第1课《春》分层作业（原卷版+解析版）2026-2027学年统编版语文七年级上册

**基本信息** 该同步练习以“预习-课中-课后”三级分层为框架，通过基础积累、文本精读到拓展应用的递进设计，强化《春》的语言运用与审美创造，适配七年级新授课知识巩固需求。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |课前预习|字音字形、成语运用、整体感知|任务单引导自主预习，检测题夯实基础，培养语言积累习惯| |课中精练|结构分析、词句品析、感官描写|聚焦春草图等核心语段，通过修辞赏析、表达效果分析提升思维能力| |课后分层|A组基础巩固（注音、默写）、B组能力提升（仿写、比较阅读）、C组拓展探究（情境标语、微写作）|A组强化记忆，B组迁移文本技法，C组结合生活情境创作，分层培养语言运用与审美创造能力|

【优选作业】1.1《春》（预习检测+课中精练+课后分层） 建议用时：60分钟 满分：100分 命题范围：统编版语文七年级上册第一单元第1课 姓名：＿＿＿＿＿ 班级：＿＿＿＿＿ 得分：＿＿＿＿＿ 第一板块·课前预习（满分15分，建议用时10分钟） 预习任务单（课前完成，不计分）： ① 通读课文两遍，标注自然段序号；② 圈出读不准的字、不理解的词；③ 思考：课文依次描绘了哪几幅"春景图"？ 预习检测 1.（4分） 给下列加点字注音。 (1)朗润（ ） (2)酝酿（ ） (3)黄晕（ ） (4)应和（ ） (5)窠巢（ ） (6)嘹亮（ ） (7)抖擞（ ） (8)卖弄（ ） 2.（4分） 根据拼音写出相应的汉字。 (1)wǎn（ ）转 (2)liáo（ ）亮 (3)hōng（ ）托 (4)dǒu sǒu（ ） (5)呼朋引bàn（ ） (6)稀shū（ ） 3.（3分） 下列句子中加点成语使用不恰当的一项是（ ） A. 春游那天，同学们打扮得花枝招展，个个精神抖擞。 B. 他呼朋引伴地招呼大家一起打篮球。 C. 听到有人夸自己的文章，他毫不掩饰，一副得意的样子——大家都说他烘托得很自然。 D. 节日的大街上，家家户户张灯结彩，烘托出喜庆的气氛。 4.（4分） 整体感知填空。 《春》的作者是＿＿＿＿＿＿。全文按"＿＿＿＿—＿＿＿＿—＿＿＿＿"的结构展开，其中"绘春"部分依次描绘了春草图、＿＿＿＿图、＿＿＿＿图、＿＿＿＿图、迎春图五幅画面。 第二板块·课中精练（满分40分，建议用时25分钟） 整体感知（8分） 5.（4分） 文章开头连用两个"盼望着"，有什么表达作用？ 6.（4分） 结尾三段运用了什么修辞手法？三个比喻句分别赞美了春天的什么特点？ 精读语段一：春草图（8分） 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。 7.（4分） 品析加点词语的表达效果：小草偷偷地从土里钻出来。 8.（4分） "坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏"连用六个动词，写出了什么？这些动作的发出者是草还是人？为什么这样写？ 精读语段二：春风图（10分） "吹面不寒杨柳风"，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。 9.（6分） 本段从哪些感官角度描写春风？请分别举例说明。 10.（4分） 赏析句子："'吹面不寒杨柳风'，不错的，像母亲的手抚摸着你。"（从修辞和情感角度） 精读语段三：春雨图（14分） 雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。 11.（4分） 本段描绘了一幅怎样的图画？抓住春雨的什么特点来写？ 12.（4分） "像牛毛，像花针，像细丝"三个比喻连用，分别突出春雨的什么特点？这种连用多个喻体的修辞手法叫什么？ 13.（6分） 有人认为"树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼"中的"逼"字用得极妙；也有人说"逼"字太生硬，换成"刺""碰"更好。你怎么看？请说明理由。 第三板块·课后分层（满分45分，建议用时25分钟） A组·基础巩固（15分） 14.（3分） 下列加点字注音完全正确的一项是（ ） A. 黄晕（yūn） 应和（hè） 薄烟（báo） B. 黄晕（yùn） 应和（hè） 薄烟（bó） C. 黄晕（yùn） 应和（he） 薄烟（bó） D. 黄晕（yūn） 应和（he） 薄烟（báo） 15.（4分） 文学常识填空。 《春》的作者＿＿＿＿，字＿＿＿＿，江苏扬州人，现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。其散文代表作有《＿＿＿＿》《＿＿＿＿》。本文选自《＿＿＿＿》。 16.