精品解析：江苏宿迁市南师附中宿迁分校2026-2027学年八年级上学期语文9月阶段练习

2026-2027学年度第一学期八年级语文练习 （总分：150分，时长：150分钟） 一、语言积累与运用（26分） 1. 阅读“纪念红军长征胜利90周年”主题黑板报初稿片段，完成任务。 2026年是红军长征胜利90周年。九十年风雨兼程，九十年薪火相传。那段juān（ ）刻在中华大地上的峥嵘岁月，见证了无数革命先辈以殷红热血砥砺前行、浴血奋战的壮丽征程，这些事迹令人震撼。如今，长征路上的红色旧址，作为长征精神的鲜活载体，前来参观学习的游客络驿不绝。新时代，我们更要弘扬和传承伟大长征精神。当红色基因与青春血脉________，那份鞠躬尽瘁的赤诚、________的意志、团结奋进的信念，便在代代相传中永葆生机。 （1）给下列加点字注音或根据拼音写汉字。 juān________刻 载________体 （2）稿件中画线的成语有错别字，请找出并改正。 “________”改为“________” （3）文中横线处依次填入的词语恰当的一项是（ ） A. 相得益彰 自强不息 B. 相得益彰 坚韧不拔 C. 相融共生 自强不息 D. 相融共生 坚韧不拔 （4）语段中画波浪线的句子有语病，请提出修改意见。 （5）下面是为板报拟写的对联，最恰当的一项是（ ） 上联：长征薪火①________ 下联：红色精神②________ A. 耀华夏神州 传千秋万代 B. 耀千秋万代 传华夏神州 C. 传千秋万代 耀华夏神州 D. 传华夏神州 耀千秋万代 【答案】（1） ①. 镌 ②. zài （2） ①. 驿 ②. 绎 （3）D （4） 将“弘扬”和“传承”调换位置。 （5）C 【解析】 【小问1详解】 注意“载”字的读音，注意“镌”字的写法。 【小问2详解】 略。 【小问3详解】 第一空，相得益彰：指互相配合，双方的长处、作用更能显现。相融共生：相互融合，一同生长。此处写红色基因融入青春血脉，二者交融在一起，应选“相融共生”； 第二空，自强不息：自己努力向上，永不停歇。坚韧不拔：意志坚定顽强，不可动摇。横线用来修饰“意志”，应选“坚韧不拔”。 【小问4详解】 语病分析：语序不当，要先把长征精神继承下来，之后再去宣扬发扬，存在先后顺序的问题。 修改意见：将“弘扬”与“传承”互换位置，改为：我们更要传承和弘扬伟大长征精神。 【小问5详解】 拟写对联时应注意：①字数相等；②词类相当；③结构相应；④平仄相对，仄起平收；⑤内容相关。首先分析上下联待填部分的搭配逻辑与对联规则：上联核心主体是“长征薪火”，“薪火”的典型动作属性是传递传承；下联核心主体是“红色精神”，精神的作用属性是照耀浸润广阔天地。同时对联需满足尾字仄起平收的规则：“代”（dài）是仄声，“州”（zhōu）是平声。 A. 上联尾字“州”（zhōu）平音，下联尾字“代”（dài）仄音，不符合仄起平收规则，搭配逻辑也错位。 B. 上联“耀千秋万代”、下联“传华夏神州”，动作和主体搭配错位，精神不能用“传华夏神州”表述，薪火也无法直接“耀千秋万代”，逻辑不通。 C. 上联“传千秋万代”（动宾短语），尾字“代”（dài），仄音；下联“耀华夏神州”（动宾短语），尾字“州”（zhōu），平音，既符合动作与主体的适配性，也满足对联的平仄、结构要求。 D. 上联“传华夏神州”表述不符合语言逻辑，薪火的传承指向时间维度的延续，而非直接传递地域概念，且尾字“州”平音，下联尾字“代”仄音，违背仄起平收规则。 2. 用课文原句填空。 阅读经典诗文，可以怡情悦心，感受生活的美好。读白居易《钱塘湖春行》中的“（1）__________，（2）__________”，让我们感受春天花草盎然的生命力。读王绩《野望》中的“树树皆秋色，（3）__________”，让我们在美丽的暮色中欣赏秋光山色之美；读苏轼《记承天寺夜游》中的“（4）__________，水中藻、荇交横”，让我们感受到月光的澄澈透明；读李白的《渡荆门送别》中的“（5）__________，（6）__________”，让我们跟随作者看到了一幅群山退去、江流入原野的动态画卷；读崔颢《黄鹤楼》中的“（7）__________，（8）__________”，让我们徜徉在林木葱郁的沙洲享受内心的宁静；读王维《使至塞上》中的“（9）__________，（10）__________”，让我们在雄奇壮丽的边塞风光中放飞浪漫的想象。 【答案】 ①. 乱花渐欲迷人眼 ②. 浅草才能没马蹄 ③. 山山唯落晖 ④. 庭下如积水空明 ⑤. 山随平野尽 ⑥. 江入大荒流 ⑦. 晴川历历汉阳树 ⑧. 芳草萋萋鹦鹉洲 ⑨. 大漠孤烟直 ⑩. 长河落日圆 【解析】 【详解】注意“渐、蹄、唯、晖、庭、荒、晴、萋、鹉、洲、孤”等字容易写错。 3. 八年级开展“读时事新闻·触摸时代脉搏”主题综合性学习活动，请你参与。 9月25日，爱知·名古屋亚运会游泳项目收官。中国选手张展硕斩获7枚金牌，成为亚运游泳史上首位单届七金得主。 他在采访中分享了七金背后的心路历程：尽管赛程密集，但自己咬牙坚持下来了，并表示将以更好的心态去面对接下来的训练周期。张展硕坦言，本届亚运会并非终点，而只是一次“期中考试”，自己的最终目标是奥运会，也有明年的世锦赛。 （1）拟写一句话新闻（不超过20字）。 （2）你的好友小语是游泳爱好者，但因故错过了观看张展硕的比赛，请你将这则新闻讲述给他听，不超过60字。 小贴士： 1.讲述要注意对象和场合；2.要重点突出，条理清晰，可运用卖关子等说话技巧；3.要多用口语，避免过于书面化的表达。 （3）本次活动将开展主题演讲比赛，拟写的通知在内容和形式上各有一处错误，请指出。 通知 八年级将于2026年10月8日上午10：30举行关于“读时事新闻·触摸时代脉搏”的演讲比赛，请八年级全体师生准时到场。 2026年9月30日 八年级组 内容：__________ 形式：__________ 【答案】（1）张展硕亚运会斩获七金，创亚运游泳纪录 （2）小语！跟你说个超炸的消息，张展硕这次亚运会狂揽7枚游泳金牌，他说这只是期中测，目标还盯着奥运呢！ （3） ①. 没有写明演讲比赛的举办地点 ②. 落款的发文单位与日期位置颠倒 【解析】 【小问1详解】 一句话新闻要求高度浓缩新闻核心要素，一般要涵盖主体人物、核心事件、关键结果，同时严格符合字数限制。据此拟写即可。 示例1：张展硕亚运夺七金，成游泳单届七金第一人 示例2：亚运游泳收官，张展硕斩获七枚金牌创历史 示例3：张展硕名古屋亚运会拿下七枚游泳金牌 【小问2详解】 以好友聊天的口语风格讲述，可设置一点悬念，抓住核心信息，控制在60字内，把人物、成绩、说的话简要传递给小语即可。 示例：小语，告诉你个好消息！亚运选手张展硕拿到7枚金牌，他把这次亚运比作一场期中考试。 【小问3详解】 通知要具备时间、地点、事件等要素，格式上落款规范要求先写发文单位，再写日期。 内容错误：通知只说了比赛时间，缺少具体举办地点，师生无法知晓去哪里参赛、观赛，应添加具体地点，如学校礼堂。 形式错误：通知落款应当先写署名（八年级组），再写日期，原文二者写颠倒。 二、古诗文阅读。 （一）古诗阅读。（9分） 望蓟门① 〔唐〕祖咏 燕台一去客心惊，笳鼓喧喧汉将营。 万里寒光生积雪，三边曙色动危旌。 沙场烽火________胡月，海畔云山拥蓟城。 少小虽非投笔吏②，论功还欲请长缨③。 （选自《唐诗别裁集》，〔清〕沈德潜选注，上海古籍出版社2013年8月版） 【注释】①蓟门：唐朝边防要地。②投笔吏：东汉班超早先在官府中抄写公文，后投笔从戎。③请长缨：西汉书生终军主动向皇帝请求长绳子，说要用它捆缚南越王带回朝廷。 4. 下列对诗歌的理解和赏析不正确的一项是（ ） A. 这首七言律诗，以“望”为线索，生动描绘了诗人登临远眺的所见所感。 B. 开篇落笔燕台，“客心惊”三字，写出诗人初见边塞军营时的震撼之感。 C. “三边曙色动危旌”中“动”字传神，描绘出晨光里军旗迎风翻卷的模样。 D. “海畔云山拥蓟城”一句运用比喻，形象写出云山环抱城池的地理形态。 5. 