里竞相自由，而人间的中国却正处于军阀混战与帝国主义压迫之中，人民还远没有获得自由。自然的竞自由与人间的形成对照，词人由此生出以天下为己任的忧思与担当，所以怅里装的是忧国忧民之情和改变现实的雄心，是激昂慷慨而不是颓唐消沉。教材注释也说，怅原意是失意，这里用来表达由深思而引发的激昂慷慨的心绪。 2. 问苍茫大地，谁主沉浮，这是个问句。词里有没有给出答案？如果有，在哪里？用自己的话说出来。 参考答案：有答案，在下阕。上阕设问，下阕作答。携来百侣曾游、忆往昔峥嵘岁月稠，把镜头从眼前的自然转向当年的同路人；恰同学少年以下四句具体写出这是一群什么样的人，年轻、有才华、有锐气、敢议论国事、敢写激浊扬清的文章、把权贵看得如同粪土；最后以曾记否三句收束。所以答案是：主宰沉浮的，正是这一群以天下为己任、敢作敢为的青年。 3. 上下阕是怎么接上的？找出那句过渡的话，说说它承了什么、启了什么。 参考答案：过渡句是携来百侣曾游、忆往昔峥嵘岁月稠。携来百侣曾游承接上文，词人正独自站在橘子洲头，由此想起当年和同学们结伴来此游览，把独转为众；忆往昔峥嵘岁月稠开启下文，一个忆字引出对同学少年岁月的整段回忆，于是有了恰字领起的四句。全词由今日之景转入往昔之人，由问转入答，靠的就是这两句。 4. 结尾为什么又用一个问句曾记否？换成君记否，或者直接写成陈述句，效果有什么不同？ 参考答案：曾记否既是设问也是呼告，像当面对同伴发问，语气亲切热烈、有现场感，把读者也拉进场景；它还与开头的独立呼应，当年是同学少年结伴而来，如今是独自重游，一问之中含着对往昔的追念与对同伴的召唤。换成君记否，语气客气而疏远；改成陈述句如当年曾到中流击水，力量就散了，结句收不住全词的豪情。 （三）青春对话，1925 年的他们和现在的你，约 8 分钟 1. 词里的同学少年是一群什么样的人？请用三个四字词语概括，并各找一句词作依据。 参考答案示例：风华正茂，依据风华正茂；意气风发，依据书生意气、挥斥方遒；以天下为己任，依据指点江山；敢于批判，依据激扬文字；蔑视权贵，依据粪土当年万户侯；敢为人先，依据到中流击水、浪遏飞舟。任取三个，能对应原句即可。 2. 一百年前的青春价值和今天的青春价值，有什么是相通的，有什么是不一样的？写 100 字左右。要求有具体的生活细节，不喊口号。 参考答案示例：相通的是那份不肯旁观的劲头。一百年前他们在湘江里搏浪，在教室里争论国家的前途；今天我们把这份劲头用在别处，有人为一道理综题熬到深夜，有人在社区做志愿服务，有人拍视频记录家乡快要失传的老手艺。不一样的是，他们面对的是民族存亡，必须把整个青春投进去；我们面对的是怎样在安定的日子里不把自己活小了。同样是不肯旁观，形式变了，内核没变。评分提示：有没有具体细节、有没有自己的判断，是区分高下的关键；只写要努力学习报效祖国的，属于空话。 （四）教考衔接，三道题，练到点子上，约 10 分钟 第一题，情境默写 1. 《沁园春·长沙》中，词人从仰视和俯视两个角度描写秋天生机勃勃景象的句子是：（ ），（ ）。 2. 毛泽东在词中面对苍茫大地发出惊天一问，表现他以天下为己任的胸怀的句子是：（ ），（ ）？ 3. 词中回忆往昔岁月，表现同学们意气奔放、强劲有力的句子是：（ ），（ ）。 4. 结尾以夸张手法写出青年人搏击风浪、豪情满怀的句子是：（ ），（ ）。 参考答案：第一小题，鹰击长空，鱼翔浅底。第二小题，问苍茫大地，谁主沉浮。第三小题，书生意气，挥斥方遒。第四小题，到中流击水，浪遏飞舟。书写提醒：遒字是走之底加酋，遏字是走之底加曷，舸字从舟，侯字中间没有短竖，这四处是历年默写失分最集中的地方。 第二题，诗歌鉴赏简答题 1. 词的开篇独立寒秋三句，看似平淡，实则一字不可易。请结合全词，简要分析这三句的作用。（6 分） 参考答案：第一，交代要素，奠定基调。