第1课《春》分层作业 2026-2027学年统编版语文七年级上册

第1课　《春》情境任务分层作业 第1课　《春》情境任务分层作业 一纸春光·五幅画图 基础巩固＋能力提升＋素养拓展　　满分80分，建议用时60分钟 班级：＿＿＿＿　　姓名：＿＿＿＿　　学号：＿＿＿＿ 壹·排展线 一字一词·先正其文 年级语文节要办一个微型展——“名家笔下的四季”，第一柜就是朱自清的《春》。你受聘担任“策展助理”：先排展线（把字音、字形、常识、词句校准，理清五幅画图的次序），再撰图注（给春草图、春风图、春雨图各写各的注，还要给课文引来的那句诗找到它的老家），最后题展尾（为这个柜子收一句结的话，也想一想编者为什么把《春》放在七年级第一课）。一纸春光，全在你的笔下了。 完成任务须回到课文：下列卡文即《春》的三个关键段，请先通读，再动笔。 （卡一·盼春与总绘） 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 （卡二·春草图与春花图） 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 1．排展线先正音。下列加点字的注音，有误的一项是（　　）。（4分） A．嫩嫩（nèn）　　水涨（zhǎng） B．窠巢（kē）　　酝酿（yùn） C．黄晕（yūn）　　应和（hè） D．披蓑（suō）　　抖擞（sǒu） 【答案】C 【解析】“晕”在“黄晕”里读yùn——光影周围模糊的环，不是头晕的yūn；这一读法正见“黄晕的光”如环笼罩，安静而和平。其余各音都正确：嫩nèn、涨zhǎng、窠kē、酝yùn、和hè、蓑suō、擞sǒu。 2．展签誊录时错了几处。下列抄写与课文完全一致的一项是（　　）。（4分） A．盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 B．花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶非来飞去。 C．散在草丛里，像眼睛，像星星，还贬呀眨的。 D．风轻悄悄的，草软棉棉的。 【答案】A 【解析】B项“飞来飞去”误作“非来飞去”；C项“眨呀眨”误作“贬呀眨”；D项“软绵绵”误作“软棉棉”——叠词AABB式写作“绵绵”，正是草的那种软。A项与课文一致。 3．展柜要挂一张“作者名片”。下列名片内容与课文注释相符的一项是（　　）。（4分） A．朱自清，原名自华，字佩弦，散文家、诗人、学者。 B．朱自清，号秋实，小说家，代表作有《骆驼祥子》。 C．朱自清，字佩弦，戏剧家，代表作有《雷雨》。 D．课文《春》选自散文集《朝花夕拾》。 【答案】A 【解析】教材注释：朱自清（1898—1948），原名自华，字佩弦，号秋实，散文家、诗人、学者；课文选自《朱自清全集》第一卷。B项张冠李戴（《骆驼祥子》是老舍的小说）；C项体裁错（《雷雨》是曹禺的戏剧）；D项出处错（《朝花夕拾》是鲁迅的散文集）。 4．展签里的解释要核准。下列句中加点词的解释，有误的一项是（　　）。（4分） A．“都开满了花赶趟儿”——赶趟儿：本义指时间赶得上，文中指各种花争先恐后地开放。 B．“呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙”——卖弄：一味炫耀，含贬义，写出了鸟儿的虚荣。 C．一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜——烘托：本是中国画的画法，文中指衬托。 D．“山朗润起来了”——朗润：明亮滋润。 【答案】B 【解析】“卖弄”本是贬词，这里贬词褒用——写鸟儿放开嗓子、毫不藏拙的欢快，是喜爱，不是虚荣。A、C、D三项的解释都与教材注释相合。 5．展线按“五幅画图”分设五个区。下列语句与其所属画图的对应，有误的一项是（　　）。（4分） A．“小草偷偷地从土里钻出来”——春草图。 B．“红的像火，粉的像霞，白的像雪”——春花图。 C．“像牛毛，像花针，像细丝”——春风图。 D．“城里乡下，家家户户，老老小小”——迎春图。 【答案】C 【解析】“像牛毛，像花针，像细丝”写的是春雨的细、密、亮，属春雨图；春风图写的是“像母亲的手抚摸着你”的触感、泥土花草的气息和鸟鸣笛声。