3.1《百合花》课件 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

茹志鹃 提到“战争小说”，你想到什么？ ——枪林弹雨、英雄冲锋、壮烈牺牲。 展示《百合花》的“情节清单” ： 一个通讯员送“我”去包扎所。 两个人去老乡家借被子。 通讯员回前线，牺牲了。 新媳妇把被子铺进棺材。 这四件事里，哪一件是“战争场面”？一件也没有。 茅盾读完这篇小说后说，这是他“最满意和感动”的一篇。一篇几乎没有战争场面的战争小说，凭什么？ 导入：一个“什么都没发生”的战争故事 作者简介 茹志鹃（1925—1998） 不少名篇曾被译成日、英、法、俄、越 当代著名女作家。曾用笔名阿如、初旭。祖籍浙江杭州。她的创作以短篇小说见长，笔调清新、俊逸，情节单纯明了，细节丰富传神，善于从较小的角度去反映时代本质。 1950年起，陆续在报刊上发表短篇小说和特写，后来结集出版了《高高的白杨树》、《静静的产院》和《百合花》等短篇集。其中 等国文字。 背景：1958年，一朵“不合时宜”的花 作者：茹志鹃，1925年生，参加过新四军，做过文工团团员——小说中的“我”有她的影子。 发表时间：1958年3月。 时代语境：1958年的主流文学是“颂歌”与“战歌”，强调英雄主义、宏大叙事、正面战场。 茹志鹃的选择：写一个“拖毛竹的青年人”，写一条被子，写一个羞涩的农村新媳妇。不写冲锋，写“离开”；不写呐喊，写沉默。 茅盾的发现：他从这篇“不合时宜”的小说里看到了“清新俊逸”的风格，称之为“静夜的箫声”。 一句话概括： 在所有人都大声说话的时代，茹志鹃选择了一种低声的写法。 撂 讷讷 忸怩 执拗 髻 尴尬 讪讪 瞅 挟 嬷嬷 虔诚 磕磕绊绊 包扎 氛围 踌躇 (liào) (nè nè) (niǔ ní) (niù) (mó) (jì) (gān gà) (shàn) (chǒu) (xié) (qián) （chóu chú） (kē) （fēn） （zā） 读文正音 小说知识 情节 社会环境与自然环境 小说三脚架 主旨 情节 环境 铺垫、渲染、伏笔、推动、暗示等 塑造、刻画、烘托 推动、悬念 背景、场所、烘托心理 改变、 影响 人物 开端 发展 高潮 结尾 （1-23）通讯员带路护送我去包扎所。 （24-43）通讯员随“我”借被子，新媳妇 和“我”一起在包扎所救护。 （44-57）通讯员为救人而牺牲。 （58-59）新媳妇献出自己的新婚被子。 带路 借被 牺牲 献被 聚焦文本，梳理小说情节 情节结构：四个场景，一条被子 【送】 通讯员送“我”去包扎所 ↓ （路上的沉默、枪筒里的野菊花） 【借】 一起去老乡家借被子 ↓ （新媳妇的犹豫、通讯员的“死封建”、 肩膀上的破洞） 【别】 通讯员返回前线 ↓ （两个干硬的馒头、一句没说出口的话） 【献】 通讯员牺牲，新媳妇献被 ↓ （缝破洞、夺被子、半条铺半条盖） 四个场景，一条被子贯穿始终。被子的“旅行路线”是：新媳妇的嫁妆 → 借给伤员 → 盖在棺材里。被子的每一次移动，都是一次情感的转移。 细读文本，探究人物形象 ﹏ ﹏ ﹏ ﹏ ﹏ ﹏ ﹏ ﹏ ﹏ 写人手法 作用 正面 肖像描写(人物五官、面容、身材、衣着等) 展现人物的内心世界及性格特征。 神态描写 动作描写 语言描写(对话与独白) ①刻画人物性格，反映人物的心理活动；②推动故事情节的发展；③描摹人物的语态，使形象刻画栩栩如生、跃然纸上。 正面 心理描写(直接与间接) ①直接表现人物的思想和内在情感；②表现人物的思想品质，刻画人物性格；③推动故事情节的发展。 