第21课《表里的生物》课堂作业单-2026-2027学年六年级语文上册统编版

第21课《表里的生物》课堂作业单 统编版小学语文六年级上册　第七单元 班级：　　　　　姓名：　　　　　评价：☆☆☆ 单元语文要素：综合运用多种方法，把握文章的主要内容。科学发现，总是等着好奇而又爱思考的人。 ★ 基础巩固 字词·感知 ★★ 能力提升 探索·品读 ★★★ 拓展运用 对比·表达 第一层　基础巩固　★ 一、字词闯关 1. 给下列生字选择正确读音，打“√”。 谐（xié　xiē）　拦（lán　nán）　添（tiān　tǎn）　怖（bù　bǔ） 蟋（xī　xì）　蟀（shuài　shuò）　脆（cuì　chuì）调（diào　tiáo） 秘（mì　bì）　恐（kǒng　kòng）　愉（yú　yù）　证（zhèng　zhèn） 2. 多音字注音并组词。 调：读音（　　）组词（　　）　　读音（　　）组词（　　） 好：读音（　　）组词（　　）　　读音（　　）组词（　　） 为：读音（　　）组词（　　）　　读音（　　）组词（　　） 3. 看拼音，写词语。 jiē xīn（　　　　） 　zǒu dòng（　　　　）　 hé xié（　　　　）　 qīng cuì（　　　　） dān diào（　　　　） zēng jiā（　　　　）　 shén mì（　　　　）　 qīng yì（　　　　） rù shén（　　　　）　 wéi kǒng（　　　　）　 kǒng bù（　　　　）　 yú kuài（　　　　） zhèng shí（　　　　）　 xī shuài（　　　　） 4. 认真练写“谐、拦、蟋”各两遍，注意结构和易错笔画。 谐 拦 蟋                                                 二、整体感知 1. 课文是一篇回忆性散文，讲述作者小时候的一段有趣经历。请完成填空。 故事发生的时间：＿＿＿＿＿＿＿＿；地点：＿＿＿＿＿＿＿＿＿； 主要人物：＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿。 事情的起因：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 经过：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 结果：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 2. 根据课文内容，在括号中填写合适的小标题。 （　　　　）→（　　　　）→（　　　　）→（　　　　） 提示：可参考“猜测表里有生物”“渴望打开表”“父亲打开表”“证实猜测”等词语。 第二层　能力提升　★★ 三、梳理“我”的探索过程 1. 细读课文，完成下面的表格，梳理“我”的探索过程。 阶段 “我”的发现或想法 “我”的心情 猜测     渴望     观察     证实     2. 品读关键句，完成练习。 （1）“我那时以为凡能发出声音的，都是活的生物。” 这句话写出了“我”小时候的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。从这句话中，我体会到“我”是一个＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的孩子。 （2）“越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此很痛苦。” 这句话写出了“我”＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的心理，表现了“我”＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 （3）“我看得入神，唯恐父亲再把这美丽的世界盖上。” “入神”的意思是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。从“入神”“唯恐”这两个词语中，我体会到“我”＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 第三层　拓展运用　★★★ 四、对比阅读，巩固要素 对比角度 《表里的生物》 《两小儿辩日》 主要人物 “我”（冯至） 孔子、两小儿 故事内容     人物品质     告诉我们的道理     我的发现：两篇课文都与＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿有关，都告诉我们要＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 五、读写迁移 小练笔：你也有过类似的经历吗？写一写你小时候对某件事物产生好奇、进行探索的经历。（100字左右）             六、课后作业 1. 有感情地朗读课文，注意读好“我”和父亲的对话。 2. 把《表里的生物》的故事讲给家人听，重点讲好“我”探索表里秘密的过程。 3. 完成小练笔“我小时候的探索经历”。 参考答案（教师用） 第一层 基础巩固 一、字词闯关 1. 谐xié；拦lán；添tiān；怖bù；蟋xī；蟀shuài；脆cuì；调diào；秘mì；恐kǒng；愉yú；证zhèng。 2. 调：diào（单调）、tiáo（调节）；好：hǎo（好听）、hào（爱好）；为：wéi（以为）、wèi（因为）。 3. 街心、走动、和谐、清脆、单调、增加、神秘、轻易、入神、唯恐、恐怖、愉快、证实、蟋蟀。 4. 书写提示：谐——左部“氵”要写窄，右部“皆”上部“比”要紧凑；拦——提手旁要写窄，右部“兰”的三横要均匀；蟋——左部“虫”要写窄，右部“悉”上部“采”要紧凑。 二、整体感知 1. 时间：“我”小时候；地点：“我”家里。主要人物：“我”（冯至）、父亲。 起因：“我”以为凡能发出声音的都是活的生物，父亲表里的声音引起了“我”的好奇。 经过：“我”猜测表里有一只蝉或虫，渴望父亲打开表让“我”看，父亲终于打开表，“我”看到了表里的世界。 结果：父亲告诉“我”里面是一个小蝎子，“我”既感到害怕，又感到愉快，因为证实了表里有活的生物。 2. 猜测表里有生物 → 渴望打开表 → 父亲打开表 → 证实猜测。 第二层 能力提升 三、梳理“我”的探索过程 1. 猜测：“我”以为凡能发出声音的都是活的生物，猜测表里有一只蝉或虫。——好奇。 渴望：“越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此很痛苦。”——渴望、痛苦。 观察：父亲打开表，“我”看到了蓝色的、红色的小宝石，金黄色的齿轮，还有一个小尾巴似的东西不停地摆来摆去。——入神、惊奇。 证实：父亲说里面是蝎子，“我”既害怕又愉快，证实了表里有活的生物。——害怕、愉快。 2.（1）“我”对声音来源的独特理解；善于观察、爱思考。 （2）想动表又不敢动表的矛盾；对表里世界的好奇和渴望。 （3）精神高度集中，看得入迷；“我”对表里世界的好奇和喜爱。 第三层 拓展运用 四、对比阅读 故事内容：《表里的生物》——“我”探索表里秘密；《两小儿辩日》——两小儿争论太阳什么时候离人近。 人物品质：《表里的生物》——“我”好奇心强、善于观察、爱思考；《两小儿辩日》——两小儿善于观察、敢于质疑，孔子实事求是。 道理：《表里的生物》——要保护好奇心，善于观察和思考；《两小儿辩日》——学无止境，要敢于独立思考、大胆质疑。 我的发现：两篇课文都与好奇心和探索有关，都告诉我们要善于观察、爱思考。 五、读写迁移 示例：小时候，我总好奇收音机里为什么会有人说话。有一天，我趁妈妈不在家，偷偷把收音机拆开了。里面全是密密麻麻的电线和零件，我找了半天也没找到小人。虽然没有找到答案，但那次“探险”让我对科学产生了浓厚的兴趣。 学科网（北京）股份有限公司 $