第8课《<世说新语>二则》分层作业 2026-2027学年统编版语文七年级上册

第8课　《世说新语》二则情境任务分层作业 第8课　《世说新语》二则情境任务分层作业 一庭风雪·一对童言 基础巩固＋能力提升＋素养拓展　　满分80分，建议用时60分钟 班级：＿＿＿＿　　姓名：＿＿＿＿　　学号：＿＿＿＿ 壹·理文脉 一字一句·先把两则读通 学校国学社要开一期名为“《世说》里的少年”的读书会，你报名做了共读主持人。主持人的活计分三步：先理文脉（把音念准、把字认对、把两则短文的来路与关节弄清楚），再品人物（把两个少年放到一处比一比），最后续新篇（给这一期配一句栏名、写一张人物卡，并回应会上的一条不同意见）。一庭风雪，一对童言，都从这两则短文里来。 完成任务须回到原文：下列卡文系本课两则短文的全文，请先默读，再动笔。 （卡一·咏雪） 谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。 （卡二·陈太丘与友期行） 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。 1．读书会先发一张正音卡。下列加点字的注音，有误的一项是（　　）。（4分） A．俄而（é）　　雪骤（zhòu） B．差可拟（chà）　　柳絮（xù） C．尊君在不（fǒu）　　友人惭（cán） D．入门不顾（gù）　　下车引之（yǐn） 【答案】B 【解析】“差可拟”的“差”读chā，是“大体、差不多”的意思——差可拟，即大体可以相比；读chà就成了“不相同、差劲”，意思正好反过来。其余都对：俄é、骤zhòu、絮xù、不fǒu（“不”同“否”，故读此音）、惭cán、顾gù、引yǐn。这一组里最易错的正是“差”，看着眼熟，反而容易顺口念错。 2．抄录原句最容易走样。下列抄写与课文不一致的一项是（　　）。（4分） A．谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。 B．兄女曰：“未若柳絮因风起。” C．客问元方：“尊君在否？” D．日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。 【答案】C 【解析】课文作“尊君在不”，“不”同“否”，是这个字在彼时的写法，课本一仍其旧；抄成“否”字，通假的痕迹就没了，读者再也看不出“不”与“否”原是一字。A、B、D三项都与课文一字不差——B项的“未若柳絮因风起”，D项的“无信”后用分号、“无礼”后用句号，都须照课文写。 3．读书会要配一张作者名片。下列与课文注释不符的一项是（　　）。（4分） A．刘义庆（403—444），南朝宋彭城人，爱好文史，招聚文学之士，组织编写了《世说新语》。 B．《世说新语》是一部志人小说集，分德行、言语、政事、文学等三十六篇，主要记载汉末至东晋士大夫的言谈、逸事。 C．《咏雪》出自《言语》篇，《陈太丘与友期行》出自《方正》篇。 D．《世说新语》是刘义庆一人独自写成的，书中记的都是他本人的亲身见闻。 【答案】D 【解析】《世说新语》是刘义庆“组织编写”的——他招聚文学之士于门下，众人共成此书，并非他一人独撰；书中所记，上起汉末，下至晋宋，也绝非他一人的见闻。A、B、C三项都与注释相合：作者生卒与籍贯、“志人小说集”的定性、三十六篇的分门，以及两则各出自《言语》与《方正》。 4．读通先要解词。下列加点词的解释，有误的一项是（　　）。（4分） A．谢太傅寒雪日内集——内集：把家里人聚集在一起。 B．俄而雪骤——骤：急。 C．撒盐空中差可拟——差可拟：大体可以相比。 D．元方入门不顾——顾：照顾，照看。 【答案】D 【解析】“顾”是回头看。友人已经下车来拉他，他头也不回地走进门去——这一个“不回头”，才是七岁孩子那一点不肯转圜的倔强所在；说成“照顾”，这一句的动作就没了，后文也就无从体会。A、B、C三项都与注释相合：内集是把家里人聚在一起，骤是雪下得急，差可拟是大体可以相比。 5．卡一起笔只一句：“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。”下列对这一句的理解，正确的一项是（　　）。（4分） A．