细节描写(动作细节、语言细节、服饰细节、表情细节等) ①渲染时代气氛、地方特色，为人物活动提供背景；②细腻逼真地刻画人物性格；③推动情节的发展；④照应上下文的某个情节；⑤烘托人物心情，暗示人物命运；⑥营造某种氛围；⑦深化主题。 侧面 景物(环境)烘托 ①烘托人物心情；②衬托人物性格。 他人评价，他人对比衬托 ①突出另一人物的性格特征；②深化主题。 其他方法：1.点面结合；2.抑扬结合。 人物一：通讯员——“羞涩”作为一种人格力量 他是谁？一个“拖毛竹的青年人”，参军不到一年，十九岁。 他的核心特征不是“勇敢”，是羞涩： 和“我”同行，始终保持距离，走在前头，不回头。 去借被子，站在门口不敢进去，让“我”去开口。 被新媳妇当面打量，脸红、慌乱，接过被子转身就走，肩膀挂破了门钩。 新媳妇要帮他缝补，他红着脸拒绝，跑了。 关键细节：枪筒里插着两根树枝和一朵野菊花。 一个随时可能牺牲的战士， 为什么枪筒里要插野菊花？ 形象探究 小通讯员是一个什么样的人？作者是如何塑造的？ 原文情节 描写手法 形象特征 送“我”去包扎所的路上故意停下来等我（6） 动作描写 善解人意 “高高的个子，块头不大……厚实的肩膀，穿一身洗淡的黄军装”（7） 肖像描写 质朴 见我挨他坐下，局促不安，问他话时脸涨得像个关公；“忸怩起来，两只手不停地数摸着皮腰带上的扣眼”（8,21） 腼腆、害羞 “大军北撤时我自己跟来的”；为救战友而牺牲（17、54） 细节描写 勇敢无畏 步枪筒里的树枝和野菊花；给我开饭的两个馒头（7、42） 语言、侧面描写 热爱生活； 体贴 动作、 神态描写 人物二：新媳妇——“沉默”如何完成一次人格成长 她的“最初”：刚过门三天，借被子时犹豫、忸怩、不说话。 通讯员的误判：“死封建”——一个十九岁少年的急躁与偏见。 她的“转变”不需要语言： 到包扎所帮忙（主动的、沉默的）。 通讯员牺牲后，她“庄严而虔诚地”为他擦拭身子，褪去了忸怩羞涩。 一针一针地缝他肩上的破洞，医生说“不用打针了”，她“像什么也没看见，什么也没听到”。 卫生员要揭掉被子，她“劈手夺过”，“狠狠地瞪”，“气汹汹地嚷”。 新媳妇的全过程几乎没有一句完整的、连贯的“台词”。 她的成长不是通过语言完成的，是通过动作完成的。 形象探究 百合花被子是新媳妇的，作者在借被和献被这两个情节中是如何塑造新媳妇的形象的，你看到了新媳妇怎样的形象特征？ 原文情节 描写手法 形象特征 肖像描写 漂亮、质朴 细节描写 娴静、羞涩、 淳朴 善良、善解人意 尊敬军人、 品质高洁 动作、心理描写 神态、动作描写 “长得很好看，高高的鼻梁，弯弯的眉……头上已硬挠挠地挽了髻”（30） “脸扭向里面，尽咬着嘴唇笑”，“低头咬着嘴唇”（30） “好像在掂量我刚才那些话的斤两。半晌，她转身进去抱被子了”（30） “脸发白，劈手夺过被子，狠狠地瞪了他们一眼”“气汹汹地嚷”（58、59） ﹏ ﹏ ﹏ ﹏ 聚焦文本，鉴赏环境描写 ﹏ ﹏ ﹏ ﹏ ﹏ 自然环境： 是指日月星辰、山川河流、花草树木、鸟兽鱼虫、时序节令、风雨雪霜等自然景物，包括人物活动的时间、地点、季节、天气、景物等。 社会环境： 是指人物活动、事件发生、情节展开的社会背景、历史条件、地方的风土人情、时代风貌、社会关系、政治、经济等，主要是交代人物的生存环境、社会关系等。 找出小说中出现的环境描写，并试着分析其作用。 1 早上下过一阵小雨……空气里也带有一股新鲜温润的香味。（4） 这是一段自然环境描写，展现的是一派生机勃勃的、清新的和平景象。