A、B、D三项的归属都正确。 6．展签初稿用了不少叠词，评审组讨论其效果。下列理解有误的一项是（　　）。（4分） A．“嫩嫩的，绿绿的”——叠词写小草新嫩鲜绿，透着爱怜。 B．“轻悄悄”“软绵绵”——叠词写风与草的柔，读来也软。 C．“舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神”——叠词写人们振作起来的劲头。 D．“家家户户，老老小小”——叠词写房子盖得整齐、家人相貌相似。 【答案】D 【解析】“家家户户，老老小小”的叠词，写的是范围之广——城里乡下、每一家每一户、老人孩子全都出来了，是迎春图的热闹，与房屋整齐、相貌无关。A、B、C三项都点到了叠词添情添韵的妙处。 7．展尾墙要挂“春天三喻”。课文结尾：“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。”“春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。”“春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚。”三个喻体各配一个关键词，搭配不当的一项是（　　）。（4分） A．娃娃——新 B．小姑娘——美 C．青年——力 D．三喻并列——写春天像三个人一起走路 【答案】D 【解析】三喻不是三个人，而是春天成长的三个阶段：娃娃见其“新”，小姑娘见其“美”，青年见其“力”——由小到大、由弱到强，顺序不能颠倒。A、B、C的对应都正确。 8．排展线要理清全文脉络。下列对课文结构的理解，有误的一项是（　　）。（4分） A．第1—2段是“盼春”：反复与拟人，写出盼春的急切与春回大地的轮廓。 B．第3—7段是“绘春”：春草、春花、春风、春雨、迎春，五幅画图依次铺开。 C．第8—10段是“赞春”：三个比喻各自成段，赞美春天的新、美、力。 D．“绘春”的五幅画图次序可以随意调换，不影响表达效果。 【答案】D 【解析】五幅图不能调换：春草报春在前，春花争春随之，春风送暖、春雨润物各有节律，最后落到人的迎春——由物及人、由景及事，正是春一步步走进人间来的次序。A、B、C三项对脉络的理解都正确。 贰·撰图注 一句一景·各得其妙 展线排定，轮到撰图注。图注不是缩写，是“用一句话点醒一幅画”——要选对角度，也要说得在理。春风图旁还立了一块“引诗牌”：课文里那句“吹面不寒杨柳风”，原是南宋诗人的句子。先读引诗，再动笔。 【甲】 “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。 雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。（朱自清《春》春风图·春雨图） 【乙】 古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。 沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。（南宋·志南《绝句》） 9．春草图的图注稿有四条，最佳的一条是（　　）。（4分） A．小草长出来了，草地绿了，春天来了。 B．“偷偷地”“钻”——小草像孩子似的悄悄露头，一股憋不住的劲。 C．本段运用了拟人的修辞手法，生动形象。 D．草地上有许多人在打滚、踢球、赛跑、捉迷藏。 【答案】B 【解析】图注要“点醒画面”：B项既抓住“偷偷地”“钻”这两个最传神的词，又点出小草的情态与生命力，画面感与理解兼备。A项只复述、无味道；C项只贴标签、不落画面；D项只见人、丢了草——都不是好图注。 10．春花图的图注里有这样一条：“花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。”这一句由眼前的花想到了秋天的果。这样写有什么好处？（4分） ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 【答案】示例：由实到虚——眼前是花，心里已是果；一个“闭了眼”，把春天的花与秋天的收成接在了一起。这样写不只写花的美，还写出花里藏着希望，春天一开始就是奔着秋天去的，画的背后有了厚度。 