第1-3单元阶段巩固卷 2026—2027学年统编版语文七年级上册

第1-3单元阶段巩固卷-2026-2027学年语文七年级上册统编版 一、积累运用 阅读下面的文段，完成小题。 ①亲爱的朋友，一起去大自然吧，去感受神奇的贮蓄了亿万年精华的一个世界。你看啊，那是自然的脊梁——山脉，它们绘就了地球上的纵横交错与沟沟壑壑；那是自然的柔情——海洋，它轻抚着山脉，与山脉相互应和，奏出一曲曲或高亢或低沉的乐曲。春雨淅淅沥沥地飘落，润出了漫山的繁花嫩叶，那些花儿便如花枝招展的少男少女，在风中欢笑起舞；而冬雨总是带着咄咄逼人的寒气，lǐn liè却澄澈。这些“乐曲”是什么？是自然的神奇造物，是自然雕镂的无数震撼。朋友，当你茫然无措时，去自然感受一下吧，远离人声鼎沸的闹市，你会找到自己生活的方向；当你与他人产生分歧时，停下翻来覆去的纠结，去自然沉静一下吧，你会解决一切棘手的难题；当你搜索枯肠不可得时，只有去自然放松一下，你才会遇见属于自己的本真。遇见大自然，感受大自然，之后的你，定会收获一段令人叹为观止的风景。 1．文段中加点词语的读音及字形，不正确的一项是（   ） A．贮（chù）蓄 B．应和（hè） C．凛冽 D．澄（chéng）澈 2．文段中画横线的成语，使用不正确的一项是（   ） A．淅淅沥沥 B．花枝招展 C．咄咄逼人 D．翻来覆去 3．文段中第①句画横线的句子有语病，请将修改后的语句工工整整地写在下列横线上 ____________________________________________ 二、默写 4．古诗文默写。 （1）水何澹澹，________________。_______________，洪波涌起。《观沧海》 （2）《天净沙·秋思》最鲜明的写作特色是“意象叠加”，用多个典型意象组合成画面的句子是：“__________，__________，__________。” （3）在王湾的《次北固山下》中，通过“小景”传“大景”之神，描绘平野开阔、大江直流景象的诗句是：“__________，__________。” （4）李白在《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中写下“__________，__________”的千古名句，将对老友的牵挂与惦念融入皎洁的月色之中。 （5）鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，__________，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。 三、综合性学习 七年级（2）班准备开展以“少年正是读书时”为主题的综合性学习活动，请你积极参与并完成下列任务。 5．请根据对联常识，将下列词语组合成一副对联。 墨海  书田  滋心  勤耕  苦渡   益智 上联：__________ 下联：__________ 6．仿照例句中画线的句子，再续写一个句子，使之构成排比句。 读书如与智者对话，让你收获深刻的启迪；读书如向良师请教，为你解开困惑的谜题；读书如__________，__________。愿这段美妙的阅读旅程，助你攀登知识的高峰。 四、诗歌阅读 阅读下面诗歌，完成下面小题。 ［甲］ 峨眉山月歌 李白 峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。 夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。 ［乙］ 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 李白 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 7．根据诗歌内容填空。 这两首诗都是李白的佳作。《峨眉山月歌》开篇用一个“（1）_____”字直接点明季节，《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》首句中的“（2）______”暗示季节为暮春；《峨眉山月歌》连用了五个地名，《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》用了两个地名，诗人使用这些地名作用是（3）_________。 