Unit 3 Thank you for making my day better 第2课时 对话操练与表演课（教学设计）-2026-2027学年辽师大版（三起）英语五年级上册

Unit 3 Thank you for making my day better 第2课时 对话操练与表演课（教学设计） 2026-2027学年辽师大版（三起点）英语五年级上册 第2课时 · 40分钟 · 本课形式：把“有人让我的心情变好”的故事排成一出暖心小短剧，在角色里把感谢与打气说自然 一、课前小账（这节课值在哪） 上一课时孩子们把“说情绪—讲昨天的低落—道谢”认了个脸熟，这一课时要让它们真正“活起来”。方法是把“有人让我的心情变好”这件事排成一出能演的短剧：有心情低落的人、有来打气的人、有被感谢的人，孩子站进角色里，语气和动作自己会跟着出来。表演不是点缀，是本课练对话的主要通道——说错没关系，演着演着就顺了。 二、故事底稿（本课要排的对话） 沿用教材“孩子的一天”场景，整理成一段可以演的三幕小戏，让孩子把“低落到被温暖再到道谢”完整走一遍： 幕 谁在场 发生了什么事 关键台词 第一幕 低落 Lin 独自 数学题不会、比赛输了，心情很差 I can't answer this question. I lost the game. I feel sad. 第二幕 打气 Wang 来帮忙 Wang 安慰他、陪他想办法 Cheer up! Let me help you. Don't worry. You can do it. 第三幕 道谢 Lin 与 Wang 难题解开了，Lin 郑重道谢 Thank you for making my day better. You made my day better! 教师可依班级情况把“难题”“输比赛”换成孩子自己的低落事（忘带课本、跑步落后、找不到东西），让剧本贴近真实，孩子演起来更有滋味。 三、完整台词底本 为了让排戏有“底本”，教师把对话整理成一段可以照着读的完整台词，发给孩子人手一份： Lin：（垂着头）I can't answer this question. I lost the game yesterday. I feel sad today.（叹一口气） Wang：（走近，拍拍他）Cheer up! Don't be sad. Let me help you with this question. I can speak English and I know this. Lin：（抬起头）Really? But I feel so worried. I cried yesterday because I lost. Wang：It's okay. Everyone loses sometimes. Now let's think together. You can do it! Lin：（解开难题，眼睛一亮）I can answer it now! Thank you, Wang. Thank you for making my day better. Wang：（笑）You're welcome. You made my day better, too. Let's play again next time! 教师先请孩子把这段台词读顺，读的时候体会：Lin 的句子带着“低落”（feel sad/cried/worried），Wang 的句子带着“暖和”（Cheer up/Don't worry/You can do it），最后两句 Thank you 要读出真心实意的“郑重”。 四、开场热身（5分钟） 上课先来个“表情接力”：孩子围成一圈，第一个孩子做一个表情（咧嘴、皱眉、叹气），下一个孩子用英语说出它（He/She looks happy/sad.），说对了再做新表情传给下一位。跑两轮，把 happy/sad/unhappy/cried/won 这些旧词带回来，也让身体先“动起来”，为后面的表演热好身。 应对：有孩子说不准是 happy 还是 sad 时，不纠正词，先让全组齐说一遍“It looks ___.”，用全组声音把他托住，再单个试。 五、读顺剧本（8分钟） 教师带着孩子分角色读台词：先是“三种声音带读”——教师用“低落的声音”读 Lin 的句子，用“打气的声音”读 Wang 的句子，再用“郑重的声音”读最后的 Thank you，孩子跟着模仿，体会语气和情绪是怎么藏进句子里的。接着同桌分角色对读，重点把 Don't worry、Cheer up、Thank you for making my day better 这三句读顺、读自然。 巡视重点：巡的时候听孩子把 make 的过去式 made 和 Thank you for doing 的结构说清没有。慢组先只练三句最核心的（Cheer up!/Thank you for making my day better./You made my day better!），快组可以加进 cried/lost 两句把戏拉长。 六、角色小练（7分钟） 三人一组，一人演 Lin，一人演 Wang，一人当“导演”提词。先看着台词本演一遍，再试着放下本子演第二遍。“导演”的任务是：发现有人卡住，就小声提一个词，不让戏冷场。