期末复习：专题二十一 文言文比较阅读 2026—2027学年统编版语文九年级上册

专题二十一　文言文阅读·比较阅读 目 录 一、情景导入 3 二、知识梳理 3 三、精读示范：《醉翁亭记》 6 四、阅读训练 9 　　（一）湖心亭看雪／记承天寺夜游 9 　　（二）岳阳楼记／三峡 12 　　（三）醉翁亭记／桃花源记 15 五、方法总结 18 一、情景导入 读一读：同样是写“乐”，下面两段话，哪一段更见胸襟？两句放在一起读，又能读出什么？ （一）大白话版 欧阳修被贬到滁州，带着一城百姓游山玩水、喝酒作乐，他说：我醉了能和大家一起快乐，醒了还能把这份快乐写成文章。 范仲淹没有到过岳阳楼，却写下这样的话：我要在天下人忧愁之前先忧愁，在天下人快乐之后才快乐。 分开来看，两段话说的都是“乐”；合起来看，一个“乐”是眼前的、与百姓同享的，一个“乐”是放在天下人之后的。这正是“比较阅读”的读法——两篇摆在一起，同中见异，异中见高下。 （二）课文原文版 醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。（欧阳修《醉翁亭记》） 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。（范仲淹《岳阳楼记》） 两文同出于北宋，同为“记”体，同用“也”字收束，却一个偏于“与民同乐”，一个偏于“以天下为己任”。 想一想：如果考题问“【甲】【乙】两文都写到‘乐’，所表达的‘乐’有何不同”，你会从哪里入手？ 点拨：比较阅读的题干里，常有“都写了××”“有什么共同点”“有何不同”“结合两文”这类字眼。答这类题，不能一上手就找“不同”，而要先把两篇各自读通——谁在什么处境下、对谁、说了什么、为什么这么说。读完再按“内容—词句—写法—情志”四个维度去找比较点，答案自然成条。本讲要练的，就是这套读法。 二、知识梳理 （一）考试题型有哪些 与比较阅读有关的题目，主要有下面五种问法： 1. 下列句中加点词的意义和用法相同（不同）的一项是。（同一个词在两篇中对照） 2. 用“/”划分下面句子的朗读节奏。／用现代汉语翻译下列句子。（多取自其中一篇） 3. 【甲】【乙】两文在写法（表达方式、语言风格）上有什么共同（不同）点？ 4. 【甲】【乙】两文都写了××，所表达的情感（观点、主张）有何不同？请结合内容简要分析。 5. 结合【甲】【乙】两文，说说××提出的共同建议（共同品质）是什么。这对你的学习、生活有什么启发？ 提示：比较阅读的题量不大，但“踩点”很密。第1题考“同字异义”，第2题考词句基本功，第3、4、5题考“求同析异”。三类题的共同要求是——两篇都要点到，只答一边，无论答得多好都拿不到全分。 （二）认识比较阅读的“四看” ①看内容——两文各写了什么：人、事、景、理。先找出两文的“共同话题”，比如都写读书、都写战争、都写劝谏，比较才有支点。 ②看词句——同一个词在两篇中的意义与用法。“之”“而”“其”“以”“故”“方”“秋”“异”“孰”这些字，最容易在双篇里考“同还是不同”。答题时先把两处分别释义，再看词性是否一致。 ③看写法——记叙、描写、抒情、议论各占多少；句式是骈还是散（《醉翁亭记》《喜雨亭记》句末多用“也”），有没有对比、动静结合、托物言志等手法。 ④看情志与主张——同题材下的不同志趣：《醉翁亭记》的“与民同乐”对《岳阳楼记》的“先忧后乐”；宋濂的抄书之苦对袁枚的借书之切；诸葛亮的广开言路对魏征的虚心纳谏。这一层往往是整道大题的分值所在。 提示：“四看”的顺序就是答题的顺序。先看内容（写了什么），再看词句与写法（怎样写），最后看情志与主张（为什么写）。前三层是铺垫，最后一层才是落点。 （三）三步答题法（附通用模板） 第一步　分篇读通：先把【甲】【乙】各自读通——是谁、在什么处境、对谁、说了什么、为什么这么说。切忌一上手就找“不同”。 第二步　锁定比较点：按题干的维度（内容／词句／写法／情志主张）逐篇摘原文，各找一两处，摆在纸面上对照。 第三步　分条作答：按“先同后异、两文都点到”的顺序写；有几条不同就写几条，一条一段，读者一眼能数清。 通用模板：两文都写了……（共同点）。【甲】文……（内容＋依据），重在……；【乙】文……（内容＋依据），重在……。可见两文虽同写××，所表达的情感（主张）并不相同。 词句比较题的写法：先分别写“××在【甲】文中是……，在【乙】文中是……”，再判定是否相同，最后写选项。 三篇比较（【甲】【乙】【丙】）的写法：先两两比，再合起来找共性——先比甲乙，再比甲丙，最后一句总收。 （四）易混辨析（温馨提示） 1. 比较题不能只答一边。题干问“两文”，答案里就必须有两文的内容与依据；只写一篇，至多得一半分。 2. “相同点”要落到具体内容上。只写“两文都写了读书”太笼统，要写成“【甲】文写宋濂借书抄书之艰，【乙】文写袁枚借书不得而形诸梦，二人都在家贫中苦读”。 3. 词句比较题两个词都要释义。“故”在“公问其故”里是“原因”，在“故天将降大任于是人也”里是“所以”，意思不同，用法也就不同。 4. 不能用今天的观念硬套古人。《三峡》讲“虽乘奔御风，不以疾也”，《马说》讲“其真无马邪”，都是古人对事物的看法，答题要贴着原文说。 5. “启发”类题要落到自己身上。只复述文章不给分，要写“在生活中我们要……，这样才……”，把古人的做法接上自己的学习生活。 易错点：只答一篇；相同点太笼统；词句比较只看字面不看词性；比较只比“异”不比“同”；“启发”只复述不联系实际。这五处，都是必丢分的。 三、精读示范：《醉翁亭记》 《醉翁亭记》是统编教材九年级上册第三单元的第12课，与上一单元所学的《岳阳楼记》同为“记”体名篇。作者欧阳修被贬滁州，寄情山水，与民同乐，全文四段用了二十一个“也”字，读来舒缓自如；写景由远及近，写人由外而内，最后一笔落在“醉能同其乐，醒能述以文者，太守也”上。正因为它是“同一作者、同一文体、同一时代”的典型文本，历来是“比较阅读”最常见的对照材料。