在残酷的战斗之前，“我”看到如此景象，烘托了“我”临危不惧的心情与乐观主义精神。 2 ......包扎所设在一个小学里，大小六个房子组成“品”字形，中间一块空地长了许多野草......（24） 找出小说中出现的环境描写，并试着分析其作用。 这是一段社会环境描写，交代了包扎所的位置与陈设，侧面说明部队作战条件的艰苦与物资的匮乏，为后文借被子一情节做铺垫。 找出小说中出现的环境描写，并试着分析其作用。 3 我们走进老乡的院子......垂着一块蓝布红额的门帘，门框两边还贴着鲜红的对联。（30） 这是一段社会环境描写，为后文提到新媳妇的身份----刚过门3天的新娘子以及百合花被做铺垫，也从侧面表现了小通讯员涉世未深、单纯的性格特点。 找出小说中出现的环境描写，并试着分析其作用。 4 天黑了，天边涌现一轮满月……那一轮皎洁的月亮，我也憎恶起来了。（45） 这是一段自然环境描写,交代了总攻前的环境，“满月”又与开头“中秋”相呼应，为后文战斗的紧张与残酷及通讯员的牺牲做铺垫。 ﹏ ﹏ ﹏ ﹏ 聚焦文本，鉴赏细节描写 ﹏ ﹏ ﹏ ﹏ ﹏ 细节描写： 所谓细节，就是构成人物形象、故事情节或环境特征的单位，也就是表现事物各种感情特征的具体而细小的材料。 细节描写有两个特征：一是将细小的事物描写得极细致、极“特写”；二是所描绘的细节必须具有巨大的表现力和感染力。 细节炼读（一）：肩膀上的那个“破洞” 破洞的三次出现： 第一次：借被时，通讯员“慌慌张张地转身就走”，肩膀挂住了门钩，“挂下一片布来”。 第二次：新媳妇看见破洞，想帮他缝，他拒绝了，跑了。 第三次：通讯员牺牲后，新媳妇“细细地、密密地”缝着那个破洞，直到医生宣布死亡也没有停下。 她缝的真的是“破洞”吗？ 三种可能的解读（开放讨论）： 她在缝一个“未完成的动作”——他生前拒绝她缝补，她要用针线完成这个被拒绝的善意。 她在缝“时间”——她想让这个少年“完整”地离开，哪怕只是一块布。 她在缝“自己的心”——从忸怩到庄严，针线是她唯一能使用的语言。 请找出文章中”破洞“的细节描写，并鉴赏其作用。 通讯员“接过被子慌慌张张地转身就走。不想他一步还没有走出去，就听见‘嘶’的一声，衣服挂在门钩上，在肩膀挂下一片布来，口子撕得不小”，结果“那媳妇一面笑着，一面赶忙找针拿线要给他缝上。通讯员却高低不肯，夹了被子就走。”（34） 作用：①写出通讯员的朴实、腼腆、执拗，也写出新媳妇的友善、热情、关切。 ②在情节上为第二次破洞的出现作铺垫。 请找出文章中”破洞“的细节描写，并鉴赏其作用。 “他已走远了，但还见他肩上撕挂下来的布片在风里一飘一飘的”。“我”看见他肩上撕挂下来的布片在风里一飘一飘。我真后悔没给他缝上就让他走，现在至少要裸露一个晚上肩膀了。（43） 作用：呼应前文，说明这个破洞确实不小，加上对“我”后悔心情的描写，细腻地渲染了“我”对小通讯员的惦念、关怀。 请找出文章中”破洞“的细节描写，并鉴赏其作用。 他被安排在屋檐下那块门板上，“他安详地合着眼，军装的肩头上露着那个大洞，一片布还挂在那里”。（53） 作用：①印证了牺牲的就是通讯员，照应上文，铺垫下文。 ②也写出新媳妇和“我”为此而万分痛惜的心情。 “我过去一摸，果然手都冰冷了。新媳妇却像什么也没看见，什么也没有听到，依然拿着针细细地、密密地缝着破洞。”（56） 作用：这一细节不仅照应了上文，更表现了新媳妇把通讯员当作亲人，对他无比崇敬的感情。“细细地密密地缝着那个破洞”，她想将这份情通过那细密的针脚注入英雄穿的衣服里，新媳妇的感情得以再次升华。 