这一句只交代了天气，与后面的问答并无关系。 B．时、地、人、事四样一并交代：寒雪日是时，内集是地与情形，谢太傅与儿女是人，讲论文义是事，后面那一问一答正从这件事上生出来。 C．这一句是全文的议论，点出了文章要讲的道理。 D．这一句可以删去，直接从“白雪纷纷何所似”问起也无不可。 【答案】B 【解析】雪若不是正好下在这一场家庭聚会上，谢太傅便无从发问，兄子兄女也无从对答——讲论文义四字尤其要紧：正因一家人本在谈诗论文，雪一骤，才有那“何所似”的一问，也才有那两个比方。这一句是给后面的问答安放了一个场合。A项割断了前后，C项把叙事当成了议论，D项更使后文无处生根。 6．卡二先写“元方时年七岁，门外戏”。下列对这一笔的理解，有误的一项是（　　）。（4分） A．交代年岁：七岁的孩子，才有后面那样出人意料的应对。 B．交代所在：正因为他在门外玩耍，才会先遇上那位客人，对话才接得上。 C．这一笔只是随手写下的闲笔，删去后全文丝毫无损。 D．七岁与“戏”字连写，一个还在玩耍的年纪，偏要应对这样一场争执。 【答案】C 【解析】这一笔并不可省：不在门外，客人的一问便无人可答；不写七岁，后面那番“无信”“无礼”的分剖便少了分量——一个还在门外玩耍的孩子，说出的话竟比动怒的大人更有条理，文章的好处正落在这里。A、B、D三项都说得中这一笔的用处，C项把它轻轻放过了。 7．元方答“待君久不至，已去”。下列对这一答话的理解，有误的一项是（　　）。（4分） A．称客人为“君”，是敬称，七岁的孩子嘴上先有了分寸。 B．“久不至”三字只说事实：等多久、没等着，一句埋怨的话也没有。 C．话虽短，却把父亲为何已经离去说得清清楚楚。 D．这一答里暗含着对客人迟到的指责，是元方失礼的地方。 【答案】D 【解析】元方只说“待君久不至，已去”：等多久是实的，没等着是实的，父亲走了也是实的，全不添一个字的怨——称对方为“君”，更见礼数。他是在友人骂出“非人哉”之后才据理反驳的，先礼后理，分寸一点也不乱。说这一答里藏着指责，是把孩子的周到读成了刻薄。 8．卡二两次说到“日中”。下列对这一时间点的理解，正确的一项是（　　）。（4分） A．只是交代了约定的时辰，与后文讲的道理无关。 B．全篇的评判都立在这个时辰上：约的是日中，过了日中还不来，才是“无信”的凭据。 C．说明古人计时精确，可以精确到正午。 D．友人只晚到一小会儿，元方据“日中”责他，是小题大做。 【答案】B 【解析】“信”要有一个可以量度的东西，这个东西就是约定的时辰：说好日中，日中不至，失信便落在实处，元方后面那句“则是无信”才不是随口的一句苛责。若无这个时辰，“迟了一会儿”便可由人辩解，道理也就说不清了。A项割断了时辰与道理，C项只看见计时，D项把凭据当成了苛求。 贰·品人物 一应对一·看清两个少年 文脉理清，该品人物了。这一层要读两段文字：一段是《陈太丘与友期行》的后半，七岁的元方正与一位动怒的客人对答；另一段出自《世说新语·政事》，记的是同一个元方十一岁时的事——这回他要接的，是长辈设下的一个两难之问。一个七岁，一个十一岁，同一个少年，两副笔墨。 【甲】 友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。 【乙】 陈元方年十一时，候袁公。袁公问曰：“贤家君在太丘，远近称之，何所履行？”元方曰：“老父在太丘，强者绥之以德，弱者抚之以仁，恣其所安，久而益敬。”袁公曰：“孤往者尝为邺令，正行此事。不知卿家君法孤，孤法卿父？”元方曰：“周公、孔子，异世而出，周旋动静，万里如一。周公不师孔子，孔子亦不师周公。” （选自《世说新语·政事》。候：拜访，问候。履行：实行。绥：安抚。孤：王侯的自称。师：学习。） 9．【乙】里袁公问：“不知卿家君法孤，孤法卿父？”下列理解正确的一项是（　　）。（4分） A．袁公真心想弄清谁学谁，是虚心请教。 B．这是一个两难之问：答父亲学袁公，矮了父亲；答袁公学父亲，又拂了长辈的面子。 C．袁公随口一问，并无深意，元方不必认真对待。 D．这一问是在考元方是否读过周公、孔子的书。 【答案】B 【解析】袁公先说自己任邺令时“正行此事”，再问谁学谁——事情既然一样，答哪一头都要矮一头：说父亲学他，父亲的政绩便成了效仿；说他学父亲，又以晚辈压了长辈。