2.3.1 多种多样的生态系统 第1课时（教学课件）（含交互动画）生物新教材苏科版七年级上册

第1节 多种多样的生态系统 新 教 材 | 苏 科 版 七年级/上册/第二单元/第三章/生态系统和生物圈 （第1课时） 目 录 01 学习目标 03 课堂导入 05 课堂小结 02 教学重难点 04 探究新知 06 课堂练习 学习目标 1. 生命观念：说出生态系统概念，阐明其包含生物部分与非生物环境；理解生态系统相互关联，生物圈是有机整体。 2. 科学思维：借助案例对比不同生态系统特征，从结构与功能分析组分联系，建立生态整体观念。 01 02 3. 探究实践：调查一处生态系统，认真观察并如实记录，整理分析数据，尝试撰写调查报告。 4. 态度责任：认识生态系统相互依存，树立保护生态环境、爱护生物圈的意识。 03 04 教学重难点 教学重点 教学难点 1. 生态系统的组成成分（生产者、消费者、分解者、非生物环境） 2. 生态系统各组分共同构成统一整体。 理解不同类型生态系统相互关联，共同形成一个统一的整体。 课堂导入 观看视频： 1. 视频中的阳光、土壤、草木、动物是孤立存在的吗？ 2. 这些生物和周围环境之间存在怎样的联系？ 3. 一片草坪、一个池塘能否构成一个完整的生态整体？ 探究新知 一、生态系统的定义 生态系统：在一定的地域内，生物与非生物环境相互作用、相互影响，形成的统一整体，叫做生态系统。 ✅ 单一生物、单纯环境都不能构成生态系统 即时辨析提问：判断“一棵大树”“校园整片花园”“一瓶纯净水”“一个鱼缸”是否为生态系统？ 探究新知 一、生态系统的定义 我们身边存在着各种生态系统 池塘生态系统 戈壁生态系统 草原生态系统 梯田生态系统 探究新知 一、生态系统的定义 我们身边存在着各种生态系统 湖泊生态系统 森林生态系统 草地生态系统 河流生态系统 探究新知 一、生态系统的定义 它们是生态系统吗？ 风景区 公园 游泳馆 动物园里的狮子 探究新知 二、生态系统的组成成分 莲 菖蒲 水草 浮游植物 蝌蚪 浮游动物 鱼 虾 微生物 阳光、空气、 水、土壤等 在我们生活的周围环境里常常会有池塘，池塘就是一种常见的生态系统。那么，池塘生态系统有哪些成分组成?这些成分在生态系统中分别有什么作用呢? 探究新知 二、生态系统的组成成分 观察图3-1，认识图中的各种生物成分和非生物成分，将它们的名称填写在表3-1中。 分析生物之间以及生物与环境之间有哪些关系，想一想细菌、真菌等微生物在池塘生态系统中可能起到什么作用。 生物成分 非生物成分 植物 动物 微生物 细菌和真菌等 探究新知 二、生态系统的组成成分 池塘生态系统 生物成分 非生物成分 植物 动物 微生物 莲、菖蒲、水草、浮游植物等 浮游动物、鱼、虾、蝌蚪、河蚌等 细菌和真菌等 阳光、 空气、 水、 土壤等 探究新知 二、生态系统的组成成分 通过观察与分析，我们可以得出结论：在池塘里，各种生物成分之间、生物成分与非生物成分之间存在着紧密的联系。例如，池塘里的水为生物提供了生存环境，植物为其他生物提供了氧气，动物的粪便为植物提供了养料等。 相互依赖 相互影响 探究新知 二、生态系统的组成成分 生态系统由多种成分组成，包括非生物成分和生物成分。 非生物成分 非生物成分是指除生物外的一切非生命的物质和能量，包括光照、空气、水、温度、土壤等非生物因素。它们对生态系统中的生物都有着直接或间接的影响。 生物成分包括植物、动物和微生物等所有生物。生物依据其在生态系统中的不同作用，一般可以分为生产者、消费者和分解者三大类。 生物成分 探究新知 二、生态系统的组成成分 生态系统由多种成分组成，包括非生物成分和生物成分。 水 温 度 空 气 光 照 非生物成分 土 壤 生产者 消费者 生物成分 分解者 探究新知 二、生态系统的组成成分 我们提供食物 绿色植物 （1）“生产者”：主要指绿色植物，能通过光合作用制造有机物，储存能量，为生态系统提供物质和能量来源，是生态系统的基石。实例：水草、树木、花草。 生产者 探究新知 二、生态系统的组成成分 我们只管“吃饭” 人和动物 （2）“消费者”：主要指动物，不能自己制造有机物，直接或间接以植物为食，分为植食性、肉食性、杂食性消费者，促进物质循环。实例：鱼虾、昆虫、鸟类。 