山东济南舜耕中学2026-2027学年九年级上学期语文10月阶段学情自测

保密★启用前 2026一2027学年统编版九年级上册语文阶段性测试试卷（10.8) 考查范围：第·单元、第三单元 名著阅读：《简。爱》 语文（原卷版） 考试时间：120分钟 满分：150分 注意事项： 1.答题前填写好自己的姓名、班级、考号、座位号等信息。 2.请将答案正确填写在答题卷上。 主题情境学校“读书三境”读书节正在进行。请你完成下面的任务，在重读与比较中触摸文字深处的 力量，读懂古人的襟怀与今人的追问。 一、积累与运用（共24分） 1.阅读下面的卷首语，完成后面的题目。(6分) 少年读书，如隙中窥月；中年读书，如庭中望月；老年读书，如台上玩月。这句话出自清代张潮的《幽梦 y丫g》。同一本书，在不同年龄读，味道竞会如此不同。少年时读书，只贪图情节的热闹，一页翻得飞快；中年 再读，才懂得字缝里藏着的人生kuàg味。读书如此，读人、读事、读一段历史，也大抵如此。真正的好书经得 起反复地读，每一次重读，都是一次新的相遇：也只有在重读中，我们才能渐渐懂得作者zu6力塑造的人物究竟 想告诉我们什么。这不能不引起我们的深思和启发。 （1)给语段中加点的字注音。(2分)、 窥月()藏着() (2)根据拼音写出相应的汉字。(3分) 幽梦ying()人生kuang()味zhu6()力 (3)语段中画线的句子运用了什么修辞手法？有怎样的表达效果？(3分) (4)语段中有一处语病，请写出修改意见。(2分) 2.下列句子中加点成语使用不恰当的一项是()(3分) A.他读诗总是浅尝辄止，从不深究其中的意味。 B. 面对困境，他始终不以为然，坚信自己一定能够渡过难关。 C.这幅山水画气韵生动，令人叹为观止。 D.他做事总是不假思索，想到就做，因此常常出错。 3.下列有关文学常识的表述，不正确的一项是（)(3分) A.艾青，原名蒋正涵，现代诗人，《我爱这土地》中“鸟”的形象寄寓着诗人对祖国深沉的爱。 B.王禹偶，北宋文学家，《黄州新建小竹楼记》是他被贬黄州时所作，文中“亦谪居之胜概也”即是他的自述。 C.范仲淹，字希文，溢号文正，北宋政治家、文学家，《岳阳楼记》中“不以物喜，不以己悲”表现了他豁达的 胸襟。 D.苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家。《水调歌头》中“兼怀子由”的“子由”是苏辙的字，苏撤是苏轼 的兄长。 4.古诗文默写。(8分) (1)毛泽东《沁园春·雪》中，词人借助想象，用“ ”两句，描 绘出红日映雪、格外娇艳的瑰丽景象。(2分) (2)张岱《湖心亭看雪》中，“ ”两句，写出雪后天空、云层、 山峦、湖水浑然一体的景象。(2分) (3)欧阳修《醉翁亭记》中，“ ”两句，道出了醉翁的真正意 趣，表达了他寄情山水的情怀。(2分) (4)刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》中，“ ”两句，借自然 景物的变化暗示社会的发展，表现了诗人豁达乐观的情怀。(2分) 二、名蓍阅读（共9分） “读书三境”活动中，同学们共读《简。爱》。请阅读名著卡片，完成5一6题。 1 人物 身份 相关情节 简。爱 桑菲尔德庄园的家庭教师 在洛伍德学校被罚站受辱，仍不肯低头认错 海伦。彭斯 洛伍德学校的学生 被当众罚站仍不哭不闹，反过来劝简·爱“不要记恨” 罗切斯特 桑菲尔德庄园的主人 编婚之事被揭穿后，垌诚地向简·爱讲述自己的过去 表一《简。爱》人物卡片 5.下列冇关《简。爱》内容的表述，不正确的一项是()(3分) A.小说用第一人称叙事，读者能直接进入简。爱的内心，这是它打动人心的原因之一。 B.简。爱离开桑菲尔德，是因为她认为没有平等与尊严的爱情不值得追求。 C,小说结尾，简·爱回到桑菲尔德，与双目失明的罗切斯特在平等的基础上结合。 D. 《简·爱》带有自传色彩，因此书中的洛伍德学校、桑菲尔德庄园都是作者的亲身经历，简。爱就是夏洛 蒂。勃朗特本人。 6。请结合人物卡片的内容和你自己的阅读积累，完成下面的探究。(6分) (1)上面三个人物身上，有什么共同的品质？请概括并举例说明。(3分) (2)有人说：“《简。爱》是一部关于平等’的小说。”请结合小说内容，谈谈你对这句话的理解。(3分) 三、诗与古文阅读（共20分) (一)阅读下面的诗歌，完成16题。