第7课 近代以来中国的官员选拔与管理 同步练习--2026-2027学年高二上学期历史统编版选择性必修1国家制度与社会治理

第7课近代以来中国的官员选拔与管理同步练习 一、单选题 1．1901年，清廷颁布谕令：（科举）“行之二百年，流弊日深……急宜讲求时学，挽回积习”，并通饬全国遍设学堂。这体现出（   ） A．清政府正式废除科举制 B．学堂选官制度正式设立 C．中国开启了教育近代化 D．新政关注选官制度改革 2．从汉武帝在长安建立太学直至明清，中国古代教育的主要内容以儒学为主、与科举考试相结合；从洋务运动设立新式学堂开始，中国近代的教育内容就以自然科学与实用技能为主、注重融汇中西。这一变化（   ） A．适应了时代和社会发展的需要 B．导致传统儒学被民众抛弃 C．证明了科举考试形式的落后性 D．反映了国人崇洋媚外心态 3．近期热播电视剧《追风者》讲述了20世纪30年代，爱国青年魏若来目睹社会黑暗，逐步找到人生方向，最终投身到了中国共产党领导的新民主主义革命历史洪流中。以下情节不可能出现在剧情中的是（   ） A．国民政府颁布了《文官考试法草案》 B．民众为十九路军筹措军费 C．第五次反围剿失败后红军开始长征 D．股民到证券交易所买股票 4．1979年底，中共中央组织部下发文件，提出从德、能、勤、绩四方面考核干部；1980年邓小平强调“红一定要专”。此后，我国干部考核从政治态度为主的非指标考核，转向以可量化业绩为主的指标考核。这一转变（   ） A．推动了干部选拔的政治化 B．适应改革开放的时代需求 C．确立了公务员考核的标准 D．强化意识形态的管控力度 5．1983年10月，中组部出台文件改革干部管理队伍。这次改革打破了过去干部管理僵硬的局面。1984年7月，中组部印发新修订的《中共中央管理的干部职务名称表》。中央直接管理的干部人数由原来13000多人减少到4200多人。这些举措旨在（   ） A．提高高层干部的法制意识 B．适应经济体制改革需要 C．调动人们经济建设的积极性 D．活跃社会主义市场经济 6．北洋政府时期公布《知事任用暂行条例》规定，对于县知事的任命必须经历严密的考试过程。但据考证，各省陆续举行的县长考试，不过都是有名无实，考试完全是照例奉行的公示，考试结果常与录用不相符。当时县官任命（   ） A．延续了科举考试选拔官吏的方式 B．折射出社会转型的特征 C．表明新的制度遭到了各省的抵制 D．坚持了知人善任的原则 7．1935年，国民政府颁布《公务员任用法》,规定“曾于中华民国有特殊功勋，或致力国民革命十年以上而有功劳者，经证明属实”,即可免试任为公务员。由此可知，《公务员任用法》的颁布（   ） A．提高了公务员的素质 B．有利于笼络人心巩固统治 C．促进了民主政治发展 D．能够推动公务员制度完善 8．1912年10月16日，北洋政府公布《中央行政官官等法》。废除了古代9品18级制，采用文官等级品位分类制，实行官、职合一。官名仅表示为官名的职务而不再表示其身份，也不再表示特权。这样做的意义在于（   ） A．消除了官位崇拜的价值观 B．有利于近代平等观念形成 C．实现了官员非特权化原则 D．说明了考试面前人人平等 9．1912年到1928年北洋政府颁布有关文官法律法规将近300部，均对文官惩戒的制度设计或运行程序作出具体规定。这表明民国时期（   ） A．文官惩戒立法专门化 B．官员选拔渐趋法治化 C．行政机构具有稳定性 D．立法走向科学和规范 10．1933年，南京国民政府考试院颁布《公务员任用法》，明确规定“荐任官以上须经考试铨定资格”。据1936年考试院统计，该年度通过考试任职者仅占公务员总数的31%，其余多为“审查合格”人员。这一现象表明，当时（   ） ①公务员铨选渠道具有多样性 ②考试院有效整合了地方势力 ③文官制度设计与实际执行存在差距 ④公务人员队伍实现专业化与现代化 A．①② B．①③ C．②③ D．③④ 11．1905年清政府废除科举，时人记述：“科举既废，士子无上进之途，不复以经书为毕生课业；游学海外、肄业新式学堂者日众，士人身份、价值取向与人生出路全然改易。”据此可知，科举制的废除（   ） A．颠覆了儒家伦理的主导地位 B．重构了社会阶层的流动路径 C．促进了晚清选官制度的革新 D．推动了民主革命思想的传播 12．1993年8月，我国开始实施《国家公务员暂行条例》。随后，在1995—2002年间我国相继颁布了与暂行条例相配套的公务员管理性文件。这（   ） A．说明公务员考录进入了法制化轨道 B．标志着公务员制度正式形成 C．顺应了全面深化改革总目标的需求 D．推动了干部人事制度的建设 13．新中国成立后，我国实行以委任制为主的干部人事制度，对企业和地方政府领导人进行任免和考核。20世纪八九十年代，我国对企业管理人员推行了聘任制等多种任用方式；同时，各地政府也对干部人事制度改革进行了多种探索，各种创新举措层出不穷。这一变化（   ） A．反映了党管干部原则的松动 B．旨在精简政府机构 C．受到了经济体制改革的影响 D．完善了公务员制度 14．