下面先通读全文，再看批注——“四看”就是在这篇文章上练出来的，最后做三道赏析示例。 【选文】 醉翁亭记 欧阳修 环滁皆山也。其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也。山行六七里，渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者谁？山之僧智仙也。名之者谁？太守自谓也。太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。 若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。 至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。 已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。 【注释】①环滁：环绕着滁州城。②蔚然：茂盛的样子。③峰回路转：山势回环，路也跟着转弯。④翼然临于泉上：像鸟张开翅膀一样，高踞于泉水之上。临，居高面下。⑤太守自谓也：太守用自己的别号（醉翁）来命名。⑥意：意趣，情趣。⑦林霏开：树林里的雾气散开。霏，弥漫的云气。⑧晦明变化：朝则自暗而明，暮则自明而暗，或暗或明，变化不一。⑨伛偻提携：指老老少少的行人。⑩乐其乐：以游人的快乐为快乐。 （选自统编教材九年级上册第三单元第12课《醉翁亭记》） 【批注】 批注一：“环滁皆山也”五字起笔，先给出一个大环境，再“西南诸峰”“酿泉”“醉翁亭”一路由远及近地“推”出来。读比较阅读时，这一句就是“看内容”的抓手——先把两文各自写了什么理清楚，才有得比。 批注二：全文二十一个“也”字，是本篇最显眼的语言标记。有的表判断（“环滁皆山也”），有的表陈述（“四时之景不同，而乐亦无穷也”），句末连用“也”，读来舒缓回环。比较阅读若问“句式上的共同特点”，这就是【甲】文的答案。 批注三：“至于负者歌于途……众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。”四句都用“者……也”的判断句式收束，把滁人游、太守宴、众宾欢、太守醉四幅画面依次排开，由人及己，最后落在太守身上——这是“由外而内”的写法。 批注四：“然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。”三句层层递进，用一个“乐其乐”把“乐”翻到最高处：乐的不是山水，也不是酒，而是“游人”的快乐。答情志题，这一句就是主旨句。 批注五：“醉能同其乐，醒能述以文者，太守也”一句，把“醉”与“文”并置——醉时与民同乐，醒后以文记乐。教材课后题第三题正是问“表达了作者怎样的志趣”，答案就在这里：与民同乐、以文传志。 批注六：与《岳阳楼记》对照读，最见高下：《岳阳楼记》由“忧”说到“乐”（先天下之忧而忧，后天下之乐而乐），《醉翁亭记》由“乐”说到“醉”（醉能同其乐，醒能述以文）。同是北宋“记”体名篇，一重政治理想，一重现实情趣——这正是比较阅读最经典的题面。 【赏析示例】 例1　解释下列句中加点词。（3分） （1）名之者谁　　　　　　　名：__________。 （2）有亭翼然临于泉上者　　临：__________。 （3）醉翁之意不在酒　　　　意：__________。 【答案】 命名（1分）　居高面下（1分）　意趣，情趣（1分） 【详解】 本题考查文言实词的理解。答题走“辨类型—联课内—通句意”三步。“名”本是名词，这里带宾语“之”，活用为动词，意思是“命名”——答题时要写出“名词作动词”这一类型，只写“名字”就错了。“临”是“居高面下”，“有亭翼然临于泉上”即“有一座亭子像鸟张开翅膀一样，高踞在泉水之上”。“意”是“意趣，情趣”，“醉翁之意不在酒”是全文名句，现代已成为成语。三个词都要代回原句读一遍，语意通顺才算对。 例2　用现代汉语翻译文中画线句。（3分） 【答案】 欣赏山水的乐趣，领会于心间，寄托在酒上。（译出“得”“寓”，3分） 【详解】 本题考查文言句子的翻译。答题走“逐字对应—补足成分—通读检验”三步。画线句“山水之乐，得之心而寓之酒也”是“也”字收束的判断句，两个动词是得分点：“得”是“领会、得到”，“寓”是“寄托”，都要落到译文里；“山水之乐”的“乐”是名词“乐趣”，不能译成“快乐地”。全句译作“欣赏山水的乐趣，领会于心间，寄托在酒上”，与教材注释一致。要提防的错法是漏译“于”字结构，写成“得到心里寄托酒”，语意就不通了。 例3　阅读下面的链接材料，说说【甲】《醉翁亭记》与【乙】文所写的“乐”有何不同。（4分） 【乙】嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎！噫！微斯人，吾谁与归？ 【答案】 【甲】文写的是“与民同乐”之乐：从“滁人游”“太守宴”“众宾欢”一路写到“太守醉”，最后以“人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也”点出快乐来自游人的快乐，落脚在“醉能同其乐”。（2分）【乙】文写的是“后天下之乐而乐”：先写“不以物喜，不以己悲”的境界，再由“忧其民”“忧其君”说到“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，把个人的忧乐放在天下之后。（2分）两文都写“乐”，但【甲】文偏于现实情趣，【乙】文偏于政治理想。 【详解】 本题考查比较阅读中的“情感主旨比较”。答题走“分篇读通—锁定比较点—分条作答”三步。第一步先分篇读通：【甲】文作于欧阳修被贬滁州之时，写的是带着一城百姓游山玩水、饮酒作乐的场景；【乙】文作于范仲淹应滕子京之请、借古仁人之口言志之时，写的是士大夫的政治襟怀。第二步锁定比较点——两文都写“乐”，因此比较点就是“‘乐’的内涵”。第三步分条作答：先说【甲】，快乐的内容是与民同乐，依据是“太守之乐其乐”“醉能同其乐”；再说【乙】，快乐的位置是在天下人之后，依据是“后天下之乐而乐”；最后一句总收，指出一偏现实情趣、一偏政治理想。