古诗词诵读《锦瑟》课课练 2026—2027学年统编版高二语文选择性必修中册

古诗词诵读《锦瑟》课课练 2026—2027学年统编版高二语文选择性必修中册古诗词诵读 一、古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面两首古诗，完成1～2题。 （一）《锦瑟》 锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。 庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。 沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。 此情可待成追忆，只是当时已惘然。 （李商隐） （二）《虞美人》 春花秋月何时了？往事知多少。 小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。 雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。 问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。 （李煜） 1. 下列对《锦瑟》这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分） A. “锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年”，借锦瑟起兴，引发对逝去年华的追思。 B. “庄生晓梦迷蝴蝶”，化用庄周梦蝶典故，写出往事如梦、真假难辨的迷惘。 C. “沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟”，以珠泪、玉烟两个意象渲染朦胧凄美之境。 D. “此情可待成追忆，只是当时已惘然”，表达对往昔情事的欣慰满足，情感归于平静。 2. 《锦瑟》与《虞美人》都抒写对往事的追忆。请从“抒情方式”与“愁绪表达”两个角度，比较两首词的异同。（6分） 二、名篇名句默写（本题共1小题，6分） 3. 补写出下列句子中的空缺部分。（6分） （1）李商隐《锦瑟》中，化用庄周梦蝶典故寄托迷惘之情的名句是“庄生晓梦迷蝴蝶，________”。 （2）李煜《虞美人》中，以宫殿依旧而人已衰老写尽亡国之痛的名句是“________，只是朱颜改”。 （3）古诗文中，表达对时光流逝、物是人非之慨的名句不少，请写出连续的两句：“________，________”。 三、语言文字运用（本题共3小题，12分） 阅读下面的文字，完成4～6题。 读《锦瑟》，最动人的是那四个字：“此情可待成追忆，只是当时已惘然。”许多事情，当时只道是寻常：一堂没听懂就过去的课，一个没说出口的告别，一段来不及珍惜的时光。等到某天忽然想起，才发现它们早已成了“追忆”，令人百感交积、怅然弱失。人生就是这样，我们总是在事后才懂得：当时惘然，是因为身在局中；后来回味无群，是因为回不去了。那些刻骨名心的瞬间，恍如昨日；通过品读《锦瑟》，使我们懂得珍惜当下的每一刻。 4. 文中画波浪线的部分有四个含错别字的词语，请找出并改正。（4分） 5. 文中画波浪线的部分有一处表述不当，请指出并修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不改变原意。（4分） 6. 请仿照示例，以“时光”或“追忆”为本体，写一个比喻句。（4分） 示例：追忆是返航的纸船，泊不回当年的渡口。 四、写作（60分） 7. 阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 李商隐在《锦瑟》中叹息：“此情可待成追忆，只是当时已惘然。”多少珍贵的人与事，都是等到“成追忆”时才懂得珍惜；多少“当时惘然”，都在岁月深处成了再也回不去的遗憾。有人说，回忆是财富；有人说，遗憾是常态。作为年轻人，我们该如何面对“当时已惘然”？ 以上材料引发了你怎样的联想与思考？请结合材料，自拟标题，写一篇文章。