（8分） 根据课文内容默写。 (1)"吹面不寒杨柳风"出自南宋志南和尚的《绝句》，其上一句是"＿＿＿＿＿＿＿＿"。 (2)描写春风像母亲的手的句子：像＿＿＿＿＿＿＿＿抚摸着你。 (3)从嗅觉写春风：风里带来些＿＿＿＿＿＿的气息，混着＿＿＿＿＿＿，还有＿＿＿＿＿＿。 (4)结尾把春天比作"刚落地的娃娃""＿＿＿＿＿＿""＿＿＿＿＿＿"，依次赞美春天的"新""＿＿＿＿""＿＿＿＿"。 (5)文中引用的谚语是"＿＿＿＿＿＿＿＿"。 B组·能力提升（16分） 17.（4分） 仿照课文结尾句式，以"夏天"或"秋天"为本体，写一组三个连续的比喻句。 18.（12分） 课外迁移阅读。阅读下面语段，回答问题。 春的林野（节选） 春光如海，古人的比喻多妙，多恰当。只有海，才可以形容出春的饱和，春的烂漫，春的充沛，春的活力。 这些小燕子，就是我们熟悉的那一对，黑色的羽毛，白色的肚皮，剪刀似的尾巴。它们斜着身子从花丛中掠过，又箭一般地射向天空，转眼间，又贴着水面飞远了，翅尖点起一圈圈涟漪。山桃花开了，一树一树的，粉的、红的、白的，远远望去，像一片片彩云落在山坡上。嫩柳的枝条软软地垂下来，风一吹，轻轻地摆动，像小姑娘的辫子在春风里飘。 (1)选文主要描绘了哪些景物？抓住春天的什么特点来写？（3分） (2)赏析句子："它们斜着身子从花丛中掠过，又箭一般地射向天空。"（3分） (3)比较探究：选文与课文《春》在描写春天时，都运用了比喻和拟人。请分别从两文中各举一例，并分析两位作者通过这些修辞分别表达了怎样的情感。（6分） C组·拓展探究（14分） 19.（6分） 情境运用题。学校文学社要举办"春之声"主题活动，请完成两项任务： (1)为活动设计一条宣传标语，要求运用一种修辞手法，嵌入"春"字。（3分） (2)你将作为主持人致开场白，请写一段80字左右的开场白，至少引用一句含"春"的古诗句。（3分） 20.（8分） 微写作。观察校园或家乡的一处春景（花坛、柳树、春雨、田野……），写一段150字左右的景物描写。 要求：①至少运用比喻、拟人两种修辞手法各一处；②调动至少两种感官（视觉、听觉、嗅觉、触觉）；③有一定的描写顺序；④语言力求生动优美。 学科网（北京）股份有限公司 $双向细目表 题号 板块 知识板块 考查考点 题型 认知层级 预估难度 分值 来源 1 课前预习 字音 8个易错字音 注音 识记 0.85 4 原创 2 课前预习 字形 6个易错字形 填空 识记 0.85 4 原创 3 课前预习 词语 成语语境运用 选择 理解 0.8 3 原创 4 课前预习 整体感知 全文结构与五幅图 填空 理解 0.8 4 原创 5 课中精练 课文研读 开头反复与情感基调 简答 理解 0.7 4 改编 6 课中精练 课文研读 结尾博喻与新美力 简答 分析 0.65 4 改编 7 课中精练 语言品析 动词副词品析 简答 分析 0.7 4 改编 8 课中精练 手法辨析 侧面描写 简答 分析 0.6 4 原创 9 课中精练 描写角度 多感官描写春风 简答 分析 0.65 6 改编 10 课中精练 语言品析 比喻+引用综合赏析 简答 分析 0.6 4 原创 11 课中精练 内容概括 春雨图与特点概括 简答 理解 0.75 4 原创 12 课中精练 手法辨析 博喻辨识与效果 简答 分析 0.65 4 原创 13 课中精练 炼字思辨 "逼"字开放式赏析 简答 分析·评价 0.5 6 原创 14 课后分层 字音 滚动复测（晕/和/薄） 选择 识记 0.8 3 原创 15 课后分层 文学常识 朱自清信息链 填空 识记 0.85 4 原创 16 课后分层 课文积累 名句默写（16空） 默写 识记 0.8 8 原创 17 课后分层 语言运用 博喻排比仿写 写作 应用 0.6 4 原创 18(1) 课后迁移 课外阅读 景物与特点概括 简答 理解 0.65 3 原创 18(2) 课后迁移 课外阅读 动词+比喻赏析 简答 分析 0.6 3 原创 18(3) 课后迁移 比较探究 课内外修辞与情感比较 简答 分析·评价 0.5 6 原创 19 课后分层 情境运用 标语+开场白 写作 应用 0.55 6 原创 20 课后分层 微写作 景物描写 写作 创造 0.45 8 原创 合计 三板块22题 — — 选择2/注音1/填空4/默写1/简答12/写作3 识记理解41%·分析迁移41%·综合创造18% 0.66 100 原创82%改编18% $ 【优选作业】1.1《春》（预习检测+课中精练+课后分层） 建议用时：60分钟 满分：100分 命题范围：统编版语文七年级上册第一单元第1课 姓名：＿＿＿＿＿ 班级：＿＿＿＿＿ 得分：＿＿＿＿＿ 第一板块·课前预习（满分15分，建议用时10分钟） 预习任务单（课前完成，不计分）： ① 通读课文两遍，标注自然段序号；② 圈出读不准的字、不理解的词；③ 思考：课文依次描绘了哪几幅"春景图"？ 