每组给一张“表演加分卡”，上面写着三件事——把 Don't worry 说自然了、把 Thank you 说得真心、加上了一个合适的动作。演完一组，组内互相在卡片上打勾，看看能集到几个勾。 角色小练时，教师巡三件事：一看孩子们有没有“演进去”——语气和动作是否跟着角色走；二听 Thank you 那句是不是带着真心的“郑重”，而不是敷衍带过；三记下哪个孩子还是只肯照本念。对照本念的孩子，教师递一句“不看词、看着我的眼睛再说一遍 Don't worry”，先让他在一对一里迈出“开口”的一步。 快组可以自己加一句结尾：把“下次一起玩”改成“我给你讲个办法”，让戏更完整；慢组允许“导演”多提词，只要能把三句核心话说完就算过关。 七、登台开演（12分钟） 班级小剧场开演。每组上台演一遍，台下孩子当“观众评委”。演完后，全班评两张“小票”：一张“最暖心奖”——哪个组的打气话最让人心里一暖；一张“最进步奖”——哪个平日不太敢说的孩子今天开口了。评的时候教师带头说理由，不比较“谁演得好”，只找“谁让我们感动了、谁今天敢开口了”，让每个上台的孩子都被看见。 表演时若某组台词忘了，导演提词，观众不笑场。孩子演到忘词停住时，教师不急着救，先让同组补一句 Cheer up! 给演员打气，用戏里的话救戏里的场。 演着演着，会有几个“演不下来”的组：有人把 Don't worry 说成 Don't worried，有人一上台就把 Thank you 忘光。对这样的组，教师不急着纠正，而是先让全组把最核心的三句话——Cheer up! / Thank you for making my day better. / You made my day better!——齐读一遍，把“胆量”先捡回来，再一句句抠音。记住：这堂表演课的目标不是人人台词无瑕，而是人人敢开口、有一句暖心话能脱口而出。 为了让每个孩子都能“有戏可演”，教师课前准备了三种难度的小角色：A 类角色台词最多、要演 Lin 的完整心理变化；B 类角色只要把 Cheer up! 和 You made my day better! 两句话演自然；C 类角色只需递词卡、做一个“点头微笑”的反应。分组时按孩子水平搭配，让每个孩子都能在自己的位置上“成角”，而不是被难倒。演完一轮，教师让组内“轮换”：上一轮只递卡的孩子，这一轮演一句 Cheer up!，让每个人都往中间走一步。 八、收尾与作业 下课前教师收一句：今天我们用英语，把“有人让我的心情变好”这件事演了出来。能对帮过你的人说一句 Thank you，是很了不起的本事。随后布置作业：必做——把台词里最打动你的一句话抄下来，配上你画的那位“让心情变好的人”；选做——回家用英语对家人说一句 Thank you for making my day better.，看他是什么反应。 作业的目的：让今天在课堂上说出口的感谢，走出教室也能再说上一回，把“记得别人的好”带回家。 九、一课一得 这一课孩子真正带走的是两样东西：一是 Don't worry、Cheer up、Thank you for making my day better 这几句“暖心话”能脱口而出；二是明白了“心情是会被别人点亮，也能去点亮别人”的。对还没放开的组，第二天下课用 5 分钟“加一场”，教师自己下场演 Wang 给孩子当示范，让“不会演”的孩子跟着老师先演一遍，打消顾虑。 演完这一课，教师不妨让孩子自己在课间想一个问题：这一场戏里，哪一句最像“我真会说的话”？有人会说是 Cheer up!，因为自己也常这么安慰朋友；有人会说是 Thank you for making my day better，因为真的有人帮他找回过程序本。让孩子把这句话记在心上，正是这一课的“课后余味”——它让孩子明白，英语不只是课本里的句子，也是能拿来宽慰别人、道谢于人的真话。下节课用一分钟，请两三个孩子说说自己选的那句话和原因，让“戏”真正落回“生活”。 一堂表演课下来，教师心里要有一本“小账”：哪些孩子今天开口比昨天多了，哪些孩子还是只肯读不肯演。对还不敢演的孩子，下节课给他一个“轻任务”——先在小组里演一句 Cheer up!，或只负责“递词卡”的小角色，先让他站在戏边上，再一点点往中间走。表演的最终目的不是人人当主角，而是让每个孩子都敢开口、都能用英语说出一句让人心里一暖的话。 十、课后小记 这一课演的是“别人让我一天变好”的事，也让孩子真的去“演”了一次道谢。台上台下都在说 Thank you、Cheer up，氛围是暖的；教师要多留意的是，别让“表演”盖过“真情”——孩子把台词说熟不难，难的是那句谢谢真从心里出来。下一课时把这份“真情”写下来，让口头的话落成纸上的字。 这节“排戏课”最大的收获是孩子真的开口了：站进角色后，平日不敢说英语的孩子也憋着劲儿把台词说完，Thank you for making my day better 从“背的句子”变成了“真的想说出口的话”。给教师的提醒是：表演课最怕被“纠错”浇灭兴致，这堂课宁可少纠正几个词，也要护住孩子“敢演”的劲头；下一课时可以顺势把本课的“感谢”再往前推一步——读到别人的故事时，孩子会更懂得“被人点亮”和“把感谢说出来”是怎么连在一起的。 学科网（北京）股份有限公司 $