第3课《雨的四季》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

统编版七年级上册《雨的四季》完整详细教学设计

一、教学基本信息

课文：《雨的四季》（刘湛秋）

教材：统编版七年级上册第一单元（自然写景抒情单元·自读美文）

课型：新课标素养型自读拓展课（单元学法整合提升课）

课时：1课时（45分钟，精讲完整版）

教学模式：单元联动+情境任务驱动+读—梳—品—探—创五阶进阶新模式

设计理念：紧扣2022新课标四维核心素养，承接《春》《济南的冬天》写景散文学法，形成单元完整教学闭环。本课为自读美文，主打“学法迁移、自主赏析、审美提升”，以“邂逅四季雨，品读自然情”为核心情境任务，通过层级朗读、结构化梳理、精细化品析、深度悟情、读写创写五阶流程，让学生熟练掌握多感官写景、拟人化赋情、差异化写景、情景交融的核心技法，实现从“教师带读”到“自主赏文”的能力进阶。

二、教材与学情分析

（一）教材分析

《雨的四季》是第一单元第三篇写景抒情散文，也是单元唯一的自读美文。文章语言清新灵动、诗意盎然，打破传统写景单一视角，以四季为脉络，精准捕捉春雨、夏雨、秋雨、冬雨的不同特质，巧用比喻、拟人、排比等修辞，融合视觉、听觉、嗅觉、触觉多感官描写，将寻常雨景写得富有性格、充满诗意。

本篇承接前两篇课文的写景技法，承担学法巩固、能力迁移、自主运用的单元核心功能，既是对单元写景知识的汇总整合，也是培养学生自主赏析散文、独立写景抒情能力的关键篇目，完美契合单元“亲近自然、品味美景、习得写法、抒发真情”的核心目标。

（二）学情分析

七年级学生经过前两课学习，已熟练掌握散文朗读技巧、文本结构梳理、基础修辞赏析、多感官写景等核心知识，具备初步的自主阅读能力。但学生存在明显短板：一是不会差异化赏析景物特点，容易混淆四季雨的意境与情感；二是赏析语言套路化，不会品读诗意化文字的细腻美感；三是自主阅读缺乏方法，不会主动抓取文本写景亮点。本课依托统一学法支架，引导学生自主探究、对比赏析，突破学习瓶颈，落实自读课教学目标。

三、核心素养教学目标

1. 语言建构与运用

识记“花苞、娇媚、粗犷、吝啬、静谧、莅临、淅淅沥沥、咄咄逼人”等重点字词，结合语境精准理解词义；能根据四季雨的不同特质，自主调整朗读语速、语调、重音，有感情地朗读全文；积累诗意写景佳句，掌握本文细腻炼字、灵动修辞、多感官写景的语言技巧。

2. 思维发展与提升

梳理文章“总赞雨—分绘四季雨—总抒热爱情”的总分总结构；精准概括四季雨的不同性格特质，建立对比写景、差异化绘景的思维；学会按“找特点、品手法、析画面、悟情感”的逻辑自主赏析散文，培养结构化、精细化文本解读思维。

3. 审美鉴赏与创造

感受春雨清新、夏雨热烈、秋雨沉静、冬雨温润的差异化诗意之美；赏析文本灵动修辞、细腻描写、诗意语言的独特美感；体悟作者热爱自然、热爱生活、温润纯粹的审美情怀，提升自然景物审美鉴赏能力。

4. 文化传承与理解

体会中国文人“观寻常景物，悟万般诗意”的人文情怀，学会从平凡的雨雪风物中发现美好、感知生命；培养细腻敏锐的生活感知力，树立热爱自然、热爱生活的积极人生态度。

四、教学重难点

教学重点

1. 梳理文章总分总结构，精准概括四季雨的不同形象与性格特点；

2. 运用单元统一赏析支架，自主品读重点语句，赏析修辞、多感官描写的表达效果；

3. 有感情地差异化朗读，读出四季雨不同的意境与韵味。

教学难点

1. 理解作者赋予四季雨不同性格的写作用意，读懂景物描写背后的细腻情感；

2. 掌握“差异化写景、拟人赋情、虚实结合”的高阶写景技法；

3. 迁移所学技法，自主完成诗意微写作，做到景有特点、文有温度、写有诗意。

五、教学方法与教学工具

教学方法：层级差异化朗读法、单元学法迁移法、任务驱动自主探究法、对比赏析法、读写融合迁移法

教学工具：四季雨景动态视频、分层朗读配乐、自主赏析任务单、单元学法对照表、佳句积累卡片

六、详细教学过程（五阶进阶统一新模式）

环节一：情境联动，激趣入题（5分钟）

师生精准对话：

师：前两节课，我们跟随朱自清赏蓬勃春景，跟随老舍品温润冬城。在文人笔下，四季风物皆有灵性。今天我们解锁自然另一重美景——雨。雨是寻常景物，却在不同季节拥有截然不同的模样。今天我们学习刘湛秋的《雨的四季》，做一名“四季雨景品鉴师”，读懂四季雨的诗意与温柔。

师板书课题，简要作者介绍：刘湛秋，当代著名诗人、散文家，文风清新淡雅、诗意隽永，擅长从寻常自然景物中挖掘纯粹的美感，文字温柔治愈、富有生命力。

前置学法铺垫：沿用单元统一赏析公式：关键词+手法+画面+情感，全程自主赏析，落实自读课核心要求。

设计意图：单元联动新旧知识，衔接前两篇课文学法，创设沉浸式情境任务，快速激活学生思维，明确课堂学习目标。

环节二：初读正音，分层入境（8分钟）

师生活动（精细化落地）

1. 配乐范读：教师分段范读，依据四季雨的特点调整朗读基调：春雨轻柔舒缓、夏雨明快激昂、秋雨低沉沉静、冬雨温润平和，让学生直观感知差异化朗读技巧。

2. 学生自由初读：读准字音、读通长句、圈画生字新词、标注疑难语句，限时3分钟，做到不添字、不漏字、不读破句。

3. 重点字词精准过关（高频易错重点突破）

易错字音：花苞(bāo)、娇媚(mèi)、粗犷(guǎng)、吝啬(lìn sè)、静谧(mì)、莅临(lì)、咄咄逼人(duō)

重点词义：莅临（来到、来临，诗意书面语）、吝啬（小气，文中拟人写春雨珍贵难得）、静谧（安静清幽）、咄咄逼人（文中形容夏雨气势充沛、热烈奔放）

4. 指名分层朗读：四名学生分段朗读四季雨段落，师生即时点评，重点纠正朗读语调偏差，强化“一雨一基调”的朗读意识。

设计意图：夯实语言基础，突破字词难点，培养学生根据文本内容调整朗读节奏的能力，实现读文入境。

环节三：再读梳脉，结构化探形（10分钟）

核心自主任务：速读全文，沿用单元总分总结构学法，小组合作梳理文章脉络，概括四季雨的性格标签，完成结构化梳理。