3.1水循环 教学设计 2026-2027学年高一上学期人教版地理必修一

第一节 水循环

课程：高中地理

教材：高中地理人教版必修 第一册

章节：第一节 水循环

教材分析

本节内容选自人教版必修一第三章第一节水循环。根据课程标准，本节阐述了水循环的概念、过程及海陆间循环、陆地内循环和海上内循环三种类型，强调蒸发（蒸腾）、水汽输送、降水、下渗、径流等基本环节及其空间联系；通过图3.2直观呈现水循环过程，并结合表3.1说明不同水体更新周期差异，突出水资源的有限性与可再生性；教材进一步从维持全球水量平衡、促进物质迁移与能量转换、塑造地表形态、联系海陆、调节气候与生态等方面阐明水循环的地理意义，旨在帮助学生理解自然地理要素间的相互作用，培养综合思维与人地协调观。

学情分析

学生已掌握水体存在形式及太阳辐射等基础知识，具备一定空间思维和逻辑推理能力，但对水循环各环节的动态联系及三类循环的空间范围区分仍较模糊；此阶段学生抽象思维逐步成熟，能理解蒸发、降水等基本概念，但对水汽输送路径、下渗与径流转化、循环周期差异等隐性过程缺乏直观感知，易混淆陆地内循环与海上内循环的边界；同时，教材中“更新周期”“动态平衡”等术语需结合生活实例（如干旱、洪涝）才能深化理解，对水循环地理意义的综合分析能力尚在发展之中。

教学目标

知识目标

1.结合水循环示意图和教材文字，概括水循环的过程环节及三种类型的基本特征。
2.依据表3.1数据和课文内容，解释水体更新周期差异对水资源有限性的意义。

核心素养

1.区域认知：通过比较海陆间、陆地内、海上内循环的空间范围，辨析三类水循环发生的区域特征。
2.综合思维：运用蒸发、降水、径流等环节，分析水循环联系四大圈层的内在逻辑。
3.地理实践力：绘制简易水循环示意图，并标注各环节与类型。

4.人地协调观：结合水资源更新周期，说明合理用水与防治污染对维持水循环平衡的必要性。

重点难点

教学重点

1.水循环的三大类型及主要环节。
2.水循环维持全球水量动态平衡的意义。

教学难点

1.理解不同水体更新周期差异及其对水资源有限性的启示。

课堂导入

材料

2021年7月，河南郑州遭遇极端强降雨，24小时最大降水量达624毫米，城市发生严重内涝。调查显示，过度硬化地面、排水系统不足加剧了灾害。这次事件集中反映了水循环中的下渗、径流等环节在城市化背景下的剧烈变化。

思考问题

结合水循环原理，从下渗和径流环节的变化角度，分析郑州特大暴雨为何导致严重内涝？

答案分析

1. 强降水使进入城市的水量远超排水系统承载能力，水循环中降水环节表现异常强烈。
2. 城市路面硬化、植被减少，导致下渗环节大大减弱，地下径流减少。
3. 地表径流在短时间内急剧增大，且汇集速度快，而排水系统排泄能力有限，大量积水滞留地表，最终形成内涝。

探究新知

水循环的过程及类型

展示情景

2021年7月河南郑州“7·20”特大暴雨事件
2021年7月17—23日，河南省中北部遭遇历史罕见的极端强降雨过程。其中，郑州国家气象站7月20日单日降水量达251.0毫米（相当于全年平均降水量的1/3），最大小时雨量达201.9毫米（突破中国大陆小时降雨量历史极值）；7月20日16—17时，郑州地铁5号线海滩寺街站至沙口路站区间隧道因积水倒灌发生严重事故，造成14人遇难；全市多条河流超警戒水位，贾鲁河、双洎河发生漫溢，城区大面积内涝，最深积水达4米以上；全市累计降水总量约22亿立方米，相当于150个西湖水量倾泻于郑州都市区（面积7446 km²）。此次暴雨由“台风‘烟花’远距离水汽输送 + 低涡系统持续滞留 + 太行山—伏牛山地形抬升 + 城市热岛增强对流”四重机制共同触发，是水循环在特定天气系统与下垫面条件下剧烈放大的典型现实案例。

（资料来源：中国气象局《河南郑州“7·20”特大暴雨灾害调查报告》、水利部《贾鲁河流域洪水分析报告》、NASA GPM卫星降水产品、河南省水文局实测数据）

知识讲解

1. 水循环的基本过程与能量驱动机制
   情景分析：郑州“7·20”暴雨并非孤立降水，而是水循环关键环节在极端条件下的集中爆发——台风“烟花”虽未登陆河南，但其庞大环流从西北太平洋持续抽取水汽（蒸发→水汽输送），经副热带高压西侧偏南气流长距离（超1500 km）输送至中原；水汽在太行山南麓与伏牛山北麓强烈抬升（冷却凝结→降水）；暴雨落地后，城市不透水地表导致下渗率不足10%（正常绿地为30%~60%），90%以上雨水迅速汇成地表径流；部分雨水入渗形成短暂地下径流，但受郑州第四系松散沉积层承压水位抬升影响，浅层地下水补给滞后且有限；最终，超量径流沿贾鲁河、熊儿河等汇入淮河干流，完成向海洋