必须“两文都点到”，只答一边至多得一半分。 四、阅读训练 下面三组选文，按由易到难排列，用的都是“课内＋已学”的篇目——第一组是【甲】《湖心亭看雪》与【乙】《记承天寺夜游》，两文同写夜游，一写雪、一写月；第二组是【甲】《岳阳楼记》与【乙】《三峡》，同写山水；第三组是【甲】《醉翁亭记》与【乙】《桃花源记》，同写一个“乐”字，一在现实、一在理想。三篇选文全部出自九年级上册与七、八年级已学课文，原文一字未改。做题时按“四看”走：先分篇读通，再找共性与差异，最后先同后异、分条落笔。 （一）湖心亭看雪／记承天寺夜游　【★★☆　基础达标】 ［明末清初］张岱　［北宋］苏轼 本题满分：12分　　实际得分：______分　　用时：______分钟 【甲】湖心亭看雪（节选） 崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白，湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 【乙】记承天寺夜游 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 【注释】①更定：晚上八时左右。②拏（ná）：撑（船）。③雾凇沆砀：冰花周围弥漫着白汽。④念：考虑，想到。⑤相与：共同，一起。⑥空明：形容水的澄澈。⑦盖：大概是。⑧但：只是。⑨耳：语气词，相当于“罢了”。 （选自统编教材九年级上册第三单元第13课《湖心亭看雪》、八年级上册第三单元第11课《记承天寺夜游》，有删节） 1. 解释下列句中加点词。（4分） （1）湖中人鸟声俱绝　　　绝：__________。 （2）余拏一小舟　　　　　拏：__________。 （3）念无与为乐者　　　　念：__________。 （4）但少闲人如吾两人者耳　但：__________。 2. 用“/”划分下面句子的朗读节奏。（标两处）（2分） 庭下如积水空明水中藻、荇交横盖竹柏影也 3. 用现代汉语翻译下列句子。（共4分） （1）大雪三日，湖中人鸟声俱绝。（2分） （2）但少闲人如吾两人者耳。（2分） 4. 两文都写夜游，作者的心境有何不同？请简要分析。（2分） 【答案】 1. 消失，断绝（1分）　撑（船）（1分）　考虑，想到（1分）　只是（1分） 【详解】 1. 本题考查文言实词的理解。答题走“辨类型—联课内—通句意”三步。“绝”是“消失、断绝”，“湖中人鸟声俱绝”写大雪之后连人声鸟声都没有了。“拏”读ná，义为“撑（船）”，与“余拏一小舟”的动作相合。“念”是“考虑，想到”，“念无与为乐者”即“想到没有可以共同游乐的人”，不能答成现代的“想念”。“但”是“只是”，与“但闻黄河流水鸣溅溅”的“但”同类。四个词都要代回原句读一遍。 【答案】 2. 庭下如积水空明/水中藻、荇交横/盖竹柏影也（每处1分，共2分） 【详解】 2. 本题考查文言句子的朗读节奏（断句）。答题走“先分层—再落笔—说理由”三步。这句话的意思是“庭院中的月光如同积水般清明澄澈，水中的藻、荇纵横交错，原来是竹子和柏树的影子”。“庭下如积水空明”是比喻，写月色；“水中藻、荇交横”承上写水中景；“盖竹柏影也”是揭示真相的判断句。三处分两层，两处停顿即落在这三层之间。若把“盖竹柏影也”并入上句，就丢了“原来是”这一层的转折意味。 【答案】 3. （1）大雪下了三天，湖中行人、飞鸟的声音都消失了。（译出“俱”“绝”，2分）（2）只是缺少像我们两个这样清闲的人罢了。（译出“但”“耳”，2分） 【详解】 3. 本题考查文言句子的翻译。答题走“逐字对应—补足成分—通读检验”三步。第（1）句有两个得分点：“俱”是“都”；“绝”是“消失、断绝”。句中的“大雪”是名词作动词“下大雪”。第（2）句有两个得分点：“但”是“只是”；“耳”是句末语气词，相当于“罢了”，译文末尾必须译出“罢了”才自然。“闲人”指清闲的人，也含自嘲之意。两句译完都要通读一遍。 【答案】 4. 【甲】文写在大雪三日、人鸟声绝的夜里“独往”看雪，透出遗世独立、不随流俗的孤高（也含有对故国的眷念）。（1分）【乙】文写月夜访友、庭中赏月，以“闲人”自况，透出被贬之后自我排遣的旷达与闲适。（1分） 【详解】 4. 本题考查比较阅读中的“心境比较”。答题走“分篇读通—锁定比较点—分条作答”三步。两文都写夜游，比较点就是“心境”。【甲】文的关键词是“独”——“独往湖心亭看雪”，“独”字既写无人同行，更写不与人同，文中用“上下一白”“两三粒”把天地写到极阔、把人写到极小，正是这份孤高的由来。【乙】文的关键词是“闲人”——“但少闲人如吾两人者耳”，一个“闲”字既是仕途失意的自我解嘲，也是“何夜无月？何处无竹柏”的旷达。两文都写夜、写景，但一孤高一闲适，这是最要紧的分野。答题必须“两文都点到”，且各带原文依据。 （二）岳阳楼记／三峡　【★★★　能力提升】 ［北宋］范仲淹　［北魏］郦道元 本题满分：12分　　实际得分：______分　　用时：______分钟 【甲】岳阳楼记（节选） 若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空，日星隐曜，山岳潜形，商旅不行，樯倾楫摧，薄暮冥冥，虎啸猿啼。登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。 至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷，沙鸥翔集，锦鳞游泳，岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。 【乙】三峡（节选） 自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。 至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。 