这一问的刁钻正在这里。A项把陷阱读成了请教，C项把用心读成了随口，D项更是看岔了去处。 10．元方答“周公不师孔子，孔子亦不师周公”。下列理解有误的一项是（　　）。（4分） A．借两位古人作比：异世而出，行事却如一，可见不必相师，各自行去便是。 B．这一答既没有贬袁公，也没有矮自己的父亲，两头都顾全了。 C．元方不正面回答“谁学谁”，却把问题里的难处一并化解了。 D．元方答非所问，绕开了袁公的问题，说明他心里没底。 【答案】D 【解析】袁公问的是谁学谁，元方答的是“不必相师”——德政出于各行其是，本无所谓谁抄谁，这一答正落在问题的根子上，哪里是回避？且周公、孔子并提，一边是袁公，一边是家父，两下里一般敬重，谁也不曾受损。说成答非所问、心里没底，是把化解读成了躲闪。 11．【甲】里写“友人惭，下车引之”。下列对这一句的理解，正确的一项是（　　）。（4分） A．友人下车是要拉元方去见他的父亲。 B．友人自知理亏，下车来拉元方，是想亲近致歉；“引”字正是拉、牵的意思。 C．友人恼羞成怒，下车来要教训元方。 D．友人想带元方一同乘车回家。 【答案】B 【解析】一个“惭”字先写尽了他的心：被七岁的孩子一条一条数出“无信”“无礼”，脸上挂不住；这才“下车引之”——下车来拉他，是转圜，也是致歉。“引”作拉、牵讲，与今语“引导”不同，正是古今异义的一例。A、C、D三项都与“惭”字领起的这一片心思不合。 12．【甲】里的元方七岁，面对的是动怒长者的责骂；【乙】里的元方十一岁，面对的是长辈设下的两难之问。请结合两篇，说说两次应对的相同与不同之处。（6分） ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 【答案】示例：相同的是两次都站得住道理，也都不失礼数——七岁时先以“待君久不至，已去”平实作答，对方骂到头上才据理分剖；十一岁时称父亲“老父”“家君”，称对方“卿”，一个称谓也不肯错。不同的是应对的路数：【甲】是直说，一条一条数下去，“日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼”，句句落在实处，锋芒在外；【乙】是绕说，不答谁学谁，只举周公、孔子作比，说二人异世而出而行事如一，把两难轻轻化开，锋芒在内。一在明处，一在暗处；一是据理以服人，一是设比以两全。四年之间，那个孩子由敢说变成了会说。 【解析】得分点：能说出相同处（都据理、都有礼／都先礼后理／称谓与措辞都不失分寸）；能说出不同处（直说与绕说、锋芒在外与在内、据理以服人与设比以两全）；能各引一处原文作据（甲：日中不至则是无信、对子骂父则是无礼；乙：周公不师孔子、孔子亦不师周公）。只把两则各夸一遍，或只答“都很聪明”，不给满分。 13．两篇都写到元方懂礼。下列对文中“礼”的理解，有误的一项是（　　）。（4分） A．【甲】里元方先平实作答，待对方骂出“非人哉”之后才据理反驳，先后有序。 B．【甲】里元方先说“无信”再说“无礼”，是从对方的两处错处一层层说下来。 C．【甲】里元方“入门不顾”，只说明他懂得讲理而不懂得容人。 D．【乙】里元方称父亲“老父”“家君”，称对方“卿”，称谓上处处有分寸。 【答案】C 【解析】友人已经“惭”且“下车引之”，元方仍“入门不顾”，这一处本可两说：或谓其不肯轻恕，或谓其年少气盛。但径直说成“只懂得讲理而不懂得容人”，是把一个七岁孩子的举动说死了，也把文章留给读者的那一点余地一起堵上。A、B、D三项都说得中礼数所在。 14．【乙】末句“周公不师孔子，孔子亦不师周公”历来为人称道。请说说它好在哪里。（6分） ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 【答案】示例：好在用两个古人把一道两难题整个托了起来。袁公问谁学谁，答哪一头都要矮一头；元方不在这个“谁”字上纠缠，只说周公与孔子生在不同时代，行事却万里如一——既然同出于各自行去，便无所谓谁效法谁，这个难题也就自行消解了。且周公、孔子并提，一边比袁公，一边比自己的父亲，两边一般敬重，谁的面子也不曾伤着：既保住了父亲的体面，也给足了长辈台阶。话只两句，道理、情面、分寸三样俱全。 