《20 文言文二则》课件-2026-2027学年语文六年级上册统编版

文言文二则 六年级上册　第20课 两小儿辩日· 曹冲称象 壹　走近文言文 学习目标 · 新课导入 · 文言文是什么 走近文言文 我们不是第一次和它打交道 文言文，是古人写文章用的语言，简洁、凝练， 一个字常常要顶现代汉语好几个字——所以要先学“借助注释”这把钥匙。 我们已经读过这些文言文 司马光 三上 光/群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中 守株待兔 三下 兔走触株，折颈而死 精卫填海 四上 女娃游于东海，溺而不返 王戎不取道旁李 四上 树在道边而多子，此必苦李 自相矛盾 五下 吾盾之坚，物莫能陷也 学习目标 读课文，想一想：两篇文章里的孩子，各有什么过人之处？ 一 会写“仓、聪、置、悦、施”5个字，读准“盂、孰、汝、岐嶷”等字音。 二 正确、流利地朗读课文。背诵《两小儿辩日》。 三 借助注释读懂课文，能用自己的话讲讲这两个故事。 四 感受古人的智慧：善于观察、勤于思考、说话有据、实事求是。 新课导入 两个问题，两千年的智慧 问题一：太阳，早晨离我们近，还是中午离我们近？ 问题二：一头几千斤重的大象，不切开它，怎么称出重量？ 这两个问题，一个难倒了大学问家孔子，一个被一个五六岁的孩子轻松解决。 答案都藏在一千九百多年前的古文里。 贰　两小儿辩日 选自《列子·汤问》 · 背景 · 初读 · 译文 背景介绍 《两小儿辩日》选自《列子·汤问》 《列子》 道家的经典，相传为战国时列御寇所作。书中多为寓言故事，借故事讲道理。 〈汤问〉 《列子》中的一篇，专记“汤问大臣、小事问出大道理”的奇事：愚公移山、夸父逐日都出自这一篇。 本篇 两个小孩问太阳远近，连圣人也答不上来——正合〈汤问〉“天地之大，人之所知有限”的意味。 注意：《列子》是寓言集，故事重在“讲道理”，不一定件件是史实。 相关介绍 故事里的大学问家——孔子 孔子（前551—前479），名丘，字仲尼，春秋末期鲁国人。 我国古代伟大的思想家、教育家，儒家学派创始人。 相传有弟子三千，其中贤人七十二； 弟子们把他的言行整理成《论语》一书。 读课文时想一想：这样一位大学问家，面对两个小孩子的争论，是怎么做的？ 初读课文　两小儿辩日 起因：孔子东游，见两小儿辩斗 字字落实 东游：向东游历。辩斗：争论、辩论。 故：缘故，原因。 十二个字，讲清一件事 谁（孔子）、做什么（东游）、 看见什么（两小儿辩斗）、 然后呢（问其故）——文言文 就是这样简洁。 “问其故” “其”指两小儿辩斗这件事。 孔子不急着下判断，先问原因——大学问家就是这样听人把话说完的。 初读课文　两小儿辩日 观点一：日始出近，日中远 字字落实 以：认为。始出：刚刚升起。 去：距离（古今异义！）。 日中：正午。 第一个观点 太阳刚出来时离人近， 到了正午就离人远了。 先亮观点，再摆理由 注意：这个孩子此刻只说了“我认为”， 还没说为什么。他的证据在后面—— 辩论要一步一步来，这正是 “辩”的章法。 初读课文　两小儿辩日 观点二：日初出远，日中近 正好相反 另一个孩子认为：太阳刚出来时离人远，正午时离人近。 句式相同，结论相反 和上一句比一比：“我以日始出时去人近”对“我以日初出远”。 