【注释】①樯倾楫摧：桅杆倒下，船桨断折。②薄暮冥冥：傍晚天色昏暗。薄，迫近。③阙：同“缺”，空隙、缺口。④襄陵：水漫上山陵。⑤沿溯阻绝：下行和上行的航道都被阻断。⑥奔：这里指飞奔的马。 （选自统编教材九年级上册第三单元第11课《岳阳楼记》、八年级上册第三单元第10课《三峡》，有删节） 1. 解释下列句中加点词。（4分） （1）樯倾楫摧　　　　　摧：__________。 （2）薄暮冥冥　　　　　薄：__________。 （3）略无阙处　　　　　阙：__________。 （4）虽乘奔御风　　　　奔：__________。 2. 用现代汉语翻译下列句子。（共4分） （1）浮光跃金，静影沉璧。（2分） （2）自非亭午夜分，不见曦月。（2分） 3. 用“/”划分下面句子的朗读节奏。（标两处）（2分） 自三峡七百里中两岸连山略无阙处 4. 两文都写景，但写景的目的不同。请简要说明。（2分） 【答案】 1. 折断（1分）　迫近（1分）　同“缺”，空隙、缺口（1分）　这里指飞奔的马（1分） 【详解】 1. 本题考查文言实词的理解。答题走“辨类型—联课内—通句意”三步。“摧”是“折断”，“樯倾楫摧”即“桅杆倒下，船桨断折”，与“倾（倒下）”并提，各有其义。“薄”是“迫近”，“薄暮”即“傍晚”，不能答成现代的“微薄”。“阙”是通假字，同“缺”，义为“空隙、缺口”，答题时必须写出“同‘缺’”这一层。“奔”本为动词“奔跑”，这里用作名词，指“飞奔的马”，译文要写成“飞奔的马”，不能写成“奔跑”。四个词都要代回原句检验。 【答案】 2. （1）浮动的光像跳动的金子，静静的月影像沉入水中的玉璧。（译出“跃金”“沉璧”，2分）（2）如果不是正午和半夜，就看不见太阳和月亮。（译出“自非”“亭午”，2分） 【详解】 2. 本题考查文言句子的翻译。答题走“逐字对应—补足成分—通读检验”三步。第（1）句是两个比喻句，翻译时必须把比喻的本体、喻体都译出来：“浮光跃金”是“浮动的光像跳动的金子”，“静影沉璧”是“静静的月影像沉入水中的玉璧”，“璧”指圆形的玉。第（2）句有两个得分点：“自非”是“如果不是”；“亭午”是“正午”，“夜分”是“半夜”，“曦月”指“日月”。两句译完都要通读一遍，看是否像一句现代汉语。 【答案】 3. 自三峡七百里中/两岸连山/略无阙处（每处1分，共2分） 【详解】 3. 本题考查文言句子的朗读节奏（断句）。答题走“先分层—再落笔—说理由”三步。这句话的意思是“在三峡七百里中，两岸都是相连的山，全然没有中断的地方”。“自三峡七百里中”是表示范围的状语，先断；“两岸连山”是写山的主谓句；“略无阙处”是对上句的补充说明。两处停顿正落在这三层之间。若把“两岸连山略无阙处”连读，就把两层意思挤作一处，反而读不出层次。 【答案】 4. 【甲】文写洞庭湖上一阴一晴两幅图景，是为了引出“迁客骚人”的览物之情（一悲一喜），为下文写“古仁人”的忧乐观作铺垫。（1分）【乙】文写三峡的山水，是为了展现三峡山水的雄奇壮丽，抒发对祖国山水的赞美。（1分） 【详解】 4. 本题考查比较阅读中的“写法目的比较”。答题走“分篇读通—锁定比较点—分条作答”三步。两文都写景，比较点是“景与情的关系”。【甲】文的写景是“为情设景”：先写“淫雨霏霏”的悲景，收在“感极而悲者矣”；再写“春和景明”的喜景，收在“其喜洋洋者矣”——一悲一喜，正是为了对照下文“不以物喜，不以己悲”的古仁人之心，景是议论的铺垫。【乙】文的写景是“为景而景”：写山“重岩叠嶂，隐天蔽日”，写水“虽乘奔御风，不以疾也”，全篇不见一句议论，赞美之情从景中自然流出。答这类题要抓住“有没有议论句”这个抓手：有议论句的，写景多为铺垫；无议论句的，写景即为抒情本身。 （三）醉翁亭记／桃花源记　【★★★★　拓展挑战】 ［北宋］欧阳修　［东晋］陶渊明 本题满分：14分　　实际得分：______分　　用时：______分钟 【甲】醉翁亭记（节选） 至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。 已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。 【乙】桃花源记（节选） 林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。 【注释】①负者：背着东西的人。②伛偻提携：指老老少少的行人。③山肴野蔌：野味野菜。④觥筹交错：酒杯和酒筹交互错杂。⑤阴翳：形容枝叶茂密成荫。⑥乐其乐：以游人的快乐为快乐。⑦俨然：整齐的样子。⑧阡陌：田间小路。⑨黄发垂髫：指老人和小孩。⑩怡然：喜悦的样子。 （选自统编教材九年级上册第三单元第12课《醉翁亭记》、八年级下册第三单元第9课《桃花源记》，有删节） 1. 解释下列句中加点词。（4分） （1）至于负者歌于途　　　负：__________。 （2）屋舍俨然　　　　　　俨然：__________。 （3）阡陌交通　　　　　　阡陌：__________。 （4）并怡然自乐　　　　　怡然：__________。 2. 用“/”划分下面句子的朗读节奏。（标两处）（2分） 土地平旷屋舍俨然有良田、美池、桑竹之属 3. 用现代汉语翻译下列句子。（共4分） （1）人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。（2分） （2）其中往来种作，男女衣着，悉如外人。（2分） 4. 【甲】文的“乐”与【乙】文的“乐”各指什么？两文所寄托的情怀有何不同？（4分） 【答案】 1. 背着（1分）　整齐的样子（1分）　田间小路（1分）　喜悦的样子（1分） 【详解】 1. 本题考查文言实词的理解。答题走“辨类型—联课内—通句意”三步。“负”是动词“背、背着”，“负者”即“背着东西的人”，与“负箧”的“负”同义，不能答成“辜负”。“俨然”是“整齐的样子”，写桃花源中屋舍井然。