2005年，全国人大常委会通过《中华人民共和国公务员法》，第二十一条规定：“录用担任主任科员以下及其他相当职务层次的非领导职务公务员，采取公开考试、严格考察、平等竞争、择优录取的办法。”公务员考试录用制度在我国的全面推行和实施（   ） A．提升了公务员政治、文化素质 B．对公务员队伍结构影响不大 C．推动了新中国公务员制度出现 D．极大地提高了女性的社会地位 15．1898年1月，贵州学政严修奏请开经济特科，被清廷批准，特科要求在已仕官员中荐选人才，“覆试后，带领引见，听候擢用”，“初场试（经济）专门题，次场试时务题，三场仍试四书文”。这一做法（   ） A．配合了戊戌变法的开展 B．意在适应清末新政的需要 C．加强了在职官员的考核 D．反映出官员选任的现实需要 16．1949年5月九江市刚刚解放，市军管会就派出了一批干部进驻学校，取消了宗教课程，取消了公民课和训导制度。接着又向学校委派政治教师，由政治教师兼任教导主任。1951年，江西40所外资创办的学校全部由政府接管。同时，政府还对大量中国人办的私立学校和私塾进行了接管和逐步改良。政府的这些做法意在（   ） A．促进社会主义文化的发展 B．保证新的意识形态的贯彻 C．实现国民经济恢复和发展 D．为大规模的经济建设奠基 二、材料题 17．阅读材料，完成下列要求。 材料：孙中山的人才选拔标准是德才兼备，以德为首，他将传统科举制的公平理念与近代民主思想相结合。他赋予“德”以新内涵，强调官员需践行“三民主义”“五权宪法”，恪守资产阶级民主共和原则，明确官吏是“人民公仆”的政治定位。针对西方选举制易滋生政治分赃、委任制易导致任人唯亲的弊端，孙中山主张在“五权宪法”框架下设立独立的考试院，专司人才选拔与任用；同时构建涵盖培养、考核、监察的完整文官制度体系。这一理论创新为中国近代文官制度的建立奠定基础，推动了政治制度的现代化转型。 ——摘编自房列曙《论孙中山的文官考试思想》 根据材料并结合中国近代史相关知识，围绕“孙中山的文官考试思想”这一主题，自拟题目，进行论述。（要求：观点正确，史论结合，论述充分，逻辑清晰。） 18．阅读材料，回答问题： 1904年初，清政府颁布的《奏定学堂章程》是清末教育的基本法规，其对历史课程的“要义”也作了相应的规定。该章程指出，中小学历史的“要义”在于陈述“历朝治乱兴衰大略”“历代帝王之大事”“本朝列圣之善政德泽，暨中国百年以内之大事”及“古今忠良贤哲之事迹”，使得“省悟强弱兴亡之故”，以“养国民忠爱之本源”和“振发国民之志气”。 ——改编自《用多种类型的情境化学生活动培育核心素养》（《历史教学》2024年第1期） 请简要评析晚清《奏定学堂章程》有关“历史课程的‘要义’”之规定。 学科网（北京）股份有限公司 《第7课近代以来中国的官员选拔与管理同步练习2026-2027学年高中历史统编版（2019）选择性必修1》参考答案 题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 答案 D A A B B B B B A B 题号 11 12 13 14 15 16 答案 B D C A D B 17．题目：孙中山的文官考试思想——传统与现代的融合创新 论述：孙中山的文官考试思想立足救亡图存与制度革新的时代需求，融合传统政治智慧与西方民主理念，成为中国近代文官制度转型的理论基石。 在思想层面，孙中山对传统科举制进行批判性继承。他保留科举制“公平竞争、择优录取”的内核，同时否定了以“三纲五常”为核心的封建伦理；通过将“三民主义”“五权宪法”等资产阶级民主思想注入“德才兼备”的标准，明确了官吏“人民公仆”的定位，实现了选官理念从封建等级向民主平等的根本转变。 在制度构建上，孙中山提出“五权宪法”下的考试权独立理论。他指出传统选官制度的弊端，主张设立独立于行政权的考试院，通过专业化考试选拔人才，并建立涵盖培养、任用、监察的全流程管理机制。这一设计既避免西方“三权分立”的局限性，又突破中国传统官僚体系的封闭性，推动了文官制度从经验化向制度化迈进。 综上，孙中山的文官考试思想以民主共和为导向，实现了传统与现代的融合，对现代公务员制度建设仍具启示意义。 （“示例”仅供参考，不作为评分唯一标准） 18．观点判断：规定有进步性，但也有局限性。（如只有这一观点判断，没有具体展开评析，全题） 背景：晚清时期，科举制受到很大冲击，新政实施，选官制度改革进行等。（任答1点） 进步性：陈述“历朝治乱兴衰大略”，表明重视历史发展规律性教育；“古今忠良贤哲之事迹”，表明重视对学生道德品质教育；“省悟强弱兴亡之故”、“养国民忠爱之本源”，表明重视对学生爱国主义教育；“振发国民之志气”，表明统治者主观上已经接受“国民”概念，一定程度上认同“国民”。（任答2点） 局限性：依然坚持以“忠孝”为本的传统历史教育，将“忠孝”作为历史课程的中心目标，特别是对大清王朝的认同，表明当时的历史教育本质上仍是“君臣”之学。 总结：反映清王朝在内忧外患的时局中，欲通过历史教育来实现维护本朝统治和适应时代变化的双重诉求。 学科网（北京）股份有限公司 $