两个句子几乎一模一样，只有结论相反——“辩”的味道，一下子就出来了。 问题来了 同一个太阳，怎么会得出两个相反的结论？ 他们各自看到了什么？往下读， 你会发现两人都不是瞎说。 初读课文　两小儿辩日 依据一：看起来，早晨的大 字字落实 车盖：车上像大伞的顶盖，大。 盘盂：盛东西的器皿，小。 及：到了。此不为：这不是……吗？ 两个比喻 早晨的太阳“大如车盖”，正午的太阳“如盘盂”——一大一小，比得明明白白。 用眼睛观察 这是视觉上的证据，说明上一段的“日初出近”。 反问句式 “此不为远者小而近者大乎？” ——这不是很有说服力吗？ 初读课文　两小儿辩日 依据二：摸起来，中午的热 字字落实 沧沧凉凉：寒凉。探汤：把手伸进热水里。 汤：热水（古今异义！）。 也是两个比喻 早晨“沧沧凉凉”，正午“如探汤”——一凉一热，也是比得明明白白。 用皮肤感受 这是触觉上的证据，支持“日中时近”。 同样的反问 “此不为近者热而远者凉乎？”和上一句句式完全相同——两个孩子，连说话的章法都一样，都是有理有据。 初读课文　两小儿辩日 结局：孔子不能决也 字字落实 决：判断、裁决。 只有五个字 “孔子不能决也。” 一场辩论，落到大学问家头上，他只留下五个字——不能判断。 为什么不能决？ 因为两边都不是瞎说：一个用的是眼睛，一个用的是皮肤，都有观察、都有推理。 两千多年前的孔子答不出，不丢人； 明明不知道却硬要装懂，才丢人。 初读课文　两小儿辩日 余音：孰为汝多知乎？ 字字落实 孰：谁。为：同“谓”，说。 汝：你。知：同“智”，智慧。 谁来翻译 “谁说你智慧多呢？”——两小儿笑着问孔子。 一个“笑”字 孩子笑得天真，也笑得得意。但笑过之后想一想：他们的“有理有据”，就一定对吗？ 故事到此为止 《列子》没有告诉我们答案——把问题留下，比把答案塞给你，更让人忘不掉。 参考译文 《两小儿辩日》 孔子向东游历，看见两个小孩在争论，就问他们争论的原因。 一个小孩说：“我认为太阳刚出来的时候离人近一些，而到中午的时候离人远一些。” 另一个小孩却认为太阳刚出来的时候离人远些，而到中午的时候离人近些。 一个小孩说：“太阳刚出来的时候大得像车盖，到了正午就小得像盘盂，这不是远的东西显得小、近的东西显得大吗？” 另一个小孩说：“太阳刚出来的时候有清凉的感觉，到了中午却像把手伸进热水里一样热，这不是近的东西觉得热、远的东西觉得凉吗？” 孔子不能判断谁是谁非。 两个小孩笑着说：“谁说你智慧多呢？” 字词注解 《两小儿辩日》重点字词，一张表理清 通假字 为：同“谓”，说（孰为汝多知乎）｜知：同“智”，智慧 古今异义 去：古义“距离”（去人近）｜汤：古义“热水”（探汤） 一词多义 其：问其故（代事）｜及其日中（到了） 重点实词 以：认为｜决：判断｜孰：谁｜汝：你｜辩斗：争论、辩论 夸张比喻 大如车盖／如盘盂／沧沧凉凉／如探汤 朗读指导 读出文言文的节奏 文言文朗读讲究"停连有度"。《两小儿辩日》可以这样划分节奏： 孔子／东游，见两小儿／辩斗，问其故。 起因：语速平缓，娓娓道来 我以／日始出时／去人近，而／日中时／远也。 观点：读出自信，"远也"上扬 日初出／大如车盖，及日中／则如盘盂， 比喻：两句对比，一高一低 此不为／远者小／而近者大乎？ 反问：末句上扬，理直气壮 孔子／不能决也。 转折：放慢、放轻，留出思索 孰为汝／多知乎？ 