【解析】得分点：点出“由实到虚（虚实结合）”；说出好处——花与果相接，写出春的孕育与希望；语言通顺即可。 11．春雨图的图注要配上“三喻”的说明牌。“像牛毛，像花针，像细丝”三个喻体各写雨的一个特点，对应最贴切的一项是（　　）。（4分） A．牛毛——多而密；花针——细而亮；细丝——长而柔 B．牛毛——粗而重；花针——尖而利；细丝——韧而长 C．牛毛——密而乱；花针——亮而硬；细丝——细而短 D．牛毛——多而乱；花针——细而软；细丝——亮而滑 【答案】A 【解析】牛毛之喻取其密——“密密地斜织着”；花针之喻取其细而亮——映着“黄晕的光”；细丝之喻取其柔长——斜织成帘。B、C、D三项对喻体特点的把握都有偏差。 12．引诗牌前有观众提问：课文写春风，为什么偏偏引志南和尚这句“吹面不寒杨柳风”？这句诗在乙诗里原是写春游的，搬进课文后味道变了吗？请结合【甲】【乙】谈你的理解。（6分） ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 【答案】示例：这句诗原是僧人春游的切身感受——“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”，写的正是风里雨里走一路的舒服。课文把它引来开头，先借古人的“不寒”给春风定了温，再用“像母亲的手抚摸着你”接着写触感——诗句的“古意”与散文的“童趣”接在一起，春风一下子有了来历，也有了体温。搬进课文不是变味，是换了更亲的口气。 【解析】得分点：说出引用的好处（为春风定温、添来历、古今相接）；能对照乙诗语境（原诗写春游之乐）；说出课文语境中的变化（接比喻、换口气）。言之成理即可。 13．春风图最难写——风看不见摸不着。作者却把它写得可触、可嗅、可闻。结合【甲】段的具体内容，说说作者是从哪些角度把“无形”的春风写“活”的。（6分） ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 【答案】示例：触觉——“像母亲的手抚摸着你”，风有了体温和柔情；嗅觉——“新翻的泥土的气息”“青草味儿”“各种花的香”，风里全是味道；听觉——鸟鸣“宛转”、流水“应和”、短笛“嘹亮”，风声成了一台音乐会。三个角度层层铺开，无形的春风就有了形状、气味和声音。 【解析】得分点：触、嗅、听三个角度各取一处原文（抚摸/泥土气息花香/鸟鸣笛声）；点出“无形变有形”的效果；角度与例证对应准确。 14．迎春图的图注还空着。课文写道：“天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。……‘一年之计在于春’，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。”请为迎春图写一句图注（40字左右）：点出这幅画里“人”的劲头。（4分） ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 【答案】示例：风筝上天，孩子出门，家家户户舒活筋骨抖擞精神——春天刚起头，人人心里都揣着一份使不完的劲。 【解析】得分点：扣“人”（放风筝、迎春活动、舒活抖擞）；点出“一年之计在于春”的劲头与希望；40字左右。 15．展柜入口的导语牌想用课文开头。“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”短短两句，两个“盼望着”，一个“脚步近了”。这一句好在哪里？（4分） ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 【答案】示例：两个“盼望着”叠在一起，是反复也是急切——巴望了一冬，恨不得春天马上就到；“脚步近了”把春天当作会走路的人，还没进门，先听见响——一个“近”字，把全篇的欢喜都提起来了。 【解析】得分点：点出反复（两个“盼望着”）写急切；点出拟人（“脚步”）写亲近欢喜；结合“近”字作答即可。 叁·题展尾 一柜一结·余味悠长 图注撰毕，只欠展尾。柜名、结语、给编者的一句话——收束的笔墨，最见功力。 16．评审组给柜名投票。下列柜名与课文内容最贴切的一项是（　　）。（4分） A．《一草一木总是春》——全文写草写木，一句总括。 B．《五幅画图里的春》——春草、春花、春风、春雨、迎春，画图见春。 C．《春天的三个比喻》——只取结尾三喻。 D．《朱自清的江南》——课文中多次写到江南。 【答案】B 【解析】《春》的主体正是五幅画图，柜名扣主体最贴切。A项“总是春”只见草木，丢了风、雨、人；C项只取结尾，以偏概全；D项“江南”于文无据。 17．替策展助理给“朱自清《春》”柜写一段结语（80字左右）：须化用课文中的一个词或一句原话，点出这个柜子最想让观众带走的东西。（6分） ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 【答案】示例：看完这五幅画图，最想带走的，是那份“欣欣然”：小草钻土是它的劲，百花赶趟是它的闹，风是软的，雨是密的，人的心是热的——春天从头到脚都是新的。愿你走出展厅，也这样开始自己的一年。 【解析】结语的得分点：化用课文词句（如“欣欣然”“赶趟儿”“从头到脚都是新的”）；落点在“带走什么”（生机、希望、新开始的劲头）；不作空泛赞美。 18．展板末尾立了一块“给编者的话”牌：课本把《春》放在七年级第一课，你觉得编者的用意是什么？请结合课文与你刚进初中的感受，谈出自己的理解。（6分） ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 【答案】示例：新学段的第一课，配新一年之初的春天——编者是让学生与课文一起“从头开始”。《春》写景不加难度，情味却十足：五幅画图教人学会有次序地观察，叠词与比喻教人体会语言的韵味，“一年之计在于春”更是开学第一课最合时宜的一句话——刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。（持他见亦可，言之成理即可） 【解析】思辨题先亮观点（编者用意），再从文本取据（写景的示范、语言的韵味、“一年之计”的时宜）、从自身取据（刚进初中的“起头儿”），最后把“春”与“起点”说圆。逻辑自洽、依据在文即可得分。 第 1 页　共 1 页 学科网（北京）股份有限公司 $第1课　《春》情境任务分层作业 第1课　《春》情境任务分层作业 参考答案 壹·排展线 1．C 【解析】“晕”在“黄晕”里读yùn——光影周围模糊的环，不是头晕的yūn；这一读法正见“黄晕的光”如环笼罩，安静而和平。其余各音都正确：嫩nèn、涨zhǎng、窠kē、酝yùn、和hè、蓑suō、擞sǒu。 2．A 【解析】B项“飞来飞去”误作“非来飞去”；C项“眨呀眨”误作“贬呀眨”；D项“软绵绵”误作“软棉棉”——叠词AABB式写作“绵绵”，正是草的那种软。A项与课文一致。 3．A 【解析】教材注释：朱自清（1898—1948），原名自华，字佩弦，号秋实，散文家、诗人、学者；课文选自《朱自清全集》第一卷。B项张冠李戴（《骆驼祥子》是老舍的小说）；C项体裁错（《雷雨》是曹禺的戏剧）；D项出处错（《朝花夕拾》是鲁迅的散文集）。 4．B 【解析】“卖弄”本是贬词，这里贬词褒用——写鸟儿放开嗓子、毫不藏拙的欢快，是喜爱，不是虚荣。A、C、D三项的解释都与教材注释相合。 5．C 【解析】“像牛毛，像花针，像细丝”写的是春雨的细、密、亮，属春雨图；春风图写的是“像母亲的手抚摸着你”的触感、泥土花草的气息和鸟鸣笛声。A、B、D三项的归属都正确。 6．D 【解析】“家家户户，老老小小”的叠词，写的是范围之广——城里乡下、每一家每一户、老人孩子全都出来了，是迎春图的热闹，与房屋整齐、相貌无关。A、B、C三项都点到了叠词添情添韵的妙处。 7．D 【解析】三喻不是三个人，而是春天成长的三个阶段：娃娃见其“新”，小姑娘见其“美”，青年见其“力”——由小到大、由弱到强，顺序不能颠倒。A、B、C的对应都正确。 8．D 【解析】五幅图不能调换：春草报春在前，春花争春随之，春风送暖、春雨润物各有节律，最后落到人的迎春——由物及人、由景及事，正是春一步步走进人间来的次序。A、B、C三项对脉络的理解都正确。 贰·撰图注 9．B 【解析】图注要“点醒画面”：B项既抓住“偷偷地”“钻”这两个最传神的词，又点出小草的情态与生命力，画面感与理解兼备。A项只复述、无味道；C项只贴标签、不落画面；D项只见人、丢了草——都不是好图注。 10．示例：由实到虚——眼前是花，心里已是果；一个“闭了眼”，把春天的花与秋天的收成接在了一起。这样写不只写花的美，还写出花里藏着希望，春天一开始就是奔着秋天去的，画的背后有了厚度。 【解析】得分点：点出“由实到虚（虚实结合）”；说出好处——花与果相接，写出春的孕育与希望；语言通顺即可。 11．A 【解析】牛毛之喻取其密——“密密地斜织着”；花针之喻取其细而亮——映着“黄晕的光”；细丝之喻取其柔长——斜织成帘。B、C、D三项对喻体特点的把握都有偏差。 12．示例：这句诗原是僧人春游的切身感受——“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”，写的正是风里雨里走一路的舒服。课文把它引来开头，先借古人的“不寒”给春风定了温，再用“像母亲的手抚摸着你”接着写触感——诗句的“古意”与散文的“童趣”接在一起，春风一下子有了来历，也有了体温。搬进课文不是变味，是换了更亲的口气。 【解析】得分点：说出引用的好处（为春风定温、添来历、古今相接）；能对照乙诗语境（原诗写春游之乐）；说出课文语境中的变化（接比喻、换口气）。言之成理即可。 13．示例：触觉——“像母亲的手抚摸着你”，风有了体温和柔情；嗅觉——“新翻的泥土的气息”“青草味儿”“各种花的香”，风里全是味道；听觉——鸟鸣“宛转”、流水“应和”、短笛“嘹亮”，风声成了一台音乐会。三个角度层层铺开，无形的春风就有了形状、气味和声音。 【解析】得分点：触、嗅、听三个角度各取一处原文（抚摸/泥土气息花香/鸟鸣笛声）；点出“无形变有形”的效果；角度与例证对应准确。 14．示例：风筝上天，孩子出门，家家户户舒活筋骨抖擞精神——春天刚起头，人人心里都揣着一份使不完的劲。 【解析】得分点：扣“人”（放风筝、迎春活动、舒活抖擞）；点出“一年之计在于春”的劲头与希望；40字左右。 15．示例：两个“盼望着”叠在一起，是反复也是急切——巴望了一冬，恨不得春天马上就到；“脚步近了”把春天当作会走路的人，还没进门，先听见响——一个“近”字，把全篇的欢喜都提起来了。 【解析】得分点：点出反复（两个“盼望着”）写急切；点出拟人（“脚步”）写亲近欢喜；结合“近”字作答即可。 叁·题展尾 16．B 【解析】《春》的主体正是五幅画图，柜名扣主体最贴切。A项“总是春”只见草木，丢了风、雨、人；C项只取结尾，以偏概全；D项“江南”于文无据。 17．示例：看完这五幅画图，最想带走的，是那份“欣欣然”：小草钻土是它的劲，百花赶趟是它的闹，风是软的，雨是密的，人的心是热的——春天从头到脚都是新的。愿你走出展厅，也这样开始自己的一年。 【解析】结语的得分点：化用课文词句（如“欣欣然”“赶趟儿”“从头到脚都是新的”）；落点在“带走什么”（生机、希望、新开始的劲头）；不作空泛赞美。 18．示例：新学段的第一课，配新一年之初的春天——编者是让学生与课文一起“从头开始”。《春》写景不加难度，情味却十足：五幅画图教人学会有次序地观察，叠词与比喻教人体会语言的韵味，“一年之计在于春”更是开学第一课最合时宜的一句话——刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。（持他见亦可，言之成理即可） 【解析】思辨题先亮观点（编者用意），再从文本取据（写景的示范、语言的韵味、“一年之计”的时宜）、从自身取据（刚进初中的“起头儿”），最后把“春”与“起点”说圆。逻辑自洽、依据在文即可得分。 第 1 页　共 1 页 学科网（北京）股份有限公司 $第1课　《春》情境任务分层作业 第1课　《春》情境任务分层作业 一纸春光·五幅画图 基础巩固＋能力提升＋素养拓展　　满分80分，建议用时60分钟 班级：＿＿＿＿　　姓名：＿＿＿＿　　学号：＿＿＿＿ 壹·排展线 一字一词·先正其文 年级语文节要办一个微型展——“名家笔下的四季”，第一柜就是朱自清的《春》。你受聘担任“策展助理”：先排展线（把字音、字形、常识、词句校准，理清五幅画图的次序），再撰图注（给春草图、春风图、春雨图各写各的注，还要给课文引来的那句诗找到它的老家），最后题展尾（为这个柜子收一句结的话，也想一想编者为什么把《春》放在七年级第一课）。一纸春光，全在你的笔下了。 完成任务须回到课文：下列卡文即《春》的三个关键段，请先通读，再动笔。 （卡一·盼春与总绘） 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 （卡二·春草图与春花图） 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 1．排展线先正音。下列加点字的注音，有误的一项是（　　）。（4分） A．嫩嫩（nèn）　　水涨（zhǎng） B．窠巢（kē）　　酝酿（yùn） C．黄晕（yūn）　　应和（hè） D．披蓑（suō）　　抖擞（sǒu） 2．展签誊录时错了几处。下列抄写与课文完全一致的一项是（　　）。（4分） A．盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 B．花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶非来飞去。 C．散在草丛里，像眼睛，像星星，还贬呀眨的。 D．风轻悄悄的，草软棉棉的。 3．展柜要挂一张“作者名片”。下列名片内容与课文注释相符的一项是（　　）。（4分） A．朱自清，原名自华，字佩弦，散文家、诗人、学者。 B．朱自清，号秋实，小说家，代表作有《骆驼祥子》。 C．朱自清，字佩弦，戏剧家，代表作有《雷雨》。 D．课文《春》选自散文集《朝花夕拾》。 4．展签里的解释要核准。下列句中加点词的解释，有误的一项是（　　）。（4分） A．“都开满了花赶趟儿”——赶趟儿：本义指时间赶得上，文中指各种花争先恐后地开放。 B．“呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙”——卖弄：一味炫耀，含贬义，写出了鸟儿的虚荣。 C．一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜——烘托：本是中国画的画法，文中指衬托。 D．“山朗润起来了”——朗润：明亮滋润。 5．展线按“五幅画图”分设五个区。下列语句与其所属画图的对应，有误的一项是（　　）。（4分） A．“小草偷偷地从土里钻出来”——春草图。 B．“红的像火，粉的像霞，白的像雪”——春花图。 C．“像牛毛，像花针，像细丝”——春风图。 D．“城里乡下，家家户户，老老小小”——迎春图。 6．展签初稿用了不少叠词，评审组讨论其效果。下列理解有误的一项是（　　）。（4分） A．“嫩嫩的，绿绿的”——叠词写小草新嫩鲜绿，透着爱怜。 B．“轻悄悄”“软绵绵”——叠词写风与草的柔，读来也软。 C．“舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神”——叠词写人们振作起来的劲头。 D．“家家户户，老老小小”——叠词写房子盖得整齐、家人相貌相似。 7．展尾墙要挂“春天三喻”。课文结尾：“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。”“春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。”“春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚。”三个喻体各配一个关键词，搭配不当的一项是（　　）。（4分） A．娃娃——新 B．小姑娘——美 C．青年——力 D．三喻并列——写春天像三个人一起走路 8．排展线要理清全文脉络。下列对课文结构的理解，有误的一项是（　　）。（4分） A．第1—2段是“盼春”：反复与拟人，写出盼春的急切与春回大地的轮廓。 B．第3—7段是“绘春”：春草、春花、春风、春雨、迎春，五幅画图依次铺开。 C．第8—10段是“赞春”：三个比喻各自成段，赞美春天的新、美、力。 D．“绘春”的五幅画图次序可以随意调换，不影响表达效果。 贰·撰图注 一句一景·各得其妙 展线排定，轮到撰图注。图注不是缩写，是“用一句话点醒一幅画”——要选对角度，也要说得在理。春风图旁还立了一块“引诗牌”：课文里那句“吹面不寒杨柳风”，原是南宋诗人的句子。先读引诗，再动笔。 【甲】 “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。 雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。（朱自清《春》春风图·春雨图） 【乙】 古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。 沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。（南宋·志南《绝句》） 9．春草图的图注稿有四条，最佳的一条是（　　）。（4分） A．小草长出来了，草地绿了，春天来了。 B．“偷偷地”“钻”——小草像孩子似的悄悄露头，一股憋不住的劲。 C．本段运用了拟人的修辞手法，生动形象。 D．草地上有许多人在打滚、踢球、赛跑、捉迷藏。 10．春花图的图注里有这样一条：“花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。”这一句由眼前的花想到了秋天的果。这样写有什么好处？（4分） ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 11．春雨图的图注要配上“三喻”的说明牌。“像牛毛，像花针，像细丝”三个喻体各写雨的一个特点，对应最贴切的一项是（　　）。（4分） A．牛毛——多而密；花针——细而亮；细丝——长而柔 B．牛毛——粗而重；花针——尖而利；细丝——韧而长 C．牛毛——密而乱；花针——亮而硬；细丝——细而短 D．牛毛——多而乱；花针——细而软；细丝——亮而滑 12．引诗牌前有观众提问：课文写春风，为什么偏偏引志南和尚这句“吹面不寒杨柳风”？这句诗在乙诗里原是写春游的，搬进课文后味道变了吗？请结合【甲】【乙】谈你的理解。（6分） ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 13．春风图最难写——风看不见摸不着。作者却把它写得可触、可嗅、可闻。结合【甲】段的具体内容，说说作者是从哪些角度把“无形”的春风写“活”的。（6分） ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 14．迎春图的图注还空着。课文写道：“天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。……‘一年之计在于春’，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。”请为迎春图写一句图注（40字左右）：点出这幅画里“人”的劲头。（4分） ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 15．展柜入口的导语牌想用课文开头。“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”短短两句，两个“盼望着”，一个“脚步近了”。这一句好在哪里？（4分） ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 叁·题展尾 一柜一结·余味悠长 图注撰毕，只欠展尾。柜名、结语、给编者的一句话——收束的笔墨，最见功力。 16．评审组给柜名投票。下列柜名与课文内容最贴切的一项是（　　）。（4分） A．《一草一木总是春》——全文写草写木，一句总括。 B．《五幅画图里的春》——春草、春花、春风、春雨、迎春，画图见春。 C．《春天的三个比喻》——只取结尾三喻。 D．《朱自清的江南》——课文中多次写到江南。 17．替策展助理给“朱自清《春》”柜写一段结语（80字左右）：须化用课文中的一个词或一句原话，点出这个柜子最想让观众带走的东西。（6分） ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 18．展板末尾立了一块“给编者的话”牌：课本把《春》放在七年级第一课，你觉得编者的用意是什么？请结合课文与你刚进初中的感受，谈出自己的理解。（6分） ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 第 1 页　共 1 页 学科网（北京）股份有限公司 $