请为“沙场烽火_____胡月”横线处选出合适的动词，并结合诗句阐述理由。 A.侵 B.连 6. 前人评祖咏《望蓟门》“调高语壮”，请结合尾联加以阐释。 【答案】4. D 5. 选B.连。理由：本句是对仗句，“沙场烽火连胡月”，“连”是连接、相连之意。战场上烽火漫天，和边塞胡地的月色连成一片，画面宏大壮阔，写出边关战事紧张，烽火与月光交融，渲染雄浑紧张的边塞氛围；而“侵”是侵犯，带有冲突侵入的含义，和下句“海畔云山拥蓟城”壮阔安稳的意境不匹配，从对仗、意境角度可分析出应选“连”。 6. 尾联“少小虽非投笔吏，论功还欲请长缨”借用班超投笔从戎、终军请缨两个典故。诗人自谦年少时没有像班超那样投笔从戎，但面对边关，仍然想像终军一样主动请缨，建功报国。诗句直抒胸臆，抒发渴望奔赴边疆、为国建功的壮志豪情，格调高昂，语言豪壮，所以评价“调高语壮”。 【解析】 【导语】这首《望蓟门》落笔边塞雄阔之景，烽火旌旗、积雪云山交织出苍莽边关画卷。诗人借班超、终军典故抒怀，于壮阔风物中生发出请缨报国的壮志，笔力雄健，格调昂扬，尽显盛唐边塞诗慷慨豪迈的气魄。 【4题详解】 D.“海畔云山拥蓟城”一句里的“拥”字将云山当作人来写，是拟人的修辞手法，描绘出山海云雾簇拥环抱边防重镇蓟城的样子，并不是比喻，本项对手法的判断出现了偏差。 【5题详解】 可以结合诗句意境与上下句的对仗、画面氛围来辨析，“沙场烽火连胡月”中“连”有相连、交融之意，烽火漫天，和边塞上空胡地的月色融为一体，勾勒出辽阔苍茫、战事紧张的边塞图景，和后一句“海畔云山拥蓟城”雄浑安定的境界协调相融；而“侵”是侵占、逼近，带有冲突压迫的意味，会让画面充满攻击性，和全诗开阔豪壮的基调不相契合，因此选择“连”。 【6题详解】 尾联“少小虽非投笔吏，论功还欲请长缨”，先后化用班超投笔从戎、终军主动请缨的典故，诗人先委婉自叙，说自己年少时并没有像班超一般弃文从武的经历，随即笔锋一转，表明目睹蓟门雄壮的边塞景象、威严的军营之后，内心豪情被激发，仍然期盼能够像终军那样主动奔赴前线，为国建立功业。这一联直抒胸臆，将前面写景积蓄的昂扬气势落到自身壮志上，情感慷慨激昂，语言铿锵有力，正是前人评价这首诗“调高语壮”的缘由。 （二）文言文阅读。（17分） 【甲】 山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。 （节选自陶弘景《答谢中书书》） 【乙】 ①陶弘景字通明，丹阳秣陵人也。幼有异操，年四五岁恒以荻为笔，画灰中学书。及长，读书万余卷，一事不知，以为深耻。未弱冠，引为诸王侍读，除奉朝请。虽在朱门，闭影不交外物，唯以披阅为务。朝仪故事①，多所取焉。永明十年，脱朝服挂神武门，上表辞禄。诏许之。 ②于是止于句容之句曲山。乃中山立馆，自号华阳陶隐居。遍历名山，寻访仙药。性爱山水，每经涧谷，必坐卧其间，吟咏盘桓，不能已已。特爱松风，每闻其响，欣然为乐。 ③武帝既早与之游及即位后恩礼愈笃书问不绝，冠盖②相望，屡加礼聘。并不出，唯画作两牛，一牛散放水草之间，一牛着金笼头，有人执绳，以杖驱之。武帝笑曰：“此人无所不作，欲敩③曳尾之龟④，岂有可致之理？”国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，时人谓为山中宰相。 （选自《南史·隐逸下》，有删改） 【注释】①故事：办事的制度、例行的事。②冠盖：指使者。③敩：效法。④曳尾之龟：语出《庄子》，比喻自由自在的隐居生活。 7. 请参照表格中提示的方法，解释文中加点词。 文言词句 方法 释义 诏许之 组词法。 （1）________ 止于句容之句曲山 字典查询法。A.停止；B。住下；C。阻止。 （2）________（只填字母） 武帝既早 语境推断法。 （3）________ 书问不绝 课内迁移法。如《三峡》：沿溯阻绝 （4）________ 8. 【乙】文画波浪线的部分有三处需要加句读，请选出正确位置的序号（不超出三处）。（ ） 高祖既早A与之游B及C即位后D恩礼愈E笃F书G问不绝 9. 请用现代汉语翻译下列句子。 （1）及长，读书万余卷，一事不知，以为深耻。 （2）国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，时人谓为山中宰相。 10. 结合【甲】【乙】两文和链接材料，说说陶弘景是一个怎样的人。 链接材料： 齐高帝问之曰：“山中何所有？”弘景赋诗以答之，词曰：“山中何所有？岭上多白云。只可自怡悦，不堪持寄君。”高祖赏之。 ——选自《谈薮》 【答案】7. ①. 答应，准许 ②. B ③. 已经 ④. 断绝，停止 8. BDF 9. （1）等到长大以后，他读了一万多卷书，只要有一件事不了解，就把它当作深深的耻辱。 （2）国家每当遇到吉凶、征讨等大事，没有不派人前去向他咨询请教的，当时的人称他为“山中宰相”。 10. 陶弘景博学多识，热爱山水，淡泊名利，不愿做官，追求隐居的自在生活，且富有政治才干。 【解析】 【导语】这篇阅读选自陶弘景《答谢中书书》与《南史》中他的传记片段，搭配答齐高帝的诗作链接材料，文质兼美。既借山水小品展现其审美意趣，又以正史记载与诗作凸显其性格志趣，选文互证互补，能让读者立体感知这位山中宰相的风骨。 【7题详解】 （1）组词法：我们可以给“许”组词“允许”，由此推断“诏许之”中的“许”和词语含义一致，表示“答应，允许”。句意：皇帝下诏书答应了这件事。 （2）字典查询法：结合给出的三个义项A.停止；B.住下；C.阻止，代入句子“止于句容之句曲山”，表达“（他）居住在句容的句曲山”这一语境最为通顺。因此“止”的意思为“住下”，选B。句意：（他）居住在句容的句曲山。 （3）语境推断法：结合上下文，及即位后恩礼愈笃，可知武帝早就和陶弘景交好，‘既’表动作已经完成，意思为‘已经’。句意：武帝早年就已经和他交往。 （4）课内迁移法：课内《三峡》中“沿溯阻绝”的“绝”指“断绝”。据此推断“书问不绝”中的“绝”含义相同。因此推断“绝”意为“断绝”。句意：书信问询没有断绝。 【8题详解】 句意：高祖早年就和他相交，等到（高祖）即位之后，对他的恩遇礼遇越发厚重，书信往来不曾间断。“高祖既早与之游”是第一层，交代早年交往这件事，在B处断开；“及即位后”是时间状语，引出后文，在D处断开；“恩礼愈笃”写恩遇礼遇厚重，语意完整，在F处断开。据此断句：高祖既早与之游/及即位后/恩礼愈笃/书问不绝，三处停顿在B、D、F。 【9题详解】 注意下列重点字词： （1）及：等到；长：长大；万余卷：一万多卷；以为：把……当作； （2）每：每当；无不：没有不；咨询：征询、请教；时人：当时的人。 【10题详解】 根据【甲】中“实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者”可知，陶弘景由衷赞叹山川的奇丽景色，能领略山水独有的妙趣，可见他热爱自然，拥有高雅脱俗的审美情趣。 根据【乙】中“及长，读书万余卷，一事不知，以为深耻”“性爱山水，每经涧谷……不能已已”“并不出，唯画作两牛……以杖驱之”“国家每有吉凶征讨大事……时人谓为山中宰相”可知，陶弘景博览群书，勤奋好学，学识渊博；他生性喜爱山水，常常流连于山涧幽谷之间；面对帝王的多次征召不愿出山做官，不愿被官场约束，淡泊名利；朝廷遇到重大国事总会向他征询意见，可见他富有谋略，治国才干出众。 根据链接材料中“岭上多白云。只可自怡悦，不堪持寄君”可知，陶弘景借山中白云作诗应答君王，委婉表达不愿入朝为官的想法，可见他不慕官场荣华，安于山林隐居的生活，志趣高雅。 【点睛】参考译文： 【甲】山川的美丽景色，自古以来就是人们共同赞叹的。高高的山峰直插云霄，清澈的溪流一眼可以看见水底。两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木、翠绿的竹丛，四季都有。清晨的薄雾将要消散，猿、鸟此起彼伏地鸣叫；夕阳快要坠落，水中潜游的鱼争相跳出水面。这里实在是人间的仙境啊。自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。 