第二单元 三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族封建国家的发展 单元卷--2026-2027学年高一上学期统编版必修中外历史纲要上

第二单元三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族封建国家的发展同步练习

一、单选题

1．武则天为打击反对她的关陇集团，遂提倡进士科，并创立殿试和武举，大开入仕之门，擢用了不少才俊。武则天的这些举措旨在（   ）

A．强化庶族地主势力 B．巩固武周政权的统治

C．提升官员文化素质 D．提高科举考试的地位

2．历史探究可以有效提升历史学科核心素养，某同学在历史探究中读到了“增加科举考试科目”“知人善任，虚怀纳谏”“天可汗”等内容。该同学探究的是（   ）

A．“文景之治” B．“开皇之治” C．“贞观之治” D．“大定之治”

3．三国时期，许多世家大族的庄园，都是“僮仆成军，闭门为市，牛羊掩原隰，田池布千里”。由此可知，当时（   ）

A．世家大族实力雄厚 B．国家财政收入增加

C．土地兼并现象消失 D．士族主导商业贸易

4．西晋时期，洛阳、长安等地贵族“寝胡床、用貊盘、食炙肉、奏胡乐”已成风尚。“中国之人，效其（少数民族）衣服，习其风声，成为常俗。”这反映出当时（   ）

A．边疆物产丰富中原市场 B．民族交融融入日常生活

C．士族阶层主导消费潮流 D．礼乐制度遭遇严重冲击

5．璀璨的魏晋文学天空，追求自由人格，张扬旷达情怀，成为文人士子抗礼王侯的重要表现方式。士人疏离政权，以一副批判的眼光来体认政统，对生命价值的强力体认彰显了魏晋文人的逍遥情趣。这一时期文人的代表是（   ）

A．陶渊明 B．李白 C．杜甫 D．辛弃疾

6．科举制不是一个单纯的考试制度，它将社会各阶层紧密地联系了起来，形成一个多面互动的整体，一直发挥着无形的统合功能。根据材料所述，科举制有利于（   ）

A．扩大人才选拔的范围 

B．加强君主专制 

C．世家大族垄断官场 

D．提高文官地位

7．贞观四年，有司上言：“林邑蛮国，表疏不顺，请发兵讨击之。”太宗曰：“兵者凶器，不得已而用之。……自古以来穷兵极武，未有不亡者也。苻坚自恃兵强，欲必吞晋室，兴兵百万，一举而亡。……朕今见此，岂得辄即发兵?”史料中唐太宗的基本观点是（   ）

A．不以武力迫使少数民族顺从 B．和亲政策

C．民族平等 D．民族团结

8．安史之乱期间及以后，唐朝陆续在内地增设藩镇，藩镇管辖地区大者十余州，小者三四州，有些藩镇独立性很强。这种局面（   ）

A．加剧了阶级矛盾 B．强化了边疆治理 C．削弱了中央集权 D．激化了朋党之争

9．唐代前期实行租庸调制，中央政府确定税率和征收方式，地方政府按期完税、上供、转运。两税法实施后，中央采取以支定收的方法，在核定了州、县两级地方预算的收入项目及其数量界定后每州有固定的上供定额。这一调整意在（　　）

A．推动均田制进一步发展 B．保证政府的财政收入

C．适应商品经济发展需要 D．减轻农民的经济负担

10．据《隋书》记述：文帝时左藏（国库之一）所贮为钱帛、什彩，大抵是从天下赋调中取得；而右藏（亦国库之一）所贮的金玉、珠宝等物，有的是在市场交易中取得，更多的则是来自地方官员从民间征收的贡纳。这种做法到炀帝时变本加厉。由此可知，隋朝（   ）

A．租调制度遭到严重破坏

B．重农抑商的政策已经松弛

C．基层治理取得明显成效

D．民众承担的法外赋税沉重

11．十六国政权的统治者虽多为胡族，但他们都采用汉族古代的国号作为自己的国号。如刘渊建立的匈奴政权以“汉”为国号，氐人苻坚、羌人姚苌、鲜卑人乞伏国仁建立的政权均以“秦”为国号。他们的用意是（   ）

A．构建政权的合法性 B．借鉴秦汉的统治经验

C．增强华夏认同意识 D．缓和尖锐的民族矛盾

12．东晋建立之初，高门士族琅琊（今山东省临沂市）王氏当权。其代表人物王导在朝中担任宰相，王敦统重兵坐镇长江中游，内外相应。时称“王与马，共天下”。此后，颍川庾氏、谯国桓氏、陈郡谢氏、太原王氏等士族相继掌权。这反映出，东晋时期（   ）

A．江南士族擅权日甚 B．地方田庄经济的出现

C．九品中正制度衰微 D．专制皇权体制的异化

13．盛唐蜀锦融合中原经锦织造技法与西域纬锦工艺，独创陵阳公样纹样与夹缬印染工艺。织锦饰联珠天马、葡萄花鸟、胡人乐舞等纹样，锦面织边塞诗句、民间吉语，首创诗文织锦装饰。蜀锦兼收南北技艺、吸纳域外审美，革新传统丝织工艺，是唐代丝织业典型代表。盛唐蜀锦（   ）

A．全面展现蜀地完整多元的文化体系

B．印证南方丝织技艺整体超北方