8．李白在这两首诗里都提到了月亮。请你参照示例，说说诗人在《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》一诗中是怎样借助月亮表达情感的。 示例：《峨眉山月歌》中诗人用“入”和“流”两个动词写出月影映入江水、与人万里相随的景象，此时照在家乡的明月尚可望见，而还在家乡的友人却离自己越来越远，表达了诗人依依惜别家乡的无限情思。 五、文言文阅读 阅读下面的文言文，完成小题。 陈元方年十一时，候①袁公。袁公问曰：“贤家君A在太丘B远近C称之D何所E履行②？”元方曰：“老父在太丘，强者绥③之以德，弱者抚之以仁，恣④其所安，久而益敬。”袁公曰：“孤往者尝为邺令，正行此事。不知卿家君法⑤孤⑥，孤法卿父？”元方曰：“周公、孔子异世而出，周旋动静⑦，万里如一。周公不师⑧孔子，孔子亦不师周公。” 【注释】①候：拜访。②履行：施行，做。③绥：安抚。④恣：任凭。⑤法：效法，仿效。⑥孤：封建时代王侯对自己的谦称。⑦周旋动静：这里指思想和行动。⑧师：效法。 9．下列对文中加点词语的解释正确的一项是（   ） A．“强者绥之以德”中“以”的意思和“以观沧海”中“以”的意思相同。 B．“久而益敬”中“益”的意思是“更加”，和成语“精益求精”中“益”的意思相同。 C．“孤法卿父”中“孤”是一个谦辞。我们常见的谦辞还有“寒舍”“犬子”“尊君”等。 D．“周公、孔子异世而出”中“异”的意思与成语“求同存异”中“异”的意思不同。 10．文中画波浪线的句子有两处需要断句，请将需要断句处的选项填涂在答题卡上。 贤家君A在太丘B远近C称之D何所E履行？ 11．用现代汉语翻译下面的句子。 （1）弱者抚之以仁。 （2）友人惭，下车引之，元方入门不顾。 12．《陈太丘与友期行》中的陈元方年仅七岁，本文《陈元方候袁公》中元方十一岁。结合两篇选文，说说陈元方这一人物形象有哪些共同特点，请结合原文简要分析。 六、现代文阅读 比较阅读朱自清的《春》和韩少华的《寻春》，回答下列问题。 寻春 韩少华 ①迎着早春的轻寒，或野游，或山行，多么好啊。也许早春的景色过于素淡了，可也正因为还没有万紫千红的撩拨，才更宜漫步、沉思。 ②趁个假日，我出了城，径自寻春去了。“山带去年雪，春来何处峰？”眼前，蓟塞披沙，燕山负雪，该上哪里去寻春呢？嗯，春的影子么，该是绿的。如果找见了大地上最初的一小片草地，那就一定是春天刚刚落脚的地方，春天必在那里。 ③不上田间小路，我只朝着旷野走去。微风挟着寒意卷地而来，这大概是朔气的余威了。“燕北地寒生草迟”，低眉所见，尽是些隔冬的衰草，谁知有没有一两株敢于破土而出的小草？即使有，怕也不易找见。 ④穿疏林，过小桥。桥下流水无声，慢吞吞地，仿佛才融没了最后一片残冰，那满怀凝冻的迟疑还没散尽。我不禁责怪起自己来：虽说是早春之游，也未免太早了。但是既来之，则安之——走吧。 ⑤渐渐地，云雾中的山峰越来越清晰了。到了山脚下，有大石如卧，近前转身坐定了。无意间，向着来路抬眼一望：远处，小桥头，疏林边，那旷地上，竟泛出一片新绿！仔细看去，还含着几分鹅黄——好嫩，好新鲜。可那旷地，分明是我才经过的，来时没见一芽新草。莫非不早不迟，正当我才上了小桥那阵儿，就在我背后，春天，悄悄儿地飞落在林边了？我猛地站起来，朝着那片草色奔去。 ⑥小桥下，流水依然迟迟；林边旷地，又在脚下了。仍旧是几许衰草，一带疏林。莫不是春天怕这里寒肃，刚落脚，竟又携着她那青青的影子一同飞去了？ ⑦哦，这不正是“草色遥看近却无”！ ⑧重又跑回山脚下的大石跟前。转身再放眼望去，可不，那疏林边草色依稀，似乎比刚才又浓了些，也扩展了些。“草色遥看近却无”，这早春草色为什么只可遥看呢？说是来寻春，却只低眉顺目，眼界自然仅限于咫尺间了。“燕草如碧丝”，走三五步难见一两芽，何况还有衰草杂陈呢。若是放眼望去，那些萌芽就算是一个个微绿的质点吧。那么这十里平川尽收眼底，那质点也该不可胜数了。无数个微绿的质点横行纵漫，就密了；草色也浓了。瞧那边，好一抹新绿。衰草的憔悴被欣欣然的生机淹没了。 ⑨一霎间，这一抹新绿占据了我的心，涂染我的每一个细胞。