【解析】得分点：能点出这一答化解了“谁学谁”的两难（不必相师，各自行去）；能点出两个古人各有所比、两边都不受损（保住父亲体面，也给长辈台阶）；能点出用语简省而道理、情面、分寸俱到。只说“回答得很巧妙”“很聪明”而不作分析，不给满分。 15．读书会要为【乙】配一句评点。下列四句里，与【乙】最相合的一项是（　　）。（4分） A．一言既出，驷马难追。 B．不卑不亢，两全其美：一句话既保住了父亲的体面，也给足了长辈的台阶。 C．三人行，必有我师焉。 D．知之为知之，不知为不知，是知也。 【答案】B 【解析】【乙】的好处正在这八个字：袁公以王侯之尊设下两难之问，元方既没有低头认下“家父学你”，也没有抬出父亲去压长辈，只借周公、孔子作比，把两难化于无形——这就是不卑不亢；父亲的体面与袁公的情面一并顾全，这就是两全其美。A、C、D三项虽都是好言语，却都落不到这一则的关节上。 叁·续新篇 一言一评·说给来听的人 读书会只欠收尾：给这一期配一句栏名，替谢道韫写一张人物卡，再回应会上的一条不同意见——共读主持人这份活计，到这里才算做完。 16．读书会要给这一期起一个栏名。下列与这两则短文最相合的一项是（　　）。（4分） A．一场雅集里的两句妙喻，一次争执中的两番应对。 B．读《世说新语》，学做人道理。 C．魏晋名士的清谈之风。 D．自古英雄出少年。 【答案】A 【解析】A句把两则一并收住，也点出了它们各自的写法：一则记的是雪天聚会上的两个比方（撒盐与柳絮），一则记的是一场争执中的两番对话（先礼后理，无信与无礼）。B、C、D三句都泛：B句放哪一期的读书会都使得，C句只说得着时代风气，D句又把两则里的孩子都说成了“英雄”。 17．读书会要给谢道韫做一张人物卡。请写一段80字左右的话，说说课文是怎样写出她的才情的。（4分） ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 【答案】示例：课文里没有一个字夸她。先让兄子胡儿说出“撒盐空中差可拟”，再让兄女说出“未若柳絮因风起”——两句并排摆着，谁高谁低由读者自己去比；直到最后才补一句“即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也”，交代她是谁，仍不下一字评语。才情全在她自己那一句答语里，也全在作者的不著一字里。 【解析】得分点：能点出课文不作直接评价（不著一字、不下一字评语）；能点出用两人答语并排对照的写法；能点出结尾补叙身份的用意（交代是谁而不加评议）。只评价“柳絮这个比喻很好”，未说到课文怎样写，不给满分。 18．【甲】里元方是直说：一条一条数出对方的无信与无礼；【乙】里元方是绕说：借周公、孔子两个古人把难题化开。会上有同学说，既然【乙】那样绕着说更聪明，【甲】里那样直说就显得不够得体了。你同意吗？请结合两篇谈谈你的理解。（8分） ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 【答案】示例：不同意。两种说法各有各的用处，本不是一回事。【甲】里面对的是“非人哉”这样劈头的一句骂：友人既失信在先，又当着孩子的面骂他的父亲，错处是明摆着的两条，元方据“日中不至”“对子骂父”一一数来，句句有凭据，理直自然不必绕——且他是在对方动怒之后才反唇相稽的，先前那一答“待君久不至，已去”何等平实有礼。【乙】里却不同：袁公并未失礼，只是设下一个两难之问，答哪一头都要矮一头；这时候硬答，必有一伤，元方才借周公、孔子作比，把难题化于无形，既全了父亲的体面，也全了长辈的情面。可见直说与绕说，看的是对方是什么人、问的是什么话：理明而事急，直说见其正；两难而难答，绕说见其智。若不论场合一律绕着说，那“日中不至，则是无信”这样分明的话，反倒没人说了。 【解析】思辨题先亮明态度（两可，言之成理即可），再分别说清两处场合的不同（甲：对方先动怒、错处明白，理直不必绕；乙：对方并未失礼、两难难答，硬答必有一伤）；能各引一处原文作据（甲：“非人哉”“无信”“无礼”与先前“待君久不至”的平实；乙：周公不师孔子、孔子亦不师周公）；能点出说话要看对象与场合这一层。只说“两种都好”而不作分析，不给满分。 