1.1.1 观察周边环境中的生物 教学设计-2026-2027学年人教版七年级生物学上册

人教版《生物学》七年级上册（2024年版）
第一单元 第一章 第一节　观察周边环境中的生物　教学设计

（适用于 2026—2027 学年度第一学期　七年级生物学　两课时方案）

一、教材分析

「观察周边环境中的生物」是人教版（2024年版）《生物学》七年级上册第一单元「生物和细胞」第一章「认识生物」的第一节，也是全册的起始课。它要回答的是「我们怎样去认识身边这个生机勃勃的生物世界」，把学生带进生物学的大门。教材并不急于给出大量知识，而是先教方法：观察是科学探究最基本的方法之一，通过观察可以发现周围生物的形态、结构、生活习性等特点，为进一步的学习积累事实材料。

教材围绕「怎样观察」展开：一是观察要有明确的目的，带着问题去看，才不至于漫无目的地走一圈；二是观察要全面细致，既看会动的、颜色鲜艳的，也看静止的、细小的，既看整体也看局部；三是观察要如实记录，看到什么就记什么，不能凭印象添改。教材同时介绍了几种常用的观察工具——放大镜、显微镜、望远镜等，说明借助工具可以看清肉眼难以分辨的对象。教材还在本节引出调查法：调查是了解一定区域内生物的种类与分布常用的方法，需要明确调查的目的与对象、制定调查方案、如实记录、最后整理分析。

二、学情分析

七年级学生刚刚进入中学生物学课堂，对校园里的花草虫鸟有天然的兴趣，愿意走近自然、愿意动手，这是开展本节教学的有利条件。但学生的困难也很明显：一是观察常常停留在「看热闹」，抓到什么看什么，没有明确目的；二是注意力容易被会动、颜色鲜艳的对象吸引，对静止的植物和细小的生物往往视而不见；三是记录时习惯凭印象写，不写时间、地点与天气，爱用「好看」「很多」这类说不清的说法；四是很少借助工具，徒手看细小的生物常常看不清楚，也就难以说清看到的样子。

从学习方式看，七年级学生喜欢在真实环境中活动、喜欢把发现讲给同伴听，愿意为自己的说法找证据。据此，本设计以「我们怎样真正看清身边的生物」为总问题，把两节课拆成「懂方法—练动作—去观察—说发现」四个动作，用观察记录表与观察工具使用要点卡把「怎么观察、怎么记录」变成看得见、查得到的要求，让学生走出教室也能带着方法去看、回来能把发现说清楚，而不是把「要认真观察」这句口号背下来。

三、教学目标（核心素养指向）

四、教学重点与难点

重点：观察的基本方法——明确目的、全面细致、如实记录；放大镜等常用观察工具的使用方法；调查法的基本步骤。难点：把「看」变成「观察」——做到带着问题看、按顺序看、看清了再记，能用准确的语言描述观察到的现象而不是用模糊的说法带过，需要在真实的观察活动中逐步落实。

五、教学方法与课时安排

教学方法：情境法、示范法、小组合作法、交流评价法。本设计以「我们怎样真正看清身边的生物」为总问题，凡是讲方法，都要求学生先在活动中用一用、再回来说一说；凡是讲记录，都要求先写清时间地点再写所见。针对「无目的乱看」与「记录含糊」两个难点，采用「懂方法—练动作—去观察—说发现」的路径，让学生在真实的观察与记录中自己体会到方法的作用，而不是把方法背下来。课时安排：两课时。第一课时：认识观察，学习观察的方法与工具。第二课时：到校园或周边环境实地观察，交流并整理发现。

六、教学过程

第一课时（45分钟）

环节一　情境导入，认领「怎样看清身边的生物」的任务（5分钟）

〖教师活动〗请学生说说上学路上、校园里、家附近见过哪些生物，随后提出一个反差：「每天走过的路，真的都看清楚了吗？」再描述一个常见的现象——多数人会记住蹲在路边的流浪猫，却说不清那片草地里有几种草、叶子是什么形状。随后提出本课总任务：「今天我们来学一套办法，让自己真正看清身边的生物世界。」