细节炼读（二）：两个“干硬的馒头” 位置：小说的结尾处。新媳妇在缝破洞，“我”想拉开她，“无意中碰到了身边一个什么东西，伸手一摸，是他给我开的饭，两个干硬的馒头”。 这是全篇最“轻”的一个细节，却可能是最“重”的。 追问：为什么是“馒头”？为什么是“干硬的”？ 解读： “他给我开的饭”——这个少年在自己随时可能牺牲的时候，还给“我”留了两个馒头。 “干硬的”——时间过去了，馒头硬了，人也硬了。 “摸到”——“我”没有“看见”，是“摸到”的。在黑暗的、混乱的、悲痛的时刻，真实的温情不是用眼睛看到的，是用手摸到的。 对比：新媳妇在“缝” ， 通讯员留下的馒头在“我”手中。两个女人，一个在给死者缝补，一个在摸到生者的遗物。沉默的、并置的哀悼。 请找出文章中”馒头“的细节描写，并鉴赏其作用。 在小通讯员离开包扎所返回团部时，“走不几步，他又想起了什么，在自己的挎包里掏了一阵，摸出两个馒头，朝我扬了扬，顺手放在路边的石头上，对我说：‘给你开饭啦。’”（42） 作用：①这个小通讯员，虽然自己还是个孩子，但是，革命队伍的熏陶，培养了他体贴、关心他人的好品德。 ②激起了读者对这个小通讯员的喜爱之情，为下文失去这么好的战友而悲痛蓄势。 请找出文章中”馒头“的细节描写，并鉴赏其作用。 当小通讯员牺牲后，新媳妇还一针一线地为缝补衣肩上的破洞，“我”实在忍受不了这“沉重的氛围”，“我想看见他坐起来，看见他羞涩地笑，但我无意中碰到了身边的一个什么东西，伸手一摸，是他给我开的饭，两个干硬的馒头……”（57） 作用：①睹物思人，“我”看到馒头想起他的羞涩、憨厚、天真、活泼、善良、体贴。 ②通过这“饱含着战友之情”的两个馒头，深切表达了“我”痛失战友的内心悲痛之情，产生了“无声胜有声”的艺术效果，引起了读者的强烈共鸣。 细节炼读（三）：枪筒里的野菊花 出现位置：通讯员送“我”去包扎所的路上，枪筒里插着“两根树枝和一朵野菊花”。 细节作用： 人物层面：一个羞涩的、沉默的少年，用一朵花装饰自己的枪。他不是一个“战士符号”，是一个有审美直觉的人。 象征层面：野菊花与百合花被形成对照。野菊花是“生的美”，百合花被是“死的尊严”。 叙事层面：它出现在小说最“轻松”的时刻（行军路上），却成为全篇最令人心痛的伏笔——那个插花的人，后来躺在棺材里。 如果去掉野菊花，小说会怎样？ 对比：很多战争文学中的战士形象是“纯粹”的——只有战斗，没有审美。茹志鹃让她的战士“不纯粹”，而正是这种“不纯粹”，让他成为一个“人”。 拓展思考： 文中除了小通讯员、新媳妇，以及其他民众之外，还有一个贯穿始终的“我”，“我”是主要人物吗？“我”在文中起到什么作用？ 叙事视角：“我”的位置 《百合花》采用第一人称内聚焦叙事。 “我”是谁？——一个文工团的女战士，一个观察者，一个“在场但不介入”的人。 “我”的叙事功能： 限制视角：我们只能看到“我”看到的。通讯员的内心，我们不知道。新媳妇的内心，我们也不知道。 情感中介：“我”替读者表达情感——“我想拉开她，我想推开这沉重的氛围，我想看见他坐起来，看见他羞涩地笑”。 结构性沉默：两个主人公（通讯员和新媳妇）都是“沉默的人”，“我”是唯一一个可以“说话”的人，但“我”选择说得很克制。 对比：如果换成第三人称全知视角，小说会怎样？ 关键发现：茹志鹃选择“我”作为叙述者，不是因为“我”重要，而是因为“我”可以看见沉默。 高考链接 次要人物即陪衬人物或线索人物，其作用一般有： 对主要人物起陪衬作用。 贯穿全文的线索，推动情节发展。 