第3课《雨的四季》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

统编版语文七年级上册《雨的四季》教学设计

一、教学目标

1、文化自信：体会刘湛秋散文诗中展现的清新空灵之美，感悟作者对自然万物与生命的无限热爱与赞美，培养健康的审美情趣，增强对中华优秀现当代散文的文化认同感。

2、语言运用：了解文章标题（总标题、副标题、小标题）的相关知识，掌握拟写小标题和副标题的方法；学习从感情、语气、重音、停连等方面设计朗读脚本，品味散文诗精妙的修辞与语言。

3、思维能力：梳理文章总—分—总的结构脉络，辨析不同标题的表达效果，通过抓关键句概括四季之雨的特点，培养逻辑梳理与对比分析能力。

4、审美创造：在品读与拟写标题、设计朗读脚本的学习活动中，感受雨的四季之美，体会文字背后的诗意与真情，提升文学鉴赏与审美创造能力。

二、教学重难点

1、教学重点：梳理文章结构，概括四季之雨的特点，品析修辞手法的妙用，掌握拟写小标题与副标题的方法。

2、教学难点：理解《雨的四季》与《四季的雨》在表达侧重上的差异，深刻领悟副标题对主旨的深化与补充作用。

三、教学过程

（一）情境导入——编辑小文的改题求助

1、教师引导：同学们，读了《雨的四季》之后，学校文学社的排版编辑小文同学遇到了一个难题。他觉得本文的标题取得不够好，想在每个季节之前加上小标题，再给全文加一个副标题，但他拿不定主意。今天，让我们化身为文学编辑，一起走进课文，围绕“标题”品雨景，帮小文完成这个改题任务。

2、教师板书课题：《雨的四季》。

3、教师出示知识卡片：文章标题是标明文章内容的简短语句，一般分为总标题、副标题、分标题（小标题）。常言道：看书先看皮，读文先读题。标题可以使读者了解到文章的主要内容和主旨。正如《春》《济南的冬天》，都直接告诉读者文章的主要内容，有着提纲挈领的作用。

（二）任务一：调换顺序改标题

1、教师引导：请同学们快速阅读课文，抓住过渡句，整体感知文章的结构和内容，完成文章思维导图。
学生活动：自主阅读，圈画关键句，完成导图填写。
教师明确：文章第一段总写对雨的喜爱之情，总领全文；第二段分写春雨的特点及对春雨的喜爱；第三段分写夏雨的特点及对夏雨的喜爱；第四段分写秋雨的特点及对秋雨的喜爱；第五段分写冬雨的特点及对冬雨的喜爱；第六至七段总写对雨的赞美之情，总结全文。全文呈现总—分—总的结构。

2、教师设问：编辑小文认为，把标题改成《四季的雨》更好，因为文章主要就是写了四季的雨的特点。你是否赞同他的看法？请说明理由。
学生活动：小组讨论，代表发言。
教师明确：不赞同。《雨的四季》侧重的是“雨”，意味着雨在四季中的存在和表现是不同的，同时将雨人格化，更加灵动，充满诗意；而《四季的雨》侧重的是“四季”，侧重于四季对雨的影响。通过初读课文，我们感受到作者喜欢的是雨，无论什么季节的雨，他都觉得美、都特别喜欢。因此，《雨的四季》作为标题，更能凸显雨在四季中的特殊地位和作用，更符合本文的主题。

（三）任务二：加小标题品雨景

1、教师引导：为了帮助小文让文章脉络更加清晰、层次更加分明、形式更加新颖，我们尝试给2至5段分别内容各拟一个小标题。

2、教师设问：拟写小标题需要符合哪些要求？
学生活动：结合所学知识交流分享。
教师明确：小标题要明确，能精练揭示主要内容和写作意图；要简练，不宜过长，避免烦琐和累赘；要新颖，做到既不标新立异，又不落俗套，吸引读者阅读兴趣。

3、教师设问：请同学们再读课文，结合相关语句，抓住关键词，概括雨在四季中的不同特点。
学生活动：默读课文，圈画词语。
教师明确：春雨美丽娇媚，夏雨热烈粗犷，秋雨端庄沉静，冬雨自然平静。

4、教师引导：请同学们细读课文，圈画相关语句，注意修辞手法的运用，仿照下面的格式，具体分析雨的特点。