“阡陌”是“田间小路”，“阡陌交通”即“田间小路交错相通”，这一句在《桃花源记》中是名句，务必记准。“怡然”是“喜悦的样子”，“怡然自乐”写老人小孩都快乐自得。四个词都要代回原句检验。 【答案】 2. 土地平旷/屋舍俨然/有良田、美池、桑竹之属（每处1分，共2分） 【详解】 2. 本题考查文言句子的朗读节奏（断句）。答题走“先分层—再落笔—说理由”三步。这句话的意思是“土地平坦开阔，房屋整整齐齐，还有肥沃的田地、美丽的池沼、桑树竹林之类”。“土地平旷”写地势，一层；“屋舍俨然”写房屋，一层；“有良田、美池、桑竹之属”总写物产，一层。两处停顿正落在这三层之间。句中“有良田、美池、桑竹之属”内部的顿号是并列成分之间的停顿，不能当作断句点，这是本题最容易出错的地方。 【答案】 3. （1）人们只知道跟着太守游玩的快乐，却不知道太守以游人的快乐为快乐啊。（译出“乐其乐”，2分）（2）其中来来往往耕种劳作的人，男女的穿戴，完全像桃花源以外的世人。（译出“悉”“外人”，2分） 【详解】 3. 本题考查文言句子的翻译。答题走“逐字对应—补足成分—通读检验”三步。第（1）句的关键是“乐其乐”：前一个“乐”是动词“以……为乐”，后一个“乐”是名词“快乐”，“其”指游人。全句还要译出句末的“也”，语气才顺。第（2）句有两个得分点：“悉”是“全、都”；“外人”是“桃花源以外的世人”（不是现代的“外人”），这一处古今异义最容易失分。两句译完都要通读一遍。 【答案】 4. 【甲】文的“乐”是太守与民同乐之乐：从“滁人游”“太守宴”“众宾欢”写到“太守醉”，最后落在“醉能同其乐”上，写的是现实中官民同游共饮的快乐，寄托着作者被贬之后寄情山水、与民同乐的情怀。（2分）【乙】文的“乐”是桃花源中百姓安居乐业之乐：从“黄发垂髫，并怡然自乐”可见，写的是作者想象中的理想社会的安乐，寄托着作者对没有战乱、和平安宁生活的向往。（2分） 【详解】 4. 本题考查比较阅读中的“情志比较”。答题走“分篇读通—锁定比较点—分条作答”三步。两文都写“乐”，比较点就是“‘乐’的来源与寄托”。【甲】文的“乐”来自人：太守看到“滁人游”“众宾欢”而乐，“乐其乐”三个字把快乐的对象说得很清楚，落到“与民同乐”上；这是现实的、可以被看见的快乐。【乙】文的“乐”来自一个想象中的世界：“土地平旷，屋舍俨然”“黄发垂髫，并怡然自乐”，写的是没有战乱、人人安乐的理想社会，是作者对现实的曲折批判与美好向往。一为现实之乐，一为理想之乐——这是本题的落点。答题必须两文都点到、各带依据，且要点明“不同”。 五、方法总结 比较阅读的五条突破方法 1. 先分篇读通，再动手比较。上手就找“不同”，十有八九会答偏；把两篇各自读通，比较点自己会浮出来。 2. 记住“四看”：看内容、看词句、看写法、看情志主张。题干问哪一层，就答哪一层，不要东拉西扯。 3. 两篇都要点到，先同后异。答题句式为“两文都……。【甲】文……，【乙】文……”，每条各带一处原文依据。 4. 词句比较先释义、再看词性。“之”“而”“其”“以”“故”“方”“孰”这类高频字，两处都要写下意思，词性不同就意味着不相同。 5. “启发”类题必须落到自己身上。用“在生活中我们要……，这样才能……”的句式收束，把古人的主张接上自己的学习生活。 规范作答格式（可直接套用） 共同点概括题：两文都写了……。【甲】文……（原文依据），【乙】文……（原文依据），可见二人都……。 差异比较题：两文都写××，但……不同。【甲】文……，重在……；【乙】文……，重在……。 词句比较题：××在【甲】文中是……，在【乙】文中是……，二者（相同／不同），故选×。 主张＋启发题：两文提出的共同建议是……。这启示我们，在生活中要……，这样才能……。 【详解】 【校勘说明】本讲精读篇目《醉翁亭记》的选文以统编教材九年级上册第三单元第12课为准，教材原文一字未改；阅读训练三组（【甲】湖心亭看雪／【乙】记承天寺夜游、【甲】岳阳楼记／【乙】三峡、【甲】醉翁亭记／【乙】桃花源记）的选文全部取自统编教材九年级上册第三单元第11、12、13课与八年级上册第三单元第10、11课、八年级下册第三单元第9课，原文一字未改；为确保全书内容限定在九年级上册已学范围内，本讲的训练题按中考“比较阅读”的常考题型同构命制，答案与解析为讲义编写，未取用超出范围的其他篇目。凡加点词落在选项中的选择题，均在题干中点明加点词；正文中的加点与画线位置均已逐处落实。古籍引文中的年号纪年（如“元丰六年”“崇祯五年”）为原文史实，非近代年份，予以保留。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题二十一　文言文阅读·比较阅读 目 录 一、情景导入 3 二、知识梳理 3 三、精读示范：《醉翁亭记》 6 四、阅读训练 9 　　（一）湖心亭看雪／记承天寺夜游 9 　　（二）岳阳楼记／三峡 11 　　（三）醉翁亭记／桃花源记 13 五、方法总结 15 一、情景导入 读一读：同样是写“乐”，下面两段话，哪一段更见胸襟？两句放在一起读，又能读出什么？ （一）大白话版 欧阳修被贬到滁州，带着一城百姓游山玩水、喝酒作乐，他说：我醉了能和大家一起快乐，醒了还能把这份快乐写成文章。 范仲淹没有到过岳阳楼，却写下这样的话：我要在天下人忧愁之前先忧愁，在天下人快乐之后才快乐。 分开来看，两段话说的都是“乐”；合起来看，一个“乐”是眼前的、与百姓同享的，一个“乐”是放在天下人之后的。这正是“比较阅读”的读法——两篇摆在一起，同中见异，异中见高下。 （二）课文原文版 醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。（欧阳修《醉翁亭记》） 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。（范仲淹《岳阳楼记》） 两文同出于北宋，同为“记”体，同用“也”字收束，却一个偏于“与民同乐”，一个偏于“以天下为己任”。 想一想：如果考题问“【甲】【乙】两文都写到‘乐’，所表达的‘乐’有何不同”，你会从哪里入手？ 