福建泉州市石狮市厦外石分多校2026-2027学年九年级上学期10月语文第一阶段摸底抽测

厦门外国语学校石狮分校 2026 年秋 10 月第一阶段摸底抽测 初三年段语文学科 试卷 参考答案及评分标准 说明：主观题意思对即可；翻译题重点实词必须译准，句意通顺；默写错、漏、多字均不得分。 1、 积累与运用（28分） 1. （10分，每空1分） (1) 浮光跃金 (2)静影沉璧 (3)霪雨霏霏 (4)连月不开 (5)雾凇沆砀 (6)长风破浪会有时 (7)直挂云帆济沧海 (8)人有悲欢离合 (9)月有阴晴圆缺 (10)此事古难全 2.（12分） （1）（3分）①谧 ②yè ③huì（每空1分） （2）（3分）A 解析：“滋养”供给养分，搭配心灵；“陶冶”怡情养性，搭配精神；“丰富”扩充内容，搭配人生。 （3）（3分）删去“通过”或者删去“使”。 （4）（3分）浅尝辄止 3.（6分）示例： 苦难对简·爱产生双重影响，既有伤害，也促成精神成长。 ①盖茨黑德府的欺凌，唤醒简·爱的反抗意识，懂得捍卫人格尊严； ②洛伍德学校艰苦磨难，在海伦、谭波尔小姐的影响下，学会宽容克制，刻苦读书充实自我； ③桑菲尔德的爱情变故、流浪乞讨的绝境磨炼她的意志，让她更加坚守人格独立，分清真正平等的爱情，实现精神成熟。 评分：任答出两点及以上情节4分，总结2分。只答一个情节最多得3分；情节对应原著，大意相近即可。 二、阅读（62分） 4.（3分）C 5.（4分） 开篇“弃置身”写出诗人被贬二十三年，内心满怀辛酸、悲凉、怅惘。（2分） 篇末“长精神”表现诗人摆脱消沉，振作精神，虽历经坎坷却依旧乐观昂扬、坚韧不拔。（2分） 6.（4分，每空1分） （1）意趣，情趣 （2）茂盛 （3）超过 （4）最终 7.（3分）A 8.（6分，每句3分，重点实词2分，句意通顺1分） （1）人们只知道跟随太守游玩的快乐，却不知道太守是以他们的快乐作为自己的快乐。 采分点：从、乐其乐。 （2）我虽然在世上不得志，对于外物没有过多的索取，唯独在山水之间收获这份乐趣。 采分点：困于世、于、得之于此。 9.（4分） 欧阳修的“乐”：既有欣赏山水的山水之乐，更核心是与民同乐。欧阳修沉醉琅琊山水，同时看见百姓安居乐业，与众宾欢宴，这份快乐包含为官者对百姓安乐的欣慰，是仁政之乐。（2分） 王慎中的“乐”：是摆脱功名富贵的世俗牵绊，获得精神超脱的山水之乐。罢官之后，不再被功名利禄束缚，没有世俗得失的顾虑，纯粹寄情清源山山水，追求心灵自由，不含济世安民的政治理想。（2分） 要点答对即可，意思相近酌情给分。 10.（3分）C 11.（3分） 运用比喻的修辞，把风雨中不灭的马灯光焰比作父亲的眼睛（1分）；生动形象写出灯光在狂风里依旧坚定明亮的样子（1分）；借灯写人，象征父亲坚守、善良、默默守护他人的品质，蕴含“我”对父亲的敬仰。（1分） 12.（5分） ①内容：具体刻画暴雨夜父亲冒险渡河救人的经历，直接表现父亲不顾安危、热心助人的形象； ②手法：以暴雨、风浪的恶劣环境反衬父亲坚毅无私；通过写“我”的紧张担心，侧面烘托人物； ③结构：承接上文“摆渡的人，灯不能熄”，为后文读懂父亲、理解“灯”的精神做铺垫； ④主题：深化文章“灯象征坚守与奉献”的主旨。 评分：答出1点2分，2点4分，3点得满分；关键词“反衬、侧面烘托、主旨思想”答出并分析可优先得分，大意对即可。 13.（6分） ①这句话运用比喻，将父亲比作一盏灯，燃烧自己，照亮别人；作为摆渡人，风雨夜里点亮马灯，守护渡河行人，无私助人，不求回报。（2分） ②这盏灯象征父亲身上坚守责任、默默奉献的可贵品质。（2分） ③表达“我”对父亲深深的赞美、怀念与崇敬。（2分） 评分：修辞分析2分，形象品质2分，情感2分。 14.（3分）B 15.（3分） ①做人坚守原则，做事受规章制度约束； ②依靠自己，选定人生方向，设定并且不断调整阶段性目标； ③坚持学习，提升明辨是非的能力； ④把握当下，看淡得失名利，保持平常心。