【乙】陶弘景，字通明，是丹阳秣陵人。年幼时就有与众不同的志趣，四五岁时常常拿荻草当作笔，在灰中写字学习。等到长大，读了一万多卷书，只要有一件事不了解，就把它当作极大的耻辱。还不到二十岁，就被举荐担任诸王的侍读，被授予奉朝请的官职。虽然身在显贵的豪门，却闭门不与外界交往，只把读书当作自己的要事。朝廷的礼仪旧事，大多向他请教采纳。永明十年，他脱下朝服挂在神武门上，上奏章辞去官职，皇帝下诏准许了他。 于是陶弘景就定居在句容的句曲山。在山中修建馆舍，自号华阳陶隐居。他走遍各大名山，寻访仙药。他生性喜爱山水，每次经过山涧峡谷，一定会在里面坐卧停留，吟咏诗文，徘徊赏玩，无法停止。他特别喜爱松风，每当听到松涛声响，就十分开心，以此为乐。 梁武帝早年就和他有交往，等到登基之后，对他的恩情礼遇更加深厚，书信往来从未间断，前来拜访的官员络绎不绝，多次征召聘请他做官。陶弘景全都不肯出山，只画了两头牛：一头牛自在放养在水草之间，一头牛戴着金制笼头，有人牵着绳子，拿木杖驱赶它。武帝笑着说：“这个人什么都能做，想要做拖着尾巴在泥里的乌龟，哪里有可以征召他出山的道理？”国家每当遇到祭祀、战事这类重大国事，没有不派人前去向他征询意见的，当时的人称他为山中宰相。 链接材料：齐高帝问陶弘景说：“山里有什么？”陶弘景作诗来回答他，诗中写道：“山里有什么？山岭上有许多白云。只可以供自己观赏寻乐，不能够拿来送给您。”齐高帝十分赞赏这首诗。 三、现代文阅读 （一）组合类文本阅读。（12分） 学校“每周新闻”编辑部准备编辑一期AI专版，搜集到以下新闻材料，请你参与。 【材料一·消息】 教育部发布两项指南助推中小学人工智能教育发展 本报北京5月14日电（记者丁雅诵）近日，教育部基础教育教学指导委员会发布《中小学人工智能通识教育指南（2025年版）》（以下简称《教育指南》）和《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》（以下简称《使用指南》）。此次发布两项指南是科学规范推进人工智能全学段教育，进一步落实培养具有人工智能素养的创新人才的重要举措。 （摘自《人民日报》2025年5月15日第06版） 【材料二·新闻评论】 “慢教育”慎用“快AI” ①两份指南应需而动、应势而生。一方面，旨在构建一套科学完备的人工智能通识教育体系，为不同学段的AI使用划出成长边界：小学阶段禁止学生独自使用开放式内容生成功能；初中阶段可适度探索生成内容的逻辑性分析；高中阶段允许结合技术原理开展探究性学习。这种分阶段式的规范，既没有一刀切禁止AI，也没有放任其无序生长，而是引导学生与AI正确地打交道，让AI真正成为学习的助手而非替身。 ②另一方面，进一步拧紧责任链条，推动生成式人工智能与中小学教育教学深度融合。《使用指南》不仅给学生制定了使用红线，更是给教育行政部门、中小学校和教师等立下了规矩。譬如，教师不得将生成式人工智能作为替代性教学主体，应避免直接使用AI生成内容评价学生；严禁将个人信息、考试试题等敏感数据输入AI工具，防止数据泄露与隐私侵害……明确各方责任，促进多方协同，方能让教育在技术赋能下走得更稳。 ③教育是慢功夫，容不得偷懒，更不宜急躁。从更长远的视角看，推行人工智能进中小学，是教育信息化发展的必然趋势，也意味着传统的教育体系必将迎来深刻变革。在此时机，给AI使用划红线，并非给教育套上枷锁，而是为构建安全高效、公平普惠的人工智能教育新生态保驾护航，亦为学生的成长筑牢坚实护栏。 （摘自“大洋网”，2025年5月14日，有删改） 【材料三·新闻评论】 写作业不可让AI“代劳”，这个禁区划得及时 ①5月12日，教育部发布《教育指南》和《使用指南》，以科学规范推进人工智能全学段教育。《使用指南》提出，禁止学生直接复制人工智能生成内容作为作业或考试答案，限制在创造性任务中滥用人工智能。 ②在AI技术对作业有所“渗入”的今天，出台这一规定，非常及时，非常有必要。 ③过度依赖生成式人工智能，必然弱化学生的独立思考能力。在使用AI技术的过程中，尽管用户可以和AI进行“合作”，比如给AI下发指令、要求AI做出修缮，但这种“合作”是浅性的、若即若离的，并没有体现学生的独立思考。AI拿到题目后的“代劳”行为，给用户造成了极大的便捷感、成就感，很容易诱导学生形成惯性和舒适区。一些学生遭遇难题，求助AI，问题很快迎刃而解，这种“获得感”，也会使其形成“妈妈再也不用担心我的学习了”的错觉。凡此种种，学生在这样的氛围和环境中，就会如“温水煮青蛙”那般失去应有的警惕和预防能力，长此以往，独立思考能力从何而来？学生不断向深远境界开掘的动力如何保持？ ④让人不安的是，对于这一现象，家长的态度并不一致。有的大声说“不”，有的暧昧对待，有的则一味迎合。例如，面对媒体采访，一些家长觉得左右为难，还有一些家长认为“孩子有自主能力后就可以使用AI写作业”。 ⑤在这种情况下，教育部以非常明确的新规，列出“禁区”，利于人们在实践中厘清边界，走出误区，也利于各个环节对照执行，防止跑偏。 （摘自“九派新闻”，2025年5月13日，有删改） 11. 专版编辑对以上三则新闻材料的理解和推断，与原文不相符的一项是（ ） A. 两项指南的发布旨在科学规范推进中小学人工智能教育，培养学生的人工智能素养。 B. 《使用指南》为中小学段生成式人工智能的规范使用明确了要求。 C. 高中阶段允许学生结合技术原理开展探究性学习，让AI真正成为学习的助手。 D. 家长认为“孩子有自主能力后就可以使用AI写作业”，该文作者对此持赞同态度。 12. 编辑部小记者要撰写一篇采访文章，准备采访本校李校长。请你为小记者提一条采访建议，并参考三则新闻材料拟写一个采访问题。 （1）采访建议：___________ （2）采访问题：___________ 13. 新闻评论写作要指向特定的读者对象，要有明确的写作目的。请完成下面表格。 读者对象 写作目的 材料二 教育工作者 （2）__________ 材料三 （1）________ 揭示AI“代劳”作业对学生独立思考的负面影响，澄清认知误区，推动各方遵守指南中的作业规范。 14. 指南发布后，多家媒体刊发了新闻评论。请你参考新闻评论好标题拟写标准，从下列标题任选一则进行赏析。 新闻评论好标题拟写标准： 紧扣核心议题、体现鲜明的立场；善用修辞等表达技巧、有吸引力和感染力。 A.“慢教育”慎用“快AI” B.写作业不可让AI“代劳”，这个禁区划得及时 C.人工智能与基础教育“联姻”本质是不让下一代被技术裹挟（“洪观新闻”2025年5月21日） 【答案】11. D 12. ①. 提前梳理本校目前AI在教学/作业中的使用现状，结合教育部两项指南的要求，针对性提问（比如本校是否已出台相关AI使用细则），让问题更贴合学校实际。 ②. 李校长您好，教育部新发布的指南明确小学阶段禁止学生独自使用开放式内容生成类AI，还限制了AI在作业中的“代劳”行为，咱们学校接下来会通过哪些具体措施，既规范学生使用AI，又能引导他们合理借助AI提升学习能力呢？ 13. ①. 学生、家长和学校管理者 ②. 向教育工作者解读两项指南的分学段规范逻辑，明确其在AI与教育融合中的责任，推动指南落地。 14. 示例：标题A紧扣中小学AI教育议题，立场鲜明。运用对比修辞，“慢教育”点明教育循序渐进、重在沉淀的本质，“快AI”凸显AI高效便捷的特点；一慢一快形成反差，有力表明：教育不可一味依赖AI工具，提醒人们理性使用AI，富有吸引力。 【解析】 【导语】这组非连续性文本紧扣当下中小学AI教育的热点议题，由官方消息、两篇不同侧重的新闻评论构成，层级清晰，从政策发布、教育规律思辨、作业边界厘清三个维度搭建内容，贴合校园AI专版的编辑场景，兼具政策严谨性与现实针对性，适配中学生的信息阅读与思辨训练需求。 【11题详解】 D.由【材料三·新闻评论】第④段可知，家长认为“孩子有自主能力后就可以使用AI写作业”，是作者对“有的暧昧对待，有的则一味迎合”的举例论证。根据“让人不安”可知，作者对此的态度是不赞同的。 【12题详解】 材料一报道了教育部发布了推动中小学人工智能教育发展的两个文件。材料二认为这两项指南是按需制定的：一方面分学段规范学生用AI（小学禁独自用开放式生成功能、初高中分阶段探索），引导AI成为学习助手；另一方面明确各方责任（教师、学校、教育部门），推动AI与教育融合；从长远看，这是为构建安全的AI教育新生态做保障。材料三认为过度用AI会弱化学生独立思考能力，还易让学生养成惰性；而家长对“AI写作业”的态度不统一，两个指南明确“禁区”能帮各方厘清边界、避免跑偏。 提出采访建议时一定要从以上材料出发，做到主题明确、内容实用、要贴合采访场景。根据材料分析可知采访主题应该是“教育部两项指南在本校落实情况”，可以提前做准备：比如让小记者先了解本校目前AI的使用情况（有没有学生用AI写作业？老师有没有用AI备课？），再结合材料里的“教育部要求”（比如分学段规范、禁止代做作业），这样提问能精准对接学校实际。 拟定采访问题是要注意结合材料，要具体、有互动性。例如，结合材料中提到的“小学禁独自用AI”“禁止AI代做作业”“分学段规范”等内容，设计采访校长以上规定在本校的具体落实措施、接下来有什么新的管理举措等问题。一定要把问题落脚在“实际行动”，避免问题空泛。 示例： 采访建议：建议小记者提前收集同学们对AI融入校园的真实期待（如AI辅助学习、校园管理智能化等），并结合校长的教育理念，让采访视角更贴近学生需求，增强文章的共鸣感。 采访问题：李校长，教育部新规禁止学生直接复制AI生成内容作为作业，同时强调分学段规范AI使用。我们注意到有家长认为“孩子有自主能力后可使用AI写作业”。您如何看待这种观点？在学校层面，除了执行“禁区”规定，我们会通过哪些措施来引导同学们在“慢教育”中平衡AI工具的辅助作用与独立思考能力的培养呢？ 【13题详解】 第一空：材料三围绕“AI代劳做作业”展开，谈及学生滥用AI写作业、家长的不同态度；根据材料三第⑤段“在这种情况下，教育部以非常明确的新规，列出‘禁区’……也利于各个环节对照执行，防止跑偏”可知，内容围绕学生、家长、教师、学校管理者展开， 规范推进人工智能全学段教育。因此读者对象故填：学生、家长、教师、学校管理者。 第二空：根据材料二第①段“两份指南应需而动、应势而生……为不同学段的AI使用划出成长边界”和第②段“另一方面，进一步拧紧责任链条……推动生成式人工智能与中小学教育教学深度融合”可知，两项指南为AI在中小学教育的应用制定规范，写作目的是向教育工作者阐述相关政策的功能和作用，帮助理解指南分学段的设计要求，明确自身在AI使用管理、教学融合中的职责，助力教育工作者有序落实指南。故填：解读两项指南的价值，帮助教育工作者把握AI使用的学段边界，明晰责任，有序推进AI与中小学教学融合。 【14题详解】 先找准标题对应的材料，锁定相应的核心议题，提炼文章立场，再辨识标题运用的表达技巧，分析其表达效果，有条理地组织语言作答即可。 根据材料二第③段“教育是慢功夫……而是为构建安全高效、公平普惠的人工智能教育新生态保驾护航”、材料三第⑤段“在这种情况下……防止跑偏”可知，材料二主张中小学AI教育要划定使用边界，理性使用AI；材料三指出AI代写作业会削弱学生思考能力，肯定教育部划定AI使用禁区的举措。 示例一：我选标题“慢教育”慎用“快AI”。该标题紧扣材料二中小学AI教育这一核心议题，观点鲜明。运用对比修辞，“慢教育”体现材料二中教育是慢功夫、循序渐进、重在沉淀的特点，“快AI”展现人工智能高效便捷的特性；二者形成反差，呼应文中给AI使用划定红线的主张，表达教育不可过度依赖AI工具，号召大家理性对待AI，能够吸引读者。 示例二：我选标题“写作业不可让AI‘代劳’，这个禁区划得及时”。该标题紧扣材料三中AI代劳写作业的现象，立场清晰。“代劳”一词生动概括学生借助AI代写作业的行为，贴合原文提到家长对AI写作业态度不一的内容；标题肯定指南划定AI使用禁区的举措，直白有力，引发读者对AI写作业问题的思考。 示例三：我选标题“人工智能与基础教育‘联姻’本质是不让下一代被技术裹挟”。该标题紧扣AI进入中小学教育的议题，观点深刻。运用比喻修辞，以“联姻”形象表现人工智能与基础教育相结合的现状，点明核心立场：引入AI教育不是让青少年受制于技术，契合指南规范中小学AI教育的初衷，立意深刻，引人深思。 （二）文学类文本阅读。（14分） 郦道元与水的不朽诗篇 ①每当展开《水经注》，扑面而来的是一股湿润的水汽。那些文字仿佛不是写在纸上，而是被流水冲刷在时光的河床上。郦道元哪里是什么地理学家？【A】.分明是位以大地为笺、以江河为墨的诗人。在他笔下，每道水流都被赋予了灵魂：“奔湍激浪”是水的呐喊，“澄澈见底”是水的明眸。 ②郦道元必定是个极其古怪的人。朱紫蟒袍留不住他，偏要芒鞋竹杖，去赴那山水之约。彼时既无飞轮快马，只凭一叶扁舟，两足踏破青山，孤身渡过千溪万壑。痴到极处，竟化作了这部惊世奇书。看他笔下江河，或奔腾似怒，或潺湲如诉；时而慷慨高歌，忽又幽咽低泣。 ③他从不囿于旧闻，必躬行山水之间。某年某月，他至某水，见渔人捕得怪鱼，遂详记其形状；又某处有古碑，半浸水中，他竟脱靴袜，涉水抄录碑文，如此精神，今人罕有。细细思忖，若非先生如此皓首穷经，这《水经注》恐怕终将湮没于寻常方志之列。 ④生于烽烟四起的北魏乱世，郦道元却将一生痴情付与流水。铁马冰河间，他踏遍千山万壑，以五十载光阴丈量大地血脉。权贵笑他痴顽，却不知那支蘸满深情的笔，正为大好河山谱写着一曲永恒的水之赞歌。 ⑤水之为物，注而不止。他是水的知音，写水的温柔时，连笔尖都带着怜惜：“清水出河内修武县之北黑山，水色清澄，与浊漳别流。”清浊分明的岂止是水流？分明是诗人那颗明澈的心。而写水的暴烈时，墨迹都迸溅着惊涛：“峡中有瞿塘、黄龛二滩，夏水回复，沿溯所忌。”寥寥数语便让人听见惊雷般的浪吼。 ⑥最令人折服的是他捕捉水的瞬息万变，同时不忘在水色天光间点缀人间烟火：“渔者歌曰：‘巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳’”，让地理志平添了生命的温度。 ⑦这位北方诗人对江南水乡的描摹尤其深情。或许正是北地的干旱，让他对每一泓清波都珍视如命。《水经注》里的水，永远映照着人世沧桑：“汉水又东迳万山北，昔鹦鹉舟于此，舟覆，二女溺焉。”朴素的记述下暗涌着千年悲欢。 ⑧郦道元笔下的江河，流淌的不仅是水，更是千年文明的倒影。他以水为经，以史为纬，在《水经注》中织就一幅流动的锦绣。城垣倾处，有波光照耀古今；人物聚散间，见浪花淘尽英雄。这般笔墨，早已将水文与人文熔铸为一，让清流成了穿越时空的血脉。 ⑨他未曾亲至湖南与贵州，却将二地水道记载得分毫不差。写湘江则“两岸素石泠泠，五丈深潭犹可鉴须眉”；述贵州乌江则“激流奔涌，怒涛拍岸，漩涡如井”。想来必是听闻商旅口耳相传，他便秉笔直书。 ⑩【B】水常流，注常新。郦道元笔下之水，从来不是孤立的清流。他记江河湖海，必牵连浮沉其间的人事沧桑。逝者如斯，而川流不息。郦道元深谙：水性恒常，人心易变。人世谎言如泡沫幻灭，流水却永远忠实于自己的河道。 ⑪命运给了这位水的诗人一个残酷的结局——在政治漩涡中无端殒命。但他笔下的水依然在流淌，从北魏一直流到今天。那些文字就像他钟爱的醴泉，“其味如醴，可以愈疾”，治愈着每个渴望与自然对话的灵魂。 ⑫一个人若能以毕生心血，倾注于江河溪涧之间，与游鱼共舞，同烟波对语，纵使终局未尽如人意，这般活过，便已胜过人间无数。 ⑬郦道元离开已经一千五百个春秋了，然其精魂未泯，尽数化入《水经注》中，至今犹在九曲黄河里低吟，在千里洞庭间徘徊。 ⑭如今，当我们站在浩渺的大江之滨，但见“洪涛滚滚，崩浪万寻”，恍若当年那个青衫落拓的身影正临江而立；漫步山涧，赏“弱水潺湲，澄映见底”时，依稀可见他俯身掬水的模样。那一管狼毫，竟将华夏大地的水魄山魂，永远凝驻于墨香缥缈间。 15. 学校文学社打算刊载此文，需配图以展现郦道元的探索精神。有三位同学分别提议了以下三种画面。你认为哪位同学的建议最能展现郦道元“不畏艰险、实地考察”的探索精神？并简述理由。 A：画一个青衫文人的背影，正望着江水。 B：重点画江中翻滚的巨浪和汹涌的浪花。 C：重点画远处云雾缭绕、神秘莫测的山峦。 16. 请从修辞手法或表达效果的角度，从以下两句话中任选一句进行具体赏析。 A分明是位以大地为笺、以江河为墨的诗人。B.水常流，注常新。 17. 在“科技与人文”主题班会上，有同学说：“有了卫星地图，郦道元就不用那么辛苦地跋山涉水了。”请你结合课文，想象郦道元会如何回应。 18. 文章以“郦道元与水的不朽诗篇”为题，请结合全文内容谈谈你的理解。 【答案】15. A 16. A句，运用比喻，把大地当作信纸，把江河当作墨，生动形象写出郦道元以山河为素材进行创作，赞美他热爱山水、善于从大地江河中汲取灵感，富有诗人情怀。 或B句，语句简洁凝练，对仗工整。表层写江河之水永久奔流，深层指郦道元笔下记录的水文、人文故事常读常新，跨越时光依然保有生命力。 17. 卫星地图只能记录山水外形，却看不到山水间的人间悲欢、风土故事。我跋山涉水，不仅记录水道，更是感受山河的灵魂，记录藏在流水里的人文与生命温度，这是地图无法替代的。 示例：卫星地图能看到山川轮廓，却看不到山水间的烟火与悲欢。我踏遍山河，不只是记录水道，更是聆听流水、寻访古迹，记下藏在江河里的人世故事，这份亲身感悟是地图无法带来的。 18. 标题运用比喻，将《水经注》比作不朽诗篇。一方面郦道元笔下的江河文字优美，富有诗意；另一方面他亲身跋涉山水，将水文地理与人文历史相融，《水经注》跨越千年，文字长存，赞颂郦道元对山河的热爱与伟大贡献。 【解析】 【导语】这篇散文跳出地理学家的固化标签，将郦道元定位为以大地江河为笔笺的水之诗人，以灵动笔触串联其跋山涉水的考察经历与《水经注》水文人文交融的特质，字里行间满溢对郦道元痴于山水、熔铸文明的敬意，文气如水般流转动人。 【15题详解】 根据文章第②段“彼时既无飞轮快马，只凭一叶扁舟……孤身渡过千溪万壑”、第③段“他从不囿于旧闻，必躬行山水之间……他竟脱鞋袜，涉水抄录碑文”可知，郦道元为了记录山水，不辞辛劳亲自奔赴各地山水间实地探访，亲身观察、搜集资料，拥有不畏艰险、实地考察的探索精神。 A．画面刻画了青衫文人立于江边凝望江水的形象，还原郦道元亲临江畔，实地观察江水的场景，把人物和山水结合起来，直观体现他亲身走进山水考察的状态，契合题干要求。 B．只画江中巨浪，只有自然景物，缺少郦道元这个人物，无法展现人物主动考察、不畏艰险的精神。 C．只描绘云雾缭绕的山峦，仅展现山水环境，没有出现郦道元，不能体现人物实地探索的行为。 【16题详解】 赏析语句时，先判断句子的修辞手法或是句式特点，联系文本内容理解句子表层意思，进一步挖掘语句蕴含的深层含义，体会其中寄托的情感，分析文字带来的表达效果。 示例一：这句话运用比喻修辞，将大地比作信纸，江河比作墨汁，形象写出郦道元把广阔山河当作自己的创作素材，他行走在山水间，把江河万物写进文字，赞美郦道元心怀山河，笔下文字充满诗意，表达了作者对郦道元的敬佩与称颂。 示例二：这句话句式简短整齐，运用对偶，表层写江水永远奔流不息，深层指《水经注》这部典籍如同奔流的江水，跨越漫长岁月，书中记载的山川风貌、人世故事依旧鲜活，常读常新，赞美《水经注》长久不衰的文学与历史生命力。 【17题详解】 根据文章第③段“他从不囿于旧闻，必躬行山水之间……他竟脱鞋袜，涉水抄录碑文”可知，郦道元实地考察，亲自寻访古迹、记录细节，不单纯依靠现成资料；再结合第⑥段“最令人折服的是他捕捉水的瞬息万变，同时不忘在水色天光间点缀人间烟火”可知，郦道元还会记录山水之间的人间故事，赋予地理文字生命温度。卫星地图只能呈现山川的外在样貌，无法寻访古迹，也不能收集人间烟火与风土故事，亲身游历带来的感受与人文记载，是科技地图无法实现的。 示例：卫星地图能够看清山河的轮廓，却不能代替亲身踏访。我跋山涉水，涉水访碑，亲眼观察山河样貌，还能收集流传在山水间的歌谣与往事，让文字拥有人间温度，这不是地图能够做到的。 【18题详解】 根据文章第①段“那些文字仿佛不是写在纸上……在他笔下，每道水流都被赋予了灵魂”可知，郦道元笔下描写江河的文字充满诗意；再结合第⑧段“郦道元笔下的江河，流淌的不仅是水，更是千年文明的倒影……让清流成了穿越时空的血脉”可知，《水经注》将地理记载与人文历史融为一体，有着跨越千年的价值。标题运用比喻，把《水经注》比作不朽诗篇，既点明书中描写水的文字优美动人，富有诗情画意，又赞美郦道元以亲身考察记录山河，将水文地理和人世沧桑融合在一起，这部作品穿越千年依旧闪耀光彩，表达作者对郦道元以及《水经注》的高度赞美。 四、整本书阅读。（12分） 19. 阅读纪实作品《红星照耀中国》，首先要学会梳理，把握作品所写的人和事。 （1）请根据表格中对人物的阐述写出对应的人物及形象。 人物姓名 人物相关情节 形象特点 ①________ 整整一个冬天以南瓜充饥，从不叫苦。与战士讲话往往脱下帽子。 爱护部下，同甘共苦 ②________ 在长沙受过一个多月的刑罚，坚持不招供，最终得以释放。他有一件长征途中击落敌机后用降落伞做的背心，对此感到孩子般的得意。 刚烈不屈 有孩子气 周恩来 他平日里没有一点领导架子，总喜欢把胳膊爱护地靠在“红小鬼”的肩膀上，与其一起走过乡间田埂。 ③_____________ （2）请根据提示补充完成“红军长征路线图”。 ①________ ③________ ⑦________ 【答案】（1） ①. 朱德 ②. 彭德怀 ③. 平易近人、温和儒雅 （2） ①. 瑞金 ②. 遵义 ③. 飞夺泸定桥 【解析】 【小问1详解】 第一空：题干给出“整整一个冬天以南瓜充饥，从不叫苦。与战士讲话往往脱下帽子”，对应原文朱德的事迹。他生活简朴，与士兵同甘共苦，尊重部下，所以人物是朱德，形象特点为爱护部下，同甘共苦。 第二空：题干“长沙受刑不屈、降落伞背心、孩子气的得意”，和彭德怀的经历吻合。被捕后坚贞不屈，面对战利品保有少年般的纯真，体现刚烈不屈、有孩子气的形象。 第三空：题干“没有一点领导架子，总喜欢把胳膊爱护地靠在‘红小鬼’的肩膀上”，从这个细节可见周恩来待人温和，不摆官威，没有领导架子，爱护青年革命者。 【小问2详解】 第一空：1934年10月中央红军从瑞金开启长征，突破封锁线，发生血战湘江战役。 第二空：③图中血战湘江之后、四渡赤水之前标注“（）会议”，即遵义会议。1935年1月遵义会议召开，纠正了军事上的错误，挽救了红军、挽救了党，是长征的转折点。 第三空：强渡大渡河后，红军奔袭泸定桥，战士冒着枪林弹雨攀铁索冲锋，成功占领泸定桥，粉碎敌人把红军围歼于大渡河以南的计划，为翻越夹金山、继续北上创造条件。 20. 阅读纪实作品《红星照耀中国》 （1）读书小组计划围绕中国共产党领袖人物毛泽东同志的成长经历进行专题探究。请你参考《红星照耀中国》的目录（见下图），从阅读方法的角度提一条具体建议，并简要说明理由。 （2）阅读了《红星照耀中国》后，同学们将学习成果利用网络统计生成了下面的“词云图”，谈谈你对“词云图”的理解。 【答案】（1）示例：建议采用跳读法和精读法相结合的策略。 理由如下：目录第四章标题明确指向共产党员的成长，且子标题《童年时代》《长沙时代》《革命前期》等，直接对应毛泽东的生平阶段。可快速跳过其他无关章节（如长征、战场描写等），集中时间高效提取核心内容。在锁定章节后，对毛泽东的早期经历、思想转变（如《革命前期》子标题）等段落进行逐段细读，结合历史背景分析其性格形成与革命选择的关系。例如，《革命前期》可能揭示其信仰建立的关键事件，需深度挖掘文本中的直接引语或作者斯诺的观察评价。 （2）示例：词云图中“团结群众”字体最大，是同学们阅读《红星照耀中国》最突出的感受。通过这个词云图，我们可以了解到中国工农红军是一支有信仰、不畏牺牲、团结群众、不怕困苦的队伍。领导人具有远见卓识，很有个人魅力。许多青年在这里得到了成长，实现了梦想。 【解析】 【小问1详解】 本题解题关键在于依据《红星照耀中国》的目录特点以及探究毛泽东成长经历这一任务需求来提出阅读建议。从目录看，其标题明确指向不同主题，如第四章标题指向共产党员成长，子标题如《童年时代》《长沙时代》《革命前期》直接对应毛泽东生平阶段。所以采用跳读法和精读法相结合的策略较为合适。跳读可快速跳过无关章节，像长征、战场描写等，集中时间提取核心内容；精读则针对锁定章节中毛泽东早期经历、思想转变等段落逐段细读，结合历史背景分析其性格形成与革命选择的关系，如此能高效且深入地完成对毛泽东成长经历的探究。据此作答即可。 示例：建议采用跳读法与精读法结合的策略。理由：从目录看，第四章“一个共产党员的来历”下的《童年时代》《长沙时代》《革命前期》，是直接对应毛泽东成长经历的内容，可跳读其他无关章节（如“到前线去的路上”“苏维埃工业”等），快速锁定核心板块；锁定后，对这些章节进行精读——比如细读《童年时代》里关于他早年生活的细节，挖掘其性格底色；精读《革命前期》中他思想转变的描述，分析其革命信念的形成过程，通过“跳读筛重点+精读挖细节”，高效且深入地完成对其成长经历的探究。 【小问2详解】 作答时可以先抓住图中字体最大的核心词语“团结群众”，再结合其他关键词，联系《红星照耀中国》书中红军战士的精神品质，解释词云传递出的阅读感悟，说明词云集中体现出红军的精神内核，语言要贴合名著内容，表述通顺完整。 示例：词云图中“团结群众”字体最大，是同学们阅读《红星照耀中国》最突出的感受。“不怕困苦”“不畏牺牲”“信仰”“有远见卓识”这些词语，概括出红军战士的宝贵品质。这张词云展现出红军坚定的理想信念，不怕艰难、甘于牺牲，紧紧依靠人民群众，青年革命者怀揣梦想不断成长，这正是这本书留给读者最深刻的精神印记。 五、写作。（60分，含书写5分） 21. 阅读下面的文字，按要求作文。 语文书里，有冲锋渡江的“消息”，有定格精彩的“特写”；有三峡的奔流与静影，有唐诗里的落日与乡愁；还有《红星照耀中国》中那群怀抱理想的年轻人。其实，我们身边也有许多值得“读懂”的人与事——一句叮嘱、一个背影、一次远行、一则新闻…… 请以“我读懂了________”为题，写一篇不少于600字的记叙文。 要求：①先将题目补充完整（可以填一个人、一处风景、一件事、一种情感等）；②结合自己的生活体验，写真实的人与事，有细节描写，有真情实感；③文中不得出现真实的人名、校名和地名。 【答案】例文： 我读懂了笨拙的疼爱 在很长一段时间里，我总觉得爷爷的爱，是迟钝又笨拙的，远不及奶奶的温柔细腻。他不善言辞，不会说暖心的话，不会主动关心我的学习，甚至很少对我笑。小时候我总黏着奶奶，对沉默寡言的爷爷格外疏离，心里悄悄认定，他根本不懂怎么疼爱我。 爷爷一辈子扎根乡村，常年和土地庄稼打交道，双手布满厚厚的老茧，皮肤被日晒得黝黑粗糙。他生活节俭，从不舍得给自己买新衣服，平日里沉默寡言，整日忙着田间农活，安静得像家里的一抹背景。每次我放假回老家，奶奶总会提前准备我爱吃的零食和饭菜，嘘寒问暖。而爷爷永远只是默默坐在一旁抽烟，偶尔抬眼看我一眼，便又低头忙活手里的活，这让我越发觉得，他对我从来没有上心。 真正读懂爷爷的疼爱，是在一个深秋的清晨。那周我要返校住校，凌晨时分窗外秋雨淅淅沥沥，冷风拍打着窗户，气温骤降。我收拾行李时慌慌张张，忘了带厚外套，直到洗漱完毕准备出门，才发现衣柜空空如也。秋雨寒凉，路途遥远，我顿时慌了神。 就在这时，房门被轻轻推开，爷爷走了进来。他头发湿漉漉的，裤脚沾满泥水，手里紧紧抱着我的厚棉袄，指尖冻得通红。原来他早起去田间巡查菜地，听见下雨，忽然想起我住校怕冷，特意绕回老屋，把叠得整整齐齐的棉袄取了来。他不善表达，只是把衣服塞进我怀里，沙哑地说了一句：“带着，别冻着。” 我低头看着怀里温热的棉袄，又看向爷爷苍老的眉眼，心里骤然一酸。他从不会把关心挂在嘴边，却把所有的牵挂藏在细节里。我爱吃的土特产，他总会提前晒干收好；我每次离家，他总会悄悄检查我的书包；我偶尔随口说的喜好，他都默默记在心里。他的爱没有温柔的叮嘱，没有华丽的表达，却深沉又厚重，笨拙却赤诚。 那一刻，我终于读懂了爷爷笨拙的疼爱。世间的爱从不止一种模样，有人温柔絮语，有人静默守护。爷爷用他最朴素、最笨拙的方式，默默爱着我长大，不张扬、不耀眼，却岁岁年年，温暖如初。这份藏在岁月里的沉默温情，终将伴着我，勇敢奔赴往后的每一段旅程。 【解析】 【详解】一、审题立意。 这道半命题记叙文的核心突破口，不在于补题的华丽，而在于吃透“读懂”的深层含义。很多同学容易把题目写成“我看见了什么”“我知道了什么”，但真正的“读懂”是一个完整的成长蜕变过程，是从懵懂、误解、漠视到理解、共情、醒悟的心理转变。题目提示我们跳出课本的宏大场景，扎根真实的生活体验，补题时尽量具象化，少用宽泛的“人生”“成长”这类空泛词汇，多选择具体可感的人、事、情、物，比如一份笨拙的陪伴、一场无声的坚守、一次遗憾的离别。立意上不用刻意拔高，重在书写自我的真实感悟，体现心智的成熟。文章的主旨不在于记叙事件本身，而在于事件带给自己的改变，让读者清晰看到你的认知变化、思想成长，用最朴实的生活感悟，传递最真挚的成长力量，贴合记叙文“以情动人、以真取胜”的核心要求。 二、选材构思。 选材要摒弃雨夜送伞、深夜热牛奶、老师加班补课等陈旧素材，从日常小众细节中挖掘新意，让平凡素材写出独特质感。可以选用这些新颖贴合初中生生活的素材：读懂祖辈不善言辞的笨拙疼爱、读懂平凡环卫工人的职业坚守、读懂独处时光的治愈力量、读懂挫折失利背后的成长意义、读懂陌生人微小善意的温暖。行文构思优先采用先抑后扬的结构，层次清晰且贴合题意。开篇先写自己的片面认知，埋下误解或漠视的伏笔；中间聚焦一件具体小事，深耕动作、神态、环境细节，用细腻的画面推动情节，打破固有认知；结尾顺势升华情感，完成“读懂”的完整闭环。写作无需追求事件轰轰烈烈，细微的生活片段更有感染力，比如外婆反复晾晒的被褥、父亲默默修理的书桌、失利后独自复盘的夜晚，以小见大，用真实细节撑起真情实感，彻底摆脱流水线式的套作，让文章鲜活又真诚。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026-2027学年度第一学期八年级语文练习 （总分：150分，时长：150分钟） 一、语言积累与运用（26分） 1. 阅读“纪念红军长征胜利90周年”主题黑板报初稿片段，完成任务。 2026年是红军长征胜利90周年。九十年风雨兼程，九十年薪火相传。那段juān（ ）刻在中华大地上的峥嵘岁月，见证了无数革命先辈以殷红热血砥砺前行、浴血奋战的壮丽征程，这些事迹令人震撼。如今，长征路上的红色旧址，作为长征精神的鲜活载体，前来参观学习的游客络驿不绝。新时代，我们更要弘扬和传承伟大长征精神。当红色基因与青春血脉________，那份鞠躬尽瘁的赤诚、________的意志、团结奋进的信念，便在代代相传中永葆生机。 （1）给下列加点字注音或根据拼音写汉字。 juān________刻 载________体 （2）稿件中画线的成语有错别字，请找出并改正。 “________”改为“________” （3）文中横线处依次填入的词语恰当的一项是（ ） A. 相得益彰 自强不息 B. 相得益彰 坚韧不拔 C. 相融共生 自强不息 D. 相融共生 坚韧不拔 （4）语段中画波浪线的句子有语病，请提出修改意见。 （5）下面是为板报拟写的对联，最恰当的一项是（ ） 上联：长征薪火①________ 下联：红色精神②________ A. 耀华夏神州 传千秋万代 B. 耀千秋万代 传华夏神州 C. 传千秋万代 耀华夏神州 D. 传华夏神州 耀千秋万代 2. 用课文原句填空。 阅读经典诗文，可以怡情悦心，感受生活的美好。读白居易《钱塘湖春行》中的“（1）__________，（2）__________”，让我们感受春天花草盎然的生命力。读王绩《野望》中的“树树皆秋色，（3）__________”，让我们在美丽的暮色中欣赏秋光山色之美；读苏轼《记承天寺夜游》中的“（4）__________，水中藻、荇交横”，让我们感受到月光的澄澈透明；读李白的《渡荆门送别》中的“（5）__________，（6）__________”，让我们跟随作者看到了一幅群山退去、江流入原野的动态画卷；读崔颢《黄鹤楼》中的“（7）__________，（8）__________”，让我们徜徉在林木葱郁的沙洲享受内心的宁静；读王维《使至塞上》中的“（9）__________，（10）__________”，让我们在雄奇壮丽的边塞风光中放飞浪漫的想象。 3. 八年级开展“读时事新闻·触摸时代脉搏”主题综合性学习活动，请你参与。 9月25日，爱知·名古屋亚运会游泳项目收官。中国选手张展硕斩获7枚金牌，成为亚运游泳史上首位单届七金得主。 他在采访中分享了七金背后的心路历程：尽管赛程密集，但自己咬牙坚持下来了，并表示将以更好的心态去面对接下来的训练周期。张展硕坦言，本届亚运会并非终点，而只是一次“期中考试”，自己的最终目标是奥运会，也有明年的世锦赛。 （1）拟写一句话新闻（不超过20字）。 （2）你的好友小语是游泳爱好者，但因故错过了观看张展硕的比赛，请你将这则新闻讲述给他听，不超过60字。 小贴士： 1.讲述要注意对象和场合；2.要重点突出，条理清晰，可运用卖关子等说话技巧；3.要多用口语，避免过于书面化的表达。 （3）本次活动将开展主题演讲比赛，拟写的通知在内容和形式上各有一处错误，请指出。 通知 八年级将于2026年10月8日上午10：30举行关于“读时事新闻·触摸时代脉搏”的演讲比赛，请八年级全体师生准时到场。 2026年9月30日 八年级组 内容：__________ 形式：__________ 二、古诗文阅读。 （一）古诗阅读。（9分） 望蓟门① 〔唐〕祖咏 燕台一去客心惊，笳鼓喧喧汉将营。 万里寒光生积雪，三边曙色动危旌。 沙场烽火________胡月，海畔云山拥蓟城。 少小虽非投笔吏②，论功还欲请长缨③。 （选自《唐诗别裁集》，〔清〕沈德潜选注，上海古籍出版社2013年8月版） 【注释】①蓟门：唐朝边防要地。②投笔吏：东汉班超早先在官府中抄写公文，后投笔从戎。③请长缨：西汉书生终军主动向皇帝请求长绳子，说要用它捆缚南越王带回朝廷。 4. 下列对诗歌的理解和赏析不正确的一项是（ ） A. 这首七言律诗，以“望”为线索，生动描绘了诗人登临远眺的所见所感。 B. 开篇落笔燕台，“客心惊”三字，写出诗人初见边塞军营时的震撼之感。 C. “三边曙色动危旌”中“动”字传神，描绘出晨光里军旗迎风翻卷的模样。 D. “海畔云山拥蓟城”一句运用比喻，形象写出云山环抱城池的地理形态。 5. 请为“沙场烽火_____胡月”横线处选出合适的动词，并结合诗句阐述理由。 A.侵 B.连 6. 前人评祖咏《望蓟门》“调高语壮”，请结合尾联加以阐释。 （二）文言文阅读。（17分） 【甲】 山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。 （节选自陶弘景《答谢中书书》） 【乙】 ①陶弘景字通明，丹阳秣陵人也。幼有异操，年四五岁恒以荻为笔，画灰中学书。及长，读书万余卷，一事不知，以为深耻。未弱冠，引为诸王侍读，除奉朝请。虽在朱门，闭影不交外物，唯以披阅为务。朝仪故事①，多所取焉。永明十年，脱朝服挂神武门，上表辞禄。诏许之。 ②于是止于句容之句曲山。乃中山立馆，自号华阳陶隐居。遍历名山，寻访仙药。性爱山水，每经涧谷，必坐卧其间，吟咏盘桓，不能已已。特爱松风，每闻其响，欣然为乐。 ③武帝既早与之游及即位后恩礼愈笃书问不绝，冠盖②相望，屡加礼聘。并不出，唯画作两牛，一牛散放水草之间，一牛着金笼头，有人执绳，以杖驱之。武帝笑曰：“此人无所不作，欲敩③曳尾之龟④，岂有可致之理？”国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，时人谓为山中宰相。 （选自《南史·隐逸下》，有删改） 【注释】①故事：办事的制度、例行的事。②冠盖：指使者。③敩：效法。④曳尾之龟：语出《庄子》，比喻自由自在的隐居生活。 7. 请参照表格中提示的方法，解释文中加点词。 文言词句 方法 释义 诏许之 组词法。 （1）________ 止于句容之句曲山 字典查询法。A.停止；B。住下；C。阻止。 （2）________（只填字母） 武帝既早 语境推断法。 （3）________ 书问不绝 课内迁移法。如《三峡》：沿溯阻绝 （4）________ 8. 【乙】文画波浪线的部分有三处需要加句读，请选出正确位置的序号（不超出三处）。（ ） 高祖既早A与之游B及C即位后D恩礼愈E笃F书G问不绝 9. 请用现代汉语翻译下列句子。 （1）及长，读书万余卷，一事不知，以为深耻。 （2）国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，时人谓为山中宰相。 10. 结合【甲】【乙】两文和链接材料，说说陶弘景是一个怎样的人。 链接材料： 齐高帝问之曰：“山中何所有？”弘景赋诗以答之，词曰：“山中何所有？岭上多白云。只可自怡悦，不堪持寄君。”高祖赏之。 ——选自《谈薮》 三、现代文阅读 （一）组合类文本阅读。（12分） 学校“每周新闻”编辑部准备编辑一期AI专版，搜集到以下新闻材料，请你参与。 【材料一·消息】 教育部发布两项指南助推中小学人工智能教育发展 本报北京5月14日电（记者丁雅诵）近日，教育部基础教育教学指导委员会发布《中小学人工智能通识教育指南（2025年版）》（以下简称《教育指南》）和《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》（以下简称《使用指南》）。此次发布两项指南是科学规范推进人工智能全学段教育，进一步落实培养具有人工智能素养的创新人才的重要举措。 （摘自《人民日报》2025年5月15日第06版） 【材料二·新闻评论】 “慢教育”慎用“快AI” ①两份指南应需而动、应势而生。一方面，旨在构建一套科学完备的人工智能通识教育体系，为不同学段的AI使用划出成长边界：小学阶段禁止学生独自使用开放式内容生成功能；初中阶段可适度探索生成内容的逻辑性分析；高中阶段允许结合技术原理开展探究性学习。这种分阶段式的规范，既没有一刀切禁止AI，也没有放任其无序生长，而是引导学生与AI正确地打交道，让AI真正成为学习的助手而非替身。 ②另一方面，进一步拧紧责任链条，推动生成式人工智能与中小学教育教学深度融合。《使用指南》不仅给学生制定了使用红线，更是给教育行政部门、中小学校和教师等立下了规矩。譬如，教师不得将生成式人工智能作为替代性教学主体，应避免直接使用AI生成内容评价学生；严禁将个人信息、考试试题等敏感数据输入AI工具，防止数据泄露与隐私侵害……明确各方责任，促进多方协同，方能让教育在技术赋能下走得更稳。 ③教育是慢功夫，容不得偷懒，更不宜急躁。从更长远的视角看，推行人工智能进中小学，是教育信息化发展的必然趋势，也意味着传统的教育体系必将迎来深刻变革。在此时机，给AI使用划红线，并非给教育套上枷锁，而是为构建安全高效、公平普惠的人工智能教育新生态保驾护航，亦为学生的成长筑牢坚实护栏。 （摘自“大洋网”，2025年5月14日，有删改） 【材料三·新闻评论】 写作业不可让AI“代劳”，这个禁区划得及时 ①5月12日，教育部发布《教育指南》和《使用指南》，以科学规范推进人工智能全学段教育。《使用指南》提出，禁止学生直接复制人工智能生成内容作为作业或考试答案，限制在创造性任务中滥用人工智能。 ②在AI技术对作业有所“渗入”的今天，出台这一规定，非常及时，非常有必要。 ③过度依赖生成式人工智能，必然弱化学生的独立思考能力。在使用AI技术的过程中，尽管用户可以和AI进行“合作”，比如给AI下发指令、要求AI做出修缮，但这种“合作”是浅性的、若即若离的，并没有体现学生的独立思考。AI拿到题目后的“代劳”行为，给用户造成了极大的便捷感、成就感，很容易诱导学生形成惯性和舒适区。一些学生遭遇难题，求助AI，问题很快迎刃而解，这种“获得感”，也会使其形成“妈妈再也不用担心我的学习了”的错觉。凡此种种，学生在这样的氛围和环境中，就会如“温水煮青蛙”那般失去应有的警惕和预防能力，长此以往，独立思考能力从何而来？学生不断向深远境界开掘的动力如何保持？ ④让人不安的是，对于这一现象，家长的态度并不一致。