点拨：比较阅读的题干里，常有“都写了××”“有什么共同点”“有何不同”“结合两文”这类字眼。答这类题，不能一上手就找“不同”，而要先把两篇各自读通——谁在什么处境下、对谁、说了什么、为什么这么说。读完再按“内容—词句—写法—情志”四个维度去找比较点，答案自然成条。本讲要练的，就是这套读法。 二、知识梳理 （一）考试题型有哪些 与比较阅读有关的题目，主要有下面五种问法： 1. 下列句中加点词的意义和用法相同（不同）的一项是。（同一个词在两篇中对照） 2. 用“/”划分下面句子的朗读节奏。／用现代汉语翻译下列句子。（多取自其中一篇） 3. 【甲】【乙】两文在写法（表达方式、语言风格）上有什么共同（不同）点？ 4. 【甲】【乙】两文都写了××，所表达的情感（观点、主张）有何不同？请结合内容简要分析。 5. 结合【甲】【乙】两文，说说××提出的共同建议（共同品质）是什么。这对你的学习、生活有什么启发？ 提示：比较阅读的题量不大，但“踩点”很密。第1题考“同字异义”，第2题考词句基本功，第3、4、5题考“求同析异”。三类题的共同要求是——两篇都要点到，只答一边，无论答得多好都拿不到全分。 （二）认识比较阅读的“四看” ①看内容——两文各写了什么：人、事、景、理。先找出两文的“共同话题”，比如都写读书、都写战争、都写劝谏，比较才有支点。 ②看词句——同一个词在两篇中的意义与用法。“之”“而”“其”“以”“故”“方”“秋”“异”“孰”这些字，最容易在双篇里考“同还是不同”。答题时先把两处分别释义，再看词性是否一致。 ③看写法——记叙、描写、抒情、议论各占多少；句式是骈还是散（《醉翁亭记》《喜雨亭记》句末多用“也”），有没有对比、动静结合、托物言志等手法。 ④看情志与主张——同题材下的不同志趣：《醉翁亭记》的“与民同乐”对《岳阳楼记》的“先忧后乐”；宋濂的抄书之苦对袁枚的借书之切；诸葛亮的广开言路对魏征的虚心纳谏。这一层往往是整道大题的分值所在。 提示：“四看”的顺序就是答题的顺序。先看内容（写了什么），再看词句与写法（怎样写），最后看情志与主张（为什么写）。前三层是铺垫，最后一层才是落点。 （三）三步答题法（附通用模板） 第一步　分篇读通：先把【甲】【乙】各自读通——是谁、在什么处境、对谁、说了什么、为什么这么说。切忌一上手就找“不同”。 第二步　锁定比较点：按题干的维度（内容／词句／写法／情志主张）逐篇摘原文，各找一两处，摆在纸面上对照。 第三步　分条作答：按“先同后异、两文都点到”的顺序写；有几条不同就写几条，一条一段，读者一眼能数清。 通用模板：两文都写了……（共同点）。【甲】文……（内容＋依据），重在……；【乙】文……（内容＋依据），重在……。可见两文虽同写××，所表达的情感（主张）并不相同。 词句比较题的写法：先分别写“××在【甲】文中是……，在【乙】文中是……”，再判定是否相同，最后写选项。 三篇比较（【甲】【乙】【丙】）的写法：先两两比，再合起来找共性——先比甲乙，再比甲丙，最后一句总收。 （四）易混辨析（温馨提示） 1. 比较题不能只答一边。题干问“两文”，答案里就必须有两文的内容与依据；只写一篇，至多得一半分。 2. “相同点”要落到具体内容上。只写“两文都写了读书”太笼统，要写成“【甲】文写宋濂借书抄书之艰，【乙】文写袁枚借书不得而形诸梦，二人都在家贫中苦读”。 3. 词句比较题两个词都要释义。“故”在“公问其故”里是“原因”，在“故天将降大任于是人也”里是“所以”，意思不同，用法也就不同。 4. 不能用今天的观念硬套古人。《三峡》讲“虽乘奔御风，不以疾也”，《马说》讲“其真无马邪”，都是古人对事物的看法，答题要贴着原文说。 5. “启发”类题要落到自己身上。只复述文章不给分，要写“在生活中我们要……，这样才……”，把古人的做法接上自己的学习生活。 易错点：只答一篇；相同点太笼统；词句比较只看字面不看词性；比较只比“异”不比“同”；“启发”只复述不联系实际。这五处，都是必丢分的。 三、精读示范：《醉翁亭记》 《醉翁亭记》是统编教材九年级上册第三单元的第12课，与上一单元所学的《岳阳楼记》同为“记”体名篇。作者欧阳修被贬滁州，寄情山水，与民同乐，全文四段用了二十一个“也”字，读来舒缓自如；写景由远及近，写人由外而内，最后一笔落在“醉能同其乐，醒能述以文者，太守也”上。正因为它是“同一作者、同一文体、同一时代”的典型文本，历来是“比较阅读”最常见的对照材料。下面先通读全文，再看批注——“四看”就是在这篇文章上练出来的，最后做三道赏析示例。 【选文】 醉翁亭记 欧阳修 环滁皆山也。其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也。山行六七里，渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者谁？山之僧智仙也。名之者谁？太守自谓也。太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。 若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。 至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。 已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。 【注释】①环滁：环绕着滁州城。②蔚然：茂盛的样子。③峰回路转：山势回环，路也跟着转弯。④翼然临于泉上：像鸟张开翅膀一样，高踞于泉水之上。临，居高面下。⑤太守自谓也：太守用自己的别号（醉翁）来命名。⑥意：意趣，情趣。⑦林霏开：树林里的雾气散开。霏，弥漫的云气。⑧晦明变化：朝则自暗而明，暮则自明而暗，或暗或明，变化不一。⑨伛偻提携：指老老少少的行人。⑩乐其乐：以游人的快乐为快乐。 （选自统编教材九年级上册第三单元第12课《醉翁亭记》） 【批注】 批注一：“环滁皆山也”五字起笔，先给出一个大环境，再“西南诸峰”“酿泉”“醉翁亭”一路由远及近地“推”出来。读比较阅读时，这一句就是“看内容”的抓手——先把两文各自写了什么理清楚，才有得比。 批注二：全文二十一个“也”字，是本篇最显眼的语言标记。有的表判断（“环滁皆山也”），有的表陈述（“四时之景不同，而乐亦无穷也”），句末连用“也”，读来舒缓回环。比较阅读若问“句式上的共同特点”，这就是【甲】文的答案。 批注三：“至于负者歌于途……众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。”四句都用“者……也”的判断句式收束，把滁人游、太守宴、众宾欢、太守醉四幅画面依次排开，由人及己，最后落在太守身上——这是“由外而内”的写法。 批注四：“然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。”三句层层递进，用一个“乐其乐”把“乐”翻到最高处：乐的不是山水，也不是酒，而是“游人”的快乐。答情志题，这一句就是主旨句。 批注五：“醉能同其乐，醒能述以文者，太守也”一句，把“醉”与“文”并置——醉时与民同乐，醒后以文记乐。教材课后题第三题正是问“表达了作者怎样的志趣”，答案就在这里：与民同乐、以文传志。 批注六：与《岳阳楼记》对照读，最见高下：《岳阳楼记》由“忧”说到“乐”（先天下之忧而忧，后天下之乐而乐），《醉翁亭记》由“乐”说到“醉”（醉能同其乐，醒能述以文）。同是北宋“记”体名篇，一重政治理想，一重现实情趣——这正是比较阅读最经典的题面。 【赏析示例】 例1　解释下列句中加点词。（3分） （1）名之者谁　　　　　　　名：__________。 （2）有亭翼然临于泉上者　　临：__________。 （3）醉翁之意不在酒　　　　意：__________。 【答案】 命名（1分）　居高面下（1分）　意趣，情趣（1分） 【详解】 本题考查文言实词的理解。答题走“辨类型—联课内—通句意”三步。“名”本是名词，这里带宾语“之”，活用为动词，意思是“命名”——答题时要写出“名词作动词”这一类型，只写“名字”就错了。“临”是“居高面下”，“有亭翼然临于泉上”即“有一座亭子像鸟张开翅膀一样，高踞在泉水之上”。“意”是“意趣，情趣”，“醉翁之意不在酒”是全文名句，现代已成为成语。三个词都要代回原句读一遍，语意通顺才算对。 例2　用现代汉语翻译文中画线句。（3分） 【答案】 欣赏山水的乐趣，领会于心间，寄托在酒上。（译出“得”“寓”，3分） 【详解】 本题考查文言句子的翻译。答题走“逐字对应—补足成分—通读检验”三步。画线句“山水之乐，得之心而寓之酒也”是“也”字收束的判断句，两个动词是得分点：“得”是“领会、得到”，“寓”是“寄托”，都要落到译文里；“山水之乐”的“乐”是名词“乐趣”，不能译成“快乐地”。全句译作“欣赏山水的乐趣，领会于心间，寄托在酒上”，与教材注释一致。要提防的错法是漏译“于”字结构，写成“得到心里寄托酒”，语意就不通了。 例3　阅读下面的链接材料，说说【甲】《醉翁亭记》与【乙】文所写的“乐”有何不同。（4分） 【乙】嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎！噫！微斯人，吾谁与归？ 【答案】 【甲】文写的是“与民同乐”之乐：从“滁人游”“太守宴”“众宾欢”一路写到“太守醉”，最后以“人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也”点出快乐来自游人的快乐，落脚在“醉能同其乐”。（2分）【乙】文写的是“后天下之乐而乐”：先写“不以物喜，不以己悲”的境界，再由“忧其民”“忧其君”说到“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，把个人的忧乐放在天下之后。（2分）两文都写“乐”，但【甲】文偏于现实情趣，【乙】文偏于政治理想。 【详解】 本题考查比较阅读中的“情感主旨比较”。答题走“分篇读通—锁定比较点—分条作答”三步。第一步先分篇读通：【甲】文作于欧阳修被贬滁州之时，写的是带着一城百姓游山玩水、饮酒作乐的场景；【乙】文作于范仲淹应滕子京之请、借古仁人之口言志之时，写的是士大夫的政治襟怀。第二步锁定比较点——两文都写“乐”，因此比较点就是“‘乐’的内涵”。第三步分条作答：先说【甲】，快乐的内容是与民同乐，依据是“太守之乐其乐”“醉能同其乐”；再说【乙】，快乐的位置是在天下人之后，依据是“后天下之乐而乐”；最后一句总收，指出一偏现实情趣、一偏政治理想。必须“两文都点到”，只答一边至多得一半分。 四、阅读训练 下面三组选文，按由易到难排列，用的都是“课内＋已学”的篇目——第一组是【甲】《湖心亭看雪》与【乙】《记承天寺夜游》，两文同写夜游，一写雪、一写月；第二组是【甲】《岳阳楼记》与【乙】《三峡》，同写山水；第三组是【甲】《醉翁亭记》与【乙】《桃花源记》，同写一个“乐”字，一在现实、一在理想。三篇选文全部出自九年级上册与七、八年级已学课文，原文一字未改。做题时按“四看”走：先分篇读通，再找共性与差异，最后先同后异、分条落笔。 （一）湖心亭看雪／记承天寺夜游　【★★☆　基础达标】 ［明末清初］张岱　［北宋］苏轼 本题满分：12分　　实际得分：______分　　用时：______分钟 【甲】湖心亭看雪（节选） 崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白，湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 【乙】记承天寺夜游 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 【注释】①更定：晚上八时左右。②拏（ná）：撑（船）。③雾凇沆砀：冰花周围弥漫着白汽。④念：考虑，想到。⑤相与：共同，一起。⑥空明：形容水的澄澈。⑦盖：大概是。