评分：答出任意3点，一点1分，摘抄原文概括即可。 16. （5分） 放在第③段。（1分） 17. 理由：第③段的观点是把握人生紧要处，要依靠自己，选定方向，并且根据现实调整目标。（2分） 黄文秀放弃大城市工作，选择回乡扶贫，遇到挫折之后及时调整工作目标方法，最终带领群众脱贫。这个事例恰好可以证明本段论点。（2分） 17.（3分）D 18.（4分） ①该校九年级学生整本书阅读整体情况并不理想，能够完整读完一本名著的学生占比只有38%，大部分学生没有完整读完； ②阅读情况呈中间占比最大，两头占比较小的特点，读了一部分未读完的学生人数最多，几乎没读的人数最少。（一点2分，意思相近即可） 19.（3分）示例（建议1分+理由2分） 示例1：建议老师设置每周固定静读课堂时间，引导学生读书时勾画批注。 理由：材料三指出整本书阅读提倡“慢读”“把自身体验和书中人物映照”，帮助学生沉下心阅读，改善阅读不完整的现状。 示例2：建议开展读书输出类小任务，比如写短评、绘制人物关系图，组织课堂分享。 理由：材料三说明输出能让阅读真正内化，材料四中小语读完名著获得精神触动，交流分享可以深化同学们阅读感悟。 其他合理建议，结合材料言之有理即可。 20.（60分）作文话题：点亮心中的灯 评分标准（参照福建中考作文评分） 一类卷（5360分）：立意深刻，紧扣“灯”的象征义（理想、信念、责任、善意等）；中心突出，叙事完整，细节充实；语言流畅，结构精巧，感情真挚。 二类卷（4552分）：立意明确，扣题；中心明确，叙事较完整；语言通顺，结构完整，有真情实感。 三类卷（3644分）：中心基本明确，立意普通；叙事完整，语言基本通顺，少量语病。 四类卷（2535分）：中心不明确，偏题；内容单薄，语病较多。 五类卷（24分及以下）：脱离题意，字数严重不足，抄袭。 【材料解读】材料由《渡口的灯》中父亲“摆渡的人，灯不能熄”这一细节生发，将“灯”由实入虚：灯可指理想、信念、责任、担当、温暖、善意……它既“照亮自己前行的路”，也“照亮他人”。审题的关键是把握“灯”的比喻义与象征义，并写出“点亮”——即确立、坚守、传承某种精神追求的过程。 补充说明： 1. “灯”为喻体，不能只写实物灯，要写出精神层面“点亮”的过程； 2. 2.少于600字酌情扣分；诗歌除外； 学科网（北京）股份有限公司 $ 厦门外国语学校石狮分校 2026 年秋 10 月第一阶段摸底抽测 初三年段语文学科 试卷 满分：150 分 考试时间：120 分钟 注意：请把答案填涂或书写到答题卡上！请勿错位、越界答题！在本试题上答题无效。 【卷首语】青春行路，总要寻一盏灯。这盏灯，是诗文之中迁客骚人逆境不改的风骨，是名著里苦难淬炼出的人格力量；这盏灯，也闪烁于烟火人间，是普通人的善良与坚守。让我们一起寻访经典里的精神灯火，品读志士凡人心中的不灭的灯盏，思索成长路上该守住怎样的光亮，最终点亮属于自己少年心底的那一盏心灯，与光同行。 1、 积累与运用（28 分）寻灯·诵文学经典 经典诗文、中外名著，是一代代人传承下来的精神灯火。完成下列任务，在文字之中寻访先贤留下的理想之光。 1. 根据语境，补写出下列古诗文名句。（10 分） 走进九上古典诗文，我们随先贤登临山水，体悟情志。登临岳阳楼，我们看见月光照在湖面，金光荡漾，月影如玉："（1）________________，（2）________________。"亦或连绵阴雨，长久不见天日："（3）________________，（4）________________。"跟随张岱夜游湖心亭，感受西湖雪后天地焕然一色的浩渺雪景："（5）________________，天与云与山与水，上下一白。"聆听李白挣脱苦闷、自信豁达、坚信理想终能实现的千古呐喊："（6）________________，（7）________________。"