预习检测 1.（4分） 给下列加点字注音。 (1)朗润（ ） (2)酝酿（ ） (3)黄晕（ ） (4)应和（ ） (5)窠巢（ ） (6)嘹亮（ ） (7)抖擞（ ） (8)卖弄（ ） 【答案】 (1)lǎng (2)niàng (3)yùn (4)hè (5)kē (6)liáo (7)sǒu (8)nòng 【点睛】 "晕"表光圈义读yùn（黄晕、红晕），表头脑昏沉读yūn（头晕）；"和"五读音：和平（hé）、应和（hè）、和面（huó）、和药（huò）、暖和。 评分细则：每空0.5分，共4分。 2.（4分） 根据拼音写出相应的汉字。 (1)wǎn（ ）转 (2)liáo（ ）亮 (3)hōng（ ）托 (4)dǒu sǒu（ ） (5)呼朋引bàn（ ） (6)稀shū（ ） 【答案】 (1)宛 (2)嘹 (3)烘 (4)抖擞 (5)伴 (6)疏 【点睛】 本题与第1题构成"音—形"配套预习检测，落实字词积累是第一板块的核心功能。 评分细则：宛0.5分/嘹0.5分/烘0.5分/抖擞1分/伴0.5分/疏1分，共4分。 3.（3分） 下列句子中加点成语使用不恰当的一项是（ ） A. 春游那天，同学们打扮得花枝招展，个个精神抖擞。 B. 他呼朋引伴地招呼大家一起打篮球。 C. 听到有人夸自己的文章，他毫不掩饰，一副得意的样子——大家都说他烘托得很自然。 D. 节日的大街上，家家户户张灯结彩，烘托出喜庆的气氛。 【答案】 C 【点睛】 成语误用三大陷阱：对象误用（本题C项）、望文生义、褒贬颠倒。判断流程：先拆解成语本义→再核对语境主语与搭配。 评分细则：选对得3分。 4.（4分） 整体感知填空。 《春》的作者是＿＿＿＿＿＿。全文按"＿＿＿＿—＿＿＿＿—＿＿＿＿"的结构展开，其中"绘春"部分依次描绘了春草图、＿＿＿＿图、＿＿＿＿图、＿＿＿＿图、迎春图五幅画面。 【答案】 朱自清；盼春；绘春；赞春；春花；春风；春雨 【点睛】 "盼—绘—赞"三段式结构和"草花风雨迎"五幅图是本课最核心的整体感知考点，期末复习高频再现。记忆口诀：一盼二绘三礼赞，草花风雨加迎春。 评分细则：作者1分，其余6空每空0.5分，共4分。 第二板块·课中精练（满分40分，建议用时25分钟） 整体感知（8分） 5.（4分） 文章开头连用两个"盼望着"，有什么表达作用？ 【答案】 连用两个"盼望着"，运用反复的修辞手法，突出"盼"的心情之切。第一个"盼望着"写盼春到来的急迫，第二个"盼望着"将这种急迫推进一步，情感层层递进，为全文定下清新明朗、充满期盼的感情基调，也自然引出下文"东风来了，春天脚步近了"的欣喜。 【分析】 本题考查开头句反复修辞与情感基调，是"盼春"部分的核心考点。 【详解】 反复与排比的区别：反复是相同词语句子的重复出现（两个"盼望着"），排比是结构相似的三句及以上并列。两个"盼望着"不是语病，而是有意的艺术处理：叠用使"盼"的心理时间被拉长，读者仿佛看到一个踮脚张望的盼春者形象；与后文"近了"呼应，由"盼"到"喜"，完成情感的第一级铺垫。 【点睛】 开头反复的作用答题模式：①指出反复现象；②强调什么心情；③定下怎样的基调；④引出下文什么内容。 评分细则：共4分：指出反复修辞得1分；答出"突出盼春心情之切/急迫"得1分；答出情感基调或引出下文得2分。 6.（4分） 结尾三段运用了什么修辞手法？三个比喻句分别赞美了春天的什么特点？ 【答案】 运用了比喻和排比（博喻兼排比）的修辞手法。"刚落地的娃娃"赞美春天的"新"（新生、希望）；"小姑娘"赞美春天的"美"（容姿、活力）；"健壮的青年"赞美春天的"力"（力量、成长）。三个比喻从不同角度礼赞春天，顺序由"娃娃"到"小姑娘"再到"青年"，还暗含着春天成长、发展的动态过程，收束全文，升华情感。 【分析】 本题考查结尾博喻的表达效果，是"赞春"部分的核心考点，也是本文最经典的结尾设计。 【详解】 三个喻体层层递进：娃娃——新（新生命降生）；小姑娘——美（花枝招展，笑容可掬）；青年——力（铁胳膊铁腿，领着我们上前去）。三段句式一致构成排比，一气呵成；每个喻体后又用分号引出两层描写，充实喻体形象。结尾"领着我们上前去"更将写景升华为对人生奋进的激励。 【点睛】 结尾博喻三答题要素：①喻体（娃娃/姑娘/青年）；②对应特点（新/美/力）；③修辞综合效果（排比增强气势、比喻化抽象为可感、升华主题）。注意"娃娃—小姑娘—青年"的成长顺序，是命题人爱设的辨析点。 评分细则：共4分：修辞答出"比喻（博喻）+排比"得1分；三个特点各1分（新/美/力）；答出递进或升华效果得1分。 精读语段一：春草图（8分） 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。 7.（4分） 品析加点词语的表达效果：小草偷偷地从土里钻出来。 