第 1 页　共 1 页 学科网（北京）股份有限公司 $第8课　《世说新语》二则情境任务分层作业 第8课　《世说新语》二则情境任务分层作业 参考答案 壹·理文脉 1．B 【解析】“差可拟”的“差”读chā，是“大体、差不多”的意思——差可拟，即大体可以相比；读chà就成了“不相同、差劲”，意思正好反过来。其余都对：俄é、骤zhòu、絮xù、不fǒu（“不”同“否”，故读此音）、惭cán、顾gù、引yǐn。这一组里最易错的正是“差”，看着眼熟，反而容易顺口念错。 2．C 【解析】课文作“尊君在不”，“不”同“否”，是这个字在彼时的写法，课本一仍其旧；抄成“否”字，通假的痕迹就没了，读者再也看不出“不”与“否”原是一字。A、B、D三项都与课文一字不差——B项的“未若柳絮因风起”，D项的“无信”后用分号、“无礼”后用句号，都须照课文写。 3．D 【解析】《世说新语》是刘义庆“组织编写”的——他招聚文学之士于门下，众人共成此书，并非他一人独撰；书中所记，上起汉末，下至晋宋，也绝非他一人的见闻。A、B、C三项都与注释相合：作者生卒与籍贯、“志人小说集”的定性、三十六篇的分门，以及两则各出自《言语》与《方正》。 4．D 【解析】“顾”是回头看。友人已经下车来拉他，他头也不回地走进门去——这一个“不回头”，才是七岁孩子那一点不肯转圜的倔强所在；说成“照顾”，这一句的动作就没了，后文也就无从体会。A、B、C三项都与注释相合：内集是把家里人聚在一起，骤是雪下得急，差可拟是大体可以相比。 5．B 【解析】雪若不是正好下在这一场家庭聚会上，谢太傅便无从发问，兄子兄女也无从对答——讲论文义四字尤其要紧：正因一家人本在谈诗论文，雪一骤，才有那“何所似”的一问，也才有那两个比方。这一句是给后面的问答安放了一个场合。A项割断了前后，C项把叙事当成了议论，D项更使后文无处生根。 6．C 【解析】这一笔并不可省：不在门外，客人的一问便无人可答；不写七岁，后面那番“无信”“无礼”的分剖便少了分量——一个还在门外玩耍的孩子，说出的话竟比动怒的大人更有条理，文章的好处正落在这里。A、B、D三项都说得中这一笔的用处，C项把它轻轻放过了。 7．D 【解析】元方只说“待君久不至，已去”：等多久是实的，没等着是实的，父亲走了也是实的，全不添一个字的怨——称对方为“君”，更见礼数。他是在友人骂出“非人哉”之后才据理反驳的，先礼后理，分寸一点也不乱。说这一答里藏着指责，是把孩子的周到读成了刻薄。 8．B 【解析】“信”要有一个可以量度的东西，这个东西就是约定的时辰：说好日中，日中不至，失信便落在实处，元方后面那句“则是无信”才不是随口的一句苛责。若无这个时辰，“迟了一会儿”便可由人辩解，道理也就说不清了。A项割断了时辰与道理，C项只看见计时，D项把凭据当成了苛求。 贰·品人物 9．B 【解析】袁公先说自己任邺令时“正行此事”，再问谁学谁——事情既然一样，答哪一头都要矮一头：说父亲学他，父亲的政绩便成了效仿；说他学父亲，又以晚辈压了长辈。这一问的刁钻正在这里。A项把陷阱读成了请教，C项把用心读成了随口，D项更是看岔了去处。 10．D 【解析】袁公问的是谁学谁，元方答的是“不必相师”——德政出于各行其是，本无所谓谁抄谁，这一答正落在问题的根子上，哪里是回避？且周公、孔子并提，一边是袁公，一边是家父，两下里一般敬重，谁也不曾受损。说成答非所问、心里没底，是把化解读成了躲闪。 11．B 【解析】一个“惭”字先写尽了他的心：被七岁的孩子一条一条数出“无信”“无礼”，脸上挂不住；这才“下车引之”——下车来拉他，是转圜，也是致歉。“引”作拉、牵讲，与今语“引导”不同，正是古今异义的一例。A、C、D三项都与“惭”字领起的这一片心思不合。 12．示例：相同的是两次都站得住道理，也都不失礼数——七岁时先以“待君久不至，已去”平实作答，对方骂到头上才据理分剖；十一岁时称父亲“老父”“家君”，称对方“卿”，一个称谓也不肯错。不同的是应对的路数：【甲】是直说，一条一条数下去，“日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼”，句句落在实处，锋芒在外；【乙】是绕说，不答谁学谁，只举周公、孔子作比，说二人异世而出而行事如一，把两难轻轻化开，锋芒在内。一在明处，一在暗处；一是据理以服人，一是设比以两全。