同主要人物一同揭示或凸显主旨。 特别是以第一人称叙述的“我”，多起到叙述者和见证人的作用，增加小说的真实性。 讨论“我”在文中的作用 “我”是小说的线索人物，贯穿整个故事。“我”是小通讯员和新媳妇之间不可或缺的穿针引线的人物，也是故事情节的推动者。 作品通过“我”带有女性特征的细致观察，有助于人物形象的塑造，使小通讯员和新媳妇的形象跃然纸上。 “我”是小说中塑造的一个人物形象，通过和通讯员、新媳妇的交往故事表现了军民鱼水之情，人与人之间纯洁的关系，歌颂了人性美、人情美。 “我”是故事的叙述者、见证者，增加了故事的真实性。 情节 主要人物 主题 第一人称 语言的“低音”：茹志鹃的克制美学 “我强忍着眼泪。”——不说“我哭了”。 “医生听了听通讯员的心脏，默默地站起身说：‘不用打针了。’”——不写“他死了”。 “这象征纯洁的感情的花，盖上了这位平常的、拖毛竹的青年人的脸。”——不说“烈士”，说“拖毛竹的青年人”。 核心特征：用“不说”来说。 与同期战争小说的对比： 维度 主流战争小说 《百合花》 情感表达 直抒胸臆 克制、含蓄 英雄形象 高大完美 羞涩、笨拙、爱美 死亡描写 壮烈、升华 沉默、缝补、馒头 语言风格 高亢、响亮 低音、留白 全篇结构：一条被子的“情感轨道” 新媳妇的嫁妆（私人情感） ↓ 借出 伤员的被盖（公共功能） ↓ 通讯员牺牲 盖在棺材里（私人情感的回归与升华） ↓ “是我的——” （私人所有权 → 公共纪念物）  被子的旅程是一个“从私人到公共，再回到私人”的循环。新媳妇最后喊出的“是我的——”，不是收回被子，而是把私人的嫁妆献给了公共的纪念。被子的“所有权”在那一刻被重新定义了。 主题升华：三种“沉默” 通讯员的沉默——羞涩的、未完成的沉默。他想说而没说出口的话，他拒绝缝补而留下的破洞。 新媳妇的沉默——行动的、完成的沉默。她不说话，她缝、她夺、她铺被子。 叙述者的沉默——“我”看见了，但选择用最少的语言说。小说全文约5000字，没有一句直接抒情。 《百合花》写的不是“军民鱼水情”这个主题，而是“沉默的人如何相爱” 。 在战争的极端情境下，人与人之间最深的联结不是通过语言完成的，是通过动作、物件和沉默完成的。 茅盾说这篇小说“没有闲笔”，正是因为每一个沉默的细节都承担着情感功能。 从以下三个“沉默时刻”中选择一个，为人物写一句不超过10个字的台词。 通讯员接过被子，肩膀挂破，跑出门口——他如果回头，会说什么？ 新媳妇缝破洞，医生说“不用打针了”——她如果开口，会说什么？ “我”摸到两个干硬的馒头——如果“我”当时说出声，会说什么？ 要求：台词必须“短”，必须“不煽情”。写完请说明：为什么这句话必须这么短？ 分享与讨论：2—3位同学朗读，全班讨论“短”的力量。 课堂活动：为“沉默”写一句台词 拓展：与《荷花淀》的“水与花”对读 对比维度 《百合花》（茹志鹃） 《荷花淀》（孙犁） 核心意象 百合花被、野菊花 荷花、芦苇 人物关系 通讯员—新媳妇—“我” 水生—水生嫂—妇女群像 情感基调 低音、沉默、哀悼 明快、柔韧、等待 战争位置 战场在远方，只听见炮声 战场在近处，伏击就在荷花淀 “美”的来源 细节的复调 景物的抒情 两篇小说都写“战争中的美”，但《荷花淀》的美是“在战争中看见美”，《百合花》的美是“在战争后留下的美” 。一个向前看，一个向后看。 课后作业（三选一） 选项A：细节侦探 选择小说中你最喜欢的一个细节（不限于本课分析过的），写200字短评，说明：这个细节“第一次看时”你注意到了什么，“第二次看时”你发现了什么新的东西。 