三句十二字依次点出人物状态、时令、地点，起笔即勾勒出一位独自伫立、静观秋景的抒情主人公形象，独立二字为全词定下卓然不群、深思独往的精神基调。第二，领起全篇，形成呼应。眼前之独引出下阕携来百侣之众，由今日独游转入往昔同游，结构上形成对照与呼应。第三，蓄势设问，引出主旨。正因为独自久久凝视寒秋，才有了怅寥廓、问苍茫大地、谁主沉浮这一惊天之问，三句是全词由景入情、由景入理的起点。评分说明：每点 2 分，答出要点并有分析即可；只答交代时间地点人物而无分析的，每点给 1 分。 第三题，比较鉴赏，链接初中已学篇目 1. 毛泽东的《沁园春·雪》中有俱往矣，数风流人物，还看今朝，《沁园春·长沙》的结尾是曾记否，到中流击水，浪遏飞舟。两首词同为沁园春，都以豪放见长，收束的方式却不相同。请比较它们在抒情方式和情感内涵上的不同。（6 分） 参考答案：第一，抒情方式不同。《雪》用陈述句直言判断，俱往矣一笔带过历史，数风流人物还看今朝直接下结论，是斩钉截铁的宣告；《长沙》用设问与呼告，曾记否像当面对同伴发问，把读者一并拉进场景，含蓄而热烈。第二，情感内涵不同。《雪》写于 1936 年，面对江山如此多娇、引无数英雄竞折腰的历史纵览，抒发的是对无产阶级革命英雄的自信和对新时代的展望，气魄更宏大也更沉稳；《长沙》写于 1925 年，是三十二岁的青年面对秋景的即景抒怀，抒发的是青春的豪情、对同伴的召唤和主沉浮的担当，更有少年锐气与行动感。若学生从写作时间不同、作者身份不同等角度作答且言之成理，可酌情给分。 六、课后延伸，分层选做 A 层，必做 1. 背诵并默写全词，同桌互批，错一字改五遍。 2. 完成青春诗会声音名片：录制一分钟朗诵音频，配 300 字推介语。推介语中必须至少引用一处原句，并说清它好在什么地方。 B 层，选做，鼓励做 1. 课外读一读毛泽东《水调歌头·游泳》、周恩来《赤光的宣言》、朱德《太行春感》、陈毅《赣南游击词》，挑一首写 100 字感想。 2. 查一查悲秋的来路：从宋玉《九辩》的悲哉秋之为气也，到杜甫《登高》的万里悲秋常作客，再到本词的万类霜天竞自由，写一段 200 字的小短文，题目自拟。 C 层，挑战 1. 有人说，这首词上阕写景已经很完整，怅寥廓三句可以删掉，直接接下阕。你同意吗？写一段 300 字的反驳或支持。 提示：支持删去的思路，可以从写景已足、设问打断画面节奏入手；反驳的思路更有价值，可以从三点展开，一是没有这三句，上阕就只是一幅风景画，缺少由景入理的升华；二是没有这个问，下阕的忆往昔就成了单纯的怀旧，失去了回答的对象；三是怅与问是词人人格亮相的时刻，全词的格局正是靠这三句撑起来的。教师可根据学生的论证质量而不是立场评分。 七、评价与反思 完成本课后，请逐条自检，做到的在括号里打勾。 1. 我能不看课本背诵全词，且默写不出错。（ ） 2. 我能说出词中至少八个意象，并说清它们在色彩、动静、视角上的安排。（ ） 3. 我能任选三个字，按释义、描景、效果、情感四步讲清它的妙处。（ ） 4. 我能说清谁主沉浮这一问在词中是怎么被回答的。（ ） 5. 我能说出这首词与传统悲秋诗词的不同。（ ） 6. 我的推介语里有具体依据，不是空话。（ ） 7. 我提出过至少一个别人没想到的问题。（ ） 教师观察要点：课堂讨论中，学生是否停留在豪迈、壮丽这类大词上；能否从具体的字和句出发说理由；能否把词句和 1925 年的局势联系起来。若多数学生仍只用大词概括，下一环节要及时追加找证据的要求，让学生把结论落回文本。 八、资料链接 1. 埃德加·斯诺《毛泽东自传》，教材单元学习任务推荐阅读，可重点看青年时期的经历部分。 2. 毛泽东诗词：《水调歌头·游泳》《菩萨蛮·黄鹤楼》《西江月·井冈山》《忆秦娥·娄山关》。 3. 毛泽东《体育之研究》，1917 年发表于《新青年》，署名二十八画生，可了解他青年时期对身体与意志的看法，与中流击水一句对读。 4. 中央新闻纪录电影制片厂大型文献纪录片《毛泽东》，其中关于湖南第一师范与农民运动的部分与本词关系密切。 学科网（北京）股份有限公司 $ 沁园春·长沙 导学案（学生版） 统编版普通高中教科书 语文 必修上册 第一单元 第1课 适用年级：高一 课时安排：2课时（每课时40分钟） 课前 30 分钟自己读，课上 80 分钟一起读，课后 30 分钟读进去 一、学习目标 （一）基础目标，人人都要过 1. 读准、读顺、背诵并默写全词，掌握舸、寥廓、峥嵘、稠、遒、遏、侯等字的音形。 2. 说出词、词牌、沁园春、上下阕、领字等常识，能指出本词的两个领字及其领起范围。 3. 了解毛泽东的青年经历与 1925 年前后的中国局势，能把词句和作者的处境对上号。 （二）核心目标，本课重点 1. 梳理上阕意象，说清这些意象在色彩、动静、视角上的安排，并给上阕画面起一个名字。 2. 从万、遍、层、尽、漫、透、争、击、翔、竞等字中任选三个，按释义、描景、效果、情感四步讲清妙处。 3. 说清上下阕的衔接关系，能回答“谁主沉浮”这一问在词中是如何被回答的。 （三）挑战目标，学有余力者 1. 把本词放到中国诗歌悲秋的传统里比较，说清它秋而不悲的原因。 2. 完成青春诗会声音名片的朗诵设计与 300 字推介语，有理有据，语言有感染力。 二、情境与任务 学校广播站要为青春诗会做一期节目，每期只推一首诗，时长一分钟。这一期轮到《沁园春·长沙》。你们小组拿到的是这样一个活：录一段一分钟的朗诵音频，配一篇 300 字左右的推介语，一起发到年级公众号。评审只有两条标准，一是听的人能听出这首词的气势，二是看完推介语能明白它为什么值得读。 这两节课我们就围着这件事做。读不顺，音频就废了；看不出字句的好处，推介语就只剩空话。所以每一环节都不是白做的，做完你手里就有成品了。 三、课前预学（建议用时 30 分钟） （一）预学任务 任务一，把词读三遍，读出声音 第一遍只求读准。查字典，给下面这些字注音，把易错的字各抄两遍。 舸 寥廓 峥嵘 稠 遒 遏 万户侯 第二遍只求读顺。用斜线在课本上标出下面两处的停顿。 看万山红遍，层林尽染 忆往昔峥嵘岁月稠 第三遍只求读出一点味道。挑出你读起来最有劲的一句，念给家里人听，把他们的反应记一句下来。 任务二，查一查作者和那一年 1. 毛泽东，字（ ），湖南湘潭人，出生于（ ）年。写这首词时他（ ）岁。 2. 1925 年的中国发生了什么？从下面四件事里至少查清两件，各写一句话：五卅运动、国共第一次合作、湖南农民运动、毛泽东在韶山的活动。 3. 橘子洲在今天的（ ）市，是湘江中的一个（ ）。 任务三，想一想词是什么 1. 词又叫（ ）、（ ）、（ ）。“沁园春”是（ ），它规定的是（ ），和词的内容（有／没有）必然关系。 2. 一首词分成两段的，前一段叫（ ），后一段叫（ ）。本词押的是平声韵，请至少写出三个韵脚字：（ ）。 （二）资料袋，知人论世 作者 毛泽东，生于 1893 年，字润之，湖南湘潭韶山冲人。中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者，也是二十世纪中国最有代表性的诗人之一。他的诗词多写于戎马倥偬之间，写山川、写战争、写理想，气象阔大。柳亚子曾以“推翻历史三千载，自铸雄奇瑰丽词”相评，说的正是这种别人学不来的气魄。 青年时代的毛泽东，1913 年至 1918 年就读于湖南省立第一师范。1918 年 4 月，他与蔡和森、何叔衡等同学发起组织新民学会，主张改造中国与世界。1921 年出席中国共产党第一次全国代表大会。1924 年国共第一次合作后，他曾在国民党内任职。1925 年回到湖南韶山，一边养病一边发动农民运动，建立了韶山特别支部。 创作背景 1925 年 5 月，上海爆发五卅运动，反帝爱国的浪潮很快席卷全国；湖南的农民运动也在毛泽东等人的推动下迅速兴起。这年秋天，毛泽东从韶山辗转来到长沙，准备南下广州，后来主持了第六届农民运动讲习所。他重游橘子洲，面对湘江上万类霜天竞自由的秋色，写下了这首词。 需要知道的是，当时的湖南仍在军阀赵恒惕的控制之下，从事农民运动的毛泽东曾遭到通缉。理解了这一层，才能明白词里那个问为什么那么重：他问的不是风月，是这片大地和这片大地上的人民，究竟由谁来主宰命运。这首词最早公开发表于 1957 年《诗刊》创刊号，与另外十七首诗词一同刊出。 文体常识 词是配合音乐歌唱的诗歌体裁，兴起于唐，盛于宋，句子长短不齐，所以又叫长短句。词牌规定的是字数、句数、平仄和押韵的方式，与词的内容一般没有必然联系，所以常常另加题目，如“沁园春·长沙”中，“沁园春”是词牌，“长沙”是题目。沁园春一名，相传出自东汉沁水公主的园囿。本词为双调，上下两段各称一阕。词中还有领字的讲究，即以一个字领起后面的若干句，本词的“看”和“恰”就是领字。 （三）预学质疑，必写 预习之后，你最想不明白的一个问题是什么？写在下面，课上带着它来。 （ ） （ ） 四、第一课时，先看清楚，那是一片什么样的秋天 （一）预学检测，约 5 分钟 1. 同桌互考：舸、寥廓、峥嵘、稠、遒、遏、侯，读音与写法，错一个改五遍。 2. 口答：毛泽东字什么，生于哪一年；本词写于哪一年，当时他多少岁。 3. 口答：韵脚字至少说出三个，并说明押的是平声韵。 （二）诵读设计，约 12 分钟 给朗诵音频做一份朗读脚本，在词句上标出重音和停顿。下面三道题，做完你的脚本就有了。 1. 开篇“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”三句只有十二个字，却交代了哪些信息？如果让你用三种不同的语气读这三句，你会怎么变化？ 2. “看”字后面一气贯下七句。朗读时这个字该怎么处理？为什么？ 3. 上阕最后三句“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮”是全词的峰。请设计重音和语速，并说明理由。 4. 小结：把你的朗读脚本读给同桌听，让他只说一句，哪里最有劲。 （三）意象图谱，约 15 分钟 上阕看字领起的部分，是一幅被精心安排过的画。下面三道题，帮你把这幅画的骨架拆出来。 1. 圈出上阕所有的景物名称，数一数一共多少个。 2. 这些景物不是乱放的。请按三个角度给它们分类，把名称填进对应的括号里。 第一，看颜色：（ ）是暖色，（ ）是冷色。两种颜色放在一起给你什么感觉？ 第二，看动静：（ ）是静的，（ ）是动的。 第三，看视角：抬头看见（ ），低头看见（ ），往远看是（ ），往近看是（ ）。 3. 历来写秋多半是悲秋。上阕这一片秋景给你的感觉是什么？用一个词概括，并从词中找出证据。 （四）画面命名与本课小结，约 8 分钟 1. 给上阕这幅画起一个四到六个字的名字，并说一句话说明理由。 2. 本课作业：背诵上阕，完成朗读脚本定稿。 五、第二课时，再问一句，谁主沉浮 （一）炼字工坊，约 12 分钟 古人说吟安一个字，捻断数茎须。这首词最见功夫的，是那些数量词、动词和副词。 1. 把下面这些字从词里找出来，说说它修饰什么、能不能换成括号里的字，为什么。 万山（千／几座）、红遍（红）、层林（片林）、尽染（已染）、漫江（满江）、碧透（碧绿）、百舸（几艘）、争流（顺流） 2. 公认最精彩的是击和翔两个字。请按释义、描景、效果、情感四步，写一段 80 字左右的赏析。 3. 下阕也有一处被反复推敲，就是到中流击水的击水。有人说是游泳，有人认为暗用了祖逖中流击楫的典故。你倾向于哪一种？说出两条理由。 （二）章法追问，那一问，词里答了吗，约 10 分钟 1. 怅寥廓的怅，字典里是失意、不痛快。毛泽东面对大好秋景，为什么要怅？这个怅里装着什么？ 2. 问苍茫大地，谁主沉浮，这是个问句。词里有没有给出答案？如果有，在哪里？用自己的话说出来。 3. 上下阕是怎么接上的？找出那句过渡的话，说说它承了什么、启了什么。 4. 结尾为什么又用一个问句曾记否？换成君记否，或者直接写成陈述句，效果有什么不同？ （三）青春对话，1925 年的他们和现在的你，约 8 分钟 1. 词里的同学少年是一群什么样的人？请用三个四字词语概括，并各找一句词作依据。 2. 一百年前的青春价值和今天的青春价值，有什么是相通的，有什么是不一样的？写 100 字左右。要求有具体的生活细节，不喊口号。 （四）教考衔接，三道题，练到点子上，约 10 分钟 第一题，情境默写 1. 《沁园春·长沙》中，词人从仰视和俯视两个角度描写秋天生机勃勃景象的句子是：（ ），（ ）。 2. 毛泽东在词中面对苍茫大地发出惊天一问，表现他以天下为己任的胸怀的句子是：（ ），（ ）？ 3. 词中回忆往昔岁月，表现同学们意气奔放、强劲有力的句子是：（ ），（ ）。 4. 结尾以夸张手法写出青年人搏击风浪、豪情满怀的句子是：（ ），（ ）。 第二题，诗歌鉴赏简答题 1. 词的开篇独立寒秋三句，看似平淡，实则一字不可易。请结合全词，简要分析这三句的作用。（6 分） 第三题，比较鉴赏，链接初中已学篇目 1. 毛泽东的《沁园春·雪》中有俱往矣，数风流人物，还看今朝，《沁园春·长沙》的结尾是曾记否，到中流击水，浪遏飞舟。两首词同为沁园春，都以豪放见长，收束的方式却不相同。请比较它们在抒情方式和情感内涵上的不同。（6 分） 六、课后延伸，分层选做 A 层，必做 1. 背诵并默写全词，同桌互批，错一字改五遍。 2. 完成青春诗会声音名片：录制一分钟朗诵音频，配 300 字推介语。推介语中必须至少引用一处原句，并说清它好在什么地方。 B 层，选做，鼓励做 1. 课外读一读毛泽东《水调歌头·游泳》、周恩来《赤光的宣言》、朱德《太行春感》、陈毅《赣南游击词》，挑一首写 100 字感想。 2. 查一查悲秋的来路：从宋玉《九辩》的悲哉秋之为气也，到杜甫《登高》的万里悲秋常作客，再到本词的万类霜天竞自由，写一段 200 字的小短文，题目自拟。 C 层，挑战 1. 有人说，这首词上阕写景已经很完整，怅寥廓三句可以删掉，直接接下阕。你同意吗？写一段 300 字的反驳或支持。 七、评价与反思 完成本课后，请逐条自检，做到的在括号里打勾。 1. 我能不看课本背诵全词，且默写不出错。（ ） 2. 我能说出词中至少八个意象，并说清它们在色彩、动静、视角上的安排。（ ） 3. 我能任选三个字，按释义、描景、效果、情感四步讲清它的妙处。（ ） 4. 我能说清谁主沉浮这一问在词中是怎么被回答的。（ ） 5. 我能说出这首词与传统悲秋诗词的不同。（ ） 6. 我的推介语里有具体依据，不是空话。（ ） 7. 我提出过至少一个别人没想到的问题。（ ） 教师观察要点：课堂讨论中，学生是否停留在豪迈、壮丽这类大词上；能否从具体的字和句出发说理由；能否把词句和 1925 年的局势联系起来。若多数学生仍只用大词概括，下一环节要及时追加找证据的要求，让学生把结论落回文本。 八、资料链接 1. 埃德加·斯诺《毛泽东自传》，教材单元学习任务推荐阅读，可重点看青年时期的经历部分。 2. 毛泽东诗词：《水调歌头·游泳》《菩萨蛮·黄鹤楼》《西江月·井冈山》《忆秦娥·娄山关》。 3. 毛泽东《体育之研究》，1917 年发表于《新青年》，署名二十八画生，可了解他青年时期对身体与意志的看法，与中流击水一句对读。 4. 中央新闻纪录电影制片厂大型文献纪录片《毛泽东》，其中关于湖南第一师范与农民运动的部分与本词关系密切。 学科网（北京）股份有限公司 $