4.2世界的聚落讲义2026-2027学年初中地理湘教版七年级上册
第二节世界的聚落讲义
一、教学目标（地理学科核心素养四维目标）
本节课围绕“人地协调观、区域认知、综合思维、地理实践力”四大核心素养设计目标，让学生不仅“知道”聚落知识，更能“解释、分析、评价”聚落现象。
知识目标 · 能力目标 · 情感态度价值观目标
素养维度素养维度 | 具体目标具体目标 |
人地协调观人地协调观 | 举例说明自然环境（地形、气候、水源、资源）对聚落形成、分布与民居特色的影响；认识人类因地制宜、就地取材的智慧；树立保护传统聚落、协调人地关系的意识。举例说明自然环境（地形、气候、水源、资源）对聚落形成、分布与民居特色的影响；认识人类因地制宜、就地取材的智慧；树立保护传统聚落、协调人地关系的意识。 |
区域认知区域认知 | 运用图文资料，比较乡村聚落与城市（城镇）聚落的景观差异；在世界范围内识别不同区域传统民居的特点及其区域归属。运用图文资料，比较乡村聚落与城市（城镇）聚落的景观差异；在世界范围内识别不同区域传统民居的特点及其区域归属。 |
综合思维综合思维 | 从自然与人文多个要素综合分析聚落形成的有利条件；用发展的眼光看待聚落从乡村到城镇的演变，以及城市化过程中出现的问题。从自然与人文多个要素综合分析聚落形成的有利条件；用发展的眼光看待聚落从乡村到城镇的演变，以及城市化过程中出现的问题。 |
地理实践力地理实践力 | 通过“观察家乡聚落”“为绿春县城发展提建议”等活动，学会读图、调查、比较与表达，能用地理语言解释身边的地理现象。通过“观察家乡聚落”“为绿春县城发展提建议”等活动，学会读图、调查、比较与表达，能用地理语言解释身边的地理现象。 |
对应课程标准 《义务教育地理课程标准（2022年版）》：结合实例，说明聚落与自然环境的关系；举例说出不同区域民居等人文景观的差异，以及保护世界文化遗产的意义。 |
二、教学重点与难点
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类别类别 | 内容内容 |
教学重点教学重点 | ① 乡村聚落与城市（城镇）聚落的景观差异及成因；② 聚落形成与发展的条件；③ 世界主要传统民居特色与自然环境的对应关系。① 乡村聚落与城市（城镇）聚落的景观差异及成因；② 聚落形成与发展的条件；③ 世界主要传统民居特色与自然环境的对应关系。 |
教学难点教学难点 | ① 分析传统民居如何“因地制宜、就地取材”适应自然环境；② 辩证看待聚落发展中的问题，理解传统聚落保护的价值与方法。① 分析传统民居如何“因地制宜、就地取材”适应自然环境；② 辩证看待聚落发展中的问题，理解传统聚落保护的价值与方法。 |
突破策略突破策略 | 以“绿春县城”为主线贯穿课堂，用对比读图、小组合作、角色扮演（拆旧建新 / 整旧如新辩论）突破难点，做到“图—文—例—议”结合。以“绿春县城”为主线贯穿课堂，用对比读图、小组合作、角色扮演（拆旧建新 / 整旧如新辩论）突破难点，做到“图—文—例—议”结合。 |
三、课堂导入
情境导入 · 一条建在山顶上的县城
教师播放云南绿春县城的航拍图（见封面图），设置问题链，激发学生兴趣：
- 同学们，你们见过的县城一般建在什么地方？（预设：平原、河谷、山脚下）
- 请看这张航拍图——整座县城像一条长龙横卧在海拔约1700米的山顶之上，被称为“天空之城”。它为什么建在山顶？这样建有什么好处？又有哪些不便？
- 像这样的“人类聚居地”，在地理上有一个专门的名字，叫作——聚落。今天我们就走进《世界的聚落》。
导入设计意图 从家乡（云南红河哈尼族彝族自治州绿春县）的真实案例切入，贴近学生生活，降低抽象概念的门槛； 用“山顶县城”这一反常景观制造认知冲突，自然引出聚落与环境的关系这一核心问题。 |
阅读教材第68页“绿春县城”材料，
绿春县城位于哀牢山南延余脉，山高谷深、坡陡，境内无一块天然的大平坝。县城所在地原有六个村寨，人口相对集中，建县后便在此形成建在山顶的县城，并因“绿水青山、四季如春”而得名。
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图：绿春县城沿山脊呈带状分布，主街长约6000米
图：山顶县城与周围梯田交织，形成人地和谐共生的独特景观
四、新知讲授
▍ 4.1 什么是聚落——人类聚居的场所 4.1 什么是聚落——人类聚居的场所
聚落是人类各种形式的聚居地的总称。它既是人们居住、生活、休息和进行各种社会活动的场所，也是人们劳动、生产的场所。聚落不仅包括房屋建筑的集合体，还包括大量与人类生产生活相关的设施（道路、广场、学校、商铺等）。
◆ 聚落的分类
按照聚落的性质和规模，通常把聚落分为两大类：乡村聚落和城市（城镇）聚落。
对比项目对比 | 乡村聚落乡村聚落 | 城市（城镇）聚落城市（城镇） |
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