【答案】 "偷偷地"写出小草在人们不经意间悄然而出的情态，显得调皮可爱，富有情趣；"钻"字写出小草破土而出的挤劲，表现了小草顽强的生命力。两个词将小草人格化，传达出作者发现春草时的惊喜之情。 【分析】 本题考查动词、副词的品析，答题模式为"解词（本义）→绘景（写出了什么）→传情（表达什么情感）"。 【详解】 "偷偷地"本是人的行为情态，移用于小草，赋予其人的顽皮——不是大张旗鼓地长出来，而是趁人不注意钻出来，暗示春草生长在不经意之间，人们发现它时的意外之喜尽在其中。一个"钻"字，把小草顶开泥土的力量感具象化——若换成"长""冒""探"，力量感与挤劲都会消失："长"平淡无奇，"冒"稍显随意，"钻"字最有力。且"钻"与下文"一大片一大片满是的"呼应，先写挤劲再写长势，暗写春草由点到面的蔓延过程。 【点睛】 品词"三步法"：①指出词的本义与语境义；②分析写出了景物什么特点；③体会作者情感。凡拟人化动词的答题落点都包括"画面感+力量感+作者情感"三层。替换对比法（"钻"与"长""冒"比较）是此类题的通用论证手段。 评分细则：共4分：两个词各析2分，每词须答出"情态/力量"与"情感"两层，各1分。 【变式追问】 若把"偷偷地"删去，只说"小草从土里钻出来"，表达效果有何不同？（提示：失去拟人化的顽皮情态，草与人之间的亲昵感、发现时的惊喜感都会减弱，画面由"有趣"退为"平常"。） 8.（4分） "坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏"连用六个动词，写出了什么？这些动作的发出者是草还是人？为什么这样写？ 【答案】 连用"坐着、躺着、打两个滚、踢几脚球、赛几趟跑、捉几回迷藏"六个动词（短语），写出了人们在草地上的种种活动，表现了春草带给人的舒适、快乐，侧面烘托出春草的柔软可爱与勃勃生机。动作的发出者是人而非草——这是典型的侧面描写（借人衬草）：写人的欢乐，正是为了写草的可爱。 【分析】 本题考查侧面描写手法，是本段最易失分的考点——多数学生误答为"写小草在活动"。 【详解】 六个动作短句无一字写草，却句句在写草：正因草"软绵绵的"，才坐得舒服、躺得惬意、滚得起劲；孩子们撒欢，是草"绿绿的""嫩嫩的"的引力和证明。这种"不写草而草愈显"的手法，与下句"风轻悄悄的，草软绵绵的"直接描写相结合，构成正侧结合。同时六个短句连用形成轻快的节奏，与孩童嬉戏的欢快情绪高度一致。 【点睛】 判断侧面描写的标志：所写对象（本段的主角是"草"）与所写内容（本段实际写的是"人"）分离，且后者是为衬托前者。答题模式：①指明写的是人的活动；②答出烘托了草的什么特点；③点出"侧面描写"手法名称。 评分细则：共4分：指出六个动作写人得1分；答出人的快乐舒适得1分；答出烘托草的柔软可爱/生机得1分；点出侧面描写手法得1分。 【错例诊断】 学生答案："运用动词，写出了小草长得很茂盛，人们在草地上玩得很开心。"（只得1分/满分4分） 失分分析：未辨明动作发出者是人；未点出"侧面描写"手法名称；未建立"人乐"与"草可爱"的烘托关系。满分答案须三要素齐全。 精读语段二：春风图（10分） "吹面不寒杨柳风"，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。 9.（6分） 本段从哪些感官角度描写春风？请分别举例说明。 【答案】 本段从触觉、嗅觉、听觉（视觉）多种感官角度描写春风： ① 触觉："像母亲的手抚摸着你"写出春风的轻柔温暖； ② 嗅觉："泥土的气息""青草味儿""各种花的香"写出春风带来的生机与芬芳； ③ 听觉："鸟儿……唱出宛转的曲子""牧童的短笛……嘹亮地响"写出春风中的音乐之美。 （若答"视觉"并举例"繁花嫩叶"，亦可酌情给分。） 【分析】 本题考查多感官描写，是"春风图"段的核心考点。春风无形，作者正是靠多感官描摹才把"无形的风"写得可感可触。 【详解】 本段的写作难点与高明之处：风是看不见摸不着的，直接写"风"无从下笔。作者的高明在于全部用"风的踪迹"来写风——风拂在脸上（触觉）、风里带着香味（嗅觉）、风里传送着声音（听觉）。每一种感官都是一个"风的证据链"，三链合一，无形的春风便立体可感了。 【点睛】 多感官描写题的答题模式：①分感官列举（触觉/嗅觉/听觉各举一例）；②每种感官写出了风的什么特点；③综合一句"多感官结合使无形的风可感可触"。这是写景散文通用答题模板，可迁移到一切"景"的赏析。 评分细则：共6分：答出三种感官各得1分（共3分），每种感官配合适例子得1分（共3分）。仅笼统答"多感官描写"不举例，最多得2分。 10.（4分） 赏析句子："'吹面不寒杨柳风'，不错的，像母亲的手抚摸着你。"（从修辞和情感角度） 【答案】 本句运用比喻和引用的修辞手法。