(4分) 我爱这土地 艾青 假如我是一只鸟，/我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：/这被暴风雨所打击着的土地，/这永远汹涌着我们的悲愤 的河流，/这无止息地吹刮着的激怒的风，/和那来自林间的无比温柔的黎明…/ 一然后我死了，/连羽毛也 腐烂在土地里面。/为什么我的眼里常含泪水？/因为我对这土地爱得深沉… 7.(1)诗中的“鸟”是一个怎样的形象？诗人借这一形象表达了怎样的情感？(3分) (2)“一然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”一句有怎样的表达效果？(3分) (二)比较阅读下面的两则文言文，完成17一19题。(14分) 【甲】丰乐亭记（节选） 欧阳修 修既治滁之明年，夏，始饮滁水而甘。其上则丰山，耸然而特立；下则幽谷，窈然而深藏；中有清泉，滑然而 仰出。俯仰左右，顾而乐之。于是疏泉凿石，辟地以为亭，而与滁人往游其间。 滁于五代干戈之际，用武之地也。自唐失其政，海内分裂，豪杰并起而争，所在为敌国者，何可胜数！及宋受 天命，圣人出而四海一。向之凭恃险阻，划削消磨，百年之间，漠然徒见山高而水清。 今滁介江淮之间，民生不见外事，而安于畎亩衣食，以乐生送死。而孰知上之功德，休养生息，涵煦于百年之 深也。 修之来此，乐其地僻而事简，又爱其俗之安闲。既得斯泉于山谷之间，乃日与滁人仰而望山，俯而听泉。授幽 芳而荫乔木，风霜冰雪，刻露清秀，四时之景，无不可爱。又幸其民乐其岁物之丰成，而喜与予游也。因为本其山 川，道其风俗之美，使民知所以安此丰年之乐者，幸生无事之时也。 夫宣上恩德，以与民共乐，刺史之事也。遂书以名其亭焉。 【乙】黄州新建小竹楼记（节选） 王禹偶 黄冈之地多竹，大者如椽。竹工破之，刳去其节，用代陶瓦。比屋皆然，以其价廉而工省也。 子城西北隅，雉堞圮毁，慕莽荒秽，因作小楼二间，与月波楼通。远吞山光，平挹江濑，幽阒辽复，不可具 状。夏宜急雨，有瀑布声；冬宜密雪，有碎玉声。宜鼓琴，琴调虚畅；宜咏诗，诗韵清绝；宜围棋，子声丁丁然； 宜投壶，夫声铮铮然：皆竹楼之所助也。 公退之暇，披鹤氅，戴华阳巾，手执《周易》一卷，焚香默坐，消道世虑。江山之外，第见风帆沙鸟、烟云竹 树而已。待其酒力醒，茶烟歌，送夕阳，迎素月，亦谪居之胜概也。 吾闻竹工云：“竹之为瓦，仅十稔；若重覆之，得二十稔。”噫！四年之间，奔走不服；未知明年又在何处！ 岂惧竹楼之易朽乎？幸后之人与我同志，嗣而葺之，庶斯楼之不朽也。 2 写了什么 怎样写的 为什么这样写 (内容) (写法) (用意) 比较两文的异图 比出“同”在哪里，“异”在哪里，再想“为什么” 图二比较阅读的思考路径示意图 8.解释下列句中加点的词。(4分) ①修既治滁之明年」 ②俯仰左右，顾而乐之 ③比星皆然」 ④不可具状 9.用现代汉语翻译下面的句子。(6分) (1)掇幽芳而荫乔木，风霜冰雪，刻露清秀，四时之景，无不可爱。 (2)幸后之人与我同志，嗣而葺之，庶斯楼之不朽也。 10.两文都写亭（楼），也都寄托了作者的志趣。请参照上面的示意图，结合两文内容，从“写了什么”和“怎样 写的”两方面，分析两文的异同。(4分) 四、非连续性文本阅读（共13分) 读书节上，同学们围绕“经典要不要重读”展开讨论。请你阅读下面的材料，完成任务。 材料一 “重读”是许多作家共同的阅读经验。一位作家说：“好书之所以是好书，就在于它经得起重读。第一次读， 你读到的是故事；第二次读，你读到的是人物；第三次读，你读到的可能是自己。”在他看来，重读不是把一本书 再看一遍，而是在不同的人生阶段，与同一部作品发生新的对话。少年时读《西游记》，看的是神废斗法、腾云驾 雾；成年后再读，读出的却是师徒四人在取经路上的坚持与成长。 材料二 少年时·读情节 青年时·读人物 成年时·读自我 记住故事与人物 读懂选择与命运 照见处境与时代 同一部书，读第二遍时，读到的往往是自己 图一重读经典的三重收获示意图 材料三 也有人担心：如今信息更新得越来越快，把时间花在重读旧书上，会不会太“不划算”？对此，一位中学语文 老师的回答是：“读新书是拓荒，重读旧书是深耕。只拓荒不深耕，地里长不出结实的庄稼。”他认为，重读能帮 助读者把知识连成片，把感受沉下去，这是浅尝辄止的浏览无法代替的。读得快，不等于读得多；翻过的页数，也 不等于真正留下的东西。 