我似乎寻到了春天的步履。 ⑩真的，就连野游都需要扬眉放眼，才能从无数点刚刚破土的萌芽上面看到无边的春色。那么，对于生活呢？在人生的道路上，总会有阴霾、霜雪。但是，尽管朔气如磐，时间却没有一瞬的凝固。而正当风雪弥天的时刻，谁能在胸怀深处寻到那最初的一抹新绿，用自己的心去暖它，催促它，谁就会拥有一个芳草连天、艳阳满地的内心世界。 ⑪心里有一个春天，那就往前走吧。诗云“燕山雪花大如席”，哪怕真是“大如席”的燕山雪花砸到热腾腾的胸膛上也将立刻消融。如果谁内心的春光与大地上第一抹草色连成一片了，那就把步子迈得再大些。这样的步子，每一落地都会铿锵作响；路旁的花蕾呢，也将应声怒放。 13．下列关于《春》和《寻春》两文说法错误的一项是（   ） A．《春》按盼春、绘春、颂春思路展开，而《寻春》则按“出了城，朝着旷野走去，穿疏林，过小桥，到了山脚下，奔向林边旷地，重回山脚下的大石前”寻春游踪行文。 B．《春》借助人的感官多方位状物，绘出春回大地，万物复苏之美；《寻春》运用象征手法，“春”象征希望，“新绿”象征新生，“寒雪”象征困境，将自然观察、心理活动与人生感悟融为一体。 C．《春》与《寻春》两文开头都从激越奔放的感叹、如痴如醉的迷恋起笔描绘春景。 D．《寻春》以“寻觅春色”为线索，以第一人称“我”的视角展开叙述。 14．下面对于第⑤⑪段划波浪线句子做的朗读设计，说法错误的一项是（   ） ①仔细看去，还含着几分鹅黄——好嫩，好新鲜。 ②这样的步子，每一落地都会铿锵作响；路旁的花蕾呢，也将应声怒放。 A．将“好嫩”“好新鲜”连读，可以更好地表达出作者看到一片新绿后的惊喜之情。 B．“还”与“含”中间停顿，突出强调新绿不掺杂的鲜嫩。 C．重读“铿锵作响”可以突出步伐坚定、有力的特点，重读“应声怒放”可以突出花蕾绽放时充满生机的特点。 D．重读“铿锵作响”“应声怒放”可以更恰当地表现出作者积极向上的态度，对未来充满自信、希望的情态。 15．品读下面句子，联系语境，按要求作答。 （1）春天，悄悄儿地飞落在林边了？（体会加点字词的表达效果） （2）春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。 （《春》连用三个比喻句结尾，请从内容含义、结构、三者内在关系中选择一个方面加以赏析） 16．理解文章第⑩段划横线句子的含义。 而正当风雪弥天的时刻，谁能在胸怀深处寻到那最初的一抹新绿，用自己的心去暖它，催促它，谁就会拥有一个芳草连天、艳阳满地的内心世界。 阅读，能够为我们打开一扇通往广阔世界的大门，点亮我们的精神生活。下面这组材料，将带领我们从一个震撼的文化地标出发，共同探寻“阅读之美”。 【材料一】 ①9月26日晚，位于宝安区宝华路的“湾区之眼”正式开放。这座被誉为新一代文化综合体的建筑，以全球最大实体书城的身份，成为粤港澳大湾区重要的文旅地标。 ②“湾区之眼”承载的，不仅是书籍的安放之所，更是思想碰撞之地、文化交流之窗。它拥有超过8400平方米的阅读区域和30余万册藏书，设置了复古书房、古籍书房、阅读头等舱及儿童知识乐园等多种主题场景，满足不同读者的需求。未来还将与深圳图书馆系统联通，推动公共文化资源共享。 ③书城开放期间，多场高品质文化展览同步启动，包括“壁上丹青·盛世风华”唐代壁画展、“三体·四维空间”科幻体验、浪浪山IP沉浸式展览以及“了不起的深圳黑科技”展示等，观众还可近距离接触全避障无人机等前沿科技产品。 ④作为启航的首场重要活动，“阅读中国·大湾区读书会”于当晚举行。中国作家协会副主席李敬泽在会上分享了自己与深圳读者的难忘故事：“深圳良好的城市阅读氛围培养了大批读者，‘湾区之眼’是阅读之地，也是人与人相见之地。在这个时代，大家面对面交流产生的灵魂共鸣，极为重要。” ⑤“湾区之眼”将持续推动“文化+”多元融合，打造深圳文化生活新地标与粤港澳大湾区文旅新名片。 （节选自“深圳政府在线”《不止于书城，更是无边界的文化综合体》，有删改） 【材料二】 ①深圳浓厚的阅读氛围是城市层面的战略布局与市民层面的内在需求共同塑造的。 ②深圳将阅读视为重要的文化发展战略，构建了完善的公共服务体系。市政府不仅连续25年举办“深圳读书月”，还通过立法（《深圳经济特区全民阅读促进条例》）保障将阅读促进工作纳入城市发展规划。