引用南宋志南和尚"吹面不寒杨柳风"的诗句开头，增添文采与诗韵；把春风比作"母亲的手"，写出春风温暖、轻柔的特点——"母亲的手"是天下最温柔、最让人安心的抚摸，以它喻风，传达出作者在春风中的幸福、依恋之情。 【分析】 本题考查比喻与引用的综合赏析，答题须兼顾"景物特点"与"作者情感"两个落点。 【详解】 "母亲的手"这一喻体的选择极讲究：不用"绸缎"（只滑腻而无温度）、不用"羽毛"（轻盈而无情味），唯独用"母亲的手"——因为它兼具轻柔、温暖与慈爱三重属性。孩子被母亲抚摸时的安全感和愉悦感，被完整转移到吹面不寒的春风上，人与自然的亲昵感油然而生。 【点睛】 比喻赏析不能只答"生动形象"四字——必须回答"喻体的哪些属性被激活"。本题喻体激活的属性是：轻柔（触感）+温暖（温度）+慈爱（情感）。加上情感落点（幸福依恋），才构成完整答案。 评分细则：共4分：答出比喻且激活喻体属性（轻柔、温暖）得2分；答出慈爱/依恋/幸福等情感得1分；答出引用诗句增文采得1分。 【错例诊断】 学生答案："运用比喻，生动形象地写出了春风轻柔的特点。"（只得2分/满分4分） 失分分析："生动形象"是空话，未激活喻体属性；漏答"温暖"属性；漏答"母亲"一词所带的情感温度（慈爱、依恋）。修辞题的"效果"必须具体到属性与情感。 精读语段三：春雨图（14分） 雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。 11.（4分） 本段描绘了一幅怎样的图画？抓住春雨的什么特点来写？ 【答案】 本段描绘了一幅宁静优美的"春雨图"（雨中景图）。抓住春雨"细、密、多、绵长"的特点来写——"最寻常""一下就是三两天"写其多而绵长，"像牛毛，像花针，像细丝""密密地斜织"突出其细密。 【分析】 本题考查段落整体把握：先判定"绘春"五幅图中本段属哪一幅，再从修饰语中提炼特点。 【详解】 "可别恼"三字值得玩味——连下三两天的雨本令人烦躁，作者却劝人"别恼"，因为这场雨不像夏雨滂沱、秋雨萧瑟，而是温柔绵密、滋养万物的春雨。这种"劝慰式"的口吻本身就把雨写出了可亲的性格。本段还由雨写到雨中的人、屋、灯、农民——雨笼罩下的整幅乡村图景，安静而和平。 【点睛】 段落概括题的模式："描绘了一幅＿＿图"+"抓住＿＿特点"。特点的来源是文中的修饰限制语（最寻常、三两天、牛毛、花针、细丝、密密、斜织），提炼时逐词检视。 评分细则：共4分：答出"春雨图/雨中景图"得2分；答出"细、密、多、绵长"中任意两点得2分。 12.（4分） "像牛毛，像花针，像细丝"三个比喻连用，分别突出春雨的什么特点？这种连用多个喻体的修辞手法叫什么？ 【答案】 "牛毛"突出春雨的细密、繁多；"花针"突出春雨的闪亮（晶莹，雨丝在光线下有针的光泽）；"细丝"突出春雨的细长、绵密。三个喻体同写一个"细"字，却各显其态。这种连用多个喻体从不同角度反复描写同一事物同一特征的修辞，叫博喻（连喻）。 【分析】 本题考查博喻的辨识与效果，本考点在本课两度出现（本句与结尾三喻），是必须掌握的核心手法。 【详解】 牛毛——多而细密（草原上牛毛层层叠叠）；花针——细而闪亮（绣花针的光泽）；细丝——细而绵长（抽丝不断）。三个喻体分别从"密""亮""长"三个侧面逼近春雨之"细"，好比从三个角度给同一件雕塑拍照，立体感由此而生。与"密密地斜织"的"织"字配合，春雨俨然是一张斜织的天幕。 【点睛】 博喻答题三要素：①点明"博喻"手法；②逐个喻体分析各自突出的特点（不可笼统说"写细"）；③总结"多角度渲染、特征更鲜明"的综合效果。注意博喻与排比的区别：博喻喻体不同但本体相同、特征相同；排比只要求结构相似。本句兼有博喻的密集与排比的句式（"像……像……像……"），可答"博喻兼排比"。 评分细则：共4分：答出博喻手法得1分；三个喻体各析1分（密/亮/长，共3分）。 【变式追问】 若只保留"像牛毛"一个比喻，删去后两个，表达效果有何损失？（提示：失去"闪亮""绵长"两个侧面，春雨的立体感消失，"渲染"的力度也随之减弱。） 13.（6分） 有人认为"树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼"中的"逼"字用得极妙；也有人说"逼"字太生硬，换成"刺""碰"更好。你怎么看？请说明理由。 【答案】 示例（赞成原字）："逼"字用得极妙。"逼"有"逼迫、挤逼"之意，本是被动的承受，用在"青得逼你的眼"中，化被动为主动——不是你看绿草，而是草的绿"逼"着你的眼，仿佛那绿浓得满溢出来、扑面而来，无法回避。一个"逼"字，写出雨后草色的鲜亮浓绿到极致的状态，侧面表现了春雨的滋养之功。若换成"刺"或"碰"："刺"带有疼痛感和攻击性，破坏春景的柔美；"碰"力量太弱，传达不出绿意"扑面而来"的浓烈。故"逼"字看似生硬，实则精当。 【分析】 本题是开放性赏析题（"炼字争议"型），考查语言品析与思辨表达能力。无论持哪种观点，均须"亮观点—析原字—驳替代字"三步走。 