材料四 在某中学的“读书三境”读书节上，老师们做了一个尝试：请每位学生挑一本读过的书重读一遍，并写下“这 一次，我读到了什么”。结果，许多学生在笔记里写下了第一次阅读时完全忽略的细节一有人重新认识了《朝花 夕拾》里那个“严厉”的父亲，有人在《钢铁是怎样炼成的》里读出了从前没在意过的软弱与挣扎。一本书还是那 本书，读书的人却已经不是原来的人了。 (以上材料根据相关资料整理) 11.下列对材料的理解，不正确的一项是（)(3分) A.材料一认为，好书经得起重读，重读是与作品发生新的对话。 B.材料二表明，随着阅读次数的增加，读者读到的内容会由“情节”转向“自我”。 3 C.材料三中语文老师用“拓荒”与“深耕”的比较，肯定了重读的价值。 D.材料三认为，信息更新很快，把时间花在重读旧书上其实很不划算。 12.阅读材料二的示意图，简要说明“重读”能带来娜三重收获。(3分) 13。结合四则材料，说说为什么“只拓荒不深耕，地里长不出结实的庄稼”。(3分) 14.读书节上，有同学认为“读过的书不必再读”。请你结合材料，写一段话回应这位同学，要求观点明确、有理 有据。(4分) 五、现代文阅读（共24分） 阅读下面的文章，完成11一15题。(16分) 春之怀古 张晓风 ①春天必然曾经是这样的：从绿意内敛的山头，一把雪再也撑不住了，扑哧的一声，将冷面笑成花面，一首断 澌然的歌便从云端唱到山麓，从山麓唱到低低的荒村，唱入篱落，唱入一只小鸭的黄蹼，唱入软溶溶的春泥一软 如一床新翻的棉被的春泥。 ②那样娇，那样敏感，却又那样浑沌无涯。一声雷，可以无端地惹哭满天的云；一阵杜鹃啼，可以斗急了一城 的杜鸭花；一阵风起，每一棵柳都会吟出一则则白茫茫、虚飘飘说也说不清、听也听不清的飞絮。反正，春天就是 这样不讲理、不逻辑，而仍可以好得让人心平气和。 ③春天必然曾经是这样的：满塘叶黯花残的枯梗抵死苦守一截老根，北地里千宅万户的屋梁受尽风欺雪压，犹 自温柔地抱着一团小小的空虚的燕巢。然后，忽然有一天，桃花把所有的山村水郭都攻陷了。柳树把皇室的御沟和 民间的江头都控制住了一春天有如旌旗鲜明的王师，因为长期虔诚的企盼祝祷而美丽起来。 怎样 ④而关于春天的名字，必然曾经有这样的一段故事：在《诗经》之前，在《尚书》之前，在仓颉造字之前， 只小羊在啮草时猛然感到的多汁，一个孩子在放风筝时猛然感觉到的飞腾，一双患风痛的腿在猛然间感到的舒活， 千千万万双素手在溪畔在塘畔在江畔浣纱时所猛然感到的水的血脉…当他们惊讶地奔走互告的时候，他们决定将 嘴吸成吹口哨的形状，用一种愉快的耳语的声量来为这季节命名一“春”。 ⑤鸟又可以开始丈量天空了。有的负责丈量天的蓝度，有的负责丈量天的透明度，有的负责用那双翼丈量天的 高度和深度。而所有的鸟全不是好的数学家，他们吱吱喳喳地算了又算，核了又核，终于还是不敢宣布统计数字。 ⑥至于所有的花，已交给蝴蝶去点数。所有的蕊，交给蜜蜂去编册。所有的树，交给风去纵宠。而风，交给檐 书 前的老风铃去一一记忆，一一垂询。 ·驾 ⑦春天必然曾经是这样，或者，在什么地方，它仍然是这样的吧？穿越烟囱与烟囱的黑森林，我想走访那蹄躅 在湮远年代中的春天。 (选自《张晓风散文》，有删改) 15.文章反复说“春天必然曾经是这样的”。请阅读全文，完成下面的内容梳理表。(6分) 描写对象 特点 山头的残雪 把雪撑不住了，“扑哧”一声将冷面笑成花面 风中的柳絮 桃花与柳树 天空中的鸟 16.请从修辞手法的角度，赏析下面的句子。(3分) 一把雪再也撑不住了，扑哧的一声，将冷面笑成花面。 17.第④段写“关于春天的名字”的那段故事，有什么作用？(4分) 18.文中说“所有的鸟全不是好的数学家…终于还是不敢宣布统计数字。请说说这样写有什么妙处。(5分) 19.本文题为“春之怀古”。请结合全文，说说作者“怀”的到底是什么。(6分) 六、写作（共0分） 20.写作(60分) “重读”，可以是一本书、一首诗，也可以是一个人、一段路、一件早已被遗忘的小事。第一次读，你读到的 是表面的热闹；第二次读，你也许读出了藏在水面下的东西：再读一次，你或许会忽然发现：变的不只是书，还有 站在书前的自己。 请以“重读”为题，写一篇不少于600字的文章，文体不限（诗歌除外）。 要求：①要有具体的人、事、书作为依托，写出“重读”的过程与变化；②要有自己的思考，不要通篇复述内容： ③不少于600字；④文中不得出现真实的校名、人名。 4