第5课《秋天的怀念》分层作业 2026-2027学年统编版语文七年级上册

第5课　《秋天的怀念》情境任务分层作业 第5课　《秋天的怀念》情境任务分层作业 一秋菊事·一句叮咛 基础巩固＋能力提升＋素养拓展　　满分80分，建议用时60分钟 班级：＿＿＿＿　　姓名：＿＿＿＿　　学号：＿＿＿＿ 壹·备导读 一字一句·先把它读准 学校图书馆要为七年级添一份“秋日读史铁生”的导读手册，你报名做了导读志愿者。手册分三步走：先备导读（把音念对、把字写对，把作者和文里的关节认清楚），再做批注（细读母亲的那一片苦心，兼读另一位作者写给自己母亲的一篇文章），最后定分享（给手册配几句属于你的话）。一秋菊事，一句叮咛，都收在这一册里。 完成任务须回到原文：下列卡文系本课课文的主要段落节录，请先默读，再动笔。 （卡一·屋里的日子）（节录） 双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿……母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” 可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。 （卡二·窗前的一片心）（节录） 那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。……她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。 （卡三·又是秋天）（节录） 她出去了，就再也没回来。 邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。 邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……” 又是秋天……黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活…… 1．导读手册先附一张正音卡。下列加点字的注音，有误的一项是（　　）。（4分） A．瘫痪（huàn）　　侍弄（shì） B．憔悴（qiáo）　　捶打（chuí） C．诀别（jué）　　仿膳（shàn） D．絮叨（xù）　　整宿（sù） 2．手册里的摘录要誊准。下列抄写与课文完全一致的一项是（　　）。（4分） A．母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。 B．后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来复去地睡不了觉。 C．黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深遂。 D．看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的决别。 3．手册要给作者配一张名片。下列名片内容与课文注释相符的一项是（　　）。（4分） A．史铁生，生于北京，当代作家；代表作有小说《我的遥远的清平湾》、散文《我与地坛》等。 B．《秋天的怀念》是一篇小说，选自史铁生的短篇小说集。 C．课文所写的事，都发生在作者和母亲一起去北海看过菊花之后。 D．课文主要写作者对自己童年生活的回忆，母亲的形象只是顺带一提。 4．做批注先要解词。下列句中加点词的解释，有误的一项是（　　）。（4分） A．她侍弄的那些花都死了——侍弄：仔细地经营照管（花草等）。 B．憔悴的脸上现出央求般的神色——憔悴：形容人瘦弱，面色不好。 C．现出央求般的神色——央求：恳求。 D．絮絮叨叨地说着——絮絮叨叨：形容说话断断续续，吞吞吐吐。 5．导读从开头的两段读起。下列对这两段的理解，有误的一项是（　　）。（4分） A．两个“望着望着”“听着听着”，把“我”由出神到突然发作的过程写得很短促。 B．“听说北海的花儿都开了”里的“听说”二字，说明母亲并不知道北海的花究竟开了没有。 C．母亲自己也喜欢花，却因为照顾瘫痪的儿子，把花都养死了。 D．“可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地”，是多年以后“我”回望当年时说的话。 6．课文中几回写到北海的花。下列关于这几处“花”的说法，有误的一项是（　　）。（4分） A．