第五单元 学画山水画 第3课寻找生活中的诗情画意教学设计2026～2027学年 冀美版初中美术 八年级 上册

课程名称

美术

教材版本

冀美版 八年级上册

单元名称

第五单元 学画山水画

课程主题

3 寻找生活中的诗情画意

课程关键词

经营位置、边角处理、虚实疏密、空间层次、点景人物、题款、云水画法、山水小品

本次教学设计特色

以"为生活找诗情"为线索，双课时由"读画品款"走向"写意造境"，把经营位置与题款知识化为可看的观察、可做的练习与可装的雅趣，让课本名作与身边风景相勾连。

课时

2课时

授课对象

八年级学生

学习者分析

认知基础：学生已在前两课认识山水画表现空间的方法，了解勾、皴、擦、点、染等基本笔法，能辨认披麻皴、斧劈皴等常见山石画法。

学习特点：八年级学生观察力与表达欲增强，乐于在欣赏中发表个人感受，也愿意动手尝试水墨表现，但对"意境"的理解仍较感性。

可能困难：对"经营位置""题款"等概念理解较浅，题字、落款时容易出现位置不当、字体与画面不协调的问题。

本课对策：以教材名作为范例，用"看—比—议—练"的方式把布局与题款化为可观察、可模仿的步骤，降低创作门槛，让每个学生都能画出有诗情的小品。

设计者

一、单元目标与评估依据

课程标准相关要求（《义务教育艺术课程标准（2022年版）》）：本单元依据"欣赏·评述"与"造型·表现"学习任务，引导学生在观察、感受中国山水画的过程中体会借景抒情的艺术传统，尝试用中国画的基本技法表现自然与生活，提升审美感知与文化理解。

审美感知：通过欣赏郭熙《早春图》与《窠石平远图》，感受山水画"可行、可望、可游、可居"的意境之美；在夏圭《雪堂客话图》、石涛《山水册页》、梅清《黄山图册之四》、王蒙《溪山风雨图》中体会边角、虚实、疏密与云水所营造的空间与情趣，形成对山水画诗情画意的敏锐感受，并

能用简单的语言描述自己的观赏体会。

艺术表现：认识中国画"经营位置"的布局规律，能在画面上安排主次、处理边角、表现前后遮掩的空间层次，恰当运用勾、皴、擦、点、染等基本技法描绘山石、树木与云水，并尝试以题款、印章调整画面，完成一张有中国韵味的山水小品，逐步养成耐心、细致的作画习惯。

创意实践：围绕"寻找生活中的诗情画意"，从身边风景中寻找可入画的景物，以山石、树木为主，添加适当的点景人和物，为作品起雅致的名字并做恰当装裱，在动手实践中体会把生活转化为艺术的乐趣，增强用美术装点生活的意识，愿意把课堂所学带回家中。

文化理解：了解题款的印款、穷款、短款、长款等常见方式，理解诗、书、画、印相融是中国画独有的文化趣味；在黄公望《富春山居图》、董其昌《高逸图轴》等作品中感受文人借景抒情的传统，增进对中国山水画文化内涵的理解与喜爱，树立珍视中华优秀传统文化的态度。

二、单元架构分析

三、单元评价设计

本单元采用"过程性评价＋作品评价"相结合的方式。过程性评价关注学生在欣赏、讨论、临摹与创作各环节的参与度与专注度，用课堂观察、学习单与同伴互评加以记录，重点看学生能否说出自己的观察与感受；作品评价依据"布局合理、层次分明、笔墨有法、题款得体、题名雅致"五方面，参照课本"自我评价"三条标准，组织自评、互评与师评。教师把评价标准提前告知，让学生带着标准去创作，鼓励其反思得失，体会山水画独有的中国韵味。

四、单元重难点

单元重点：理解中国画"经营位置"的布局规律，掌握勾、皴、擦、点、染等基本技法，能表现山石、树木与云水，并会用题款、印章增添画面情趣。

单元难点：把景物组织成有空间层次、有意境的画面，使题款与布局相协调。　突破策略：以名作对照观察，用"边角—虚实—疏密—题款"的分步示范与"一景多改"的对比练习，帮助学生把抽象规律转化为具体操作。

五、第1课时（主线：读画品款——看懂山水画的布局与题款）

课型：☑ 新授课　□ 复习课　□ 习题课　□ 学科实践活动课　□ 其他

1、教学目标

知道：知道中国画的布局也叫经营位置，了解题款的印款、穷款、短款、长款四种常见方式，能说出它们各自的特点。

理解：理解山水画通过边角处理、虚实疏密与前后遮掩营造空间层次，理解点景人物与题款能增添画面的抒情意味与文化趣味。

能做：能在教师提供的画面草图上调整边角与疏密，为画面选择合适的题款方式并尝试题写，做到位置得当、疏密有致。

2、教学重点难点

教学重点：认识经营位置的基本规律，辨析印款、穷款、短款、长款的区别与适用。　确定依据：这是课本"探索与理解"与"小资料"的核心内容，也是第2课时创作的基础。

教学难点：理解边角、虚实、疏密与题款如何共同作用于画面的意境。　突破策略：借助《雪堂客话图》《山水册页》《黄山图册之四》对照观察，用问题链引导学生从"看画面"走向"说理由"。

3、教学资源及环境准备