同时，深圳大力建设“图书馆之城”与“书店之都”，截至2024年底，全市已有1201个图书馆服务网点加入统一服务体系，实现通借通还，并布局了6座超大书城与700余家实体书店，形成覆盖全市的“十分钟阅读圈”，为市民提供了触手可及的阅读资源。 ③深圳市民的阅读热情深刻推动了城市阅读氛围的形成。市民普遍将阅读视为个人成长与实现梦想的重要途径。一位在深圳通过阅读从主管晋升为店经理的快递员表示：“是阅读助我突破职业瓶颈。”这生动体现了深圳人“读书为体，知识为用”的普遍观念。此外，深圳年轻的移民城市特质也催生了旺盛的求知欲，市民们通过阅读自我提升，并积极组建、参与各类民间阅读组织。目前，深圳活跃着超过100个民间阅读组织，它们与政府形成良性互动，共同成为推动全民阅读的重要力量。 （节选自《深圳全民阅读发展报告2025》，有删改） 17．下列对材料内容的理解与分析，正确的一项是（   ） A．“湾区之眼”以书籍安放为唯一核心功能，未设置主题阅读场景，仅启动少量文化展览。 B．“湾区之眼”作为文旅地标，目前已与深圳图书馆系统联通，实现公共文化资源共享。 C．深圳布局700余家实体书店，搭配图书馆网点，共同形成覆盖全市的“十分钟阅读圈”。 D．市民阅读热情促进深圳阅读氛围形成，100余个民间阅读组织发挥主导作用，推动全民阅读发展。 18．请根据材料一，简要概括“湾区之眼”这一文化综合体的三个主要特点。 七、写作 19．阅读下面文字，根据要求写作。 以《那一次，我真______》为题，先将题目补充完整，然后写一篇以记事为主的作文。 要求：（1）这是半命题作文，可以补充一个表示情感或心理活动的词语，如“快乐”“开心”“感动”“后悔”“失落”等。题目中的“真”，表明这件事带给你的情感冲击是很强烈的，让你印象深刻，甚至刻骨铭心。（2）要注意有重点地展开叙述，突出事件中触动你情感的部分。（3）文中不得出现真实的地名、校名和人名。（4）字数不少于600字。 试卷第1页（共3页） 试卷第1页（共3页） 学科网（北京）股份有限公司 《第1-3单元阶段巩固卷-2026-2027学年语文七年级上册统编版》参考答案 1．A 2．B 3．去感受一个贮蓄了亿万年精华的神奇世界。 【详解】1．A.贮蓄（zhù） 2．A.淅淅沥沥：形容轻微的风雨声、落叶声等。句中用来描摹春雨连绵飘落的状态，使用正确。 B.花枝招展：本义形容女子打扮得十分艳丽，适用对象一般为女子。本句用来修饰“少男”，适用对象不当，使用错误。 C.咄咄逼人：本义形容人气势汹汹、盛气凌人；引申义可形容事物气势强烈，带有压迫感。句中用来形容冬雨寒气凛冽、带有压迫感，使用正确。 D.翻来覆去：原指来回翻身，也指一次又一次、反复多次。句中用来形容反复纠结的状态，使用正确。 3．原句语病是语序不当，在现代汉语中，当多个定语共同修饰一个中心语时，通常按照“数量词（一个）+动词性短语（贮蓄了……的）+形容词性短语（神奇的）+中心语（世界）”的逻辑顺序排列。原句中数量词“一个”被放到了最后，且修饰语位置混乱，导致语句不通顺。修改时，可以将数量词“一个”提至最前面，接着放置动词性短语“贮蓄了亿万年精华的”，最后放形容词性短语“神奇的”，使层层修饰逻辑清晰。 4． 山岛竦峙 秋风萧瑟 枯藤老树昏鸦 小桥流水人家 古道西风瘦马 潮平两岸阔 风正一帆悬 我寄愁心与明月 随君直到夜郎西 呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙 【详解】本题中“竦峙、瑟、藤、悬、郎、喉咙”等字词容易写错。 5． 苦渡墨海益智 勤耕书田滋心 6． 示例：伴益友同行 为你拂去心中的烦恼 【详解】5．拟写对联要求：字数相等；词类相当；结构相应；仄起平收；内容相关，上下联避免出现重复用字。 从短语结构分析，“苦渡墨海”与“勤耕书田”结构一致，都是“动词+偏正名词”；“益智”和“滋心”结构相同，都是动宾结构。 从平仄来看，上联尾字“智”是仄声，下联尾字“心”是平声，满足仄起平收的规则。内容上紧扣读书学习主题，在墨海中刻苦求索，在书田里辛勤耕耘，读书可以增益智慧、滋养心灵，主题统一。 6．仿写需与例句句式一致构成排比，格式为“读书如+介宾引导的动作短语，+为你/让你+动宾短句”，内容围绕读书的积极作用展开，统一使用第二人称“你”。 