笑问：带笑意，俏皮一些 拓展阅读 《论语》里的孔子 课文里，孔子面对两个孩子的追问坦承"不能决"。 在《论语》里，他说过为什么。 知之为知之，不知为不知，是知也。 ——《为政》　　知道就是知道，不知道就是不知道——这才是真正的智慧。 三人行，必有我师焉。 ——《述而》　　几个人一起走，其中一定有值得我学习的人。 敏而好学，不耻下问。 ——《公冶长》　　聪敏又好学，向不如自己的人请教也不觉得丢脸。 把这三句话和"孔子不能决"放在一起读——孔子这样做，不是偶然。 延伸阅读　孔庙与《论语》 至圣先师，万世师表 这是孔庙的大门。 孔子去世后第二年，鲁国把他的故居改成庙，四时祭祀—— 一位老师，被一代代学生记了两千五百年。 《论语》不是孔子写的，是学生和再传学生编的： 把老师说过的话一条条记下来，共二十篇。 “两小儿辩日”收在《列子》里，而孔子“不能决”的诚实， 正是《论语》里那句——知之为知之，不知为不知，是知也。 拓展延伸　《列子·汤问》里的其他“问” 〈汤问〉这一篇，专收“问出大道理”的故事——我们以后还会遇到它们： 愚公移山 九十岁的愚公要挖走两座大山——“子子孙孙无穷匮也”。 夸父逐日 夸父追赶太阳，渴死途中，手杖化作桃林。 纪昌学射 纪昌练成“盯住不眨”的本事，才成了神箭手。 薛谭学讴 薛谭自以为学全了，辞别老师，听到老师高歌才知道天外有天。 叁　曹冲称象 选自《三国志·魏书》 · 看图猜故事 看图猜故事　它是谁 课文里的“主角”，先见一见 陆地上最大的动物——象。 成年亚洲象重三四吨，相当于一百多个小学生加在一起。 它力气大、性子温和，可有个“致命”的麻烦：太重了。 一千八百多年前，孙权送了一头象给曹操， 满朝文武都想知道它有多重——却没有人有能称它的秤。 这个难题，最后被一个七八岁的孩子解开了。 背景介绍 《曹冲称象》选自《三国志·魏书》 《三国志》 西晋史学家陈寿撰写的一部史书，记录魏、蜀、吴三国的真实历史，“曹冲称象”出自《魏书·邓哀王冲传》。 曹冲 曹操的小儿子，字仓舒。生于公元196年，自幼聪慧过人，五六岁时就有了成人的智谋。可惜十三岁病逝，曹操极为悲痛。 曹操 即魏武帝，课文里称“太祖”。东汉末年的政治家、军事家。 史书里的“曹冲称象”是真实记载——这一点，和《列子》的寓言不同。 初读课文　曹冲称象 其一：认识曹冲 字字落实 邓哀王：曹冲死后追封的王号。 字：古人的名之外另取的称呼。 聪察岐嶷 聪察：聪明明察。岐嶷：形容 幼年聪慧出众，像小山一样 挺秀不凡。 史书的写法 先交代姓名、身份，再夸一句 “有若成人之智”——这是史书 介绍人物的固定章法，先给 结论，再用事情证明。 初读课文　曹冲称象 其二：一道难题 字字落实 致：送到。太祖：曹操。 访：询问。群下：众臣。 咸：都。莫：没有谁。理：办法。 事情发生了 孙权送来一头巨象，曹操想知道它的重量。 为什么难？ 象是活物，赶不走、抬不动， 当时又没有那么大的秤—— “咸莫能出其理”，满朝文武 全都想不出办法。 越难，越显出下面办法的妙。 初读课文　曹冲称象 其三：曹冲的办法 字字落实 置：放。刻：雕刻、做记号。 水痕所至：水痕到达的地方。 校：比较，读 jiào。 办法分三步 ① 置——把大象牵到大船上； ② 刻——沿水面在船帮上刻下记号； ③ 称——把大象牵走，再往船上装东西，装到水面到达同一记号，分开称一称，加起来就是大象的重量。 