Unit 4 You are my hero 第1课时 词汇与句型课（教学设计）-2026-2027学年辽师大版（三起）英语五年级上册

Unit 4 You are my hero 第1课时 词汇与句型课（教学设计） 2026-2027学年辽师大版（三起点）英语五年级上册 第1课时 · 40分钟 · 本课核心：成立一座“英雄档案局”，在给英雄建档的任务里，学会说出英雄是谁、他做过什么、我为什么敬佩他 一、本课是一场任务：成立英雄档案局 Unit 4 的主题是 You are my hero，单元精神是“心里有个敬佩的人，也学着成为那样的人”。这一课时收个“能动手的任务”：全班成立一座“英雄档案局”，为英雄建档。孩子要认得住英雄的英文词（hero、brave、save 这些），会用过去时句型把英雄“是谁、做过什么、我为什么敬佩”写进档案卡，最后上台“建档汇报”。把学词学句装进“建档”的任务里，孩子更有方向，也更记得住。 本课任务 学生会学到什么 怎么验收 给心目中的英雄建一张英文档案卡 hero/heroes/brave/save/famous/strong/kind 等词；Who is your hero? / My hero is... / He was born in... / He was brave. 等句 课堂能指着档案卡说出英雄是谁、他做过什么，并用 was/were 描述英雄过去 二、教材研读与学情把脉 （一）教材在单元里站什么位置 Unit 4 围绕“英雄”展开，孩子要谈论心目中的英雄：他是谁、他做了什么让人敬佩的事。第 1 课时站在单元起点，承担两件底子事：一是让孩子认得住、说得出表示英雄特质的词（brave、save、famous、strong、kind）；二是让孩子听懂、会说自己心目中的英雄是谁、他做过什么，初步用上 was born、was、were 这些“过去”的说法。教材把英雄词句揉进“给英雄画像”的任务里，孩子边动手边说话，很好入门。 （二）学生现在是什么水平 经过三年多学习，孩子会说 brave、strong、kind 这类形容人的词，也会说 He is brave. 这样的简单句。真正的坎有三个：一是 was、were 第一次系统出现，孩子容易和 am/is/are 混着说；二是“他做过什么”（He saved people.）这类过去时的动作用得少，孩子拿不准；三是“我为什么敬佩他”要开口表达，孩子常怕说错不敢说。教师在课堂里要把“档案局是大家的，说错了重填就好”摆在明处，让孩子敢张口、敢落笔。 （三）本课要翻过的坎 最可能学不会的是把 was/were 放进“英雄过去”的句子里：孩子容易把 He was brave. 说成 He is brave.。破解办法是给档案卡加一行“时间栏”——最上一格写“过去（was/were）”，让孩子边说 He was brave. 边往“过去”栏指，把时间钉在句子里；同时把 am/is/are（现在）和 was/were（过去）分两栏贴在黑板上，谁用错了就请他指着“过去”栏再读一遍。 三、学习目标（学生下课后要能做到） 1. 能听懂、会认读 hero、heroes、brave、save、famous、strong、kind 这几个词，听到能指认，看到能读出。 2. 能听懂并会说 Who is your hero? / My hero is... / He/She was born in... 等句型，介绍自己心目中的英雄。 3. 能初步用 was、were 描述英雄“过去”的样子（He was brave. / They were kind.），分清“现在”和“过去”。 4. 能完成一张简单的英雄档案卡，并愿意上台“建档汇报”说一两句。 重难点 重点：英雄词的认读与运用，以及 Who is your hero? / My hero is... 等句型的听说。难点：把 was/were 用进“英雄过去”的句子里，并分清 am/is/are 和 was/were。教师要用“时间栏”和“档案卡”反复锚定。 四、任务准备 教师：英雄词卡一套（hero/brave/save/famous/strong/kind）、空档案卡若干张、英雄人物贴图（如玛丽·居里等）、时间栏海报、建档印章。 学生：课前想一想“我心目中的英雄是谁，他做过什么”，可带来一张英雄照片或画一画像。 五、任务链 任务1·建英雄词汇库（6分钟） “档案局”开张，先备词。教师亮出英雄人物贴图，问 Who is this? 孩子七嘴八舌，教师顺势引出 hero，并解释 heroes 是复数。接着带读 brave、save、famous、strong、kind，每个词配一个动作或画面：brave 挺起胸膛、save 伸手拉人、famous 举大拇指、strong 鼓起肌肉、kind 微笑点头。孩子边做动作边说词，把词和“样子”绑在一起。 应对：有孩子把 brave 读成 brown、把 save 读成 safe，教师不急着纠，让孩子把动作做出来再说词，用动作把发音“顶”对；不纠结一次到位，先让他“敢开口”。 任务2·填英雄档案卡（8分钟） 词汇备齐，正式建档。