示例：①赏名作沉思 ②带你感悟人生的真谛 7． 秋 杨花落尽 既点明路途相隔遥远，又烘托出诗人绵长真挚的思念、牵挂之情 8．示例：“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”两句，诗人将明月人格化，友人虽然距离自己十分遥远，但是无论友人走到哪里，明月仍能跨越千山万水陪伴友人，替自己传递对友人的思念、关切与慰藉之情。 【导语】两诗均借月亮表达情感：《峨眉山月歌》描绘了蜀地清幽的秋夜月景，借清溪、三峡等地名的连缀，表达了离乡出蜀时对故乡、故友的依依不舍与深情怀念；《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》则借杨花落尽、子规啼鸣的晚春之景，将寄托着忧愁与关切的心意托付给明月，远送被贬降职的挚友。 【详解】7．由《峨眉山月歌》“峨眉山月半轮秋”可知，句中的“秋”字，直接点明了诗歌描写的时节是秋天。 由《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》“杨花落尽子规啼”可知，杨花飘飞殆尽，是暮春独有的景物特征，以此暗示时节为暮春。 《峨眉山月歌》依次带出峨眉山、平羌江、清溪、三峡、渝州五个地名，随船行不断切换空间，展现一路行舟的漫长路程。《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》出现龙标、夜郎两个地名，写出友人被贬去往偏远荒远之地。两首诗的地名，都在不断拉开空间距离，写出相隔千山万水的遥远路途，在漫长的路途之中，承载诗人绵长不绝的思念之情。 8．示例先选取诗句中的关键字词，解说字词描绘出的画面，接着点明景物带来的空间距离感，最后落脚到诗人抒发的情感，由景物描写过渡到情感表达，句式完整，层次清晰。据此格式组织语言即可。 由“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”可知，诗人运用拟人手法，赋予明月人的情态，明月可以传递内心的愁思。诗人与友人相隔遥远，无法当面安慰友人，于是将满腹忧愁托付给天上的明月。明月普照大地，无论友人走到夜郎以西多么偏远的地方，月光都可以陪伴在友人身边。诗人借明月跨越空间的限制，替自己去到友人身边，传递出对被贬友人的牵挂、同情与慰藉。 示例：“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”中，诗人赋予明月人的情态，把满腔的愁思托付给明月，明月跨越千山万水，一路追随友人前往贬谪之地，将自己的牵挂与同情送到友人身边，抒发对被贬友人深切的关怀与慰藉。 9．B 10．B、D 11．（1）用仁爱去安抚弱小的人。 （2）朋友感到惭愧，下车去拉元方，元方走进家门连头都不回。 12．陈元方的共同特点是机智善辩、懂礼明是非：①机智善辩：七岁时面对父亲友人的无礼指责，能有理有据指出对方“无信”“无礼”的过错；十一岁时面对袁公“你父亲效法我，还是我效法你父亲”的两难提问，用周公和孔子互不法效的例子巧妙回应，既不贬低袁公，也维护了父亲的尊严。②懂礼明是非：七岁时就懂得“信”和“礼”的道理；十一岁时回答袁公的问题恭敬得体，清晰陈述父亲用德行和仁心治理地方的正确做法。 【导语】本文以精炼对话展现陈元方的聪慧机敏。袁公以曾为邺令设下两难陷阱，试图让元方在父亲与袁公之间评判高低。元方巧妙以周公孔子异世而出却周旋动静万里如一作比，既维护了父亲尊严，又未贬低袁公，不卑不亢，尽显名士风范。全文言简意赅，以言语交锋刻画少年睿智形象，极具《世说新语》隽永韵味。 【详解】9．A.“强者绥之以德”的“以”是“用、凭借”的意思；“以观沧海”的“以”是表目的的“来”，二者意思不同。 C.“尊君”是对对方父亲的尊称，不属于谦辞。 D.“异世而出”和“求同存异”的“异”都是“不同”的意思，二者含义相同。 10．句意：你贤良的父亲在太丘做官，远近的人都称赞他，他到底做了些什么事情？按照语义停顿，应在“在太丘”后（B处）断开，前半部分交代人物任职的地点；再在“称之”后（D处）断开，前半部分交代百姓的评价，最后引出袁公的疑问。 11．