Unit 3 Thank you for making my day better 第3课时 语音与写作综合课（教学设计）-2026-2027学年辽师大版（三起）英语五年级上册

Unit 3 Thank you for making my day better 第3课时 语音与写作综合课（教学设计） 2026-2027学年辽师大版（三起点）英语五年级上册 第3课时 · 40分钟 · 本课形式：把 h/r/w/y 语音、过去式动词和感谢便条，装进一场“声音闯关挑战”，过关集章，带走一封信 一、本课是一场闯关挑战 前两课时孩子学会了“说出低落、道声感谢”，这一课时要收个“能玩起来”的形式：把本单元的语音、过去式和感谢便条，装进一场四关的“声音闯关挑战”。每闯过一关，孩子就在闯关卡上盖一个章；集满四个章，就能“通关”，并把自己亲手写的感谢便条当作“通关信”带走。把练习变成挑战，孩子更有劲儿，也更记得住。 关卡 闯什么 过关标志 第1关 声音关 认读 h/r/w/y 四个首音，摆对口型 听音能说“he、read、we、yes”四组 第2关 词汇关 把含 h/r/w/y 的词按首音归家 四类词各归对，拼读顺畅 第3关 故事关 读懂小故事，辨出过去式动词 能说出 lost/felt/told 表示“昨天” 第4关 写作关 写一封 thank-you note 四句结构完整，送得出手 二、第1关·声音关（6分钟） 开营先“动嘴”。教师在黑板上写 he、read、we、yes 四个词，带读后问：这四个词的开头音一样吗？孩子发现不一样。教师顺势把四个字母的发音示范出来——h 是哈气声 /h/，r 是卷舌 /r/，w 是撅嘴 /w/，y 是咧嘴 /j/——让孩子跟着做“口型操”：哈气读 he—he—he，卷舌读 read—read—read，撅嘴读 we—we—we，咧嘴读 yes—yes—yes。四组读完，教师随机说一个音，孩子摆口型不出声，看谁能“用嘴猜对”。 过关口令：h、r、w、y 四兄弟，he 哈气、read 卷舌、we 撅嘴、yes 咧嘴，见着先摆口型再出声。念对口令、四组口型全对的组，就在闯关卡上盖第一个章。 应对：有孩子把 we 读成 wi、把 yes 读成 z、s，教师不打断，让他把口型摆到位再读，读到位就鼓掌，不纠结一次到位，先让他“敢开口”。 三、第2关·词汇关（7分钟） 教师分发词卡，上面写着 he、hi、her、hair、harm 和 read、red、rice、right、ring 以及 we、way、well、wear、weak 和 yes、year、you、yellow、young。孩子四人一组，把这些词按首音分成四堆：h 家、r 家、w 家、y 家。分好后组间互查，教师再请一两个小组上台，把词贴到黑板四个栏里，边贴边大声读。 分完音，各组用“家”里的词各创编一句小歌谣，句式是“____, ____, I can ____.”，例如：He, he, I can help. Read, read, I can read. 小组把自己编的句子连起来，配上拍手节奏念给全班听，把发音“念进”节奏里。念顺、分类全对的组，盖第二个章。 巡视重点：分家时重点看 r 和 w 两组，这两组孩子最容易混（right 和 wear 会读串）。慢组先只分 r/w 两组，快组挑战四组全分完再编歌谣。 四、第3关·故事关（8分钟） 教师带读一篇小故事，讲“有人让我的心情变好的一天”：Yesterday I lost my pen. I felt sad and I cried. Then my friend told me, “Cheer up!” He taught me how to answer the question. I wrote a note. I made a card. Now I feel happy. 读完，教师把句子里的动词画出来：lost、felt、cried、told、taught、wrote、made——都是“昨天做过”的过去式。 教师把这些动词贴成一条“时间轴”：最左是“昨天的不开心”（lost/felt/cried），中间是“朋友帮了我”（told/taught），最右是“今天的好心情”（wrote/made）。孩子照着时间轴，用 I lost... I felt... 把故事复述一遍，把过去式放进“昨天”的位置上。能照着时间轴说顺的组，盖第三个章。 时间轴的意义：孩子用“排时间轴”的动作，把过去式和“过去—现在对比”在脑子里搭起来，比干讲语法更直观。 提醒：孩子复述时间轴时，往往把 lost 说成 lose、把 felt 说成 feel。教师不打断，让同桌互相“指时间轴”提醒——谁说到昨天的事，就请他指着时间轴左端再说一遍，把“昨天用过去式”这个规矩，在反复指认里烙进心里。 讲完时间轴，教师带孩子回头再看一眼故事里的那个“我”：他从丢了笔、哭了，到朋友一句 Cheer up! 