消费者 探究新知 二、生态系统的组成成分 我们很小的 大多数细菌和真菌等 （3）“分解者”：主要指“细菌和真菌”，能够把动植物遗体、排泄物中的有机物分解成无机物，供植物重新利用。分为腐生细菌、腐生真菌等，促进生态系统的物质循环。实例：蘑菇、乳酸菌、腐生细菌、霉菌。 分解者 补充： 光合细菌是生产者； 寄生细菌属于消费者； 只有腐生细菌才属于分解者。 探究新知 二、生态系统的组成成分 生产者、消费者和分解者的关系—— 生产者 消费者 消费者 分解者 相互依存、缺一不可 生产者为消费者和分解者的生存提供了营养物质和能量，没有生产者，其他生物也就失去了生存的基础。 探究新知 二、生态系统的组成成分 菟丝子 香菇 菟丝子：属于“消费者”。 菟丝子是一种“寄生植物”，没有叶绿素，“不能进行光合作用制造有机物”。它缠绕在大豆等其他植物的茎上，直接吸取寄主的水分和营养，依靠现成有机物生存，属于“寄生型消费者”。 （1）菟丝子、香菇都是生产者，对吗？ 香菇：属于“分解者”。 香菇属于“真菌”，细胞内没有叶绿体，不能光合作用。它生长在腐木等有机质上，依靠分解动植物遗体获取营养，属于“腐生的分解者”。 拓展思考 探究新知 二、生态系统的组成成分 蜣螂（俗称屎壳郎） 屎壳郎（蜣螂）：属于“分解者”。 屎壳郎以动物粪便为食，粪便属于生物的“排泄物、遗体遗物”。屎壳郎把粪便里的有机物分解、摄取，将有机物转化为无机物回归环境。 （2）以粪球为食的屎壳郎是消费者，对吗？ 拓展思考 探究新知 二、生态系统的组成成分 工人、农民：属于“消费者”。 1. “生物学的生产者”：生态系统中，“能自己通过光合作用制造有机物”的自养生物，特指“绿色植物、光合细菌”等。 - 农民种植庄稼：庄稼是生产者；农民是人，需要吃食物获取现成有机物，属于“消费者”。 - 工人加工产品：工人同样是人类，不能自己光合作用造有机物，属于“消费者”。 （3）工人农民劳动创造大量财富，他们是生产者，对吗？ 拓展思考 工人 农民 探究新知 三、多种多样的生态系统——闯关答题游戏 点 击 开 始 "同学们，我们已经掌握了生物对环境的影响的相关知识，现在来一场“闯关答题游戏”，检验一下大家的学习成果！" 探究新知 四、调查一个生态系统 1. 调查意义 明确调查是研究生态系统最基础的科学方法，能直观了解本地生态系统的组成与特点。 2. 调查对象 确定本节课实操对象——校园小型生态系统（草坪/花坛/小池塘），贴近学生生活，操作性强。 探究新知 3. 调查工具 四、调查一个生态系统 在调查活动中常常需要使用调查工具。调查生态系统时，记录本和笔通常是必须的，其他的材料用具需要根据自己所调查的生态系统的类型来确定。 例如，要调查水中的生物通常需要准备网兜、放大镜、采集瓶或其他容器；要了解土壤中的生物，通常需要准备铲子；要观察远处的物体，通常需要准备望远镜；要观察一些肉眼看不见的生物，通常需要把材料采集回来，借助显微镜观察等等。 探究新知 4. 调查步骤 ① 明确目的：记录调查区域内的非生物成分、各类生物成分，梳理成分间的关联； ② 划分小组：4人一组，分工负责观察、记录、拍照、整理数据； ③ 实地观察：借助放大镜观察动植物、微生物痕迹，记录阳光、土壤、水分等环境条件； ④ 整理归纳：区分调查到的成分类别，填写统一调查记录表； ⑤ 总结分析：小组讨论该生态系统的完整性，判断各类成分是否齐全。 四、调查一个生态系统 调查对象 课堂小结 多种多样的生态系统 生态系统的定义 （1） 生态系统的 组成成分 生物成分 非生物成分 指除生物外的一切非生命的物质和能量 在一定的地域内，生物与非生物环境相互作用、相互影响，形成的统一整体，叫做生态系统。 调查一个生态系统 光照、空气、水、温度、土壤等 包括植物、动物和微生物等所有生物 分类 生产者 消费者 分解者 主要指绿色植物，水草、树木、花草 主要指动物，鱼虾、昆虫、鸟类 主要指细菌真菌，蘑菇、腐生细菌、霉菌 调查意义 调查工具 调查步骤 1 . 2026年五一黄金周，沈阳文旅市场火爆出圈，自然景观游以春日赏花、生态休闲、户外露营为主线，体验丰富，下列相关景区的叙述属于生态系统的是（ ） A．蒲河湿地公园的水生植物和鱼类 B．鸟岛内的所有鸟类 C．棋盘山上的全部生物及其生存环境 D．植物园里的植物和土壤微生物 课堂练习 C A．蒲河湿地公园的水生植物和鱼类仅包含生物部分的生产者和消费者，缺少分解者和非生物部分，不能构成生态系统，A 错误。 