注意下列重点字词： （1）抚：抚慰，安抚；以：用；仁：仁爱。 （2）惭：感到惭愧；引：拉，牵拉；顾：回头看。 12．结合两篇选文，陈元方这一人物形象的共同特点主要表现为：聪明机智、能言善辩、明白事理、不卑不亢。 ①聪明机智，能言善辩。在《陈太丘与友期行》中，面对友人的无信无礼，年仅七岁的元方条理清晰地反驳道：“日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”一针见血，有理有据。在《陈元方候袁公》中，面对袁公“孤法卿父”的刁难，十一岁的元方以“周公、孔子异世而出，周旋动静，万里如一”巧妙类比，逻辑严密地回答“周公不师孔子，孔子亦不师周公”，既维护了父亲的尊严，又未贬低袁公，足见其思维敏捷。 ②明白事理，正直不阿。两文中元方都展现了超越年龄的明理。《陈太丘与友期行》中，他坚持原则，面对友人的惭愧道歉，以“入门不顾”表达对其失约失礼行为的鲜明态度；《陈元方候袁公》中，他准确概括父亲治政“强者绥之以德，弱者抚之以仁”的理念，对答得体，不卑不亢。 综上，陈元方是一个聪慧明理、口齿伶俐、自尊自信、有原则有风骨的少年形象。 【点睛】参考译文： 陈元方十一岁时，去拜访袁公。袁公问他：“你父亲在太丘县任职时，远近的人都称赞他，他做了些什么呢？”元方说：“我父亲在太丘，对强者用恩德去安抚，对弱者用仁爱去抚慰，让他们安心乐业，时间久了，大家就更加敬重他了。”袁公说：“我以前曾经担任过邺县县令，正是施行了这些措施。不知是你父亲效法我呢，还是我效法你父亲？”元方回答说：“周公和孔子生于不同的时代，他们的思想和行动，虽相隔万里却完全一致。周公并没有效法孔子，孔子也没有效法周公。” 13．C 14．B 15．（1）“飞”运用了拟人的修辞手法，是“轻盈地飞翔”的意思，生动形象地写出了春天来得迅速、来得轻快的特点，表现了春天突然来临给“我”带来的惊喜和欢愉之情。 （2）内容含义：三个比喻句不仅描绘了春天的外在之美，更挖掘了其内在的生命哲学——春天是自然的馈赠，更是激励人们“上前去”的精神象征，余韵悠长，催人奋进。三个比喻以人从小到大、由弱到强的成长来表现春天发展的动态过程，生动形象地揭示出春天有着不可遏制的创造力和无限美好的希望。 结构：三个递进式比喻收束全文，将春天的特质与生命力推向高潮，既生动形象又富有哲理。“生长着”呼应前文“一年之计在于春”，“小姑娘”展现春天从“孕育”到“展现魅力”的过程，层次更丰富；将春天比作“健壮的青年”，强调其“力量”“担当”与“引领性”，将个人对春天的感知升华为集体对未来的信念。 三者内在关系：三个比喻句以“娃娃—小姑娘—青年”的人生成长阶段为暗线，喻早春、仲春、晚春，既贴合春天从“萌芽→绽放→强盛”的自然时序，又赋予春天以“新生的希望→美丽的活力→奋进的力量”的精神内涵。 16．在面临困难、挑战时，不要局限于眼前的困境，要保持乐观的心态寻找希望（或找到最初的梦想），用积极的态度去呵护、实践这份希望（或梦想），那么就能克服眼前的困境，最终就能拥有充满光明与生机的丰盈内心世界。 【导语】本文以城郊寻春为线索，捕捉早春草色遥看近却无的独特景致，笔触清淡细腻、意境悠远。文章由实景寻春层层递进，借早春微绿的生机，托物喻理，由自然春景升华至人生哲理：心怀春光、放眼长远，便能冲破人生阴霾与霜寒。相较于《春》的热烈明媚，本文早春素淡含蓄，兼具写景美感与深刻的人生启迪。 【详解】13．C.根据《春》“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”可知，运用反复手法，情感热烈激越，满怀对春天的期盼。根据《寻春》第①段可知，本段语调清淡、内敛，重在沉思，并不是激越奔放的感叹。两文开头情感风格不一样。 14．B.根据“仔细看去，还含着几分鹅黄”，“还含着”是谓语部分，语义紧密相连。朗读时不能在“还”“含”中间停顿，此处停顿会打断语句，破坏句意，无法突出鲜嫩。 15．（1）运用拟人的修辞手法，“飞”有轻盈、悄然而至之意，“飞”字，把春天当作可以飞翔的生命体。前文一路寻春，满眼都是衰草，本以为寻不到春色，抬眼忽见远处林间一抹新绿。一个“飞”生动写出早春悄然而至、轻快灵动的特点，写出春色突如其来带给“我”的意外惊喜，表达作者寻觅到春的踪迹时的欣喜之情。 （2）从内容含义方面赏析：这三个比喻句分别从“新”“美”“力”三个角度生动形象地写出了春天的特征。“刚落地的娃娃”强调了春天的“新”，充满旺盛的生命力和无限希望；“小姑娘”强调了春天的“美”，花枝招展、活泼可爱；“健壮的青年”强调了春天的“力”，充满无穷的力量，引领人们奋发向前。作者借此深情赞美了春天蓬勃的生机，表达了春天给人们带来的希望与力量。 从结构方面赏析：这三个比喻句作为文章的结尾，起到了总结全文、画龙点睛的作用。文章开篇写“盼春”，中间绘“春景”，结尾赞“春”，结构完整，首尾呼应。连用三个独立成段的比喻句，构成了排比段，气势磅礴，节奏感强，不仅极大地增强了文章的感染力，还将文章的情感推向高潮，深刻升华了主旨（由自然之春升华至人生的春天）。 从三者内在关系方面赏析：这三个比喻句按照“娃娃—小姑娘—青年”的顺序排列，暗合了时间发展的脉络和人的成长历程（从小到大、由弱到强）。这不仅是人类生命的成长过程，也巧妙对应了春天从早春的新生萌发，到仲春的繁盛美丽，再到暮春积蓄力量迎接夏天的过程。三者层层递进，逻辑严密，顺序不可颠倒，生动表现了春天不断成长的动态过程以及作者对春天认识与情感的逐步加深。 16．“风雪弥天”表层指自然界漫天风雪的寒冬，深层比喻人生路上遇到的挫折、磨难与困境。“最初的一抹新绿”表层指旷野上刚刚萌发的早春小草，深层比喻人心中的希望、信念。“用自己的心去暖它，催促它”指用心呵护、坚守心中的希望，不断努力。“芳草连天、艳阳满地的内心世界”比喻丰盈明亮、充满力量的精神境界。作者由寻春的感悟升华到人生哲理：当我们身处逆境，只要在心底守住希望，用心守护这份希望，积极坚持下去，就能冲破磨难，拥有光明丰盈的内心。 17．C 18． 1.功能定位多元：不只是藏书阅读空间，还是思想碰撞、文化交流的平台，配套多种主题阅读场景，能满足不同读者的需求，未来还将与深圳图书馆系统联通，推动公共文化资源共享。2.文化活动丰富：开放期间同步推出多场涵盖文化艺术、科幻体验、前沿科技展示等不同类型的高品质特色活动。3.走“文化+”融合发展路线：持续推动“文化+”多元融合，致力于打造成为深圳文化生活新地标、粤港澳大湾区文旅新名片。 【导语】本组非连续性文本围绕深圳全民阅读文化展开。材料一介绍新一代文化综合体“湾区之眼”，介绍其规模、阅读场景、文化展览与多元文化融合定位；材料二从城市战略与市民需求两方面，阐释深圳浓厚阅读氛围形成的原因，介绍公共阅读设施、法规保障与民间阅读力量。两则材料一具体一地标、一宏观城市阅读体系，相互配合，展现深圳全民阅读建设成果。 【详解】17．A.根据材料一第②段“‘湾区之眼’承载的，不仅是书籍的安放之所，更是思想碰撞之地、文化交流之窗”，原文表明书籍安放“不是唯一核心功能”；且文中写它“设置了复古书房、古籍书房……多种主题场景”，开放期间“多场高品质文化展览同步启动”，选项中“未设置主题阅读场景，仅启动少量文化展览”和原文表述矛盾。 B.根据材料一第②段“未来还将与深圳图书馆系统联通，推动公共文化资源共享”，关键词“未来”说明联通还没有实现，而选项写“目前已与深圳图书馆系统联通”，把未发生的事情当成已经完成，时间信息有误。 D.根据材料二第③段“目前，深圳活跃着超过100个民间阅读组织，它们与政府形成良性互动，共同成为推动全民阅读的重要力量”，原文说明民间阅读组织和政府是“良性互动、共同发力”，并非选项所说民间组织“发挥主导作用”，夸大了民间组织的地位。 18．根据材料一第②段“‘湾区之眼’承载的，不仅是书籍的安放之所，更是思想碰撞之地、文化交流之窗。它拥有超过8400平方米的阅读区域和30余万册藏书，设置了复古书房、古籍书房、阅读头等舱及儿童知识乐园等多种主题场景，满足不同读者的需求”，这句话点明它的功能定位并不局限于存放书籍，同时为读者提供思想交流、文化互动的空间，搭配多样主题阅读场景满足不同人群需求，由此可概括第一个特点：功能定位多元化，不只是藏书阅读空间，更是思想碰撞、文化交流的场所。 