一个“曰”字 前面满朝文武都说不出办法， 这里一个五六岁的孩子“冲曰”—— 初读课文　曹冲称象 其四：太祖大悦 字字落实 悦：高兴。即：立即。施行：实行。 焉：语气词。 一个“悦”字 曹操很高兴——高兴的不只是有了办法，更是这个办法出自自己五六岁的儿子。 一个“即”字 “立即施行”，说明这办法听一听就能用、确实可行。 史书的简洁 “太祖大悦，即施行焉。”七个字收束全篇——不写场面，不写众人反应，事情办成了，故事也就完了。 参考译文 《曹冲称象》 邓哀王曹冲，字仓舒。他从小聪明善于观察，五六岁时，智慧和心计所达到的水平，就好像已经有成年人那样的智慧了。 当时孙权送来一头大象，曹操想知道这头象的重量，向众臣询问，但没有一个人能想出称象的办法。 曹冲说：“把大象放到大船上，在船帮上刻下水痕到达的地方，再称量其他物品装到船上，直到水面到达刻痕，那么比较一下就可以知道了。” 曹操十分高兴，立即按照这个办法施行了。 字词注解 《曹冲称象》重点字词，一张表理清 人物称谓 邓哀王（追封）｜太祖（曹操）｜群下（众臣） 重点动词 致：送到｜访：询问｜置：放｜刻：做记号｜称：称量 范围副词 咸：都｜莫：没有谁｜皆不出的“理”：办法 语气虚词 焉：语气词（即施行焉）｜矣：了（校可知矣） 一句话记住 “置—刻—称”，三步完成称象 拓展延伸　曹冲称象里的科学道理 船为什么能当秤？ 船装的东西越重，就沉得越深——吃水线会随重量一起移动。 第一步 象上船，船下沉，水面到达某条线——这时“船 + 象”的总重就“记录”在这条线上。 第二步 象下船，船变轻上浮；再一块一块装石头，装到水面重新到达同一条线——这时“船 + 石头”的总重和刚才完全相等。 结论 船没变，所以“象重 = 石头总重”。分批称石头，加起来就是大象的重量。这就是“等量替换”——一千八百年前的孩子，已经在用数学思维解决生活难题了。 拓展延伸　“曹冲称象”的故事从哪里来 史书明明白白写着它是真事， 但学者们对它的来历，还有过一场认真的讨论。 一种有影响的学术观点 学者陈寅恪在《三国志曹冲华佗传与佛教故事及其关系》一文中指出：北魏翻译的佛经《杂宝藏经》里，有一个“以船称象”的故事，情节与曹冲称象高度相似。他推测这类故事可能随佛经传入中国，被移植到了曹冲身上。 另一种看法 也有学者认为，汉末江南确有大象，曹冲称象完全可能是真事，佛经故事与史书只是“巧合同类”。 到目前为止，这仍是一桩没有定论的学术悬案—— 对同一份史料追问“它从哪里来”，正是历史研究的样子。 拓展延伸　历史上的曹冲 196年 曹冲出生，曹操的小儿子，字仓舒。 五六岁 留下“称象”的智慧故事，满朝文武自愧不如。 之后 据《三国志》裴松之注引《魏书》记载，曹冲还曾用巧妙的话救下一位因老鼠咬坏马鞍而吓得要死的库吏。 208年 曹冲病逝，年仅十三岁。曹操痛哭：“此我之不幸，而汝曹之幸也。” “此我之不幸，而汝曹之幸也”——对儿子们说的这句痛语，从侧面写出了曹冲的分量。 肆　课堂学习 科学答案 · 写法与积累 · 练习与作业 读准字音　认准字形 会写字（5个）　接下来每个字单独一页详解 仓 cāng 聪 cōng 置 zhì 悦 yuè 施 shī 注意：“聪”是耳字旁，不要写成“目”；“置”上面是“罒”，不要写成“四”；“悦”是竖心旁，与心情有关。 