四年之间，那个孩子由敢说变成了会说。 【解析】得分点：能说出相同处（都据理、都有礼／都先礼后理／称谓与措辞都不失分寸）；能说出不同处（直说与绕说、锋芒在外与在内、据理以服人与设比以两全）；能各引一处原文作据（甲：日中不至则是无信、对子骂父则是无礼；乙：周公不师孔子、孔子亦不师周公）。只把两则各夸一遍，或只答“都很聪明”，不给满分。 13．C 【解析】友人已经“惭”且“下车引之”，元方仍“入门不顾”，这一处本可两说：或谓其不肯轻恕，或谓其年少气盛。但径直说成“只懂得讲理而不懂得容人”，是把一个七岁孩子的举动说死了，也把文章留给读者的那一点余地一起堵上。A、B、D三项都说得中礼数所在。 14．示例：好在用两个古人把一道两难题整个托了起来。袁公问谁学谁，答哪一头都要矮一头；元方不在这个“谁”字上纠缠，只说周公与孔子生在不同时代，行事却万里如一——既然同出于各自行去，便无所谓谁效法谁，这个难题也就自行消解了。且周公、孔子并提，一边比袁公，一边比自己的父亲，两边一般敬重，谁的面子也不曾伤着：既保住了父亲的体面，也给足了长辈台阶。话只两句，道理、情面、分寸三样俱全。 【解析】得分点：能点出这一答化解了“谁学谁”的两难（不必相师，各自行去）；能点出两个古人各有所比、两边都不受损（保住父亲体面，也给长辈台阶）；能点出用语简省而道理、情面、分寸俱到。只说“回答得很巧妙”“很聪明”而不作分析，不给满分。 15．B 【解析】【乙】的好处正在这八个字：袁公以王侯之尊设下两难之问，元方既没有低头认下“家父学你”，也没有抬出父亲去压长辈，只借周公、孔子作比，把两难化于无形——这就是不卑不亢；父亲的体面与袁公的情面一并顾全，这就是两全其美。A、C、D三项虽都是好言语，却都落不到这一则的关节上。 叁·续新篇 16．A 【解析】A句把两则一并收住，也点出了它们各自的写法：一则记的是雪天聚会上的两个比方（撒盐与柳絮），一则记的是一场争执中的两番对话（先礼后理，无信与无礼）。B、C、D三句都泛：B句放哪一期的读书会都使得，C句只说得着时代风气，D句又把两则里的孩子都说成了“英雄”。 17．示例：课文里没有一个字夸她。先让兄子胡儿说出“撒盐空中差可拟”，再让兄女说出“未若柳絮因风起”——两句并排摆着，谁高谁低由读者自己去比；直到最后才补一句“即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也”，交代她是谁，仍不下一字评语。才情全在她自己那一句答语里，也全在作者的不著一字里。 【解析】得分点：能点出课文不作直接评价（不著一字、不下一字评语）；能点出用两人答语并排对照的写法；能点出结尾补叙身份的用意（交代是谁而不加评议）。只评价“柳絮这个比喻很好”，未说到课文怎样写，不给满分。 18．示例：不同意。两种说法各有各的用处，本不是一回事。【甲】里面对的是“非人哉”这样劈头的一句骂：友人既失信在先，又当着孩子的面骂他的父亲，错处是明摆着的两条，元方据“日中不至”“对子骂父”一一数来，句句有凭据，理直自然不必绕——且他是在对方动怒之后才反唇相稽的，先前那一答“待君久不至，已去”何等平实有礼。【乙】里却不同：袁公并未失礼，只是设下一个两难之问，答哪一头都要矮一头；这时候硬答，必有一伤，元方才借周公、孔子作比，把难题化于无形，既全了父亲的体面，也全了长辈的情面。可见直说与绕说，看的是对方是什么人、问的是什么话：理明而事急，直说见其正；两难而难答，绕说见其智。若不论场合一律绕着说，那“日中不至，则是无信”这样分明的话，反倒没人说了。 【解析】思辨题先亮明态度（两可，言之成理即可），再分别说清两处场合的不同（甲：对方先动怒、错处明白，理直不必绕；乙：对方并未失礼、两难难答，硬答必有一伤）；能各引一处原文作据（甲：“非人哉”“无信”“无礼”与先前“待君久不至”的平实；乙：周公不师孔子、孔子亦不师周公）；能点出说话要看对象与场合这一层。只说“两种都好”而不作分析，不给满分。 第 1 页　共 1 页 学科网（北京）股份有限公司 $第8课　《世说新语》二则情境任务分层作业 第8课　《世说新语》二则情境任务分层作业 一庭风雪·一对童言 基础巩固＋能力提升＋素养拓展　　满分80分，建议用时60分钟 班级：＿＿＿＿　　姓名：＿＿＿＿　　学号：＿＿＿＿ 壹·理文脉 一字一句·先把两则读通 学校国学社要开一期名为“《世说》里的少年”的读书会，你报名做了共读主持人。