3.1 水循环 教学设计 2026-2027学年高一上学期地理人教版必修第一册

第三章第一节《水循环》教案（人教版2019高一地理必修第一册）

一、课程基本信息

1. 课题：水循环

2. 教材版本：人教版（2019）高中地理必修第一册

3. 课时：1课时（45分钟新授课）

4. 授课对象：高一学生

5. 课型：新授探究课

二、教材分析

《水循环》是第三章《地球上的水》开篇核心内容，是自然地理四大物质循环（水、大气、生物、岩石）中最基础、考查频率最高的循环过程。本节课承接前一章大气运动、太阳辐射知识，为后续洋流、水文特征、水环境问题、水资源利用打下基础。

教材逻辑：水体分布→水循环动力→水循环类型与环节→水循环地理意义→人类活动对水循环的干预，逻辑完整、高考必考、大题高频。

三、学情分析

高一学生：

1. 生活中见过降雨、河流、蒸发现象，有感性认知、无系统过程认知；

2. 容易混淆三类水循环的作用、分不清各环节影响因素；

3. 大题不会用“水循环原理”解释内涝、干旱、湿地、径流变化；

4. 极易混淆：海上内循环是否补给陆地、下渗与径流的反向关系。

四、核心素养目标

1.综合思维

掌握水循环完整过程、环节关联、因果逻辑；能从要素综合角度分析气候、地形、植被、人类活动对水循环的影响。

2.区域认知

区分海洋、湿润陆地、干旱内陆三类区域对应的水循环主导类型，理解区域水文差异成因。

3.地理实践力

 能手绘水循环示意图，能运用水循环原理解释城市内涝、植被涵养水源、水库调蓄、湿地演化等真实地理现象。

4.人地协调观

认识水循环的自然平衡功能，理解人类过度干预水循环引发的水灾害、水资源短缺问题，树立节水、护水、生态修复理念。

五、教学重难点

重点

1. 水循环的三大类型、六大核心环节

2. 各环节的影响因素

3. 水循环四大地理意义

4. 人类活动对水循环各环节的具体干预（高考最高频）

难点

1. 区分三类水循环的更新能力、水量大小、地理作用差异

2. 综合分析植被、地形、降水、城市建设对下渗、径流的连锁影响

3. 运用水循环原理完整规范作答综合题

六、教学方法与学法

教法

讲授法、案例探究法、绘图教学法、问题链驱动法、对比归纳法

学法

绘图建构、对比记忆、案例分析、归纳模板、错题归因

七、教学全过程（45分钟逐分钟详案）

（一）情境导入（3分钟）

展示现象：

1. 亿万年来海水不断蒸发却不干涸；

2. 河流常年源源不断；

3. 南方多雨、西北干旱；

4. 城市暴雨极易积水内涝。

设问导入：

地球上的水为什么可以持续循环更新？不同地区水资源差异、城市积水，本质都是水循环环节改变导致。引出课题：水循环。

（二）基础知识：地球水体构成（4分钟）

1. 水体总量占比：

海洋水96.53%（主体）

陆地淡水2.53%

大气水占比极小

2. 可利用淡水资源：

河流水、浅层地下水、淡水湖泊水（占全球水体不足0.3%）

结论：水资源稀缺，水循环是陆地淡水唯一更新机制。

（三）水循环形成条件与动力（5分钟）

1. 内因（根本条件）：水具有固、液、气三态相互转化的物理性质

2. 外因（能量动力）

① 太阳辐射：推动蒸发、蒸腾、水汽运动

② 重力作用：推动降水、下渗、地表径流、地下径流

（四）核心重难点：水循环三类类型+六大环节（15分钟）

1.六大核心环节（必背）

蒸发、植物蒸腾、水汽输送、降水、下渗、径流（地表径流、地下径流）

2.三类水循环详细对比（精讲）

① 海陆间循环（大循环）

- 发生领域：海洋—陆地—海洋

- 完整环节：蒸发→水汽输送→降水→地表径流+下渗→地下径流→回流海洋

- 核心功能（最重要）：唯一能更新陆地淡水资源的循环

- 分布区域：我国东部季风区、全球湿润地区

② 陆地内循环（内陆小循环）

- 发生领域：陆地与陆地上空之间

- 环节：蒸发、植物蒸腾→陆地降水

- 功能：维持内陆少量水资源平衡，更新能力弱

- 分布：我国西北内陆、干旱荒漠、高原内陆

③ 海上内循环

- 发生领域：海洋与海洋上空

- 环节：海面蒸发→海上降水

- 特点：全球水量最大的水循环

- 局限：完全不补给陆地水资源

3.教师重点强调易错点

1. 水量大小排序：海上内循环＞海陆间循环＞陆地内循环

2. 陆地淡水更新能力：海陆间循环最强