本课注音字：盂 yú（盘盂）｜汤 tāng（探汤，古义热水）｜孰 shú｜汝 rǔ｜岐嶷 qí yí（形容幼年聪慧出众）｜校 jiào（比较）｜咸 xián（都） 字词解释 读文言文，先过“通假字”和“古今异义”这两关 为 wéi / wèi “孰为汝多知乎”中的“为”同“谓”，读 wèi，是“说”的意思；“认为、成为”则读 wéi。 知 zhī / zhì “知”同“智”，智慧。“孰为汝多知乎”即“谁说你智慧多呢”。 汤 tāng 古义指热水，“探汤”就是把手伸进热水里；今天的“菜汤”是后起的意思。 去 qù 古义是“距离”，“日始出时去人近”即早晨离人近；今天多指“前往”。 校 jiào “校可知矣”的“校”读 jiào，是“比较”的意思；“学校”的“校”读 xiào。 同一个字，读音和意思都在变——这正是文言文要一个字一个字细读的原因。 生字详解　仓 第1个 / 共5个 笔顺动画 cāng 部首：人 笔画：4 画 组词：仓库　仓房 笔顺分步 写字技巧 上下结构，人字头要写得舒展，撇、捺像屋顶一样罩住下方；竖弯钩起笔对准撇捺的交点，竖段挺直，收笔向左上方钩出，一笔到位。 课文例句 “邓哀王冲字仓舒。” 生字详解　聪 第2个 / 共5个 笔顺动画 cōng 部首：耳 笔画：15 画 组词：聪明　聪慧 笔顺分步 写字技巧 左右结构，左窄右宽。"耳"作偏旁时末笔横画改作提画，给右边让位；右边先写两点、再写"口"，最后"心"的卧钩要托得住上面的部件。 课文例句 “少聪察岐嶷。” 生字详解　置 第3个 / 共5个 笔顺动画 zhì 部首：罒 笔画：13 画 组词：安置　布置 笔顺分步 写字技巧 上下结构，上扁下正。"罒"字头要写得宽而扁，四个短竖间距均匀；下面"直"的竖画对准"罒"的中心，横画间距均匀，末横写长，稳稳托住整个字。 课文例句 “置象大船之上。” 生字详解　悦 第4个 / 共5个 笔顺动画 yuè 部首：忄 笔画：10 画 组词：喜悦　愉悦 笔顺分步 写字技巧 左右结构，左窄右宽。竖心旁两点左低右高，中间竖画挺直；右边"兑"的点、撇上下对齐，"口"要写得扁一些，最后的竖弯钩舒展有力。 课文例句 “太祖大悦。” 生字详解　施 第5个 / 共5个 笔顺动画 shī 部首：方 笔画：9 画 组词：施行　施工 笔顺分步 写字技巧 左右结构，左窄右宽。"方"作偏旁时横画取斜势，横折钩收窄让右；右边"㐌"首笔撇画短斜，"也"的竖弯钩起笔要高、收笔舒展，把整个字撑稳。 课文例句 “即施行焉。” 词语理解与积累 辩斗 争辩、争论。双方各持己见、有来有回地讲道理。 车盖 古代车上像大伞的顶盖，用来遮阳挡雨，又大又圆。 盘盂 盛食物、水的器皿。盘是扁圆的，盂是圆口的。 探汤 把手伸进热水里，形容非常烫。 聪察 聪明而善于明察，看问题看得清楚。 施行 按照某种办法或主张去做、去实行。 文言小词典 两篇课文里最常见的文言词 曰 说。 一儿曰／冲曰——文言文里人物的发言都交给它 以 认为。 我以日始出时去人近 其 他（它）的；那。 问其故／欲知其斤重／刻其水痕所至 之 代词，指人或事物。 访之群下／称物以载之 焉 语气词，相当于"了、啦"。 即施行焉 也 语气词，表判断或肯定。 