主持人的活计分三步：先理文脉（把音念准、把字认对、把两则短文的来路与关节弄清楚），再品人物（把两个少年放到一处比一比），最后续新篇（给这一期配一句栏名、写一张人物卡，并回应会上的一条不同意见）。一庭风雪，一对童言，都从这两则短文里来。 完成任务须回到原文：下列卡文系本课两则短文的全文，请先默读，再动笔。 （卡一·咏雪） 谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。 （卡二·陈太丘与友期行） 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。 1．读书会先发一张正音卡。下列加点字的注音，有误的一项是（　　）。（4分） A．俄而（é）　　雪骤（zhòu） B．差可拟（chà）　　柳絮（xù） C．尊君在不（fǒu）　　友人惭（cán） D．入门不顾（gù）　　下车引之（yǐn） 2．抄录原句最容易走样。下列抄写与课文不一致的一项是（　　）。（4分） A．谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。 B．兄女曰：“未若柳絮因风起。” C．客问元方：“尊君在否？” D．日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。 3．读书会要配一张作者名片。下列与课文注释不符的一项是（　　）。（4分） A．刘义庆（403—444），南朝宋彭城人，爱好文史，招聚文学之士，组织编写了《世说新语》。 B．《世说新语》是一部志人小说集，分德行、言语、政事、文学等三十六篇，主要记载汉末至东晋士大夫的言谈、逸事。 C．《咏雪》出自《言语》篇，《陈太丘与友期行》出自《方正》篇。 D．《世说新语》是刘义庆一人独自写成的，书中记的都是他本人的亲身见闻。 4．读通先要解词。下列加点词的解释，有误的一项是（　　）。（4分） A．谢太傅寒雪日内集——内集：把家里人聚集在一起。 B．俄而雪骤——骤：急。 C．撒盐空中差可拟——差可拟：大体可以相比。 D．元方入门不顾——顾：照顾，照看。 5．卡一起笔只一句：“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。”下列对这一句的理解，正确的一项是（　　）。（4分） A．这一句只交代了天气，与后面的问答并无关系。 B．时、地、人、事四样一并交代：寒雪日是时，内集是地与情形，谢太傅与儿女是人，讲论文义是事，后面那一问一答正从这件事上生出来。 C．这一句是全文的议论，点出了文章要讲的道理。 D．这一句可以删去，直接从“白雪纷纷何所似”问起也无不可。 6．卡二先写“元方时年七岁，门外戏”。下列对这一笔的理解，有误的一项是（　　）。（4分） A．交代年岁：七岁的孩子，才有后面那样出人意料的应对。 B．交代所在：正因为他在门外玩耍，才会先遇上那位客人，对话才接得上。 C．这一笔只是随手写下的闲笔，删去后全文丝毫无损。 D．七岁与“戏”字连写，一个还在玩耍的年纪，偏要应对这样一场争执。 7．元方答“待君久不至，已去”。下列对这一答话的理解，有误的一项是（　　）。（4分） A．称客人为“君”，是敬称，七岁的孩子嘴上先有了分寸。 B．“久不至”三字只说事实：等多久、没等着，一句埋怨的话也没有。 C．话虽短，却把父亲为何已经离去说得清清楚楚。 D．这一答里暗含着对客人迟到的指责，是元方失礼的地方。 8．卡二两次说到“日中”。下列对这一时间点的理解，正确的一项是（　　）。（4分） A．只是交代了约定的时辰，与后文讲的道理无关。 B．全篇的评判都立在这个时辰上：约的是日中，过了日中还不来，才是“无信”的凭据。 C．说明古人计时精确，可以精确到正午。 D．友人只晚到一小会儿，元方据“日中”责他，是小题大做。 贰·品人物 一应对一·看清两个少年 文脉理清，该品人物了。这一层要读两段文字：一段是《陈太丘与友期行》的后半，七岁的元方正与一位动怒的客人对答；另一段出自《世说新语·政事》，记的是同一个元方十一岁时的事——这回他要接的，是长辈设下的一个两难之问。