第一次是“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走”，语气随意，像是顺口一提。 B．第二次是“北海的菊花开了，我推着你去看看吧”，多了“看看吧”三字，是小心翼翼的试探。 C．第三次终于看成了，出门的是“我”和妹妹，提出看花的母亲却没能去。 D．几处提议都被“我”当面回绝了，说明母亲只是自己想出门散心，与“我”的心情无关。 7．母亲为了出门一趟东准备西准备，“我”说了句不耐烦的话，她却笑了。下列对“她也笑了”中“也”字的理解，正确的一项是（　　）。（4分） A．“也”字把母亲的笑接在“我”的气话后头——她没有恼，反倒跟着笑了，屋里的气氛一时松快下来。 B．“也”字表示母亲在笑“我”不懂事，笑里带着责备。 C．“也”字可有可无，删去之后句子的意思毫无变化。 D．“也”字说明母亲笑得比“我”还要早。 8．导读手册要说说这篇散文的写法。下列分析有误的一项是（　　）。（4分） A．课文从“我”的暴怒写起，母亲的病直到后来才补出，读来更觉突然，也更见“我”的痛悔。 B．末段“又是秋天”与题目里的“秋天”呼应，看花的时节也由此点明。 C．课文通篇直抒胸臆，一再说“我多么后悔啊”，感情全都摆在字面上。 D．母亲的话多用省略号收住，“好好儿活……”“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”，都留着没说完的意思。 贰·做批注 一细一微·读懂那颗心 导读备罢，该动手做批注了。这一层要读两篇文章：一篇节自本课课文，一段母子对话；另一篇是肖复兴写给母亲的《荔枝》。两篇里都有一件当时不懂、后来才明白的事——读懂这一层，才算读懂了两个母亲。 【甲】 那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。……她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。 【乙】 母亲很喜欢吃荔枝，但是她舍不得吃，每次都把大个的荔枝给我吃。以后每年的夏天，不管荔枝多贵，我总要买上一两斤，让母亲尝尝鲜。吃荔枝成了我家一年一度的保留节目，一直延续到三年前母亲去世。 母亲去世前是夏天，正赶上荔枝上市。我买了好多新鲜的荔枝，皮薄核小。荔枝鲜红的皮一剥掉，白中泛青的肉蒙着一层细细的水珠，仿佛跑了很远的路，累得张着汗津津的小脸。是啊，它们整整跑了一年的长跑，才又和我们重逢。 我感到慰藉的是，母亲临终前一天还吃到了水灵灵的荔枝。我一直相信是天命，是母亲善良忠厚一生的报偿。如果荔枝晚几天上市，我迟几天才买，那该是何等的遗憾，会让我产生多少无法弥补的痛楚。 其实，我错了。母亲去世很久，我才知道母亲临终前一直舍不得吃一颗荔枝，都给了她心爱的太馋嘴的小孙子吃了。 而今，荔枝依旧年年红。（肖复兴《荔枝》） 9．要把【甲】做成一处示范批注。下列对甲段的理解，有误的一项是（　　）。（4分） A．“看着窗外的树叶‘唰唰啦啦’地飘落”一句写落叶，也照应了题目里的“秋天”。 B．“挡在窗前”是一个极小的动作，母亲是不愿让儿子对着一窗秋叶出神。 C．“她憔悴的脸上现出央求般的神色”中的“央求”，把母亲写成了低头求人的卑微模样。 D．母亲说起北海的往事忽然住口，是因为她记起了话里带着“跑”和“踩”。 10．【乙】里有一笔账，作者算了很多年才算明白。下列对乙文的理解，有误的一项是（　　）。（4分） A．“吃荔枝成了我家一年一度的保留节目”，写的是儿子年年买荔枝让母亲尝鲜。 B．作者先前觉得母亲临终前到底吃上了新鲜荔枝，所以才有那一份“慰藉”。 C．“其实，我错了”一句是全篇的转折，后面的事与作者原先以为的完全不同。 D．后来作者才知道，母亲把荔枝留给小孙子，是因为母亲并不爱吃荔枝。 11．【甲】【乙】两篇文章里，都有一件“当时不懂、后来才知道”的事。请各指出一件，并说说两位作者是怎样把这份“迟到的懂得”写出来的。（6分） ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 12．【乙】的结句是“而今，荔枝依旧年年红”。下列对这一句的理解，正确的一项是（　　）。（4分） A．荔枝年年都红，母亲却已经不在了；越是年年如常，越显出人事已非，思念也就跟着一年年重新泛起。 B．这一句只是交代荔枝上市的时令规律，与母亲的去世没有多大关系。 C．作者写这一句，是想说明如今买荔枝比从前便宜了许多。 D．“依旧”二字表明作者后来再也不买荔枝了。 13．