要求：立意明确，论证严密；不得套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 参考答案 1. D（“此情可待成追忆，只是当时已惘然”表达的是往事不可追回的怅惘与惘然，并非“欣慰满足、情感归于平静”。A、B、C三项均正确。）（3分） 2. ①抒情方式：《锦瑟》通篇以典故与意象寄情（庄生梦蝶、望帝化鹃、珠泪玉烟），情感含蓄朦胧，不直说愁而愁自见；《虞美人》以直抒为主，“问君能有几多愁”一问直倾衷肠，又借“春花秋月”“一江春水”之景托情，情感坦露而炽烈。（3分）②愁绪表达：《锦瑟》之愁是年华逝去、往事成烟的惘然，迷离缥缈，难以名状；《虞美人》之愁是故国覆亡、物是人非的深悲，以“恰似一江春水向东流”状其绵长无尽，愁绪具体而浩大。（3分） 3. （1）望帝春心托杜鹃（2）雕栏玉砌应犹在（3）示例：年年岁岁花相似，岁岁年年人不同（每空1分，共6分；第3题答案不唯一） 4. 百感交积—百感交集；怅然弱失—怅然若失；回味无群—回味无穷；刻骨名心—刻骨铭心。（每个1分，共4分） 5. 示例：改为“通过品读《锦瑟》，我们懂得珍惜当下的每一刻”（或“品读《锦瑟》，使我们懂得珍惜当下的每一刻”）。原句“通过……使……”造成主语残缺。（4分） 6. 示例：时光是沙漏里的细沙，越想攥紧，流得越快。（本体选用恰当、比喻贴切、句式一致即可，4分） 7. 见下。（60分） 【立意提示】立意一：莫待成追忆，珍惜当下每一刻；立意二：追忆是财富，遗憾教会我们珍惜；立意三：把追忆的教训用于当下，少一些惘然。 【行文思路示例】开篇引“此情可待成追忆”点题；主体先言“当时惘然”是因为身在局中，再言追忆的珍贵提醒，后落笔于珍惜当下；结尾回扣标题。 【评分参考】（1）一类文54—60分：切合题意，中心突出，内容充实，论证深刻，文体特征鲜明，语言有感染力；（2）二类文48—53分：符合题意，中心明确，内容较充实，论证较充分；（3）三类文42—47分：基本符合题意，内容单薄；（4）四类文36—41分：偏离题意，内容空洞；（5）五类文36分以下：完全偏离题意，或套作抄袭、不足400字。 【写作范文】 莫待成追忆 “此情可待成追忆，只是当时已惘然。”李商隐的叹息，穿过千年，依然击中人心中最柔软的地方：许多美好，都是在我们明白过来的时候，已经成了追忆；许多珍贵，都是在我们想要珍惜的时候，已经来不及。人生最深的遗憾，往往不是“做不到”，而是“当时不知道”。所以我想说：与其在追忆里叹息，不如在当下用力珍惜——莫待成追忆，才知当时贵。 当时惘然，是因为身在局中。少年不识愁滋味，是因为还不曾真正失去；当时只道是寻常，是因为不曾想到寻常也会告别。一堂课、一顿饭、一次牵手、一个拥抱，当时都平常得不能再平常，可后来才明白，那可能是再也回不去的时光。李商隐写“一弦一柱思华年”，每一弦、每一柱，都系着一桩往事；我们每个人的“五十弦”里，也藏着无数个“当时只道是寻常”。 然而，追忆并非全然无益。正是那些“成追忆”的遗憾，教会我们珍惜的分量。“此情可待成追忆”之所以动人，是因为“可待”——往事并未随风散尽，它还留在记忆里，供我们在某个深夜细细抚摸。追忆，是对逝去时光的凭吊，也是对当下生活的提醒：它让我们在失去之后学会看见，在遗憾之中学会感恩。 更重要的是，把追忆的教训，用在当下。与其多年后在灯下叹息“当年没有好好陪爸妈”，不如今天就放下手机陪他们说说话；与其将来后悔“那场比赛没有尽全力”，不如现在就把每一次训练当作决赛。珍惜不是口号，而是把“现在”当作唯一能把握的“当时”：对眼前的人好一点，把今天的事做好一点，把该说的爱说出口——如此，未来再回首，才会少一些“惘然”，多一些无愧。 “此情可待成追忆，只是当时已惘然。”愿我们都能听懂李商隐的叹息，却不必重复他的遗憾：把每一天都当作值得珍藏的“当时”，把每一次相遇都当作不能重来的“唯一”——如此，当岁月把今天变成追忆，我们拥有的，将是满满的温暖，而非深深的惘然。 【简评】本文以“莫待成追忆”立论，先言“当时惘然”是因为身在局中，再言追忆的珍贵提醒，后落笔于“把追忆的教训用在当下”；引李商隐原句，情感细腻、说理层层推进，符合考场一类文标准。 学科网（北京）股份有限公司 $