品读苏轼望月抒怀，感悟人生难事事圆满，要坦然看待人间悲欢离合的旷达胸襟："（8）________________，（9）________________，（10）________________。" 2. 班级开展"走近经典·寻访精神灯火"主题学习活动，请你参与并完成下列任务。（12 分） 经典，是民族精神的家园。在"走近经典"的活动中，我们徜徉于古今中外的文学世界，感受文字的力量。读《沁园春·雪》，我们领略到北国雪景的雄浑壮阔；读《我爱这土地》，我们聆听到诗人对祖国命运的深情歌唱。①经典的力量是无穷的，它能________我们的心灵，________我们的精神，________我们的人生。②通过阅读经典，使我们陶冶了情操，开阔了眼界，增长了智慧。然而，面对浩如烟海的典籍，有人觉得枯燥，________；有人却能沉下心来，与书中人物同悲同喜。那些摇曳生姿的文字，那些令人自惭形秽的崇高灵魂，都在书页间静静等待着我们。其实，只有以经典为伴，才能在喧嚣的世界中守住内心的静 mì（________）。 （1）根据拼音写汉字，或给加粗的字注音。（3 分） ①静 mì（________） ②摇曳（________） ③自惭形秽（________） （2）依次在语段①的横线处填上词语，最恰当的一项是（ ）（3 分） A. 滋养 陶冶 丰富 B. 陶冶 滋养 丰富 C. 丰富 滋养 陶冶 D. 滋养 丰富 陶冶 （3）语段②画横线的句子有语病，请写出修改意见。（3 分） （4）根据下面的提示，在文中③处画横线的地方填入成语。（3 分） 成语解释：略微尝试一下就停下来。指做事情、学习钻研不深入，不肯下苦功夫，刚刚接触就停止。 成语：________________ 3. 班级"走近经典"名著专题研讨会上，组员围绕名著《简·爱》，以"苦难淬炼人格灯火"展开以下讨论：苦难贯穿简·爱的一生，寄人篱下、学校磨难、爱情挫折、流浪乞讨，但苦难没有摧毁简·爱。结合具体情节，说说苦难对简爱的成长带来了哪些影响。（6分） 二、阅读（62分）品灯·感志士情怀 古人身处贬谪、失意的困境，却不曾熄灭心中的灯盏。或是寄情山水，或是心怀家国，或是挣脱世俗功名的枷锁。品读诗词与文章，读懂逆境之中文人各自坚守的精神灯火。 （一）阅读下面的诗歌，完成4-5题。（7分） 酬乐天扬州初逢席上见赠 刘禹锡 巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。 怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。 今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。 4. 下列对诗作赏析有误的一项是（ ）（3分） A. 首联"凄凉地"三个字，举重若轻，一语带过了多少艰辛！"弃置身"则点明被贬谪、被"抛弃"。 B. 颔联用"闻笛赋""烂柯人"的典故写诗人被贬归来的感触：昔日友人，多已离世，如今孤身归来，物是人非，悲愁怅惘之情，油然而生。 C. 颈联诗人以"千帆""万木"自比，选取"沉舟"与"千帆"，"病树"与"万木"两两相对的的意象，表现天地万物新陈代谢、生生不息的活力。 D. 尾联点明酬答之意，回应首联。全诗感情真挚，沉郁中见豪气，奔放中有哲思，具有很强的感染力。 5. 诗人开篇用"弃置身"形容自己，篇末用"长精神"作结，其心情有何变化？请简要分析。（4分） （二）阅读下面文言文，完成6-9题。（17分） 【甲】若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，暝明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。 至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然其间者，太守醉也。 已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。 节选自《醉翁亭记》【北宋】欧阳修 【乙】清源山者，泉州之名山也。予尝以暇日往游于其间。好事者往往携酒跻①山之巅，就予而饮食之，因辄相命为游。攀援险绝探讨幽窈极意所止有从有否不为恡②也。顾视其踽踽②寂寥，崎岖而盘桓，登高望远，揽山水之奇变，娱耳目于清旷寥廓之表，而窅然④失一世之混浊，天下之乐宜无逾此者。 以吾之早废于时⑤，习于富贵之日浅，而衰朽不适用，曾无秋毫之长，欲为离恋而无所可怀，欲为自矜而无所可喜，而山水之乐，卒为吾有。吾虽困于世，于物无所多取，而独得之于此。 【注释】①跻：登上。②恡（lìn）：同"吝"吝啬。③踽踽：孤单的样子。④窅（yāo）然：悠远深远的样子。⑤废于时：指被罢官，不被朝廷任用。 节选自《游清源山记》（有改动）【明】王慎中 6. 解释下列句中加点词的意思。（4 分） （1）醉翁之意不在酒 _______ （2）佳木秀而繁阴 _______ （3）天下之乐宜无逾此者 _______ （4）卒为吾有 _______ 7. 下列对于文中画横线的句子，断句正确的一项是（ ）（3 分） A. 攀援险绝/探讨幽窈/极意所止/有从有否/不为恡也 B. 攀援险绝/探讨/幽窈极意/所止有从/有否不为恡也 C. 攀援险绝/探讨幽窈/极意/所止有从有否/不为恡也 D. 攀援险绝/探讨幽窈/极意所止有从/有否不为/恡也 8. 将下面句子翻译成现代汉语。（6 分） （1）人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。 （2）吾虽困于世，于物无所多取，而独得之于此。 9. 【甲】文中欧阳修的"乐"与【乙】文中王慎中的"乐"内涵有何不同？请结合选文简要分析。（4 分）观灯·悟凡人坚守 平凡普通人于烟火人间坚守善意与责任，也有属于自己的一盏灯；人生长路，我们也要在紧要关头守住内心那盏理智清醒的心灯。阅读文本，感悟凡人坚守，思考人生抉择。 （三）阅读下面的文字，完成 10～13 题。（17 分） 渡口的灯 ① 我的童年记忆里，总有一盏灯，亮在村东头的渡口上。那灯，是父亲点的。 ② 父亲是村里的摆渡人。从我记事起，他每天天不亮就起身，提着那盏旧马灯，走向渡口。马灯的玻璃罩被烟熏得发黄，灯芯却总被剪得齐齐整整，火苗稳稳地立着，把父亲的身影拉得又高又长。渡口的风很硬，吹得灯焰一跳一跳的，可那光始终不灭，像父亲的眼睛。 ③ 我不懂，为什么父亲就连吃饭也要把灯放在手边。母亲嗔怪他："吃饭就吃饭，端着那劳什子做什么？"父亲只是笑笑，眼睛却望着窗外黑黝黝的河面。后来我才知道，河对面住着一个常年走夜路的货郎，要是哪天回来晚了，远远看见渡口的灯亮着，心里就有了底。父亲说，摆渡的人，灯不能熄，人不能早睡。 ④ 我真正读懂那盏灯，是在一个下着暴雨的夏夜。那晚，屋外的雨像天河决了口，雷声在头顶炸开。我被雷声惊醒，发现父亲不在身边的被窝里。母亲说，有人在对岸喊渡，你爹过河去了。我扒着窗，透过雨帘，看见河面上一点微弱的黄光在风浪里颠簸，时而被浪头吞没，时而又顽强地冒出来。我攥紧了拳头，心提到了嗓子眼。许久，那点光终于靠了岸，父亲一身泥水地跨进门槛，肩上却稳稳地护着一位陌生的老人。老人颤巍巍地从怀里掏钱，父亲摆摆手："您留着买件干衣裳吧。" ⑤ 后来，河上修起了一座石桥。摆渡的活计没了，父亲把那盏马灯擦得亮光，挂在了堂屋的墙上。他常对着那灯出神，一看就是半晌，嘴里念叨着："有了桥好啊，有了桥，孩子们上学就不用一船一船地等了。"说着说着，眼角的皱纹里就漾开了笑。 ⑥ 再后来，我离开村子去城里读书，父亲送我到渡口——如今是桥头了。清晨的雾里，他站在桥头，像当年站在船上一样。我说："爹，您回去吧。"他点点头，却一动不动，直到我走出很远，回头，还看见他站在那儿，晨光把他的背影镀成一片金黄。 ⑦ 那年冬天，父亲走了。收拾他遗物的时候，我在他的枕头下摸到那盏旧马灯。灯芯还剩一小截，剪得齐齐整整。我捧着那盏灯，忽然明白：父亲这一生，不就是一盏灯么？他把自己亮在渡口，亮在风里雨里，照亮别人过河的路，却从不问谁能记得他的光。 ⑧ 如今，我把那盏灯带到了城里，摆在书桌前。每当夜深人静、我伏案久坐，抬头看见那点温柔的光，就仿佛又听见父亲那句"摆渡的人，灯不能熄"。于是，我擦亮眼睛，继续往前走——我知道，我肩上，也担着别人的路。 10. 下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3分） A. 文章以"渡口的灯"为线索，串联起父亲摆渡、雨夜送客、修桥、送"我"求学等往事，脉络清晰。 B. 第④段写暴雨之夜父亲冒险渡河，通过"我"的所见所感，从侧面烘托出父亲的形象。 C. 第⑤段写父亲对着灯出神、念叨"有了桥好啊"，表现了他因失去摆渡活计而产生的失落与无奈。 D. 结尾"我肩上，也担着别人的路"，点明主旨，表明"我"要传承父亲助人、担当的精神。 11. 结合语境，请从修辞手法的角度赏析第②段中画横线的句子。（3分） 12. 文章第④段详细描写暴雨之夜的情节有什么作用？请简要分析。（5分） 13. 请结合全文，谈谈你对第⑦段"父亲这一生，不就是一盏灯么"这句话的理解。（6分） （四）阅读下面的文字，完成 14～16 题。（11 分） 把握人生紧要处 史迎风 ① 作家柳青说过："人生的道路虽然漫长，但紧要处常常只有几步。"每个人的人生都有不寻常的"点"，迈出这个"点"，可能只在一念之间，即所说的"紧要处的几步"。人生道路上可能会遇到各种各样的成功、诱惑、困难和挫折，冷静、理智地处理好人生发展不同阶段面临的紧要问题，走好一生中的关键几步，人生就会在平凡中安康，心灵就会在平凡中充实，成功就会在朴实中闪光。 ② 孔子描述了这样的人生轨迹："吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。"在先哲所描绘的这个人生坐标上，几个重要节点被特别地强调出来，令人深思。追求幸福是人的本能，然而幸福生活要靠辛勤工作来创造。在现实的工作和生活中，做人要有原则，否则紧要处就会迷惘。做事要受规章、制度、程序约束，否则紧要处就会跌倒。 ③ 人的命运就操纵在自己的手里，一切只能靠自己，也必须靠自己。所谓"自助者，天助之"，倘若你想征服全世界，你首先要征服你自己，要想征服自己，就必须学会掌握人生的方法，尤其要把握好人生中的关键几步。"凡事预则立，不预则废。"人生之旅从选定方向开始，没有方向的人生不过是在绕圈子。仅仅有了方向还不够，还要沿着这个方向设定目标并不断调整目标，有什么样的目标就有什么样的人生。一个阶段性目标不断实现，就可能实现远大目标，掌握人生航向，引领自己走好每一步，特别是紧要处的几步，实现更加美好的人生。 ④"工欲善其事，必先利其器。"其实，人的一生是我们自己镌刻成的一个样子，它也将成为我们的墓志铭。而从一个自然人转化为一个有社会规则制约的人，这就是学习的起点。列宁曾说："我们一定要给自己提出这样的任务：第一，是学习；第二，是学习；第三，还是学习。"好的学习可以使我们增强紧要处明辨是非的判断力，获得抵御人生各种诱惑和干扰的免疫力；可以使人心胸豁然开朗，拥有高尚的情怀，关键时刻不再迷茫；可以为你打造金钥匙，去开启人生紧急处的每一道门！知识积累越多，越能在紧要关头获得灵光一闪，即使身处困境，都能被充实的知识和陶冶的心灵舒缓，甚至将那痛苦转化为力量。 ⑤把握人生紧要处，珍惜现在最重要。人生既漫长又短暂，"现在"尤其紧要和关键。我们需从大处着眼，从紧要处立足，从现在开始，正确对待个人的得失名利，宠辱不惊，怀着一颗"悠然见南山"的平常心，去面对一切、看待人生。心灵中的大起大伏趋于平坦、有序，这人生的紧要处，不再那么难以把握，当岁月在身边悄无声息地流逝的时候，成功和幸福会自然而然地出现在你面前。 14. 下列关于文章《把握人生紧要处》的理解与分析，不正确的一项是（ ）（3分） A. 文章开头引用柳青的名言，引出本文的论题——要把握好人生紧要处的几步，引发读者思考。 B. 第②段引用孔子的话，意在告诉我们：只要遵从孔子的人生轨迹，就不会在人生紧要处迷惘跌倒。 C. 第③段告诉我们把握人生关键，既要选准人生方向，也要设定并不断调整阶段性目标。 D. 文章从做人做事、确立目标、坚持学习、把握当下几个层面展开论述，思路清晰，层层递进。 15. 结合选文的内容，简要说说我们应该如何把握人生紧要处。（3分） 16. 研讨活动中，组员搜集到下面这则材料，这则材料能作为选文哪一段的论据？请简述理由。（5分） 黄文秀硕士毕业后，放弃留在大城市的工作机会，毅然奔赴偏远的山村担任驻村书记。她为了能快速进入工作状态，出发前向有驻村经历的同事请教工作经验和方法。但初到村里，还是碰了"钉子"。她调整目标，学习方言，帮助群众干农活，将扶贫与扶志相结合，带动418名贫困人口脱贫。她获得了"时代楷模""最美奋斗者"等多项荣誉称号。探灯·思整本书阅读 整本书阅读，就是借他人灵魂的灯火，照亮自己的精神世界。参与问卷调查探究，思考如何真正走进经典，让书籍成为照亮自我成长的一盏灯。 （五）阅读下面材料，完成17～19题。（10分） 【材料一】 "整本书阅读"是语文学习的重要方式。与碎片化浏览不同，整本书阅读要求读者静下心来，跟随情节与人物走完一段完整的精神旅程。有研究者指出，唯有读透一本本"厚书"，才能在脑中搭建起属于自己的精神坐标系——它既关乎知识，更关乎耐心、共情与独立思考。 【材料二】 某中学就"本学期整本书阅读完成情况"对九年级学生问卷调查，共回收有效问卷 500 份，结果如下： 阅读情况 占比 完整读完一本名著 38% 读了一部分，未读完 35% 只读过片段或梗概 19% 几乎没读 8% （数据来源：某中学 2026 年 9 月问卷调查） 【材料三】 如何把"整本书"读进去？专家建议：一是"慢"，每天固定半小时，不求快而求懂；二是"联"，读时勾画批注，把自己的生活体验与书中人物相互映照；三是"输出"，读完后写一则短评或绘一张人物关系图，让读过的书真正长在自己身上。 【材料四】 9 月 20 日 晴 今天终于读完了《简·爱》。合上书，我久久没动。简·爱不过是个瘦小的家庭教师，却敢在爱人面前说"我们的精神是平等的"。我忽然明白，读书读的不是情节，是另一个灵魂怎样在困境里，把自己站成一座山。 （节选自九年级学生小语的读书笔记） 17. 下列对以上材料的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3 分） A. 材料一指出，整本书阅读能帮读者搭建"精神坐标系"，关乎耐心与共情。 B. 材料二显示，该校九年级能"完整读完一本名著"的学生不足四成。 C. 材料三认为，读完整本书后写短评或绘人物图，有助于把书"读进去"。 D. 材料四中小语的日记说明，她读《简·爱》只为消遣情节，并无深层触动。 18. 阅读材料二，概括该校九年级学生整本书阅读完成情况的两个特点。（4 分） 19. 结合以上材料，就"如何引导同学们读好整本书"向语文老师提两条建议，并分别说明理由。（3 分）点灯·护少年心志 寻遍万千灯火之后，回归自我。作为新时代少年，我们当从先贤、凡人、书本之中汲取光与力量，点亮心底属于自己的那盏灯。 20. 阅读下面的材料，按要求作文。（60 分） "摆渡的人，灯不能熄。"这是渡口守灯人的坚守。其实，每个人的心里都该有一盏灯：它是理想与信念，是责任与担当，是温暖与善意……它照亮自己前行的路，也照亮他人。 请以"点亮心中的灯"为题，写一篇文章，诗歌除外。 1 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