⑧但：只是。⑨耳：语气词，相当于“罢了”。 （选自统编教材九年级上册第三单元第13课《湖心亭看雪》、八年级上册第三单元第11课《记承天寺夜游》，有删节） 1. 解释下列句中加点词。（4分） （1）湖中人鸟声俱绝　　　绝：__________。 （2）余拏一小舟　　　　　拏：__________。 （3）念无与为乐者　　　　念：__________。 （4）但少闲人如吾两人者耳　但：__________。 2. 用“/”划分下面句子的朗读节奏。（标两处）（2分） 庭下如积水空明水中藻、荇交横盖竹柏影也 3. 用现代汉语翻译下列句子。（共4分） （1）大雪三日，湖中人鸟声俱绝。（2分） （2）但少闲人如吾两人者耳。（2分） 4. 两文都写夜游，作者的心境有何不同？请简要分析。（2分） （二）岳阳楼记／三峡　【★★★　能力提升】 ［北宋］范仲淹　［北魏］郦道元 本题满分：12分　　实际得分：______分　　用时：______分钟 【甲】岳阳楼记（节选） 若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空，日星隐曜，山岳潜形，商旅不行，樯倾楫摧，薄暮冥冥，虎啸猿啼。登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。 至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷，沙鸥翔集，锦鳞游泳，岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。 【乙】三峡（节选） 自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。 至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。 【注释】①樯倾楫摧：桅杆倒下，船桨断折。②薄暮冥冥：傍晚天色昏暗。薄，迫近。③阙：同“缺”，空隙、缺口。④襄陵：水漫上山陵。⑤沿溯阻绝：下行和上行的航道都被阻断。⑥奔：这里指飞奔的马。 （选自统编教材九年级上册第三单元第11课《岳阳楼记》、八年级上册第三单元第10课《三峡》，有删节） 1. 解释下列句中加点词。（4分） （1）樯倾楫摧　　　　　摧：__________。 （2）薄暮冥冥　　　　　薄：__________。 （3）略无阙处　　　　　阙：__________。 （4）虽乘奔御风　　　　奔：__________。 2. 用现代汉语翻译下列句子。（共4分） （1）浮光跃金，静影沉璧。（2分） （2）自非亭午夜分，不见曦月。（2分） 3. 用“/”划分下面句子的朗读节奏。（标两处）（2分） 自三峡七百里中两岸连山略无阙处 4. 两文都写景，但写景的目的不同。请简要说明。（2分） （三）醉翁亭记／桃花源记　【★★★★　拓展挑战】 ［北宋］欧阳修　［东晋］陶渊明 本题满分：14分　　实际得分：______分　　用时：______分钟 【甲】醉翁亭记（节选） 至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。 已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。 【乙】桃花源记（节选） 林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。 【注释】①负者：背着东西的人。②伛偻提携：指老老少少的行人。③山肴野蔌：野味野菜。④觥筹交错：酒杯和酒筹交互错杂。⑤阴翳：形容枝叶茂密成荫。⑥乐其乐：以游人的快乐为快乐。⑦俨然：整齐的样子。⑧阡陌：田间小路。⑨黄发垂髫：指老人和小孩。⑩怡然：喜悦的样子。 （选自统编教材九年级上册第三单元第12课《醉翁亭记》、八年级下册第三单元第9课《桃花源记》，有删节） 1. 解释下列句中加点词。（4分） （1）至于负者歌于途　　　负：__________。 （2）屋舍俨然　　　　　　俨然：__________。 （3）阡陌交通　　　　　　阡陌：__________。 （4）并怡然自乐　　　　　怡然：__________。 2. 用“/”划分下面句子的朗读节奏。（标两处）（2分） 土地平旷屋舍俨然有良田、美池、桑竹之属 3. 用现代汉语翻译下列句子。（共4分） （1）人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。（2分） （2）其中往来种作，男女衣着，悉如外人。（2分） 4. 【甲】文的“乐”与【乙】文的“乐”各指什么？两文所寄托的情怀有何不同？（4分） 五、方法总结 比较阅读的五条突破方法 1. 先分篇读通，再动手比较。上手就找“不同”，十有八九会答偏；把两篇各自读通，比较点自己会浮出来。 2. 记住“四看”：看内容、看词句、看写法、看情志主张。题干问哪一层，就答哪一层，不要东拉西扯。 3. 两篇都要点到，先同后异。答题句式为“两文都……。【甲】文……，【乙】文……”，每条各带一处原文依据。 4. 词句比较先释义、再看词性。“之”“而”“其”“以”“故”“方”“孰”这类高频字，两处都要写下意思，词性不同就意味着不相同。 5. “启发”类题必须落到自己身上。用“在生活中我们要……，这样才能……”的句式收束，把古人的主张接上自己的学习生活。 规范作答格式（可直接套用） 共同点概括题：两文都写了……。【甲】文……（原文依据），【乙】文……（原文依据），可见二人都……。 差异比较题：两文都写××，但……不同。【甲】文……，重在……；【乙】文……，重在……。 词句比较题：××在【甲】文中是……，在【乙】文中是……，二者（相同／不同），故选×。 主张＋启发题：两文提出的共同建议是……。这启示我们，在生活中要……，这样才能……。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $