第五单元第三课 寻找生活中的诗情画意 教学设计 2026-2027 学年冀美版初中美术八年级上册

该初中美术教学设计聚焦中国山水画“诗情画意”的审美内涵，通过苏轼“诗中有画”名句串联王维《山居秋暝》诗句与画作，对比乡村照片与李可染作品，搭建诗画关联支架，再以石涛、齐白石作品分析艺术提炼方法。 以审美感知为核心，通过石涛《淮扬洁秋图》实景与画境对比引导发现生活美，结合艺术表现（教师示范校园小景笔墨转化，学生创作“雨后校园”等诗意作品）和文化理解（邢台太行山水增强传统认同），助力学生培养观察习惯与情感表达，为教师提供生活化教学路径，落实核心素养。

《寻找生活中的诗情画意》教学设计 课题 寻找生活中的诗情画意 主备人 审核人 课型 新授课 备课时间 上课时间 教 学 目 标 了解中国山水画“诗情画意”的审美内涵，理解艺术家如何从生活中提炼创作素材 通过欣赏名家作品、观察生活景物、构思创作实践等环节，体验从生活中发现美、用笔墨表现美的过程 培养学生热爱生活、观察自然的习惯，增强对中国传统绘画文化的认同感 重点 理解山水画中“诗情画意”的审美特征，学习从生活中选取素材进行山水画创作。 难点 将生活中的真实景物进行艺术提炼，运用笔墨语言传达个人情感与意境追求。 教 学 过 程 集体备课内容 二次备课修改 课前自主学习。（充分预习，完成预习导学） 课上导学启智。（谨记：智力是成功的因素） 一、情境导入 以宋代苏轼评价王维的名句“诗中有画，画中有诗”开场，课件展示王维《山居秋暝》诗句“空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。”，同时出示一幅表现该诗意境的山水画作品。引导学生朗读诗句，观察画作，谈谈诗与画之间产生了怎样的呼应。 随后展示一组对比图片：一张是普通的乡村小景照片，一张是李可染的山水画作品。让学生说说两者给人的感受有何不同，引出课题——生活中的平凡景物经过艺术加工，便能生出无限的诗情画意。板书课题：寻找生活中的诗情画意。 二、检查预习，展示自学 1、从实景到画境 课件并排展示清代石涛《淮扬洁秋图》与对应的实景图片资料（或写生稿）。引导学生观察：画家对实景做了哪些取舍和改变？画面中哪些地方最富有诗意？学生自由发言后，教师小结：石涛将平凡的秋日景致提炼为疏朗清雅的画面，通过笔墨的浓淡干湿和构图的虚实处理，传达出“秋色连波”的诗意感受。 2、诗意的视觉语言 以近代齐白石《蛙声十里出山泉》为例，呈现画面局部（山涧中顺流而下的几只蝌蚪）。提出问题：画面中并没有画青蛙，为什么题目叫“蛙声十里出山泉”？学生思考回答后，教师阐释中国画“意在笔先”“以少胜多”的艺术理念——画家用蝌蚪暗示蛙的存在，以流动的泉水激发观者对蛙声的想象，将听觉的诗意转化为视觉的意境，这是中国山水画独有的艺术智慧。 3、感受身边之美 展示本地（邢台）太行山区或周边自然风光的摄影作品，同时出示几幅描绘太行山水的中国画作品。引导学生发现：我们身边的山水同样可以入画，画家笔下表现的可能就是家乡某个熟悉的角落。让学生在熟悉的景致中体会“诗情画意”并非遥不可及，而是就在我们身边。 三、课上导学，合作学习。 1、引导观察方向 教师引导学生思考：回忆每天上学放学路上经过的某个小景——墙边攀爬的藤蔓、雨后路面的积水倒影、晨雾中若隐若现的远山轮廓、夕阳下老屋的剪影……这些平常景物在特定时刻会呈现出独特的美感。 请2-3名学生分享自己生活中印象深刻的某个画面场景，教师适时给予肯定和诗意化的引导，帮助学生发现其中的美。 2、教师示范——“变平凡为诗意” 现场选择一张普通的生活风景照片（如校园一角或街边小景），用简练的笔墨在宣纸上示范如何构图、取舍、添加诗意元素。 边示范边讲解要点：画面要有主次虚实之分，留白的运用可以拓展想象空间，近景的树木和远山的淡墨要形成层次对比。同时可考虑在画面空白处题写简短的词句以点明意境，如“春雨初霁”“山气日夕佳”等，题款用行书或楷书写就，与画面融为一体。 3、激发创作灵感 板书几个关键词供学生参考：晨曦、暮色、烟雨、秋意、山居、归鸟、溪桥、幽径。学生闭上眼睛深呼吸，回想自己生活中最有诗意的画面，在脑海中构思构图，与同桌简单交流想法。 创作要求： 请同学们根据自己生活中的观察和感受，用山水画的笔墨形式创作一幅小作品，表现你心中的“诗情画意”。可以是身边的某个真实场景，也可以是根据回忆进行加工提炼的画面，注意体现出一定的意境和情感。 教师巡视指导，针对不同学生给予个性化建议。对基础较好的学生，鼓励大胆取舍、追求笔墨趣味；对基础薄弱的学生，引导其聚焦一个简单的景物（如一棵树、一座小桥），用质朴的手法表达真实感受。重点关注学生是否用心体会了诗意，而非单纯模仿技法。适时提醒学生对画面进行适当取舍，避免面面俱到。 学生在八开宣纸或素描纸上进行创作，教师巡回辅导，及时鼓励有想法的作品。 四、作品展评 选取4-5幅学生作品展示在黑板上或通过实物投影呈现。采用“诗意命名”的方式：请小作者为自己的画取一个有诗意的题目并简要介绍创作想法，如“雨后校园”“归途”“窗外的山”等。其他同学谈谈从画面中感受到了什么意境，哪些地方最打动自己。 教师从“选材是否有生活气息”“笔墨能否传达情感”“画面有无诗意”三个维度进行点评，充分肯定每位同学的用心之处，强调“真情的表达比技法的成熟更重要”。 5、 课堂小结 教师总结：今天我们学习了从生活中寻找诗情画意，其实中国历代山水画家正是这样做的——他们游历山川、观察四时变化，将所见所感融入笔墨之中。希望同学们今后能以一颗敏感的心去感受生活，用画笔记录那些被忽略的美。正如德国哲学家海德格尔所说：“人，诗意地栖居在大地上。”愿艺术让你们的生活更加丰盈美好。 反 思 自我补充 1 学科网（北京）股份有限公司 $