26《有的人——纪念鲁迅有感》课堂作业单-2026-2027学年语文六年级上册（统编版）

第26课《有的人——纪念鲁迅有感》课堂作业单 统编版小学语文六年级上册　第八单元（略读课文·现代诗） 班级：　　　　　姓名：　　　　　评价：☆☆☆ 单元语文要素：借助相关资料，理解课文主要内容。本诗是诗人臧克家为纪念鲁迅逝世十三周年而写的。 ★ 基础巩固 字词·感知 ★★ 能力提升 对比·品读 ★★★ 拓展运用 中心·表达 ★ 第一层　基础巩固 一、字词闯关 1. 给下列生字选择正确读音，打“√”。 臧（zāng　zàng）　朽（xiǔ　xiù）　俯（fǔ　fù）　摔（shuāi　suāi） 垮（kuǎ　kuā）　尸（shī　sī）　抬（tái　tāi）　举（jǔ　jǚ） 2. 多音字注音并组词。 给：读音（　　　　）组词（　　　　）　　读音（　　　　）组词（　　　　） 为：读音（　　　　）组词（　　　　）　　读音（　　　　）组词（　　　　） 着：读音（　　　　）组词（　　　　）　　读音（　　　　）组词（　　　　） 3. 看拼音写词语。 zāng kè jiā（　　　　　　）　xiǔ mù（　　　　）　fǔ shēn（　　　　） shuāi kuǎ（　　　　）　shī shǒu（　　　　）　tái jǔ（　　　　） qíng yuàn（　　　　）　yě cǎo（　　　　）　chūn fēng（　　　　） 4. 认真练写“朽、俯、垮”各两个，注意结构和易错笔画。 朽 俯 垮                                                 二、整体感知 1. 诗歌是诗人臧克家为纪念鲁迅逝世十三周年而写的。请完成填空。 诗歌的写作时间：＿＿＿＿＿＿＿＿；纪念对象：＿＿＿＿＿＿＿＿； 诗歌主要运用了＿＿＿＿＿＿的手法，通过对比两种人来表达情感。 诗歌表达了作者＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 2. 根据诗歌内容，在括号中填写合适的小标题。 （　　　　　　）→（　　　　　　）→（　　　　　　）→（　　　　　　） 提示：可参考“两种人的对比”“对待人民的态度”“对待名利的态度”“人民的态度”等词语。 ★★ 第二层　能力提升 三、梳理诗歌中的对比 1. 细读诗歌，完成下面的表格，梳理两种人的对比。 对比角度 第一种人 第二种人 生死价值     对人民的态度     对名利的态度     对别人的态度     人民的态度     2. 品读关键句，完成练习。 （1）“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。” 这句话中，第一个“有的人”指的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；第二个“有的人”指的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。这句话运用了＿＿＿＿＿＿的修辞手法，写出了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 （2）“有的人骑在人民头上：‘啊，我多伟大！’有的人俯下身子给人民当牛马。” “骑在人民头上”的人是指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；“俯下身子给人民当牛马”的人是指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。这两句诗运用了＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿的修辞手法，形成了鲜明的＿＿＿＿＿＿。 （3）“有的人把名字刻入石头，想‘不朽’；有的人情愿作野草，等着地下的火烧。” “把名字刻入石头”的人是指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；“情愿作野草”的人是指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。这两句诗表现了两种人对待＿＿＿＿＿＿的不同态度。 四、品读诗歌的对比手法 1. 细读诗歌，找出诗中对比的句子，完成表格。 第一种人 第二种人             2. 品读关键句，完成练习。 （1）“骑在人民头上的人民把他摔垮；给人民作牛马的人民永远记住他！” 这两句诗写出了两种人不同的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，表现了作者＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 （2）“把名字刻入石头的名字比尸首烂得更早；只要春风吹到的地方到处是青青的野草。” “名字比尸首烂得更早”的意思是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。“到处是青青的野草”象征＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 （3）“他活着别人就不能活的人，他的下场可以看到；他活着为了多数人更好地活的人，群众把他抬举得很高，很高。” 这两句诗写出了两种人不同的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，表达了作者＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 ★★★ 第三层　拓展运用 五、理解诗歌的中心意思 1. 诗歌表达了怎样的中心意思？ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 2. 结合本单元课文和查找的资料，说说诗歌中的“有的人”指的是谁。 第一种人：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 第二种人：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 3. 判断下面的材料是否围绕“纪念鲁迅，赞美鲁迅精神”这一中心意思来写，是的打“√”，不是的打“×”。 （1）诗歌写有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。（　　　） （2）诗歌写有的人骑在人民头上，有的人俯下身子给人民当牛马。（　　　） （3）诗歌写有的人把名字刻入石头，有的人情愿作野草。（　　　） （4）诗歌写鲁迅小时候在百草园玩耍。（　　　） （5）诗歌写骑在人民头上的人被人民摔垮，给人民作牛马的人被人民记住。（　　　） （6）诗歌写鲁迅在书桌上刻了一个“早”字。（　　　） 六、对比阅读 对比角度 《有的人》 《我的伯父鲁迅先生》 文体 现代诗 回忆性散文 纪念对象 鲁迅 鲁迅 表现手法     表达的情感     我的发现：两篇课文都写了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，都表达了作者＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 七、读写迁移 小练笔：读了《有的人》，你对“活着”和“死了”有了什么新的理解？请写一段话，表达你的感受。80字左右。           课后作业 1. 有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。 2. 结合本单元课文和查找的资料，进一步理解诗歌中“有的人”的含义。 3. 完成小练笔“我对‘活着’和‘死了’的理解”。 参考答案（教师用） 第一层　基础巩固 一、字词闯关 1. 臧zāng；朽xiǔ；俯fǔ；摔shuāi；垮kuǎ；尸shī；抬tái；举jǔ。 2. 给：gěi（送给）、jǐ（给予）；为：wéi（认为）、wèi（为了）；着：zhe（看着）、zhuó（着手）。 3. 臧克家、朽木、俯身、摔垮、尸首、抬举、情愿、野草、春风。 4. 书写提示：朽——左部“木”要写窄，右部“亏”的横要短；俯——左部“亻”要写窄，右部“府”的广字头要写宽；垮——左部“土”要写窄，右部“夸”的撇捺要舒展。 二、整体感知 1. 时间：1949年11月1日；纪念对象：鲁迅。诗歌主要运用了对比的手法，通过对比两种人来表达情感。诗歌表达了作者对鲁迅先生的崇敬和赞美，以及对骑在人民头上的人的憎恨和鞭挞。 2. 两种人的对比 → 对待人民的态度 → 对待名利的态度 → 人民的态度。 第二层　能力提升 三、梳理诗歌中的对比 1. 生死价值：第一种人——活着，他已经死了；第二种人——死了，他还活着。 对人民的态度：第一种人——骑在人民头上；第二种人——俯下身子给人民当牛马。 对名利的态度：第一种人——把名字刻入石头，想“不朽”；第二种人——情愿作野草，等着地下的火烧。 对别人的态度：第一种人——他活着别人就不能活；第二种人——他活着为了多数人更好地活。 人民的态度：第一种人——人民把他摔垮；第二种人——人民永远记住他。 2.（1）骑在人民头上、压迫人民的人；全心全意为人民服务、无私奉献的人；对比；两种人不同的生命价值。 （2）压迫人民、自高自大的人；为人民服务、甘愿奉献的人；对比、引用；对比。 （3）追求虚名、想永垂不朽的人；甘愿牺牲、无私奉献的人；名利。 四、品读诗歌的对比手法 1. 第一种人：骑在人民头上：“啊，我多伟大！”／把名字刻入石头，想“不朽”／他活着别人就不能活。 第二种人：俯下身子给人民当牛马／情愿作野草，等着地下的火烧／他活着为了多数人更好地活。 2.（1）结局和人民对他们的态度；对两种人截然不同的情感态度——憎恨第一种人，赞美第二种人。 （2）想不朽的人反而被人遗忘，遗臭万年；鲁迅等革命者的精神像野草一样生生不息，永远活在人民心中。 （3）结局；对为人民服务的人的赞美和对压迫人民的人的憎恨。 第三层　拓展运用 五、理解诗歌的中心意思 1. 诗歌通过对比两种人对待人民、对待名利的不同态度和不同结局，热情赞美了鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的伟大精神，无情鞭挞了骑在人民头上的反动派，启示人们要像鲁迅那样全心全意为人民服务。 2. 第一种人：骑在人民头上、压迫人民、追求虚名的人，如反动统治者。 第二种人：俯下身子给人民当牛马、全心全意为人民服务、甘愿奉献的人，如鲁迅、革命先烈。 3.（1）√　（2）√　（3）√　（4）×　（5）√　（6）× 六、对比阅读 表现手法：《有的人》——对比；《我的伯父鲁迅先生》——通过具体事例表现人物。 表达的情感：《有的人》——对鲁迅的崇敬和赞美，对反动派的憎恨；《我的伯父鲁迅先生》——对伯父鲁迅先生的深切怀念和敬爱。 我的发现：两篇课文都写了鲁迅，都表达了作者对鲁迅的崇敬、赞美和怀念。 七、读写迁移 示例：读了《有的人》，我明白了：一个人的生命价值不在于活了多久，而在于他为别人、为社会做了什么。像鲁迅那样“俯下身子给人民当牛马”的人，虽然生命结束了，但他的精神永远活在人民心中。我要做一个对别人有用的人，让自己的生命更有价值。 学科网（北京）股份有限公司 $