教师发下空档案卡，卡上分几格：姓名（Name）、出生地（Born in）、特质（brave/strong/kind...）、做过的事（Saved people / Helped...）。教师先示范填一张“玛丽·居里”的档案：My hero is Marie Curie. She was born in Poland. She liked doing experiments in the lab. She was famous and hard-working. 边填边点：was born 是“出生在”，was 是“（过去）是”，讲英雄过去的事要用 was/were。孩子照着自己的英雄，把档案卡一格一格填出来。 巡视重点：填卡时重点看孩子有没有把 was/were 用进“过去”的句子里；发现把 He was brave 写成 He is brave 的，就请孩子指着卡上的“过去”栏再改一遍。快组可加一栏“I want to be like him.”（我想像他一样），慢组先把 Name/Born in/特质三格填全。 教师指令语参考（可直接上手用）：发卡时说 Here is your hero card. Let's make it!；示范时说 My hero is Marie Curie. She was born in Poland.；孩子填卡时巡到身边说 Show me your card. Great!；汇报开场说 Welcome to our Hero Archive! Who is your hero?。把指令语备在手上，课堂节奏更顺，孩子也知道每个环节该做什么。 时间管理提示：词汇库 6 分钟、填档案卡 8 分钟、汇报会 12 分钟、档案墙 6 分钟，共 32 分钟，留 8 分钟给分层评价和课后任务布置，全课 40 分钟紧凑可控。若词汇库超时，可把“动作带读”压缩成两轮；若汇报热烈，可从档案墙环节匀 2 分钟给汇报，让“愿意说”的孩子说尽兴。 任务3·建档汇报会（12分钟） 档案建好，开汇报会。请三五个孩子上台，举着自己的英雄档案卡说：My hero is ___. He was born in ___. He was brave. He saved people. I want to be like him. 台下孩子当“档案局同事”，听完鼓掌，也可以追问一句：你还有别的英雄吗？教师顺势把 Who is your hero? 带读一遍，让孩子学会“问别人”。 汇报时若孩子只肯说一句，教师陪着一起说，不逼他一次说全；把“愿意上台、愿意说出英雄的名字”本身当成今天最大的进步来表扬。 任务4·英雄档案墙（6分钟） 汇报完，孩子把档案卡贴到黑板上的“英雄档案墙”。教师指着满墙的英雄，问：这些人为什么是英雄？孩子七嘴八舌——因为 brave、因为 save 别人、因为 kind。教师轻轻收一句：英雄不一定是大人物，身边帮助别人的人，也是英雄。让孩子带着这个想法离开教室。 六、分层评价与课后任务 观察点 做到了什么样算好 用什么看 词认得出 听音能指卡、看卡能读词，准确度高 词卡抢答、课堂问答 句说得顺 能说 My hero is...，能用 was/were 说一句英雄过去的事 档案卡、汇报会 时间分得清 能意识到 was/were 是“过去”的说法，在句子中试着用 档案卡、时间栏指认 心态放得开 愿意开口、愿意说出自己敬佩的人，不怕说错 课堂观察、小组互评 对没达标的处理：不批评，第二课时前用“5分钟补一补”，把 was/were 再比划一遍、把 My hero is... 再齐说几遍，确保跟上进度。 课后任务：必做——抄写 hero、brave、save、famous、strong、kind 六个词各两遍；选做——回家用英语对家人说一句 My hero is ___. He was brave.，或问问家人的英雄是谁。 七、板书速写 板书分两块：左边贴“英雄词汇库”词卡（hero/brave/save/famous/strong/kind），右边写两句核心句——My hero is ___. 和 He was born in ___. 中间用箭头把“现在 am/is/are”和“过去 was/were”分开，下面贴“英雄档案墙”。孩子抬头就能顺着词卡和句型，把一位英雄介绍完整。 课堂观察小账（教师可随手记）：一记“谁今天第一次开口说 My hero is 了”，二记“谁还分不清 was 和 is”，三记“哪个孩子的英雄是自己身边人”。这三笔小账，既是下一课时的起点，也是把课堂从“教英雄词”往“看见孩子心里敬佩谁”推进的依据。若时间充裕，可在档案墙旁留一块“身边的英雄”区，孩子可以课后来贴——敬佩，从来不只在课本里。 八、教后记 这节课的主线是“给英雄建档”。孩子从认英雄词，到填档案卡，再到上台说 My hero is...，整节课都在“动手又动口”。课上最自然的瞬间，是孩子指着自己英雄的照片，红着脸说出 He was brave. 的那一下——语言和敬佩那一刻对上了。需要补的是：少数孩子 was/were 还是容易丢，第二课时要在对话里多给几次“过去”的机会；档案汇报时间略紧，下一轮可以让上台的孩子加问一句“你为什么敬佩他”，把“英雄是谁”再往“为什么”走一步。 学科网（北京）股份有限公司 $