【详解】 此类题的答题逻辑：①明确观点；②分析原字的语境义与表达效果（"逼"的主动性、满溢感）；③假设论证——比较替换字的表达损失（"刺"疼痛感、"碰"力度弱）；④回扣景物特点（雨后草木的鲜亮浓绿）。这种"替换对比"是炼字题的万能论证结构。本段"绿得发亮"的"发"字同理：树叶的亮不是反光，而是从内部"发"出来的，雨后生机的蓬勃可见一斑。 【点睛】 "用得好不好"型题没有唯一答案，但答案有唯一结构：观点+原字效果+替换字损失+回扣特点。只喊"好"不分析的，属于无效答案。 评分细则：共6分：亮明观点得1分；分析"逼"字的主动性/满溢感/浓烈得2分；替换对比（"刺""碰"的不足）得2分；回扣雨后草木鲜亮或春雨之功得1分。持反对观点但论证充分者，同等给分。 【错例诊断】 学生答案："'逼'字用得好，因为很生动，写出了草很绿。"（只得1分/满分6分） 失分分析：未解"逼"的语境义（主动性、满溢感）；未做替换对比论证；未与"春雨滋养"建立联系。开放题≠随便答，论证结构决定得分档次。 第三板块·课后分层（满分45分，建议用时25分钟） A组·基础巩固（15分） 14.（3分） 下列加点字注音完全正确的一项是（ ） A. 黄晕（yūn） 应和（hè） 薄烟（báo） B. 黄晕（yùn） 应和（hè） 薄烟（bó） C. 黄晕（yùn） 应和（he） 薄烟（bó） D. 黄晕（yūn） 应和（he） 薄烟（báo） 【答案】 B 【点睛】 "薄"三读音：báo（口语，厚度小）、bó（书面语，如"薄烟""薄雾""日薄西山"）、bò（薄荷）。字音滚动复测的设计，可帮助学生对抗遗忘曲线——同一字音在三个板块出现两次以上，记忆留存率显著提升。 评分细则：选对得3分。 15.（4分） 文学常识填空。 《春》的作者＿＿＿＿，字＿＿＿＿，江苏扬州人，现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。其散文代表作有《＿＿＿＿》《＿＿＿＿》。本文选自《＿＿＿＿》。 【答案】 朱自清；佩弦；《背影》（或《荷塘月色》等）；《欧游杂记》（或《踪迹》等）；《朱自清全集》 【点睛】 朱自清常考信息链：字佩弦—江苏扬州—现代散文家、诗人、学者、民主战士—代表作《背影》《荷塘月色》《踪迹》《欧游杂记》—《春》选自《朱自清全集》。"佩弦"的来历也可作拓展：性子缓的人佩弦以自警（弦紧，取其急），可帮助记忆。 评分细则：每空1分（代表作任写一部即可），共4分。 16.（8分） 根据课文内容默写。 (1)"吹面不寒杨柳风"出自南宋志南和尚的《绝句》，其上一句是"＿＿＿＿＿＿＿＿"。 (2)描写春风像母亲的手的句子：像＿＿＿＿＿＿＿＿抚摸着你。 (3)从嗅觉写春风：风里带来些＿＿＿＿＿＿的气息，混着＿＿＿＿＿＿，还有＿＿＿＿＿＿。 (4)结尾把春天比作"刚落地的娃娃""＿＿＿＿＿＿""＿＿＿＿＿＿"，依次赞美春天的"新""＿＿＿＿""＿＿＿＿"。 (5)文中引用的谚语是"＿＿＿＿＿＿＿＿"。 【答案】 (1)沾衣欲湿杏花雨 (2)母亲的手 (3)新翻的泥土（的气息）；青草味儿；各种花的香 (4)小姑娘；健壮的青年；美；力 (5)一年之计在于春 【点睛】 本课识记链条：一句古诗（杏花雨/杨柳风）+一组喻体（母亲的手）+三个结尾喻体（娃娃/小姑娘/青年）+一句谚语（一年之计在于春）。这"1+1+3+1"的识记结构，覆盖了本课全部默写考点，建议学生以卡片形式记诵。 评分细则：共8分：每空0.5分，共16空，合计8分。错字、添字、漏字该空不得分。 B组·能力提升（16分） 17.（4分） 仿照课文结尾句式，以"夏天"或"秋天"为本体，写一组三个连续的比喻句。 【答案】 示例一（夏天）：夏天像热情的画家，把大地涂抹得郁郁葱葱；夏天像健壮的青年，浑身充满力量，挥洒着汗水；夏天像奔放的歌手，放开嘹亮的歌喉，唱出生命的蓬勃。 示例二（秋天）：秋天像慷慨的老人，捧出了满筐满仓的收获；秋天像优雅的舞者，旋转着金黄的裙裾；秋天像深沉的诗人，把最动人的诗行写满枝头。 【分析】 本题考查仿写，须同时满足四个条件：本体为指定季节、三个分句构成排比、每句均为比喻且喻体特征与季节特点匹配、句式与原句大体一致。 【详解】 原句结构分析："春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着"——本体+喻体，紧跟喻体特征的描写分句。仿写流程：①先锁定季节核心特点（夏天：热烈、蓬勃；秋天：收获、深沉）；②为每个特点匹配喻体（画家/青年/歌手；老人/舞者/诗人）；③描写分句的动作须与喻体身份一致（画家"涂抹"、青年"挥洒"、歌手"唱"）；④检查三喻体不重复、字数大致相当。 【点睛】 仿写题三大失分点：①只满足排比不满足比喻（喻体缺失或"像"字后仍是季节本身）；②喻体与本体特征不匹配（如"秋天像活泼的孩童"）；③描写分句与喻体脱节（如"夏天像画家，跑得飞快"）。