B．鸟岛内的所有鸟类仅属于生物部分的消费者，缺少生产者、分解者和非生物部分，不能构成生态系统，B 错误。 C．棋盘山上的全部生物及其生存环境包含了生物部分和非生物部分，符合生态系统的定义，C 正确。 D．植物园里的植物和土壤微生物仅包含生物部分的生产者和分解者，缺少消费者和非生物部分，不能构成生态系统，D 错误。 2 . 生态系统是一个整体，它包含多种成分。下面关于生态系统的说法正确的是（ ） A．一个池塘里所有的水草和鱼组成了一个生态系统 B．绿色植物能把有机物合成为无机物，它们在生态系统中属于生产者 C．动物直接或间接以植物为食，消耗绿色植物制造的有机物，在生态系统中可有可无。 D．生态系统中的生物部分包括生产者、消费者和分解者。 课堂练习 D A．生态系统由生物部分和非生物部分共同构成，一个池塘里所有的水草和鱼仅包含部分生物，缺少分解者和非生物部分（如水、阳光等），不能组成生态系统，故 A 错误。 B．绿色植物通过光合作用将无机物（如二氧化碳、水）合成为有机物，而非把有机物转化为无机物，它们属于生态系统的生产者，故 B 错误。 C．动物作为消费者，能促进生态系统的物质循环，还可帮助植物传粉、传播种子，并非可有可无，故 C 错误。 D．生态系统的生物部分确实包括生产者、消费者和分解者，该表述符合生态系统的组成规律，故 D 正确。 3 . 小明制作了一个生态瓶（如图），并将其放在光线适宜的环境下观察生态瓶内生物的生活状态。为了使生态瓶结构完整，维持较长时间的稳定，你建议小明向生态瓶中添加（ ） A．金鱼藻 B．沙土 C．螺蛳 D．鱼饲料 课堂练习 A A．由图可知，生态瓶里面有小鱼、塘泥、水。一个完整生态系统，需要生产者、消费者、分解者、非生物部分。小鱼属于消费者；沙土、水等是非生物部分；缺少生产者（绿色植物）。生产者可通过光合作用制造有机物、释放氧气，供给小鱼呼吸和食物，让封闭生态瓶可以长期稳定，建议小明向生态瓶中添加金鱼藻（属于生产者），A 符合题意。 B．瓶里已经有塘泥了，无需再添加沙土，B 不符合题意。 C．已经存在小鱼（消费者），无需再添加螺蛳（消费者），若再添加消费者只会消耗更多氧气，不利于长期稳定，C 不符合题意。 D．密封生态瓶不能投喂饲料，饲料会腐烂分解，污染水质，消耗氧气，导致生物很快死亡，D 不符合题意。 4 . 高青县位于黄河下游，形成了独特的黄河流域生态系统。下列属于该生态系统中非生物因素的是（　　） A．黄河中的鱼虾 B．岸边的杨树 C．黄河水，阳光，温度 D．河岸边田间的稻子 课堂练习 C A．黄河中的鱼虾是动物，属于生态系统中的生物因素（消费者），A 错误。 B．岸边的杨树是植物，属于生态系统中的生物因素（生产者），B 错误。 C．黄河水、阳光、温度都属于生态系统的非生物因素，C 正确。 D．河岸边田间的稻子是植物，属于生态系统中的生物因素（生产者），D 错误。 5 . 调查是科学探究的常用方法之一，也是生物学学习的一种重要手段。以调查某一个生态系统为例，以下叙述错误的是（ ） A．调查前要做好详细的方案 B．调查中要爱护动物和植物 C．调查中只需记录生物种类 D．调查结果要进行统计分析 课堂练习 C A．调查前要明确调查目的和调查对象，制定详细的调查方案，这样可以保证调查的顺利进行和结果的准确性，A 正确。 B．调查过程中要爱护动物和植物，保护生态环境，这是进行调查时应遵循的基本道德规范，B 正确。 C．调查中不仅要记录生物种类，还要记录生物的数量、分布等情况，同时对于一些非生物因素如温度、湿度、光照等也可能需要记录，这样能全面了解生态系统的情况，C 错误。 D．调查结束后，要对调查结果进行统计分析，通过分析可以得出有价值的结论，从而更好地了解所调查的生态系统，D 正确。 课堂练习 蚂蚁、鸟类、哺乳动物等 树木、花、草 空气、水分、温度等 虾、蟹、鱼等 细菌、真菌等 非生物成分 生产者 消费者 分解者 6.请你连连看 课后作业 1. 完善课堂校园生态系统调查记录表，小组合作撰写简短调查小结； 2. 居家观察阳台盆栽、小区绿地等小型生态场景，辨析其组成成分； 3. 复习本节课知识点，完成课后基础习题。 敬请期待下一节： 多种多样的生态系统 新 教 材 | 苏 科 版 （第2课时） 七年级/上册/第二单元/第三章/生态系统和生物圈 我的影片 $null