根据材料一第③段“书城开放期间，多场高品质文化展览同步启动，包括‘壁上丹青·盛世风华’唐代壁画展、‘三体·四维空间’科幻体验、浪浪山IP沉浸式展览以及‘了不起的深圳黑科技’展示等，观众还可近距离接触全避障无人机等前沿科技产品”，本段列举了书画、科幻、IP、科技等不同类型的展览体验项目，活动形式涵盖静态展览与沉浸式体验，内容覆盖面广、品质高，由此可概括第二个特点：文化活动丰富多样，举办多场跨领域高品质展览，融合沉浸式体验与前沿科技展示。 根据材料一第⑤段“‘湾区之眼’将持续推动‘文化+’多元融合，打造深圳文化生活新地标与粤港澳大湾区文旅新名片”，结合材料一第①段“这座被誉为新一代文化综合体的建筑，以全球最大实体书城的身份，成为粤港澳大湾区重要的文旅地标”，可知它不只是书城，而是走“文化+”融合路线的文化综合体，兼具阅读与文旅价值，由此可概括第三个特点：践行“文化+”多元融合理念，是粤港澳大湾区重要文旅地标。 19．例文： 那一次，我真后悔 在我记忆的深处，藏着一件小事。它不像奖状那样光彩，却总在某个安静的时刻浮上心头，让我脸红，让我心酸。那一次，我真后悔。 去年深冬的一个周末，我回乡下看外婆。临走时，天阴沉沉的，风刮得窗纸直响。外婆早早守在门口，手里提着一个鼓鼓囊囊的布袋，里面是她攒了许久的土鸡蛋，还有一包炒得喷香的花生。 “带上，带上，城里的鸡蛋没这个香。”她一边说，一边往我包里塞。 我皱起了眉。书包本来就沉，再塞这些，拉链都拉不上。“不要不要，超市里什么都有！”我语气很冲，把布袋推了回去。 外婆愣了一下，手僵在半空，嘴角的笑也凝住了。她没再说话，只是默默把袋子放在门槛上，转过身，慢慢走进屋。我看见她的背比去年又驼了些，花白的头发在冷风里一缕缕乱着，脚步也格外慢。 我赌气似的抓起书包往外走，心里还怪她多事。走到村口，忽然想起手机落在桌上，只好折回去。刚到院门外，我停住了—— 外婆正蹲在门槛边，把那个布袋一层一层打开，又一个一个把鸡蛋往旧棉絮里裹，动作很轻，很慢，像在安放什么易碎的宝贝。裹好后，她把袋子抱在怀里，朝着我离去的方向张望，风把她的衣角吹起来，她也没有察觉。 我的眼眶一下子热了。那哪里是鸡蛋？那是她一个一个攒下来、自己舍不得吃、专门留给我的心意啊。我却嫌它沉，嫌它土，当着她的面，把这份沉甸甸的爱推了回去。 我没有出声，悄悄退到墙角，眼泪终于落下来。那天，我最终还是回去，接过了那个布袋。外婆立刻笑了，皱纹挤在一起，像开了一朵花。可我知道，有些话伤了人，再甜的笑也补不完整。 如今，那个布袋早已不在，可外婆蹲在门槛边的身影，却常常出现在我眼前。它提醒我：亲人的爱，从不张扬，却最经不起辜负。那一次的后悔，我会记一辈子。 【详解】一、审题立意。 这是一道半命题作文。横线上需补充一个表示情感或心理活动的词语，如“快乐”“感动”“后悔”“失落”“自豪”等，所填词语决定了全文的情感基调。“那一次”限定了写作范围是某一件具体的、有明确时间节点的事件，不能写成多件事的罗列或一段笼统的经历；“真”是题眼，强调情感体验的强烈程度，说明这件事对“我”的内心产生了深刻冲击，绝非轻描淡写的一般感受。题目要求以记事为主，因此文章核心是完整叙述一件事的经过，情感必须依托事件自然生发，不能脱离事件空抒感情。立意可围绕“某次经历带给我的强烈情感体验及其对'我'的影响”展开，重点表现事件中最触动内心的那个瞬间，以及“我”由此获得的成长或感悟。 二、选材构思。 选材方面，可写一次因自己的疏忽或冲动而伤害了亲人、朋友后深感后悔的经历，如与父母激烈争吵后看到对方默默为自己做事的细节，通过反差凸显愧疚之深；也可写一次在困难或恐惧面前咬牙坚持最终突破自我的体验，如第一次登台演讲、独自走夜路、参加长跑比赛冲过终点的那一刻，表现从畏惧到释然的情感跨越；还可写一次意外收获温暖或感动的经历，如生病时同学冒雨送来笔记、陌生人在“我”无助时伸出援手，以细微举动折射真情。构思上，开头可以从事件中最具冲击力的瞬间倒叙切入，也可以从“我”当下的感受或某个触发回忆的物件写起，迅速将读者带入情境。主体部分是全文重心，应按事件发展顺序展开，详写最能体现情感冲击的核心情节——“我”的情感被强烈触动的那个节点，综合运用动作、语言、神态、心理和环境描写，把那一刻的感受写细、写透；事件的起因和铺垫部分则应简洁交代，不可喧宾夺主。结尾回扣题目中“真”字，点明这次经历留给“我”的深刻印记或带来的改变，使情感自然升华而不显突兀。   答案第1页（共2页） 答案第1页（共2页） 学科网（北京）股份有限公司 $