把他拉出来，再到写信做卡片回谢——中间靠的是“被人点亮，也愿意把感谢说出口”。教师请孩子用一个词说说朋友身上最让人佩服的地方（——热心、会安慰人、肯帮忙），顺势把故事里的“动作”和“品格”对上，为后面的写作埋好“真事”的种子。 五、第4关·写作关（12分钟） 最后一关最难也最值得：写一封 thank-you note。教师先给孩子一个“支架”，让便条有样子可依，不硬凑：Dear ___, Thank you for ___. You made my day better. I was sad, but you helped me. Now I feel happy. Yours, ___. 教师带读支架，边读边点：Thank you for 后面要接“别人做了什么”，I was sad 是“我昨天不开心”，Now I feel happy 是“现在好了”。三句话把“感谢—起因—现在”说清楚。 为了让孩子下笔有个“看得见的样子”，教师还贴出一篇学生习作样例：Dear Wang, Thank you for helping me with my maths. I was sad because I couldn't answer the question. You told me, “Cheer up!” Now I can answer it. I feel happy. You made my day better. Yours, Lin. 教师带孩子一起读这篇，边读边点：thank you for helping 是“谢谢你帮我”，told me 是“告诉了我”，made 是“让”，一封便条把感谢说得清清楚楚。读完请孩子照支架，把“我要谢谢谁”“他做了什么”“我原来怎么了、现在怎么了”填出来，再连成便条。有范文在前，孩子心里有底，写起来就不慌。 写之前，教师再带孩子过一遍“过去式的家谱”，把故事里出现的动词原形和过去式并排贴出来：feel—felt、cry—cried、lose—lost、tell—told、teach—taught、write—wrote、make—made。教师请孩子指着“家谱”做个小游戏：老师说原形，孩子抢答过去式；说错了，就指着墙上“昨天”的牌子再说一遍。把这几组最容易混的动词先“焊”进记忆，写便条时心里才有底。 便条写好后，教师留出“伙伴互读”的两分钟：同桌交换便条，一人读、一人听，重点听三件事——Thank you for 后面有没有接“别人做了什么”、I was sad 有没有说成 I am sad、结尾有没有署名。发现问题的，同桌用铅笔轻轻圈出来，不互相笑话。互读的作用，是让孩子在“读别人”的时候，回头看清自己便条里同样的坑。写完、互读改好、四句完整的，盖第四个章，正式通关。 写作落点：不追求文采，追求“真事+能把过去时用对”，让孩子觉得“写英语便条”没那么难。 六、结营（5分钟） 四关闯完，教师给每个通关的孩子一张“通关证书”，请两三个孩子上台念一遍自己写的感谢便条，说说“我最想谢谁、他让我怎么变好了”。台下孩子鼓掌。教师轻轻收一句：这一封封便条，就是孩子心里那份“记得别人好”的样子；通关证书可以贴在家里，提醒自己“我记得你的好，也敢把它说出口”。 展示时若孩子念得磕绊，教师陪着一起念，不打断；把“愿意站上台、愿意把感谢说出口”本身当成今天最大的进步来表扬。 结营时，教师可轻轻问一句：如果今天这封便条暂时不送出去，你会把它放在哪里、留给谁看？让孩子知道，感谢可以立刻送出，也可以先好好珍藏，但“记得别人的好”这件事，是从不迟到的。 七、作业 作业让“通关信”真正送出去：必做——把自己写好的感谢便条念给那个“想谢的人”听，或亲手送给他，问问对方什么反应；选做——把通关证书画上自己喜欢的图案，贴在家里，或再写一封便条感谢另一个人。把课堂学到的，延伸到真实生活里，让“记得别人的好”变成一件可以天天做、天天积攒的事。 这一课时的作业不在“量”，而在“送”：孩子把便条送出去的那一刻，感谢才真正“落地”。教师下节课可以先花三分钟“便条回访”，请两三个孩子说一句“我把便条送给了谁、他什么反应”，让作业的成果被看见、被肯定，孩子才有持续写下去、把感谢说出口的劲头。 若有个别孩子四关都闯不顺、便条没写成，教师不把“没通关”当失败，而是给他一个“补闯”机会：下课 5 分钟，让同桌陪他把第 4 关的支架再填一遍，填对半句也盖章。闯关的章不是用来分高低的，是用来告诉孩子——多试一次，就离“我会了”更近一步。 八、教后记 把语音、过去式和感谢便条装进一场“闯关挑战”，是这堂课最“抓得住”的地方：孩子盖的每一个章、写的每一封信，都是一点点积攒起来的成就感。语音关“口型操”和词汇关“拍手歌谣”效果很好，孩子记得住、玩得动；写作关，越是写自己真谢过的人，写得越顺、越有感情，这也印证了“真事出真句”。下一轮可以把闯关卡再细化一点，给每一关设个“加分项”（比如词汇关多加一组词），让快的组有奔头、慢的组有底。 学科网（北京）股份有限公司 $