一个七岁，一个十一岁，同一个少年，两副笔墨。 【甲】 友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。 【乙】 陈元方年十一时，候袁公。袁公问曰：“贤家君在太丘，远近称之，何所履行？”元方曰：“老父在太丘，强者绥之以德，弱者抚之以仁，恣其所安，久而益敬。”袁公曰：“孤往者尝为邺令，正行此事。不知卿家君法孤，孤法卿父？”元方曰：“周公、孔子，异世而出，周旋动静，万里如一。周公不师孔子，孔子亦不师周公。” （选自《世说新语·政事》。候：拜访，问候。履行：实行。绥：安抚。孤：王侯的自称。师：学习。） 9．【乙】里袁公问：“不知卿家君法孤，孤法卿父？”下列理解正确的一项是（　　）。（4分） A．袁公真心想弄清谁学谁，是虚心请教。 B．这是一个两难之问：答父亲学袁公，矮了父亲；答袁公学父亲，又拂了长辈的面子。 C．袁公随口一问，并无深意，元方不必认真对待。 D．这一问是在考元方是否读过周公、孔子的书。 10．元方答“周公不师孔子，孔子亦不师周公”。下列理解有误的一项是（　　）。（4分） A．借两位古人作比：异世而出，行事却如一，可见不必相师，各自行去便是。 B．这一答既没有贬袁公，也没有矮自己的父亲，两头都顾全了。 C．元方不正面回答“谁学谁”，却把问题里的难处一并化解了。 D．元方答非所问，绕开了袁公的问题，说明他心里没底。 11．【甲】里写“友人惭，下车引之”。下列对这一句的理解，正确的一项是（　　）。（4分） A．友人下车是要拉元方去见他的父亲。 B．友人自知理亏，下车来拉元方，是想亲近致歉；“引”字正是拉、牵的意思。 C．友人恼羞成怒，下车来要教训元方。 D．友人想带元方一同乘车回家。 12．【甲】里的元方七岁，面对的是动怒长者的责骂；【乙】里的元方十一岁，面对的是长辈设下的两难之问。请结合两篇，说说两次应对的相同与不同之处。（6分） ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 13．两篇都写到元方懂礼。下列对文中“礼”的理解，有误的一项是（　　）。（4分） A．【甲】里元方先平实作答，待对方骂出“非人哉”之后才据理反驳，先后有序。 B．【甲】里元方先说“无信”再说“无礼”，是从对方的两处错处一层层说下来。 C．【甲】里元方“入门不顾”，只说明他懂得讲理而不懂得容人。 D．【乙】里元方称父亲“老父”“家君”，称对方“卿”，称谓上处处有分寸。 14．【乙】末句“周公不师孔子，孔子亦不师周公”历来为人称道。请说说它好在哪里。（6分） ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 15．读书会要为【乙】配一句评点。下列四句里，与【乙】最相合的一项是（　　）。（4分） A．一言既出，驷马难追。 B．不卑不亢，两全其美：一句话既保住了父亲的体面，也给足了长辈的台阶。 C．三人行，必有我师焉。 D．知之为知之，不知为不知，是知也。 叁·续新篇 一言一评·说给来听的人 读书会只欠收尾：给这一期配一句栏名，替谢道韫写一张人物卡，再回应会上的一条不同意见——共读主持人这份活计，到这里才算做完。 16．读书会要给这一期起一个栏名。下列与这两则短文最相合的一项是（　　）。（4分） A．一场雅集里的两句妙喻，一次争执中的两番应对。 B．读《世说新语》，学做人道理。 C．魏晋名士的清谈之风。 D．自古英雄出少年。 17．读书会要给谢道韫做一张人物卡。请写一段80字左右的话，说说课文是怎样写出她的才情的。（4分） ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 18．【甲】里元方是直说：一条一条数出对方的无信与无礼；【乙】里元方是绕说：借周公、孔子两个古人把难题化开。会上有同学说，既然【乙】那样绕着说更聪明，【甲】里那样直说就显得不够得体了。你同意吗？请结合两篇谈谈你的理解。（8分） ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 第 1 页　共 1 页 学科网（北京）股份有限公司 $