写完自查三步：是比喻吗？像吗？分句配喻体吗？ 评分细则：共4分：构成排比（三句、结构一致）得1分；每句均为恰当比喻得1分（共2分）；喻体与季节特点匹配、描写自然得1分。有一个喻体不当扣1分，扣完为止。 18.（12分） 课外迁移阅读。阅读下面语段，回答问题。 春的林野（节选） 春光如海，古人的比喻多妙，多恰当。只有海，才可以形容出春的饱和，春的烂漫，春的充沛，春的活力。 这些小燕子，就是我们熟悉的那一对，黑色的羽毛，白色的肚皮，剪刀似的尾巴。它们斜着身子从花丛中掠过，又箭一般地射向天空，转眼间，又贴着水面飞远了，翅尖点起一圈圈涟漪。山桃花开了，一树一树的，粉的、红的、白的，远远望去，像一片片彩云落在山坡上。嫩柳的枝条软软地垂下来，风一吹，轻轻地摆动，像小姑娘的辫子在春风里飘。 (1)选文主要描绘了哪些景物？抓住春天的什么特点来写？（3分） (2)赏析句子："它们斜着身子从花丛中掠过，又箭一般地射向天空。"（3分） (3)比较探究：选文与课文《春》在描写春天时，都运用了比喻和拟人。请分别从两文中各举一例，并分析两位作者通过这些修辞分别表达了怎样的情感。（6分） 【答案】 选文主要描绘了春天的燕子、山桃花、嫩柳（三样景物）。抓住春天"生机勃勃、烂漫（饱和、充沛）"的特点来写。 【分析】 本题考查课外语段的内容概括与特点提取，是课内"段落概括+特点提炼"能力在陌生文本上的迁移，属必设的"得法于课内、得益于课外"考查。 【详解】 景物提取：燕（"斜着身子""箭一般"）、山桃花（"一树一树""粉的红白的"）、嫩柳（"软软地垂"）。特点提取：可从首段直接定位——"春的饱和，春的烂漫，春的充沛，春的活力"；若首段无概括词，则需从景物描写中归纳（动态的燕、繁盛的花、柔嫩的柳）。 【点睛】 课外写景段"两问式"通法：一问写了什么景（逐句检索景物名词）；二问景有什么特点（先找段落中的概括性词语，找不到再从修饰语归纳）。本题首段就是"明示段"，答案就藏在眼前。 评分细则：共3分：景物答出两样及以上得2分；特点答出"生机/烂漫/充沛"等得1分。 【答案】 本句运用比喻和动作描写（动词连用）。"斜着身子""掠过""射""飞远""点起"一连串动词，精准传神地写出燕子飞行姿态的轻盈迅捷；"箭一般地射向天空"运用比喻，把燕子比作离弦之箭，突出其飞行的速度之快与力量之猛。字里行间洋溢着作者对春燕、对春天的喜爱赞美之情。 【分析】 本题考查课外语段的语言赏析，是课内第7、10题品词析句能力（动词品析+比喻赏析）的迁移运用。 【详解】 动词链分析："斜着身子"写姿态之美；"掠过"写贴行花丛之轻；"射"是本句的炼字点——与"飞""冲"相比，"射"最具直线感和速度感，且与喻体"箭"呼应，动词与比喻在此形成合力；"点"字尤妙，翅尖轻触水面，涟漪一圈圈荡开，以极轻的动作写极灵的鸟。修辞+动词两条线并行分析，是句子赏析题的完整答法。 【点睛】 课外句子赏析与课内的方法完全同构：①圈出动词；②识别修辞；③各析效果（写出了什么特点）；④收束情感（表达了什么）。此题满分答案的结构，与课内第7题、第10题一模一样——这正是"迁移题"的命题逻辑：考的不是新知识，是旧方法的现场运用。 评分细则：共3分：答出动词品析（轻盈/迅捷）得1分；答出比喻（比作箭、突出快、有力）得1分；答出情感（喜爱赞美）得1分。 【答案】 示例： 课文《春》例句：把春风比作"母亲的手"（或"小草偷偷地钻出来"拟人）——写出春风的轻柔温暖，表达作者对春天的依恋与热爱，充满亲昵感。 选文例句：把山桃花比作"彩云落在山坡上"（或"嫩柳的枝条像小姑娘的辫子"）——写出春花的繁盛绚烂，表达作者对春天烂漫生机的赞叹与欣喜。 两位作者的情感同中有异：同——都表达对春天的喜爱与赞美；异——朱自清的比喻偏于温情（母亲的手），带有对孩子的慈爱与对新生的礼赞；选文的比喻偏于绚烂（彩云、辫子），更多是对春天蓬勃气象的惊叹。 【分析】 本题是课内外比较探究题，考查"同中求异"的比较阅读能力，是本卷区分度最高的题目，也是"从读懂一篇到读通一类"的能力标志。 【详解】 比较题答题框架：①各举一例（两文各一句）；②分别分析（修辞+特点+情感）；③比较归纳（先说同，再说异）。异的寻找方向有三种：喻体选择取向（温情型/绚烂型）、观察视角（微观触感/宏观气象）、情感侧重（亲昵/赞叹）。本题选材本身已提供方向——课文喻体"母亲的手"重温度，选文喻体"彩云"重色彩，比较点已在材料中埋好。 【点睛】 比较探究题最高频的失分是"只举不较"——两例并列说完就结束，缺第三步比较归纳。记住口诀："一例一举一比较，先同后异才完整"。 评分细则：共6分：课内例句并分析恰当得2分；课外例句并分析恰当得2分；有比较归纳（答出同或异）得2分。只举例不分析、只分析不比较，按缺项扣分。 C组·拓展探究（14分） 19.