〖学生活动〗学生先同桌互说十秒，再请两名同学说出自己留意过的生物；教师把学生提到的对象写在黑板左侧，暂不作评价。

〖活动要求〗每人至少说出两种见过的生物，说清是在哪里见到的。

【设计说明】从「天天路过却说不清」的反差切入，学生一上课就意识到自己原来看得并不细，从而产生学方法的需要，也为后面学习观察方法作准备。

环节二　【重点】认一认，什么是观察（12分钟）

〖教师活动〗讲清观察的基本要求：观察是有目的地用感觉器官去感知对象，并借助工具把对象看得更清楚。提出三条要领——第一，要有明确的目的，带着问题去看，例如「这片草地上有几种植物」「它喜欢待在什么地方」；第二，要全面细致，既看会动的、颜色鲜艳的，也看静止的、细小的，既看整体也看局部

；第三，要如实记录，看到什么记什么，不能凭印象添改，也不要把听说来的当成看到的。提示记忆思路：带问题、看仔细、照实记。

〖学生活动〗①学生把三条要领写进方法卡片；②同桌互相编一个问题：一人说出一种生物，另一人给它想一个「带着什么问题去看」；③请两名学生说清「为什么不能把听说到的当成看到的」。

〖活动要求〗方法卡片要写清三条要领；问题要具体到对象，不能只说「好好看看」。

【设计说明】本环节是本课第一个重点。把「观察」拆成三条可检验的要领，学生才不至于把走一圈当成观察；用「为什么不能把听说的当成看到的」的追问，把如实记录的要求立起来，为后面的实地观察打基础。

环节三　【重点】学一学，观察工具怎么用（12分钟）

〖教师活动〗介绍并示范常用观察工具的使用：放大镜要靠近对象、慢慢移动，找到最清楚的位置再定住，不要贴着鼻子看；显微镜用于观察肉眼看不出的微小结构，取用与调焦按上一环节的要求规范操作；望远镜用于观察远处不便靠近的对象。强调三条工具使用要求：轻拿轻放、保护镜片、用完归位。提示：工具是帮忙看清的，不是用来炫耀的，能用眼睛看清的就不必都上工具。

〖学生活动〗①学生分组练习放大镜的使用，互相检查是否做到靠近对象、慢慢移动；②同桌互相考问：一人说出观察对象，另一人说出适合用什么工具；③请两名学生演示「怎样把一片叶子的脉络看清楚」。

〖活动要求〗练习要人人动手；说出工具须说出理由；操作必须轻拿轻放、不触碰镜片。

【设计说明】本环节是本课第二个重点。把工具使用练成动作，学生到现场才不会手足无措；用「谁适合什么工具」的追问，把工具与对象联系起来，避免为了用而用。

环节四　练一练，把「看」变成「记」（11分钟）

〖教师活动〗出示一份观察记录表，逐栏说明填法：表头要写清观察时间、地点、天气；主体部分要写清观察到的是什么、长什么样、在做什么，用看得见的说法描述。以一片叶子为例做示范：不写「叶子很好看」，而写「叶片长约十厘米，边缘有细锯齿，正面深绿、背面颜色淡一些，叶脉从中间向两边分开」。强调：记录要能让没到现场的人看懂。

〖学生活动〗①学生每人用放大镜观察桌上的一种材料，按记录表填一栏；②同桌交换查看，圈出对方写得含糊的地方并追问；③请两组把「含糊的说法」与「清楚的说法」并列念出来，全班比较。

〖活动要求〗记录必须写清时间、地点、天气；描述要用看得见的特征，不得使用「好看」「很多」这类模糊说法。

【设计说明】本环节是本课难点落点。把记录拆成「表头—对象—特征」三栏，并把含糊说法与清楚说法并列比较，学生在追问与比较中自己发现「怎样才算说清楚」；用「能让别人看懂」作标准，使记录要求变得可衡量。

环节五　课堂小结与作业布置（5分钟）