选项B：一条被子的“自述” 以“百合花被”的第一人称视角，写一篇300字左右的短文，讲述它从“嫁妆”到“棺材”的旅程。要求：保持被子的“物”的视角，不赋予它人的情感，只描述它“经历”了什么。 选项C：对比写作 选择一篇你读过的其他战争题材作品（可以是小说、电影、诗歌），与《百合花》进行200字左右的对比，聚焦一个方面（人物、细节、情感表达、叙事视角等），说明《百合花》的“不同”在哪里。 ﹏ ﹏ ﹏ ﹏ 聚焦文本，探究小说标题 ﹏ ﹏ ﹏ ﹏ ﹏ 1.小说标题含义类 2.小说标题作用类 常考题型 速读全文，找出文中百合花出现的所有场景。 这原来是一条里外全新的新花被子，被面是假洋缎的，枣红底，上面撒满白色百合花。（33） 我看见她把自己那条白百合花的新被，铺在外面屋檐下的一块门板上。（44） 卫生员……动手揭掉他身上的被子。新媳妇……劈手夺过被子，自己动手把半条被子平展展地铺在棺材底，半条盖在他身上。那条枣红底色上洒满白色百合花的被子，这象征纯洁与感情的花，盖上了这位平常的、拖毛竹的青年人的脸。（59） 借被 牺牲 盖被（结局） 1.表层含义：解释标题的字面意思。 2.深层含义：标题的比喻义、引申义、象征义、特指义，它常常与文章的中心（主旨）有关。 1.小说标题含义类 示例：《百合花》这个标题有怎样的含义？ 1.指被子上的“百合花”图案，寄托百年好合的美好寓意。 2.百合花白净纯洁，象征小通讯员和新媳妇朴实美丽、纯洁无瑕的心灵。 3.表现军民之间如百合花纯洁美好般的感情，歌颂战争年代里善良而崇高的人性美。 交代时间、地点等，创设故事背景，渲染环境氛围。 2.小说标题作用类 一、环境角度 ①设置悬念；②贯穿始终，是结构严谨的线索；③推动(暗示)情节发展；④衔接照应。 二、情节角度 突出人物的形象或者性格。 三、形象角度 寄托情感、突出(揭示)主题，对主题的表现起到画龙点睛的作用。 四、主题角度 是否作为线索；运用双关、比喻、象征等手法。 五、技巧角度 给读者带来思考，引起读者的阅读兴趣。 六、读者角度 示例：以“百合花”为标题，有哪些作用？ 1.情节上：文章几次出现百合花被子，与文章内容呼应。 2.形象上：百合花白净纯洁，象征小通讯员和新媳妇朴实、美丽、纯洁的人物形象。 3.主题上：表现军民之间的感情像百合花一样纯洁美好，歌颂战争年代里善良而崇高的人性美。 4.读者效果上：给读者以百合花般纯洁美好的印象，引起读者兴趣。 结语：一朵花的名字 小说的标题是“百合花”，但百合花在全文只出现在最后一句里。 为什么不叫“一条被子”？为什么不叫“通讯员”？ 因为“百合花”不是一个“物”，是一个名字。新媳妇的嫁妆上洒满百合花，那个牺牲的少年盖着百合花。百合花把两个沉默的人“命名”在一起。 百合花是“纯洁的感情的花”。纯洁，不是因为没有欲望，是因为在战争与死亡的极端情境下，人与人之间的联结仍然可以是干净的、温柔的、不占有对方的。 枪筒里有野菊花， 被子上有百合花。 一条被子从新房走到棺材， 两个沉默的人， 在一朵花的名字里， 认出了彼此。 诗化小说 淡化情节 虚化人物 营造意境 突出情调 语言清新 手法隐喻 人物：刻画的人物只是日常生活中最普通的小人物。 情节：情节简单，细节前呼后应。 视角：独特的女性视角。 意境：自然景色、乡土环境、美好风俗的描绘。 语言：委婉凝练的表述风格，抒情化的语言。 《百合花》 表现： 人性美和人情美 青春的奉献 军民之间的鱼水情深 人民群众对英雄战士的热爱和崇敬 人民战士的崇高品质 《百合花》 $