（6分） 情境运用题。学校文学社要举办"春之声"主题活动，请完成两项任务： (1)为活动设计一条宣传标语，要求运用一种修辞手法，嵌入"春"字。（3分） (2)你将作为主持人致开场白，请写一段80字左右的开场白，至少引用一句含"春"的古诗句。（3分） 【答案】 示例： 春光不负赶路人，书香自有百花开。（对偶+化用） 春天是一支歌，唱响在每个人的心间。（比喻） 让我们与春天约会，与文学同行。（拟人） 【分析】 本题考查宣传标语的拟写，评分点为：含"春"字、运用修辞、主题契合（文学社活动）。 【详解】 标语拟写要点：①短（不超过20字为宜）；②有修辞（对偶最稳，比喻次之）；③嵌活动关键词（春、文学/书香）。反面示例："欢迎参加春之声活动"——无修辞，0分起步。 【点睛】 宣传标语"三件套"：关键词嵌入+修辞手法+感染力。对偶式最常得分，因其天然工整醒目。 评分细则：含"春"且扣主题得2分；修辞正确得1分。 【答案】 示例： 老师们、同学们，大家好！"等闲识得东风面，万紫千红总是春。"在这个万物复苏的季节，我们迎来了学校文学社"春之声"主题活动。春在枝头，春在笔端，春在每一颗热爱文学的心里。让我们用声音诵读春天，用文字记录春天，让青春与春光一同绽放。现在，我宣布活动正式开始！ 【分析】 本题考查开场白写作，评分点为：称呼问候、引用诗句、点明活动、有号召力、字数达标（80字左右）。 【详解】 开场白固定结构：称呼（老师们、同学们）→问候（大家好）→引用诗句营造氛围→点明活动主题→发出号召→宣布开始。五个部件齐备即结构满分。诗句引用可选："等闲识得东风面，万紫千红总是春"（朱熹）/"春眠不觉晓"（孟浩然）/"吹面不寒杨柳风"（志南，与课文勾连最佳）/"春色满园关不住，一枝红杏出墙来"（叶绍翁）。 【点睛】 开场白的失分点通常是缺部件（漏称呼、漏宣布开始）和超字数（150字以上）。写作前列好五部件清单，逐项打勾。 评分细则：结构完整（称呼+问候+主题+号召）得2分；正确引用含"春"诗句得1分。诗句引用错误（张冠李戴、杜撰）则该项不得分。 20.（8分） 微写作。观察校园或家乡的一处春景（花坛、柳树、春雨、田野……），写一段150字左右的景物描写。 要求：①至少运用比喻、拟人两种修辞手法各一处；②调动至少两种感官（视觉、听觉、嗅觉、触觉）；③有一定的描写顺序；④语言力求生动优美。 【答案】 示例： 校园的春，先从花坛醒来。清晨，一株迎春悄悄地绽开了笑脸，鹅黄的花瓣上还噙着露珠，凑近了，一缕淡淡的清香沁入鼻息。花坛边的柳树也不甘寂寞，柔嫩的新叶在枝头舒展，风一过，万千柳条便轻轻地摇曳，沙沙地低语着，像一群说着悄悄话的姑娘。下课铃响起，同学们涌到花坛边，惊起两只觅食的麻雀，它们扑棱棱地掠过柳梢，把满树的春天都抖落在孩子们的笑声里。 【分析】 本题考查微写作，是本卷综合能力题。四个评分点对应四个写作要求：修辞达标（比喻+拟人）、感官达标（两种以上）、顺序合理（空间或时间）、语言生动、字数达标（150字左右）。 【详解】 示例自查表：修辞——比喻（柳条像说着悄悄话的姑娘）、拟人（花绽开笑脸、树不甘寂寞、柳条低语）各至少一处；感官——视觉（鹅黄、新叶）、嗅觉（清香）、听觉（沙沙、笑声、扑棱棱）；顺序——从花坛到柳树的空间顺序+由静到动；字数约150字。写作时用"自查表反推法"：先列四个要求，每完成一项在草稿上打勾，最保险。 【点睛】 微写作"四查"收尾法：一查修辞（是否自然贴切，而非硬凑）；二查感官（是否至少两种，视觉之外的感官最易被忽略）；三查顺序（东一句西一句是大忌，先定空间或时间线索）；四查字数（不足130字多半是描写展开不够，追加一两个感官细节即可）。 评分细则：共8分：比喻、拟人各一处且恰当得2分；感官两种以上得2分；描写有序、画面完整得2分；语言通顺生动、字数达标得2分。 全卷命题说明 板块结构：课前预习15分（识记为主）+课中精练40分（理解分析为主）+课后分层45分（巩固+迁移+创造），覆盖一课时"预习—课中—课后"完整闭环，总题量22题，满分100分，建议用时60分钟。 难度结构：容易题（0.75-0.85）8题34分；中等题（0.55-0.70）11题46分；较难题（0.45-0.50）3题20分。全卷预估难度0.66，符合"保底+区分"定位。 能力层级：识记理解41分（41%）、分析迁移41分（41%）、综合创造18分（18%）。 课内外勾连设计：第18题课外迁移语段，与课内第7、10、13题构成"品词析句—方法习得—陌生文本运用"的能力迁移链。 滚动巩固设计：字音在第1题（预习）、第14题（课后）两度出现，落实遗忘曲线对抗。 衔接设计：第6题（结尾博喻）与第12题（春雨博喻）呼应成网；第13题炼字思辨为八年级"咬文嚼字"能力奠基；第18(3)题比较探究为中考现代文比较阅读题型预热。 学科网（北京）股份有限公司 $