【甲】【乙】两文都写思念，却都不肯把“想念”二字说出来。下列关于两文写法的比较，最贴切的一项是（　　）。（4分） A．甲文把思念收进“要好好儿活”的一句承诺里，乙文把思念托给“荔枝依旧年年红”的物象上，都不说破。 B．甲文通篇议论母亲多么伟大，乙文通篇记录买荔枝的经过，两文毫不相干。 C．甲文从头到尾都在写景，乙文从头到尾都在写对话。 D．两文都在结尾处直接喊出对母亲的一片心。 14．导读手册要为【甲】里的一句话配旁批。请就“你要是愿意，就明天？”一句写一段80字左右的旁批，说说句中那个小小的问号里藏着母亲怎样的心思。（6分） ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 15．两文里的母亲，都有“自己喜欢却不肯享用”的地方。下列对此的理解，正确的一项是（　　）。（4分） A．甲文的母亲爱花，却让花都死了；乙文的母亲爱吃荔枝，却一颗也不舍得吃——两处的“舍”，都落在儿女身上。 B．甲文的母亲是把花送了人，乙文的母亲是把荔枝换了钱。 C．两处都说明两位母亲后来对这些东西厌倦了。 D．甲文的母亲原本就不喜欢养花，种花只是偶然为之。 叁·定分享 一言一语·说给同学们听 手册只欠收尾：给这一期配一句总导语，向同学推荐一处值得细读的细节，再回应导读会上的一句不同意见——导读志愿者这份活计，到这里才算做完。 16．这一期导读手册要配一句总导语。下列四句里，与两篇文章最相合的一项是（　　）。（4分） A．两位母亲都走得早，两位作者都是在失去之后才读懂了她：一个把读懂化作“好好儿活”，一个把它留在年年红透的荔枝上。 B．两篇文章写的都是子女不孝顺的故事，读来让人气愤。 C．两篇文章都在劝人多买些贵的水果孝敬父母。 D．两篇文章都通篇写景，与母亲并没有多大关系。 17．手册要向同学推荐【甲】中的一处细节。请写一段80字左右的推荐语，推荐母亲好不容易又说又笑、却在提起“跑”和“踩”一类字眼时忽然住口这一处：须说清它好在哪里。（6分） ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 18．导读会上有同学说：“这篇课文写病、写死，读着太沉了，这个年纪读它没什么用。”你觉得这样的文章值不值得推荐给同龄人？请结合本课的一处内容谈出自己的理解。（6分） ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 第 1 页　共 1 页 学科网（北京）股份有限公司 $第5课　《秋天的怀念》情境任务分层作业 第5课　《秋天的怀念》情境任务分层作业 一秋菊事·一句叮咛 基础巩固＋能力提升＋素养拓展　　满分80分，建议用时60分钟 班级：＿＿＿＿　　姓名：＿＿＿＿　　学号：＿＿＿＿ 壹·备导读 一字一句·先把它读准 学校图书馆要为七年级添一份“秋日读史铁生”的导读手册，你报名做了导读志愿者。手册分三步走：先备导读（把音念对、把字写对，把作者和文里的关节认清楚），再做批注（细读母亲的那一片苦心，兼读另一位作者写给自己母亲的一篇文章），最后定分享（给手册配几句属于你的话）。一秋菊事，一句叮咛，都收在这一册里。 完成任务须回到原文：下列卡文系本课课文的主要段落节录，请先默读，再动笔。 （卡一·屋里的日子）（节录） 双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿……母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” 可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。 （卡二·窗前的一片心）（节录） 那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。……她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。 （卡三·又是秋天）（节录） 她出去了，就再也没回来。 邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。 邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……” 又是秋天……黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活…… 1．导读手册先附一张正音卡。下列加点字的注音，有误的一项是（　　）。（4分） A．瘫痪（huàn）　　侍弄（shì） B．憔悴（qiáo）　　捶打（chuí） C．诀别（jué）　　仿膳（shàn） D．絮叨（xù）　　整宿（sù） 【答案】D 【解析】“整宿”的“宿”在这里读xiǔ——一夜叫一宿，母亲疼得一夜一夜睡不了觉，才用“整宿整宿”；读sù是住宿义。其余都正确：瘫痪huàn、侍弄shì、憔悴qiáo、捶打chuí、诀别jué、仿膳shàn、絮叨xù。 2．手册里的摘录要誊准。下列抄写与课文完全一致的一项是（　　）。（4分） A．母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。 B．后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来复去地睡不了觉。 C．黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深遂。 D．看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的决别。 【答案】A 【解析】B项“覆”误作“复”——翻来覆去是翻过来覆过去，来回折腾；“覆”底下是“襾”，写反了意思就没了。C项“深沉”误作“深遂”，“深沉”说的是这份热烈不张扬、不轻浮。D项“诀别”误作“决别”，“诀”是永别的意思，永远见不着了，才叫诀别。A项与课文一致。 3．手册要给作者配一张名片。下列名片内容与课文注释相符的一项是（　　）。（4分） A．史铁生，生于北京，当代作家；代表作有小说《我的遥远的清平湾》、散文《我与地坛》等。 B．《秋天的怀念》是一篇小说，选自史铁生的短篇小说集。 C．课文所写的事，都发生在作者和母亲一起去北海看过菊花之后。 D．课文主要写作者对自己童年生活的回忆，母亲的形象只是顺带一提。 【答案】A 【解析】B项体裁错——这是回忆性散文，写的是作者自己的一段往事；C项时序颠倒，母亲在陪儿子看花之前就病逝了，末了去北海是妹妹陪着去的；D项轻重失当，母亲是这篇课文的中心人物。A项与注释相合。 4．做批注先要解词。下列句中加点词的解释，有误的一项是（　　）。（4分） A．她侍弄的那些花都死了——侍弄：仔细地经营照管（花草等）。 B．憔悴的脸上现出央求般的神色——憔悴：形容人瘦弱，面色不好。 C．现出央求般的神色——央求：恳求。 D．絮絮叨叨地说着——絮絮叨叨：形容说话断断续续，吞吞吐吐。 【答案】D 【解析】“絮絮叨叨”是说个没完、来回地说——母亲好不容易见儿子松了口，想把从前的好日子一件件搬回来，才一边想一边说个不停；说成“断断续续、吞吞吐吐”，正与当时那份欢喜相违。A、B、C三项的解释都与课文注释相合。 5．导读从开头的两段读起。下列对这两段的理解，有误的一项是（　　）。（4分） A．两个“望着望着”“听着听着”，把“我”由出神到突然发作的过程写得很短促。 B．“听说北海的花儿都开了”里的“听说”二字，说明母亲并不知道北海的花究竟开了没有。 C．母亲自己也喜欢花，却因为照顾瘫痪的儿子，把花都养死了。 D．“可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地”，是多年以后“我”回望当年时说的话。 【答案】B 【解析】“听说”是引出提议的一种委婉说法——母亲要的不是汇报花讯，是把儿子从屋里领出去；说她“并不知道花开没有”，是把这句客气话读成了考据。A项说中了两个重叠词的急促；C项说出花的死因；D项点出这是成年后的“我”在回头说话。 6．课文中几回写到北海的花。下列关于这几处“花”的说法，有误的一项是（　　）。（4分） A．第一次是“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走”，语气随意，像是顺口一提。 B．第二次是“北海的菊花开了，我推着你去看看吧”，多了“看看吧”三字，是小心翼翼的试探。 C．第三次终于看成了，出门的是“我”和妹妹，提出看花的母亲却没能去。 D．几处提议都被“我”当面回绝了，说明母亲只是自己想出门散心，与“我”的心情无关。 【答案】D 【解析】第二次“我”分明答应了——“好吧，就明天。”一句让母亲喜出望外，坐下又站起。母亲一提再提，为的是把困在屋里的儿子领回日子里去，哪里是自己要散心。A、B两项说出了两句话口气的不同；C项点出末了去看花时人已缺席。 7．母亲为了出门一趟东准备西准备，“我”说了句不耐烦的话，她却笑了。下列对“她也笑了”中“也”字的理解，正确的一项是（　　）。（4分） A．“也”字把母亲的笑接在“我”的气话后头——她没有恼，反倒跟着笑了，屋里的气氛一时松快下来。 B．“也”字表示母亲在笑“我”不懂事，笑里带着责备。 C．“也”字可有可无，删去之后句子的意思毫无变化。 D．“也”字说明母亲笑得比“我”还要早。 【答案】A 【解析】一句不耐烦的话并没有惹恼母亲，她反倒跟着笑了，还坐下来絮絮叨叨说起仿膳的豌豆黄儿——屋里绷着的那根弦一时松开，母子之间露出一小段难得的松弛。一个“也”字，正是这段松弛的开关。B、C、D三项都与这一句接不住。 8．导读手册要说说这篇散文的写法。下列分析有误的一项是（　　）。（4分） A．课文从“我”的暴怒写起，母亲的病直到后来才补出，读来更觉突然，也更见“我”的痛悔。 B．末段“又是秋天”与题目里的“秋天”呼应，看花的时节也由此点明。 C．课文通篇直抒胸臆，一再说“我多么后悔啊”，感情全都摆在字面上。 D．母亲的话多用省略号收住，“好好儿活……”“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”，都留着没说完的意思。 【答案】C 【解析】这篇散文的动人之处恰恰在于克制：只说“悄悄地躲出去”“偷偷地听着我的动静”“忍住哭声”，从头到尾不曾落下一个“悔”字，痛却全在读的人心里。C项说它通篇直抒胸臆，正与课文相反。A、B、D三项都说中了这篇课文的写法。 贰·做批注 一细一微·读懂那颗心 导读备罢，该动手做批注了。这一层要读两篇文章：一篇节自本课课文，一段母子对话；另一篇是肖复兴写给母亲的《荔枝》。两篇里都有一件当时不懂、后来才明白的事——读懂这一层，才算读懂了两个母亲。 【甲】 那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。……她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。 【乙】 母亲很喜欢吃荔枝，但是她舍不得吃，每次都把大个的荔枝给我吃。以后每年的夏天，不管荔枝多贵，我总要买上一两斤，让母亲尝尝鲜。吃荔枝成了我家一年一度的保留节目，一直延续到三年前母亲去世。 母亲去世前是夏天，正赶上荔枝上市。我买了好多新鲜的荔枝，皮薄核小。荔枝鲜红的皮一剥掉，白中泛青的肉蒙着一层细细的水珠，仿佛跑了很远的路，累得张着汗津津的小脸。是啊，它们整整跑了一年的长跑，才又和我们重逢。 我感到慰藉的是，母亲临终前一天还吃到了水灵灵的荔枝。我一直相信是天命，是母亲善良忠厚一生的报偿。如果荔枝晚几天上市，我迟几天才买，那该是何等的遗憾，会让我产生多少无法弥补的痛楚。 其实，我错了。母亲去世很久，我才知道母亲临终前一直舍不得吃一颗荔枝，都给了她心爱的太馋嘴的小孙子吃了。 而今，荔枝依旧年年红。（肖复兴《荔枝》） 9．要把【甲】做成一处示范批注。下列对甲段的理解，有误的一项是（　　）。（4分） A．“看着窗外的树叶‘唰唰啦啦’地飘落”一句写落叶，也照应了题目里的“秋天”。 B．“挡在窗前”是一个极小的动作，母亲是不愿让儿子对着一窗秋叶出神。 C．“她憔悴的脸上现出央求般的神色”中的“央求”，把母亲写成了低头求人的卑微模样。 D．母亲说起北海的往事忽然住口，是因为她记起了话里带着“跑”和“踩”。 【答案】C 【解析】“央求”写的是恳切：母亲把这份请求压得极低，怕一重就砸碎了儿子刚点的头；说成“卑微”，是把母亲的心意读歪了。A项点出落叶与题目的照应；B项说中了“挡”字的细处；D项说出忽然住口的原因。 10．【乙】里有一笔账，作者算了很多年才算明白。下列对乙文的理解，有误的一项是（　　）。（4分） A．“吃荔枝成了我家一年一度的保留节目”，写的是儿子年年买荔枝让母亲尝鲜。 B．作者先前觉得母亲临终前到底吃上了新鲜荔枝，所以才有那一份“慰藉”。 C．“其实，我错了”一句是全篇的转折，后面的事与作者原先以为的完全不同。 D．后来作者才知道，母亲把荔枝留给小孙子，是因为母亲并不爱吃荔枝。 【答案】D 【解析】母亲哪里是不爱吃——头一回吃荔枝时那样欢喜，连“红皮里怎么长着这么白的肉”都要问。她是一颗也舍不得吃，把好东西让给了更馋嘴的小孙子。A、B、C三项都说中了乙文的关节。 11．【甲】【乙】两篇文章里，都有一件“当时不懂、后来才知道”的事。请各指出一件，并说说两位作者是怎样把这份“迟到的懂得”写出来的。（6分） ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 【答案】示例：甲文里是母亲的病。当年“我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地”，多吃多大的苦，是多年后由妹妹说出的：“整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。”乙文里是那颗荔枝。作者原以为“母亲临终前一天还吃到了水灵灵的荔枝”，心里还留着一丝慰藉，要到“母亲去世很久”才知情：她一颗也没舍得吃。两篇都不急着讲真相，把它放到后头补出来——一句“可我却一直都不知道”，一句“其实，我错了”，像是自己把自己更正过来；偏偏懂得来得太迟，人已经不在了，读的人跟着一起痛。 【解析】得分点：甲指出“不知母亲病重，事后由妹妹告知”；乙指出“以为母亲吃上了荔枝，事后才知她一颗未吃”；点出两处都是把真相后置（补叙、反转），并说出这样写的效果（懂得来迟，更见愧痛）；各引一处原句作据。言之成理即可。 12．【乙】的结句是“而今，荔枝依旧年年红”。下列对这一句的理解，正确的一项是（　　）。（4分） A．荔枝年年都红，母亲却已经不在了；越是年年如常，越显出人事已非，思念也就跟着一年年重新泛起。 B．这一句只是交代荔枝上市的时令规律，与母亲的去世没有多大关系。 C．作者写这一句，是想说明如今买荔枝比从前便宜了许多。 D．“依旧”二字表明作者后来再也不买荔枝了。 【答案】A 【解析】一个“依旧”，一个“年年红”，写的是物在人不在：荔枝照旧红透，看荔枝的人却换了一茬又一茬的思念。不直说一个“悲”字，悲却在里头。B、C、D三项都把这句读成了闲笔。 13．【甲】【乙】两文都写思念，却都不肯把“想念”二字说出来。下列关于两文写法的比较，最贴切的一项是（　　）。（4分） A．甲文把思念收进“要好好儿活”的一句承诺里，乙文把思念托给“荔枝依旧年年红”的物象上，都不说破。 B．甲文通篇议论母亲多么伟大，乙文通篇记录买荔枝的经过，两文毫不相干。 C．甲文从头到尾都在写景，乙文从头到尾都在写对话。 D．两文都在结尾处直接喊出对母亲的一片心。 【答案】A 【解析】甲文末了只说“我俩在一块儿，要好好儿活”，把思念变成一件要去做的事；乙文末了只写荔枝依旧年年红，把思念留在年年都会重来的物上——都不说破，反而比说破更沉。B、C、D三项都与两文实际不合。 14．导读手册要为【甲】里的一句话配旁批。请就“你要是愿意，就明天？”一句写一段80字左右的旁批，说说句中那个小小的问号里藏着母亲怎样的心思。（6分） ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 【答案】示例：这个问号是母亲留给儿子的一步退路。她分明急着要儿子答应，却偏先说“你要是愿意”——愿意就明天，不愿意便作罢，全由他自己拿主意。她把请求压得这样低，是因为已经被回绝过一回，怕再听到那句“不，我不去”。一个问号，写尽小心翼翼。 【解析】旁批的得分点：抓住“你要是愿意”表示的尊重与退让；抓住句末问号表示的试探与不敢确定；能联系上下文（“不，我不去”的回绝、“喜出望外”的反应）；不是把句子重译一遍。言之成理即可。 15．两文里的母亲，都有“自己喜欢却不肯享用”的地方。下列对此的理解，正确的一项是（　　）。（4分） A．甲文的母亲爱花，却让花都死了；乙文的母亲爱吃荔枝，却一颗也不舍得吃——两处的“舍”，都落在儿女身上。 B．甲文的母亲是把花送了人，乙文的母亲是把荔枝换了钱。 C．两处都说明两位母亲后来对这些东西厌倦了。 D．甲文的母亲原本就不喜欢养花，种花只是偶然为之。 【答案】A 【解析】甲文明说“母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了”——她的心思全挪到儿子身上了；乙文说母亲“很喜欢吃荔枝，但是她舍不得吃”，好东西都留给了小孙子。两处都不是厌倦，是把自己的那一份喜欢让给了儿女。B、C、D三项都与文章不合。 叁·定分享 一言一语·说给同学们听 手册只欠收尾：给这一期配一句总导语，向同学推荐一处值得细读的细节，再回应导读会上的一句不同意见——导读志愿者这份活计，到这里才算做完。 16．这一期导读手册要配一句总导语。下列四句里，与两篇文章最相合的一项是（　　）。（4分） A．两位母亲都走得早，两位作者都是在失去之后才读懂了她：一个把读懂化作“好好儿活”，一个把它留在年年红透的荔枝上。 B．两篇文章写的都是子女不孝顺的故事，读来让人气愤。 C．两篇文章都在劝人多买些贵的水果孝敬父母。 D．两篇文章都通篇写景，与母亲并没有多大关系。 【答案】A 【解析】一纸之内，两位母亲：一个没能等到陪儿子去看菊花，一个把荔枝留给了更小的孩子。两处懂得都来得太迟，却又都没白来——母亲的苦心终究被孩子接住了，还接得那样郑重。B项把痛悔读成了指责；C、D两项都缩小了文章的分量。 17．手册要向同学推荐【甲】中的一处细节。请写一段80字左右的推荐语，推荐母亲好不容易又说又笑、却在提起“跑”和“踩”一类字眼时忽然住口这一处：须说清它好在哪里。（6分） ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 【答案】示例：请细看这一处。母亲刚陪着笑，说起仿膳的豌豆黄儿，说起当年把杨树花当作毛毛虫一脚踩扁的旧事，忽然就住了口——因为她正说着“跑”和“踩”，那两条腿却再也跑不得、踩不得了。她怕的不是失言，是怕儿子疼。一句解释也没有，母爱的分寸全在这个戛然而止里。 【解析】推荐语的得分点：还原这一处细节（说到旧事忽然不说）；点破忽然住口的原因（“跑”“踩”刺痛儿子）；说出表达效果（不解释、克制、分寸感）；有推荐的口吻，不作干巴巴的复述。言之成理即可。 18．导读会上有同学说：“这篇课文写病、写死，读着太沉了，这个年纪读它没什么用。”你觉得这样的文章值不值得推荐给同龄人？请结合本课的一处内容谈出自己的理解。（6分） ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 【答案】示例：值得。它写的并不是苦，是苦里头撑着的那口气。母亲一次次要带儿子去看花，被回绝了也不放弃；她走后，儿子终于成行，看见了那一片“泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫”的菊花，说“我俩在一块儿，要好好儿活”。读这样一篇课文，学的不是如何忍受苦难，而是遇上不顺的日子还肯不肯好好地过——这才是一个人顶要紧的本事。 【解析】思辨题先亮观点（两可，言之成理即可），再从课文中取一处作据（母亲连番的请求、菊花、“要好好儿活”），落到“这个年纪读它有什么用”，别停在空话上。 第 1 页　共 1 页 学科网（北京）股份有限公司 $第5课　《秋天的怀念》情境任务分层作业 第5课　《秋天的怀念》情境任务分层作业 参考答案 壹·备导读 1．D 【解析】“整宿”的“宿”在这里读xiǔ——一夜叫一宿，母亲疼得一夜一夜睡不了觉，才用“整宿整宿”；读sù是住宿义。其余都正确：瘫痪huàn、侍弄shì、憔悴qiáo、捶打chuí、诀别jué、仿膳shàn、絮叨xù。 2．A 【解析】B项“覆”误作“复”——翻来覆去是翻过来覆过去，来回折腾；“覆”底下是“襾”，写反了意思就没了。C项“深沉”误作“深遂”，“深沉”说的是这份热烈不张扬、不轻浮。D项“诀别”误作“决别”，“诀”是永别的意思，永远见不着了，才叫诀别。A项与课文一致。 3．A 【解析】B项体裁错——这是回忆性散文，写的是作者自己的一段往事；C项时序颠倒，母亲在陪儿子看花之前就病逝了，末了去北海是妹妹陪着去的；D项轻重失当，母亲是这篇课文的中心人物。A项与注释相合。 4．D 【解析】“絮絮叨叨”是说个没完、来回地说——母亲好不容易见儿子松了口，想把从前的好日子一件件搬回来，才一边想一边说个不停；说成“断断续续、吞吞吐吐”，正与当时那份欢喜相违。A、B、C三项的解释都与课文注释相合。 5．B 【解析】“听说”是引出提议的一种委婉说法——母亲要的不是汇报花讯，是把儿子从屋里领出去；说她“并不知道花开没有”，是把这句客气话读成了考据。A项说中了两个重叠词的急促；C项说出花的死因；D项点出这是成年后的“我”在回头说话。 6．D 【解析】第二次“我”分明答应了——“好吧，就明天。”一句让母亲喜出望外，坐下又站起。母亲一提再提，为的是把困在屋里的儿子领回日子里去，哪里是自己要散心。A、B两项说出了两句话口气的不同；C项点出末了去看花时人已缺席。 7．A 【解析】一句不耐烦的话并没有惹恼母亲，她反倒跟着笑了，还坐下来絮絮叨叨说起仿膳的豌豆黄儿——屋里绷着的那根弦一时松开，母子之间露出一小段难得的松弛。一个“也”字，正是这段松弛的开关。B、C、D三项都与这一句接不住。 8．C 【解析】这篇散文的动人之处恰恰在于克制：只说“悄悄地躲出去”“偷偷地听着我的动静”“忍住哭声”，从头到尾不曾落下一个“悔”字，痛却全在读的人心里。C项说它通篇直抒胸臆，正与课文相反。A、B、D三项都说中了这篇课文的写法。 贰·做批注 9．C 【解析】“央求”写的是恳切：母亲把这份请求压得极低，怕一重就砸碎了儿子刚点的头；说成“卑微”，是把母亲的心意读歪了。A项点出落叶与题目的照应；B项说中了“挡”字的细处；D项说出忽然住口的原因。 10．D 【解析】母亲哪里是不爱吃——头一回吃荔枝时那样欢喜，连“红皮里怎么长着这么白的肉”都要问。她是一颗也舍不得吃，把好东西让给了更馋嘴的小孙子。A、B、C三项都说中了乙文的关节。 11．示例：甲文里是母亲的病。当年“我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地”，多吃多大的苦，是多年后由妹妹说出的：“整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。”乙文里是那颗荔枝。作者原以为“母亲临终前一天还吃到了水灵灵的荔枝”，心里还留着一丝慰藉，要到“母亲去世很久”才知情：她一颗也没舍得吃。两篇都不急着讲真相，把它放到后头补出来——一句“可我却一直都不知道”，一句“其实，我错了”，像是自己把自己更正过来；偏偏懂得来得太迟，人已经不在了，读的人跟着一起痛。 【解析】得分点：甲指出“不知母亲病重，事后由妹妹告知”；乙指出“以为母亲吃上了荔枝，事后才知她一颗未吃”；点出两处都是把真相后置（补叙、反转），并说出这样写的效果（懂得来迟，更见愧痛）；各引一处原句作据。言之成理即可。 12．A 【解析】一个“依旧”，一个“年年红”，写的是物在人不在：荔枝照旧红透，看荔枝的人却换了一茬又一茬的思念。不直说一个“悲”字，悲却在里头。B、C、D三项都把这句读成了闲笔。 13．A 【解析】甲文末了只说“我俩在一块儿，要好好儿活”，把思念变成一件要去做的事；乙文末了只写荔枝依旧年年红，把思念留在年年都会重来的物上——都不说破，反而比说破更沉。B、C、D三项都与两文实际不合。 14．示例：这个问号是母亲留给儿子的一步退路。她分明急着要儿子答应，却偏先说“你要是愿意”——愿意就明天，不愿意便作罢，全由他自己拿主意。她把请求压得这样低，是因为已经被回绝过一回，怕再听到那句“不，我不去”。一个问号，写尽小心翼翼。 【解析】旁批的得分点：抓住“你要是愿意”表示的尊重与退让；抓住句末问号表示的试探与不敢确定；能联系上下文（“不，我不去”的回绝、“喜出望外”的反应）；不是把句子重译一遍。言之成理即可。 15．A 【解析】甲文明说“母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了”——她的心思全挪到儿子身上了；乙文说母亲“很喜欢吃荔枝，但是她舍不得吃”，好东西都留给了小孙子。两处都不是厌倦，是把自己的那一份喜欢让给了儿女。B、C、D三项都与文章不合。 叁·定分享 16．A 【解析】一纸之内，两位母亲：一个没能等到陪儿子去看菊花，一个把荔枝留给了更小的孩子。两处懂得都来得太迟，却又都没白来——母亲的苦心终究被孩子接住了，还接得那样郑重。B项把痛悔读成了指责；C、D两项都缩小了文章的分量。 17．示例：请细看这一处。母亲刚陪着笑，说起仿膳的豌豆黄儿，说起当年把杨树花当作毛毛虫一脚踩扁的旧事，忽然就住了口——因为她正说着“跑”和“踩”，那两条腿却再也跑不得、踩不得了。她怕的不是失言，是怕儿子疼。一句解释也没有，母爱的分寸全在这个戛然而止里。 【解析】推荐语的得分点：还原这一处细节（说到旧事忽然不说）；点破忽然住口的原因（“跑”“踩”刺痛儿子）；说出表达效果（不解释、克制、分寸感）；有推荐的口吻，不作干巴巴的复述。言之成理即可。 18．示例：值得。它写的并不是苦，是苦里头撑着的那口气。母亲一次次要带儿子去看花，被回绝了也不放弃；她走后，儿子终于成行，看见了那一片“泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫”的菊花，说“我俩在一块儿，要好好儿活”。读这样一篇课文，学的不是如何忍受苦难，而是遇上不顺的日子还肯不肯好好地过——这才是一个人顶要紧的本事。 【解析】思辨题先亮观点（两可，言之成理即可），再从课文中取一处作据（母亲连番的请求、菊花、“要好好儿活”），落到“这个年纪读它有什么用”，别停在空话上。 第 1 页　共 1 页 学科网（北京）股份有限公司 $