而日中时远也 课文结构梳理 两篇文言文，两个“孩子”的故事 两小儿辩日 · 起因：孔子东游见辩斗 · 经过：两小儿各陈观点依据 · 结局：孔子不能决 曹冲称象 · 人物：少聪察，有若成人之智 · 难题：欲知象重，群下莫能 · 办法：置—刻—称 · 结局：太祖大悦，即施行焉 一个是寓言里的“问”——孩子问难圣人，圣人坦承不知道； 一个是史书里的“答”——孩子破解难题，大人欣然采用。 编者把这两篇放在一起，就是想让你看见：智慧不分年龄，真理面前人人平等。 主旨归纳 《两小儿辩日》：两小儿善于观察、说话有理有据；孔子实事求是、敢于承认“不知”——智慧没有年龄的界限，求真才是学问的根本。 《曹冲称象》：曹冲善于观察、勤于思考，用等量替换的办法解决了大人们都解决不了的难题——换一个角度，难题就不再难。 善于观察　勤于思考　实事求是 这就是两篇文言文要送给我们的十二个字。 拓展延伸　今天的科学答案 距离 太阳到地球约1.5亿公里。地球自转带来的远近差别，最多只有六千多公里——不到全程的十万分之一，几乎可以忽略。 大小 早晨和中午，太阳的实际大小完全一样。“早晨的大”是眼睛的错觉，不是真的变大了。 冷热 中午热、早晨凉，是真的。原因是阳光照射的角度，而不是太阳的远近。 两个小儿的观察都是真的，结论却是错的—— 因为眼睛看到的、皮肤感到的，都可能是“现象”，不一定是“原因”。 延伸阅读　仰望星空 两千年前的争论，今天的科学 两千年前两个小儿争的问题，今天写在科学课本里。 从“太阳看起来大不大”，到算出地球绕太阳一圈有多远，人类用了将近两千年。 推动这一切的不是争论的输赢，而是那个朴素的念头： 看到现象，就要找到背后的原因。 下次抬头看太阳的时候——你也在做两小儿做过的事。 拓展延伸　早晨的太阳为什么“看起来”大 光渗错觉 同样大小的亮东西，放在深色背景上显得大，放在浅色背景上显得小。 早晨 太阳在地平线附近，背景是山林、房屋，颜色深，对比强——太阳显得大。 中午 太阳高悬在明亮的天空中，四周没有参照物，一片亮白——太阳显得小。 还有一层 早晨太阳贴近地面的树木房屋，有东西可以“比一比”；中午孤零零挂在天上，没有参照，大小就“估不准”了。 学习自查 合上课本，这几条你能做到吗？ 读 能正确、流利地朗读两篇课文，读准"盂、孰、汝、岐嶷"。 背 能背诵《两小儿辩日》。 写 会写"仓、聪、置、悦、施"，知道每个字的部首。 讲 能用自己的话讲讲这两个故事，说清"置—刻—称"三步。 思 能说出两个小儿各用什么"证据"、孔子"不能决"表现了什么。 有一条做不到，就翻回对应的那一页再看一看。 当堂练习　读一读，想一想 一、解释加点字 及（　）日中则如盘盂　　访之群下（　）　　咸（　）莫能出其理 二、说一说 1. 两个小儿分别是根据什么判断太阳远近来历的？ 2. “孔子不能决也”说明孔子是怎样的人？ 3. 用自己的话，按“置—刻—称”的顺序讲讲曹冲称象的过程。 课后作业 一、基础积累 1. 背诵《两小儿辩日》，给家长讲讲这两个小孩子的故事。 2. 抄写本课5个会写字，组词并注音：仓、聪、置、悦、施。 二、阅读理解 1. 解释下列字词：去、汤、决、咸、校，并说说它们与今天的意思有何不同。 2. 有人说“孔子不能决”是有失身份，你怎么看？写出理由。 三、实践延伸 查一查资料：今天的科学是怎样解释“早晨凉、中午热”的？ 把查到的资料和课文里小儿的说法比一比，写一段话。 课堂笔记 $