有的大声说“不”，有的暧昧对待，有的则一味迎合。例如，面对媒体采访，一些家长觉得左右为难，还有一些家长认为“孩子有自主能力后就可以使用AI写作业”。 ⑤在这种情况下，教育部以非常明确的新规，列出“禁区”，利于人们在实践中厘清边界，走出误区，也利于各个环节对照执行，防止跑偏。 （摘自“九派新闻”，2025年5月13日，有删改） 11. 专版编辑对以上三则新闻材料的理解和推断，与原文不相符的一项是（ ） A. 两项指南的发布旨在科学规范推进中小学人工智能教育，培养学生的人工智能素养。 B. 《使用指南》为中小学段生成式人工智能的规范使用明确了要求。 C. 高中阶段允许学生结合技术原理开展探究性学习，让AI真正成为学习的助手。 D. 家长认为“孩子有自主能力后就可以使用AI写作业”，该文作者对此持赞同态度。 12. 编辑部小记者要撰写一篇采访文章，准备采访本校李校长。请你为小记者提一条采访建议，并参考三则新闻材料拟写一个采访问题。 （1）采访建议：___________ （2）采访问题：___________ 13. 新闻评论写作要指向特定的读者对象，要有明确的写作目的。请完成下面表格。 读者对象 写作目的 材料二 教育工作者 （2）__________ 材料三 （1）________ 揭示AI“代劳”作业对学生独立思考的负面影响，澄清认知误区，推动各方遵守指南中的作业规范。 14. 指南发布后，多家媒体刊发了新闻评论。请你参考新闻评论好标题拟写标准，从下列标题任选一则进行赏析。 新闻评论好标题拟写标准： 紧扣核心议题、体现鲜明的立场；善用修辞等表达技巧、有吸引力和感染力。 A.“慢教育”慎用“快AI” B.写作业不可让AI“代劳”，这个禁区划得及时 C.人工智能与基础教育“联姻”本质是不让下一代被技术裹挟（“洪观新闻”2025年5月21日） （二）文学类文本阅读。（14分） 郦道元与水的不朽诗篇 ①每当展开《水经注》，扑面而来的是一股湿润的水汽。那些文字仿佛不是写在纸上，而是被流水冲刷在时光的河床上。郦道元哪里是什么地理学家？【A】.分明是位以大地为笺、以江河为墨的诗人。在他笔下，每道水流都被赋予了灵魂：“奔湍激浪”是水的呐喊，“澄澈见底”是水的明眸。 ②郦道元必定是个极其古怪的人。朱紫蟒袍留不住他，偏要芒鞋竹杖，去赴那山水之约。彼时既无飞轮快马，只凭一叶扁舟，两足踏破青山，孤身渡过千溪万壑。痴到极处，竟化作了这部惊世奇书。看他笔下江河，或奔腾似怒，或潺湲如诉；时而慷慨高歌，忽又幽咽低泣。 ③他从不囿于旧闻，必躬行山水之间。某年某月，他至某水，见渔人捕得怪鱼，遂详记其形状；又某处有古碑，半浸水中，他竟脱靴袜，涉水抄录碑文，如此精神，今人罕有。细细思忖，若非先生如此皓首穷经，这《水经注》恐怕终将湮没于寻常方志之列。 ④生于烽烟四起的北魏乱世，郦道元却将一生痴情付与流水。铁马冰河间，他踏遍千山万壑，以五十载光阴丈量大地血脉。权贵笑他痴顽，却不知那支蘸满深情的笔，正为大好河山谱写着一曲永恒的水之赞歌。 ⑤水之为物，注而不止。他是水的知音，写水的温柔时，连笔尖都带着怜惜：“清水出河内修武县之北黑山，水色清澄，与浊漳别流。”清浊分明的岂止是水流？分明是诗人那颗明澈的心。而写水的暴烈时，墨迹都迸溅着惊涛：“峡中有瞿塘、黄龛二滩，夏水回复，沿溯所忌。”寥寥数语便让人听见惊雷般的浪吼。 ⑥最令人折服的是他捕捉水的瞬息万变，同时不忘在水色天光间点缀人间烟火：“渔者歌曰：‘巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳’”，让地理志平添了生命的温度。 ⑦这位北方诗人对江南水乡的描摹尤其深情。或许正是北地的干旱，让他对每一泓清波都珍视如命。《水经注》里的水，永远映照着人世沧桑：“汉水又东迳万山北，昔鹦鹉舟于此，舟覆，二女溺焉。”朴素的记述下暗涌着千年悲欢。 ⑧郦道元笔下的江河，流淌的不仅是水，更是千年文明的倒影。他以水为经，以史为纬，在《水经注》中织就一幅流动的锦绣。城垣倾处，有波光照耀古今；人物聚散间，见浪花淘尽英雄。这般笔墨，早已将水文与人文熔铸为一，让清流成了穿越时空的血脉。 ⑨他未曾亲至湖南与贵州，却将二地水道记载得分毫不差。写湘江则“两岸素石泠泠，五丈深潭犹可鉴须眉”；述贵州乌江则“激流奔涌，怒涛拍岸，漩涡如井”。想来必是听闻商旅口耳相传，他便秉笔直书。 ⑩【B】水常流，注常新。郦道元笔下之水，从来不是孤立的清流。他记江河湖海，必牵连浮沉其间的人事沧桑。逝者如斯，而川流不息。郦道元深谙：水性恒常，人心易变。人世谎言如泡沫幻灭，流水却永远忠实于自己的河道。 ⑪命运给了这位水的诗人一个残酷的结局——在政治漩涡中无端殒命。但他笔下的水依然在流淌，从北魏一直流到今天。那些文字就像他钟爱的醴泉，“其味如醴，可以愈疾”，治愈着每个渴望与自然对话的灵魂。 ⑫一个人若能以毕生心血，倾注于江河溪涧之间，与游鱼共舞，同烟波对语，纵使终局未尽如人意，这般活过，便已胜过人间无数。 ⑬郦道元离开已经一千五百个春秋了，然其精魂未泯，尽数化入《水经注》中，至今犹在九曲黄河里低吟，在千里洞庭间徘徊。 ⑭如今，当我们站在浩渺的大江之滨，但见“洪涛滚滚，崩浪万寻”，恍若当年那个青衫落拓的身影正临江而立；漫步山涧，赏“弱水潺湲，澄映见底”时，依稀可见他俯身掬水的模样。那一管狼毫，竟将华夏大地的水魄山魂，永远凝驻于墨香缥缈间。 15. 学校文学社打算刊载此文，需配图以展现郦道元的探索精神。有三位同学分别提议了以下三种画面。你认为哪位同学的建议最能展现郦道元“不畏艰险、实地考察”的探索精神？并简述理由。 A：画一个青衫文人的背影，正望着江水。 B：重点画江中翻滚的巨浪和汹涌的浪花。 C：重点画远处云雾缭绕、神秘莫测的山峦。 16. 请从修辞手法或表达效果的角度，从以下两句话中任选一句进行具体赏析。 A分明是位以大地为笺、以江河为墨的诗人。B.水常流，注常新。 17. 在“科技与人文”主题班会上，有同学说：“有了卫星地图，郦道元就不用那么辛苦地跋山涉水了。”请你结合课文，想象郦道元会如何回应。 18. 文章以“郦道元与水的不朽诗篇”为题，请结合全文内容谈谈你的理解。 四、整本书阅读。（12分） 19. 阅读纪实作品《红星照耀中国》，首先要学会梳理，把握作品所写的人和事。 （1）请根据表格中对人物的阐述写出对应的人物及形象。 人物姓名 人物相关情节 形象特点 ①________ 整整一个冬天以南瓜充饥，从不叫苦。与战士讲话往往脱下帽子。 爱护部下，同甘共苦 ②________ 在长沙受过一个多月的刑罚，坚持不招供，最终得以释放。他有一件长征途中击落敌机后用降落伞做的背心，对此感到孩子般的得意。 刚烈不屈 有孩子气 周恩来 他平日里没有一点领导架子，总喜欢把胳膊爱护地靠在“红小鬼”的肩膀上，与其一起走过乡间田埂。 ③_____________ （2）请根据提示补充完成“红军长征路线图”。 ①________ ③________ ⑦________ 20. 阅读纪实作品《红星照耀中国》 （1）读书小组计划围绕中国共产党领袖人物毛泽东同志的成长经历进行专题探究。请你参考《红星照耀中国》的目录（见下图），从阅读方法的角度提一条具体建议，并简要说明理由。 （2）阅读了《红星照耀中国》后，同学们将学习成果利用网络统计生成了下面的“词云图”，谈谈你对“词云图”的理解。 五、写作。（60分，含书写5分） 21. 阅读下面的文字，按要求作文。 语文书里，有冲锋渡江的“消息”，有定格精彩的“特写”；有三峡的奔流与静影，有唐诗里的落日与乡愁；还有《红星照耀中国》中那群怀抱理想的年轻人。其实，我们身边也有许多值得“读懂”的人与事——一句叮嘱、一个背影、一次远行、一则新闻…… 请以“我读懂了________”为题，写一篇不少于600字的记叙文。 要求：①先将题目补充完整（可以填一个人、一处风景、一件事、一种情感等）；②结合自己的生活体验，写真实的人与事，有细节描写，有真情实感；③文中不得出现真实的人名、校名和地名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $