黑龙江海林市朝鲜族中学2026-2027学年高一上学期第一次月考语文试卷

2026-2027学年度第一学期 高一年级语文学第一次月考（统编版版1单元— 3单元） 命题人：王喆 审核人：周杨畅雪 班： 姓名： 一、现代文阅读Ⅰ-Ⅱ（共36分）阅读下面的文字，完成下面小题。（现代文阅读Ⅰ18分） 材料一： 文学批评是对作品的价值判断，它需要的是审美判断力。这个能力，一方面是天赋，即对文学艺术的直觉；另一方面也需要后天培养，就是大量读书，读好书，开阔视野，提高自己的学养。梁实秋说：“在中外文学史上尚没有一个人能专靠才气而成为批评家的。批评家必须多少具备一点‘学者’的气质，对于文艺作品不仅要博览，而且要精研，对于文艺发展的历史必须有系统的探讨，对于有关文艺的学科必须有相当彻底的领悟。” 中国文学批评确有对西方文论的生搬硬套，但如果由此得出结论，就是我们不需要西方文论，也是走极端了。后全球化的今天，要建立自己的文论话语权，还是不能走闭关主义的，应该实行“拿来主义”。 当然，文学批评，必须结合本国的创作实际，那种理论过剩的批评，是需要批评和反思的。这里面有一个中国古典文论的现代转型问题。如何激发、发掘深厚而驳杂的古典文论，实现转型，这需要文学理论家具有深厚的功力。就目前看，我们的一些学者还是火候不到。而民国作家周作人的《中国新文学的源流》就是对晚明小品等文论的一次有效激活，文中提出的“人的文学”“平民文学”与“拿来主义”的世界眼光分不开。 歌德说，理论是灰色的，生命之树常青。从事文学批评，还是要回到文本，对文本的感觉才是关键。文学批评回到文本，做文本细读，这是真正的批评之路。当下的文学批评太社会化、文化化、心理化，甚至人情化了。表扬起作家或作品，不遗余力，什么好词都用上了。那些评论，洋洋洒洒，文采飞扬，但都是言不及物的批评，空对空，把里面的作品和作家，换一个其他的，这篇文章照样成立。当然，真正的文学批评，最重要的还是艺术直觉。我觉得优秀的批评家，需要丰厚的学养，要读很多经典作品，要读很多理论书，但最关键的是要将这些理论化成自己的血肉，化成自己的艺术直觉，化成自己的慧眼。像鲁迅、茅盾、胡风、李健吾、朱自清、沈从文等的批评文字，很少直接征引理论，但通读他们的文字，文字后面是有很深厚的理论学养的。他们的批评至今依然有那么鲜活的生命力，不仅仅是他们使用了先进的理论，更多的是他们拥有优秀的甚至卓越的艺术直觉和他们对作品的文本细读。 （摘编自杨光祖《文学批评：价值判断和文本细读》） 材料二： 研究文学只阅读绝不够。世间有许多人终生在看戏，念诗，读小说，却始终不动笔写一出戏、一首诗或是一篇小说。这种人容易养成种种错误的观念。自视太低者以为写作需要特殊的天赋，自觉没有天赋，纵然写来写去，总写不到名家的那样好，倒不如索性不写为妙。自视过高者以为自己已经读了许多作品，对于文学算是内行，不写则已，写就必与众不同，于是天天在幻想将来写出如何伟大的作品，目前且慢些再说。这两种人阅读愈多，对于写作就愈懒惰，所以有人把学问看成写作的负累，以为学者与文人根本是两回事。这自然又是一个错误的观念。 只阅读而不写作的人还另有一种错误认知，以为自己写起来虽是平庸，看旁人的作品却有高明的眼光，这就是俗语所谓“眼高手低”。一般职业的批评家喜欢拿这话头来自宽自解。我自己在文艺批评中“鬼混”了一二十年，于今深知在文艺方面手眼必须一致，眼低者手未必高，手低者眼也未必高。你自己没有亲身体验过写作的甘苦，对于旁人的作品就难免有几分隔靴搔痒。很显著的美丑或许不难看出，而作者苦心经营处、灵机焕发处或微言妙趣处，大则源于性情学问的融会，小则见于一字一句的选择与安排，你如果不曾身历其境，便难免忽略过去。克罗齐派美学家说，要欣赏莎士比亚，你须把你自己提升到莎士比亚的水准。他们理应补充一句说：你无法把自己提升到莎士比亚的水准，除非你试过他的工作。莎士比亚的朋友本·琼森说得好：“只有诗人，而且只有第一流诗人，才配批评诗。”你如果不信这话，你试想一想：文学批评虽被认为是一种专门学问，古今中外有几个自己不是写作者而成为伟大的批评家？我只想到亚里士多德一个人，而他对于希腊诗仍有不少的隔膜处。 要彻底了解文学，你必须自己动手练习创作。创作固然不是一件易事，也不是一件不可能的事。像一切有价值的活动一样，它需要辛苦学习才能做好。假定有中人之资，依着合理的程序，一步一步地向前进，有一分功夫，必有一分效果，孜孜不倦，到后来总可以达到意到笔随的程度。这事有如下围棋，一段一段地前进，功夫没有到时，慢说想跳越一段，就是想多争一颗子也不行。许多学子对文学写作不肯经过浅近的基本的训练，以为将来一动笔就会一鸣惊人，那只是妄想，虽天才也未必能做到。 （摘编自朱光潜《要彻底了解文学，必须自己动手练习创作》） 1．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（    ）(4分) A．梁实秋指出批评家要具备博览、精研、系统探讨的“学者”气质，这是系统探讨文艺发展史的唯一条件。 B．周作人以深厚的理论功力和“拿来主义”的世界眼光，客观上为古典文论现代转型做了有益尝试。 C．做好真正的文学批评最重要的是回归文本，进行精细化文本阅读，这才是文学批评的正确道路。 D．自视太低者和自视太高者两类人虽阅读多，但惰于写作，以致出现了文学批评中眼高手低的现象。 2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（    ）(4分) A．中国文学批评界确实存在理论过剩的批评现象，亟须回归创作实际，但是这并不足以否定理论借鉴的合理性。 B．当下过度社会化、文化化甚至人情化的文学批评，往往脱离作家和文本，是难以获得持久而鲜活的生命力的。 C．批评家亲身体验过写作的甘苦，有了“身历其境”的感受，才能在文学批评过程中更好地领会作家的艺术匠心。 D．对初学者而言，文学写作固然不可一蹴而就，但只要按部就班地进行基本训练，便可以写出一鸣惊人的文学作品。 3．最能直接体现材料一中“文学批评需要文本细读”观点的一项是（    ）(4分) A．王国维受西方美学观念的影响，在《人间词话》中提出并深入论述了“境界说”，并将“境界”视为诗词的创作原则和批评标准。 B．在现当代中国社会，文学批评在开启民智、唤醒觉悟、提高群众的思想觉悟和文化修养、加强精神文明建设等方面发挥了重要作用。 C．朱熹强调要做好诗歌批评，应先吟咏四五十遍方可看注，然后再吟咏三四十遍，“使意思自然融液浃洽，方有见处”。 D．孙绍振曾撰文指出，《荷塘月色》在整体语境之下的比喻句很好，但是局部来看有的比喻技法比较平庸。 4．材料二运用了“破立结合”的论证方式，请简要分析。(3分) 5．学校文学社组织“文学短评创作”交流会，请你结合上述材料，在交流会上提出合理建议。(3分) 现代文阅读Ⅱ阅读下面的文字，完成小题。（本题18分） 澄河边上 茹志鹃 这是一九四七年的夏天。解放军粉碎了敌人重点进攻的计划后，作战略性转移。敌人乘机前阻后追。大部队迅速转移了，掉在后面的是二十多个伤、病、弱的同志临时组成的一个小队，由警卫连副连长周玉兆带领。 周玉兆是领队，一连两个月的恶性疟疾，加上头部又挂了轻花，人瘦落了形，但样子十分剽悍。他搀扶着文工团里的小余，走在队伍前面。 近黄昏的时候，小队来到了澄河边上。①乌云从四面推来，天色越来越昏暗，不一会儿暴雨从天上直泻下来。澄河水在猛涨，已涨到河滩边一排柳树的半腰了。 会议决定，由两个同志出去寻找当地老乡，了解一下哪里有浅滩，并搞些吃的，其余的同志留在河边，用绑腿、用背包带子连接起来，试验拉绳过河。周玉兆带了文工团的小余，就向离河较近的一个村子走去。 忽然，周玉兆停住脚步，他听见有一个声音，便小心地向发出声音的方向走去。 两个人仔细一看，原来他们脚跟前是一片瓜地，在瓜地的那头，有一个老人正光着头，弯着腰，在瓜地里走着。 “同志，你们来啦？” “是，老大爷。我们……前面部队过去多少时候了？” 老人向他们打量了一下。“你们要过河是不是？” 周玉兆点点头，把大致的情况说了一遍。 老人听后，沉吟了一会，便说：“不怕，河水再大，一定叫你们今晚过河。” 留在河边的同志拉绳过河没有试成功。这时老人急忙地把他们叫了来，又不知从哪里挖了一篮地瓜，点起火，要大家烤衣服、煮地瓜吃，安排完这一切，老人便不见了。 “明天这时候，敌人会站在这里。”周玉兆目光深邃地望向夜空，说道，“小余，应该说，和老百姓在一起，我们什么也不怕。” 忽然，河堤那边传来一种古怪的声音，周玉兆凝神听了一会，便和小余加快脚步向河边走去。一会儿，他们望见那位老人站在河堤上，高高地举起锄头，在地上掘着什么东西。周玉兆走近一看，见堤上堆了一堆土，一条刚掘出来的小沟，已从堤的里边快通到河边。周玉兆愣了一愣，猛然明白过来，就快步抢过去夺下锄头，气喘吁吁地说道：“大爷，你……” 老人一见他，也不奇怪，平静地说道：“你来得正好，快回去，叫同志们来，准备过河。” “大爷，我们就是死，也不能祸害老百姓的田地和庄稼。”周玉兆激动得浑身打战。 老人不言语，只是把锄头又夺过去，缓和地解释道：“澄河不太深，主要是下暴雨水来得太急，开一点口子，水一有了出处，流头就缓了，人在河里趟水走也能过去了。” “不行。”周玉兆不等他说完，就坚决地说道，口气很硬，毫无商量的余地，而且把锄头又夺过来，把土推进沟里。 老人一看他动手填沟，便暴跳起来，大声吼道：“给我放手！” 周玉兆一听，便回身抱住了老人，含泪说道：“大爷，我们是人民的部队，活着是为了老百姓，死了也是为了老百姓。” 老人不等他说完一挥手说道：“你们坐下来听我说。这澄河向来就是水猛流急，有一年夏天，雨水多，也像今年这样，我下到水里，被河水冲着，命已去了半条。正在这紧要关头，我忽然想起河堤上横生着一棵老树。我一想到这棵树，心里顿时有了指望。你们看，‘指望’这东西，看不见，抓不着，可是有多大的力量。一个人过日子，要是没个指望，那是活不下去的，活着也没有趣。现在，你们就是老百姓的指望。这个道理，你们懂了吧！” “懂了，老大爷。”周玉兆激动地对着繁星点点的天空，对着澄河，对着这位白发苍苍的老人，暗暗地发誓：只要有一口气在，他就要向前，就要和部队一起打回来。周玉兆站起身，拿起锄头，更用力地去填那条沟。他不知哪里来的力气，一下子把一条沟填得结结实实。 老人坐在那里，不说话，他皱起眉，看着黑沉沉的河水，凛然不动。过了一会儿，他站起来说道：“我去看一看。你们在这里等着。”说完，就大步流星地走了。 一度沉寂的枪声，又响了起来，而且很近很激烈。 ②河水没有退，而且还在涨，高地上的水，都在汇流入河。两顿饭的工夫，老人就气喘吁吁地跑来了。后面还跟来了两个中年老乡，每人肩上都扛了五六根扁担。 “好了，好了，我捉了两条‘水鳗’来了。”老人忽然变得又风趣又活泼，长眉毛一耸一耸的，高兴非凡。那两位被叫作“水鳗”的老乡，笑嘻嘻地跟大家打了招呼，也没多说话，就和老人动手绑扎扁担。 东方蒙蒙发白，天快亮了。老人和那两位老乡也把扁担绑扎好了。他们把扁担扎成两个棋盘式的空心筏子，两个老乡一人扛着一只走到水边。 老人送到水边，刚才那副高兴样子，忽然又不见了，神态又变得冷静、严峻。他嘴唇动了一阵，决断地说道：“同志们一路平安，我老了，不能送你们过河去。记住我们的澄河，明年老头子还是种瓜，等同志们来吃……” 周玉兆站在水里，仰面望了望河堤上的老人，在这一刹那间，他忽然感到自己不是在撤退，而是在向前挺进。小队渐走渐远了，他们带着一个不可摧毁的信念走远了。河边仍然站着那个人影，佝偻了身子，一动不动…… (有删改) 6．下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（   ）(4分) A．周玉兆即使受伤也要搀扶着小余的情节表现出他对战友的爱护；口气很硬、毫无商量余地地阻止老人挖沟，则表现出他心系百姓的品质。 B．一棵老树成为老人被河水冲走后求生的指望，解放军队伍则成为老人今后生活的指望，小说以此来讴歌老百姓对解放军必将带来光明的坚定信念。 C．小说在开头先写了敌人前阻后追这一背景，又在后文提及“枪声”“很近很激烈”，这样既交代了故事发展的自然环境，又揭示了小队渡河的意外和变故。 D．“河边仍然站着那个人影，佝偻了身子……”小说以此收束全文，凸显了坚定拥护解放军的老人形象，给读者以无限遐思。 7．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ）(4分) A．小说运用开阔的全知叙述视角去讲述一个“伤、病、弱”的小队在热心老乡的帮助下成功渡澄河的故事，让读者获得通观全局的阅读感受。 B．小说中老人掘沟、周玉兆暗暗发誓的情节，体现了人民甘愿帮助解放军，解放军全心为人民奉献的革命情怀，凸显了军民团结互助的主题。 C．小说通过动作、语言、心理描写等刻画出老人的形象，如“急忙”“暴跳”“气喘吁吁”“跑”等词句，表现出老人的心理和情感变化。 D．小说读来令人感到亲切质朴，人物语言虽浅近平实，却塑造了鲜活灵动、有血有肉的人物形象，这是因为文本使用了口语化的语言。 8．本文和《百合花》都塑造了可敬可亲的战士形象，《百合花》中塑造了一个腼腆、憨厚、英勇献身的小通讯员形象，请简要分析本文周玉兆的形象特点。(5分) 9．请分别分析文中两处画横线句子中景物描写的作用。(5分) 二、文言文阅读（共17分）阅读下面的文言文，完成小题。 文本一： 君子曰：学不可以已。 青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。木直中绳，𫐓以为轮，其曲中规。虽有槁暴，不复挺者，𫐓使之然也。故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。 （节选自《荀子·劝学》） 文本二： 予少时读书，一见辄能诵，暗疏之，亦不甚失。然负此自放，喜从滑稽饮酒者游，旬朔之间，把卷无几日。故虽有强记之力，而常废于不勤。 比数年来，颇发愤自惩艾，悔前所为，而聪明衰耗，殆不如曩时十一二。每阅一事，必寻绎数终，掩卷茫然，辄复不省。故虽有勤劳之苦，而常废于善忘。 嗟夫！败吾业者，常此二物也。比读《齐史》，见孙搴答邢词曰：“我精骑三千，足抵君羸卒数万。”心善其说，因取“经”“传”“子”“史”之可为文用者，得若干条，勒为若干卷，题曰《精骑集》云。 噫！少而不勤，无如之何矣。长而善忘，庶几以此补之。 （节选自秦观《精骑集·序》，有删改） 文本三： 学不倦，所以治己也；教不厌，所以治人也。夫茧，舍而不治，则腐蠹而弃；使女工缲之，以为美锦，大君服而朝之。身者，茧也，舍而不治，则知行腐蠹。使贤者教之，以为世士，则天下诸侯莫敢不敬。是故子路，卞之野人；子贡，卫之贾人；颜涿聚，盗也；颛孙师，驵①也。孔子教之，皆为显士。夫学，譬之犹砺也。昆吾之金，而铢父之锡，使干越之工，铸之以为剑，而弗加砥砺，则以刺不入，以击不断。磨之以砻砺加之以黄砥则其刺也无前其击也无下。自是观之，砺之与弗砺，其相去远矣。今人皆知砺其剑，而弗知砺其身。夫学，身之砺砥也。 （节选自尸子《劝学》，有删改） 【注】①驵：旧时马市的中间介绍人。 10．(2分)材料三中画波浪线的部分有三处需加句读，请将对应字母写在答题卡上。 磨之A以砻砺B加之C以黄砥D则其E刺也F无前G其击也H无下。 11．下列对材料中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（   ）(4分) A．就，文中意为靠近，与成语“避重就轻”中的“就”意思相同。 B．辄，文中意为就，与成语“浅尝辄止”的“辄”意思相同。 C．如，文中意为比得上，与“如出一辙”的“如”意思相同。 D．传，文中意为古代解释经书的著作，与“言归正传”的“传”意思不同。 12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（   ）(4分) A．在荀子看来，学习能够使人“知明而行无过”，他希望劝导君子以正确的目的、态度和方法去加强学习，提升自己。 B．材料一和材料三都运用了比喻论证的方法，有力地说明了学习对于人的重要性，使论证生动形象，具有说服力。 C．秦观感叹幼时读书不勤奋，成人后读书却健忘，这与颜真卿“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”的感受相同。 D．尸子在《劝学》中列举子路、子贡、颜涿聚等人经孔子教导后成为名士的事例，充分说明孔子善于因材施教。 13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(4分) （1）君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。 （2）今人皆知砺其剑，而弗知砺其身。夫学，身之砺砥也。 14．材料二和材料三的内容能否印证材料一的观点？请简要分析。(3分) 三、古代诗歌阅读（共7分）阅读下面这首唐诗，完成各题。 山林休日田家 卢照邻 归休乘暇日，饁稼①返秋场。径草疏王彗②，岩枝落帝桑。 耕田虞讼③寝，凿井汉机忘④。戎葵朝委露，齐枣夜含霜。 南涧泉初冽，东篱菊正芳。还思北窗下，高卧偃羲皇。 [注]①饁稼：为耕作者送饭。②王彗：植物名。③虞讼：指发生在虞、芮两国之间的争田事件。④ 子贡路遇一老丈挖地道入井，抱瓮打水浇田，子贡劝他使用桔槔以提效。老丈认为使用机械，必定使人行事图巧，心思变得巧诈，故而不用。 15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（    ）(4分) A．本诗开篇照应标题，交代了诗人乘着闲暇去田家休假并给耕作者送饭的情景。 B．“径草”两句写路上草已稀疏、山间树叶飘落的景象，紧扣上句的“秋”字。 C．“戎葵”两句对仗工整，戎葵“委露”与齐枣“含霜”，给人衰颓、凄凉之感。 D．“南涧”两句中“初冽”“正芳”从感官角度写出了田家风光的清幽芳洁之美。 16．同是描写田家生活，本诗与陶渊明的《归园田居（其一）》相比，表达的思想感情有何异同？请简要说明。(3分) 四、名篇名句默写（共6分） 17．补写出下列句子中的空缺部分。（本题3分） （1）“海不辞水，故能成其大；山不辞土石，故能成其高”语出自《管子》，曹操的《短歌行》中“________________，________________”两句化用此句表示希望尽可能多地接纳人才。 （2）“________________，________________”这两句诗出自陶渊明的《归园田居》（其一），以互文的手法描绘了诗人居所周围的自然环境，展现了田园风光的宁静与美好。 （3）毛泽东在《水调歌头·游泳》中直接引用《论语》中的句子“子在川上曰：逝者如斯夫！”，曹操在《短歌行》中直接引用《诗经》中的诗句有：“________________，________________。” 18．补写出下列句子中的空缺部分。（本题3分） （1）毛泽东《沁园春・长沙》中，面对寥廓秋景，诗人发出“________________，________________”的追问，道出了青年一代对国家前途命运的深沉思考与责任担当。 （2）《沁园春·长沙》中描写近景并使用动静结合手法的词句是“_________，_________”。 （3）在《插秧歌》中，描写冒雨插秧苗的句子是“_________，_________”。 五、语言文字运用Ⅰ-Ⅱ（共24分）阅读下面的文字，完成下面小题。（语言文字运用Ⅰ12分） 毛泽东是中华人民共和国的主要谛造者。作为伟大的革命家、理论家和诗人，他还以自己的革命文艺实践和马克思主义的文艺理论主张，为新中国的社会文化、文艺的发展和建设，做出____________的贡献。我国新时期诗歌的发展虽然____________，种类颇杂，令人眼花潦乱，但毛泽东关于诗要用形象思维，要用赋、比、兴的理论主张无疑照亮了广大诗歌创作者曾经不无疑虑和困或的心灵，使他们纷纷摒弃以往概念化标语化的创作斜路，迈向了平顺地通往真正诗歌艺术的____________。 自然，毛泽东作为伟大的革命家、理论家和诗人对新中国诗歌的影响绝不止于他的诗论。由于他的理论和实践改变了整个中国，从而为新中国诗歌的发展增添了全新的历史土壤和思想文化背景。而他的新型文艺思想更指明了包括诗歌在内的整个新中国文艺发展为人民、为社会主义服务的方向和源于生活又高于生活，古为今用、洋为中用、____________的创造性发展之路；他的诗词创作所展现的雄浑奔放的风格，更影响了不止一代诗人的诗风。 19．依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项是（   ）(4分) A．不可磨灭    五花八门    康庄大道    推陈出新 B．流芳百世    五光十色    阳关大道    革故鼎新 C．不可磨灭    五光十色    康庄大道    革故鼎新 D．流芳百世    五花八门    阳关大道    推陈出新 20．文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（   ）(4分) A．由于他的理论和实践改变了整个中国，从而为新中国诗歌的发展提供了全新的历史土壤和思想文化 B．他的理论和实践改变了整个中国，从而为新中国诗歌的发展增加了全新的历史土壤和思想文化背景。 C．他的理论和实践改变了整个中国，从而为新中国诗歌的发展提供了全新的历史土壤和思想文化背景。 D．因为他的理论和实践改变了整个中国，所以为新中国诗歌的发展增添了全新的历史土壤和思想文化背景。 21．文中有多处错别字，请找出两处含错别字的词语并改正。(4分) ①____________改为____________ ②____________改为____________ 阅读下面的文字，完成下面小题。（语言文字运用Ⅱ12分） 近日，湖北省武汉市汉阳区的一批垃圾桶有了专属“身份证”。管理部门为辖区内部分餐馆的餐厨废弃物专用桶装了电子芯片，借助芯片，管理部门得以监控餐厨垃圾的去向、来源有效避免不让这些垃圾半路失踪进入黑作坊。目前，全区已安装“身份证”的商家达到800家。餐厨废弃物经过油水分离、无害化处理等一系列技术环节后，可用于提炼生物柴油、沼气发电等多个领域。我国每年餐厨废弃物产生量高达9000多万吨，是一笔可以再利用的资源，然而废弃物实际处理率不足20%。效率低下的局面，在媒体的广泛科普之下，早已___①___，为人诟病。另一方面，由于缺乏监管，不法分子___②___，餐厨废弃物去向“成谜”。安装“身份证”（    ），同时也提升了餐厨废弃物的回收利用效率，变废为宝，产生了理想的经济效益。 采取措施保障食品安全，作为城市管理者，___③___。面对地沟油猖獗的严峻形势，城市管理者只有换位思考、主动作为，才能___④___，为老百姓提供更多实实在在的获得感。 22．文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（    ）(4分) A．管理部门得以监控餐厨垃圾的去向、来源，不让这些垃圾半路失踪进入黑作坊。 B．管理部门得以监控餐厨垃圾的来源、去向，有效避免这些垃圾半路失踪进入黑作坊。 C．管理部门得以监控餐厨垃圾的去向、来源，有效避免不让这些垃圾半路失踪进入黑作坊。 D．管理部门得以监控和有效避免餐厨垃圾的来源、去向和这些垃圾半路失踪进入黑作坊。 23．依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项是（    ）(4分) A．众目昭彰        乘虚而入        义不容辞        推己及人 B．众目睽睽        乘其不备        当仁不让        推己及人 C．众目昭彰        乘其不备        义不容辞        以己度人 D．众目睽睽        乘虚而入        当仁不让        以己度人 24．下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是（    ）(4分) A．既有效阻止了地沟油、边角料回流餐桌，保障了人们安全的舌尖 B．不仅保障了人们舌尖上的安全，有效阻止了地沟油、边角料回流餐桌 C．既有效阻止了回流餐桌的地沟油、边角料，保障了人们舌尖上的安全 D．不仅有效阻止了地沟油、边角料回流餐桌，保障了人们舌尖上的安全 六、作文题（共60分）25．阅读下面的材料，根据要求写作。（本题60分） 人们普遍向往没有压力的生活，也有人说，“压力是人生成长的助推器”。 以上材料触发了你怎样的联想和思考？请以“压力”为话题，写一篇议论文。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 答案第1页（共2页） 答案第1页（共2页） 学科网（北京）股份有限公司 参考答案 1．B 2．D 3．C 4．①文章先“破”后“立”，破立结合。 ②先指出只阅读而不写作的两种人的错误观念，认为研究文学只阅读就够了；再指出只阅读而不写作的人的另一种错误认知，即认为自己“眼高手低”，惰于写作。这是从反面进行批驳，是“破”。 ③最后亮明观点，要彻底了解文学，你必须自己动手练习创作。这是从正面直接亮明观点，是“立”。 5．①要提高自己的艺术直觉审美判断力； ②多阅读作品，回到文本，做文本细读； ③在阅读之外还要多动笔练习创作。 【导语】这篇非连续性文本选段兼具理论深度与落地性：材料一锚定文学批评的核心，厘清审美判断力、学养积淀、中西文论融合、文本细读的核心要义；材料二从创作体验维度补全文学认知的逻辑链条，破立结合纠偏“眼高手低”的误区。两则材料互证互补，贴合当下文论现实，设问指向实用思辨，适配语文核心素养考查要求。 【详解】1．A.“唯一条件”错误，原文梁实秋只是说“批评家必须多少具备一点‘学者’的气质”，并没有说是唯一条件。 C.“做好真正的文学批评最重要的是回归文本，进行精细化文本阅读”错误，原文“文学批评回到文本，做文本细读，这是真正的批评之路”，而真正的文学批评最重要的还有艺术直觉，选项把文本细读说成最重要，曲解文意。 D.“以致出现了文学批评中眼高手低的现象”强加因果。眼高手低是只阅读不写作的一类人的认知，不是“自视太低、自视太高”这两类人直接造成的结果。 故选B。 2．D.“只要按部就班地进行基本训练，便可以写出一鸣惊人的文学作品”错误。原文：“许多学子对文学写作不肯经过浅近的基本的训练，以为将来一动笔就会一鸣惊人，那只是妄想，虽天才也未必能做到。”说明即便循序渐进训练，也未必能一鸣惊人，“只要……便”表述绝对化。 故选D。 3．题干要求直接体现“文学批评需要文本细读”。 A.讲借鉴西方理论提出批评标准； B.讲文学批评的社会功用； C.朱熹反复吟咏文本，涵咏体会文本内涵，就是立足文本细读开展批评； D.是对具体文本技法评价，属于细读实例，但C直接体现批评方法层面的细读理念。 故选C。 4．读懂“破”是批驳错误看法，“立”是树立自己正确观点。 梳理文本： 破：第一层批驳两种错误心态，有人认为写作要有天赋干脆不写，有人自认内行幻想以后再写；指出“学问是写作负累，学者文人两回事”的错误。 破：第二层驳斥“眼高手低”的错误认知，只阅读不写作，批评很难体察作者苦心经营的妙处。 立：在批驳完诸多错误认识之后，正面提出中心论点：要彻底了解文学，必须自己动手练习创作。再进一步阐释创作需要循序渐进训练。 组织答题：先总说破立结合，先破后立；再分别概括“破”批驳了哪些错误观念；再概括 “立”确立什么主张；点明效果，先破除误区，再树立观点，论证说服力更强。 5．审题：结合两则全部材料，围绕“文学短评创作”提建议。 材料一要点：①提升审美判断力与艺术直觉；②博览精读，丰厚学养；③立足文本，重视文本细读；④合理借鉴理论，不生搬硬套。材料二要点：不能只读不写，亲身练习创作，体会写作甘苦，有助于写好短评；写作要重视基础训练，循序渐进。 定位两则材料关键信息，紧扣“写文学短评”，不要脱离情境。 分点整理，每条建议结合材料道理。 语言贴合交流会发言，简洁有条理。 6．C 7．C 8．①勇敢无畏，危急时带领小余去问路。 ②坚定信念，发誓只要有一口气，就要向前，要和部队打回来。 ③心系百姓，宁可死也不祸害百姓，不肯损害老百姓的田地和庄稼。 9．第一处：①写出环境的恶劣，表现出我军战斗条件的艰苦； ②为渡河营造一种压抑和紧张的氛围，突出过河难度很大； ③引出后文老百姓想办法帮助解放军渡河的情节。 第二处：①照应前文下暴雨的情节，交代澄河水势更大，暗指过河难度加大； ②为后文写三个老百姓齐心协力帮助解放军渡河做铺垫； ③更能突出军民鱼水情的主旨。 【导语】小说以周玉兆和老人的互动为主线，展现了军民团结、共同抗战的感人场景。周玉兆的坚韧与责任感，老人的无私与智慧，都通过生动的对话和细节描写得以凸显。小说语言质朴，情感真挚，深刻表达了人民对解放军的信任与支持，以及解放军对人民的忠诚与奉献。 【详解】6．解题时先通读文本内容，再将选项定位回原文进行比较分析。 C.“交代了故事发展的自然环境”错误，开头写敌人前阻后追、后文提及近距离的激烈枪声，这些内容交代的是战争背景，应该属于故事发生的社会环境。 故选C。 7．解答时需要将选项逐一对应回原文相关区间，比对原文与选项表述的内涵、逻辑是否一致，判断对艺术特色的分析鉴赏是否正确。 C.“小说通过动作、语言、心理描写等刻画出老人的形象”错误，“急忙”“暴跳”“气喘吁吁”“跑”等词是对老人的神态和动作描写，“他站起来说道‘我去看一看。你们在这里等着’”等为语言描写，文中没有对老人的心理描写。 故选C。 8．分析小说人物形象题，需要回归原文定位人物相关的言行、情节细节，结合文本内容分点提炼归纳对应性格与品质特征。 第一步：回到原文，圈画所有和周玉兆相关的有效内容，包括作者对他的身份和状态介绍，他的言行举止。比如他带病带队主动探路、搀扶战友、坚决阻止老人挖沟毁田、战后立下誓言等内容。 第二步：对梳理出的信息分类整合，从不同维度提炼人物核心特点，采用形象特点+文本内容佐证的结构答题。 比如，从“周玉兆是领队……他搀扶着文工团里的小余，走在队伍前面”“周玉兆带了文工团的小余，就向离河较近的一个村子走去……”可知，周玉兆危急时挺身而出，带领小余去问路，体现了他的勇敢无畏。 9．分析小说景物描写的作用，可结合其所在位置，从环境本身、情节发展、主旨表达等维度结合文本内容作答。 第一步：找准切入角度，从环境本身、情节发展、主题主旨这几个核心方向，思考景物描写的作用。 第二步：根据画线句的位置，对应梳理作用。开头处的景物侧重分析氛围营造、情节铺垫；中间段的景物侧重分析前后照应、推动情节的作用。 第三步：紧扣文本内容分析作答。比如，第一处“乌云从四面推来”“暴雨从天上直泻下来”“澄河水在猛涨”，写出了当前澄河环境的恶劣，为渡河营造一种压抑和紧张的氛围，为下文老百姓想办法帮助解放军渡河的情节作铺垫。 10．BDG 11．C 12．D 13．（1）君子广泛地学习并且每天都对自己检查、省察，那么就会见识明达并且行为没有过失了。 （2）现在的人们都知道磨砺他们的剑，却不知磨砺他们自身。学习，就是对自身的磨砺。 14．能够印证。 ①材料二中，秦观借自己年少时依仗记性好而忽视学习，数年后想读书却变得善忘的经历，可从反面印证“学不可以已”；②材料三中尸子强调学习能使人成为当世名士，天下的诸侯就没有谁敢对他不敬，强调学习的重要性，可从正面印证“学不可以已”。 【导语】三则材料均围绕学习。材料一以“学不可以已”开篇，借多种比喻强调博学自省可明达无过；材料二秦观自述年少善记却因不勤荒废，年长善忘，反思学习不可间断；材料三指出学可治己，教能治人，以茧、剑等为喻，说明学习如磨砺，可使人成有用之才。 【详解】10．句意：（如果）用粗磨石开磨，再用细磨石精磨，那么用它刺击前面如无物一般，用它侧击下面如无物一般。 “以砻砺”是“磨”的后置状语，中间不应断开，应在“砺”后B处断开； “以黄砥”是“加”的后置状语，中间不应断开，应在“砥”后D处断开； “其刺也无前”与“其击也无下”句式相同，应在“前”后G处断开。 故选BDG。 11．A.正确。句意：金属制的刀剑放在磨刀石上磨过就能变得锋利。/指回避重的责任，只拣轻的来承担。也指回避要点，只谈无关紧要的事情。 B.正确。句意：一看到文章就能背诵下来。/略微尝试一下就停止了；形容做事、学习等不肯深入下功夫。 C.错误。比得上/好像。句意：几乎比不上年轻时候的十分之一二。/好像是从同一条车辙里走出来一样；比喻两件事或两种言行非常相似。 D.正确。古代解释经书的著作/正题。句意：于是摘取了“经”“传”“子”“史”中在写文章时可以用到的语句。/把话头拉回到正题上来。 故选C。 12．D.“充分说明孔子善于因材施教”错误。由原文“是故子路，卞之野人；子贡，卫之贾人；颜涿聚，盗也；颛孙师，驵也。孔子教之，皆为显士”可知，尸子在《劝学》中列举子路、子贡、颜涿聚等人经孔子教导后成为名士的事例，是为了说明学习的重要性，而不是“说明孔子善于因材施教”。 故选D。 13．（1）“博学”，广泛地学习；“日”，每天；“参省”，检查、省察；“知”，见识。 （2）“砺”，磨砺；“夫学，身之砺砥也”，判断句。 14．解题时先明确材料一核心观点为“学不可以已”，即学习不能停止，持续学习能实现自我提升、避免知行昏聩。 先梳理材料二，秦观结合自身年少恃强记荒废学业、年长善忘仍搜集典编《精骑集》补学的经历，以个人劝学的真实感悟印证学习不可懈怠的核心； 再分析材料三，尸子以冶剑需砥砺、普通人经教化成显士的比喻与事例，论证学习是修身砥行的必经路径。 最终得出两则材料均从不同角度印证材料一观点的结论。 【参考译文】 材料一： 君子说：学习是不可以停止的。 靛青是从蓝草里提取的，可是比蓝草的颜色更深；冰是水凝结而成的，却比水还要寒冷。木材直得符合拉直的墨线，用煣的工艺把它制成车轮，那么木材的弯度就合乎圆的标准了。即使又被风吹日晒而干枯了，木材也不会再挺直，是因为用煣的工艺使它成为这样的。所以木材用墨线量过就会变直，刀剑在磨刀石上磨过就能变得锋利，君子广博地学习并且每天检验反省自己，那么他就会智慧明达而且行为没有过失了。 材料二： 我年少时读书，一看到文章就能背诵下来。默写一遍，也没有大的差错。但是我却借此放纵自己，喜欢和巧言善辩、嗜好饮酒的人交往游乐。一个月的时间里，没有几天在阅览书卷。所以虽然我有较强的记忆力，但是学业却因为我的不勤奋而荒废了。 等到数年之后，我开始发奋读书，用来惩戒自己，对之前所做的事情感到后悔；然而我的聪明却已经衰竭许多了，几乎不如年轻时候的十分之一二。现在每当看到书卷，一定要反复推敲多次才能懂，合上书卷便感到茫然而无所适从，这样反复读都记不住。所以现在虽然勤苦用功了，学业却因为健忘荒废了。 唉，荒怠学业的，就是不勤奋和善忘啊。最近我读《齐史》的时候，看到孙搴答邢词中有这样的句子：“我精骑三千，足敌君羸卒数万。”心中赞同喜欢这个说法，于是摘取了“经”“传”“子”“史”中在写文章时可以用到的语句，摘录几千条，编为几卷，取名为《精骑集》。 啊！年轻时不勤奋，无可奈何啊。成年后善忘，也许可以用这个来补救吧。 材料三： 勤学而不厌倦，是用以治理自身的；教诲而不厌倦，是用来治理他人的。如果蚕茧已成，弃置而不加治理，就会变质蠢蚀而抛弃，如果使女工缫丝治理，用它制成漂亮的织锦，那么天子上朝时也会穿着它。一个人就像蚕茧一样，弃置而不加修治，智慧、行为会无知、败坏；使贤达的人教诲他就会成为当世名士，那么天下的诸侯就没有谁敢对他不敬。因此，子路是鲁东卞的粗野之人，子贡是卫地商人，颜涿聚是个强盗，颛孙师是个粗鄙之人。经过孔子教导之后，都成为名士。把学习做个比喻，那就像磨砺的道理一样。即使是昆吾的金属、铢父的锡，让吴、越的良工用它铸造成剑而不加磨砺，用它刺击也不能深入，用它侧击也不能砍断。（如果）用粗磨石开磨，再用细磨石精磨，那么用它刺击前面如无物一般，用它侧击下面如无物一般。由此看来，磨砺与不磨砺，相差太远了。现在的人们都知道磨砺他们的剑却不知磨砺他们自身。学习，就是对自身的磨砺。 15．C 16．相同：都表现了对田家生活的喜爱和对田园闲适生活的向往之意。如《归园田居（其一）》中的“性本爱丘山”和本诗中的“还思北窗下，高卧偃羲皇”。 不同：①《归园田居（其一）》表现了对仕途（官场）生涯的厌恶，这是《山林休日田家》所没有的。②《山林休日田家》五、六句赞美田家淳朴的民风，这是《归园田居（其一）》所没有的。 【详解】15．本题考查学生分析理解诗歌内容，鉴赏诗歌艺术特色的能力。 C.“给人衰颓、凄凉之感”错。诗句意思是戎葵带着早晨的露珠，齐枣附着夜霜，南边小溪的水清凉，东边篱旁的菊正芬芳。这里应是“给人清新脱俗的田园诗境”。 故选C。 16．本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。 相同点：《归园田居（其一）》中的“性本爱丘山”是指天性原本热爱山川田园，表达了诗人对永恒美好的追求。“还思北窗下，高卧偃羲皇”，用陶渊明的典故，写想北窗下面躺卧，凉风阵阵吹过，便自认为像伏羲氏以前的古人那样悠然自适，心境闲逸，据此分析出，借陶渊明之事表达对高洁志趣的向往。 （2） 不同：①《归园田居(其一)》写到“误落尘网中，一去三十年”，以“误落尘网”表现了对仕途(官场)生涯的厌恶，这是《山林休日田家》所没有的。 ②《山林休日田家》五、六句“耕田虞讼寝，凿井汉机忘”，写农耕生活平和安乐，没有世俗纷争，人们安居乐业无机巧之心，可看出赞美田家淳朴的民风，这是《归园田居(其一)》所没有的。 17． 山不厌高 海不厌深 榆柳荫后檐 桃李罗堂前 青青子衿 悠悠我心（呦呦鹿鸣，食野之苹） 【解析】略 18． 问苍茫大地 谁主沉浮 漫江碧透 百舸争流 笠是兜鍪蓑是甲 雨从头上湿到胛 【解析】略 19．A 20．C 21． 谛造    缔造 眼花潦乱 眼花缭乱 （也可改“困或”为“困惑”，“斜路”为“邪路”） 【详解】19．第一空，“不可磨灭”指功业、事迹、印象等永远消失不了；“流芳百世”指美名永远流传后世。句中修饰“贡献”，应选“不可磨灭”。   第二空，“五花八门”比喻花样繁多或变化多端，多含中性或贬义；“五光十色”形容色彩鲜艳、花样繁多。结合原文“种类颇杂，令人眼花缭乱”，强调种类多而杂，应选“五花八门”。   第三空，“康庄大道”指宽阔平坦的大路，比喻光明美好的前途；“阳关大道”也比喻光明的前途，但更偏重交通大道。结合“平顺地通往真正诗歌艺术”，应选“康庄大道”。   第四空，“推陈出新”指去掉旧事物的糟粕，取其精华，并使它向新的方向发展；“革故鼎新”指破除旧的，建立新的。与“古为今用、洋为中用”并列，强调在继承基础上创新，应选“推陈出新”。   故选A。 20．原句存在两处语病： 第一处，“由于他的理论和实践改变了整个中国，从而为……”中“由于”使句子缺少主语，应删去“由于”，让“他的理论和实践”作主语； 第二处，“增添了……背景”搭配不当，应改为“提供了……背景”。 全部修改正确的只有C项。   故选C。 21．“谛”指仔细听（或看）或真实的道理，“缔”指缔结、创立，“缔造”指创立、建立，应用“缔”。   “潦”指潦草、积水，“缭”指缠绕、纷乱，“眼花缭乱”指眼睛看见复杂纷繁的东西而感到迷乱，应用“缭”。   “或”表选择或可能，“惑”指疑惑、困惑，“困惑”指感到疑难、不知该怎么办，应用“惑”。   “斜”指倾斜，“邪”指不正当，“邪路”指不正当的生活道路或途径，与“摒弃以往概念化标语化的创作”搭配，应用“邪”。 22．B 23．A 24．D 【详解】22．本题考查学生辨析并修改病句的能力。 文中画横线的语句有两处语病： 一是语序不当，“去向、来源”应改为“来源、去向”； 二是不合逻辑，“避免不让”否定不当，“有效避免不让这些垃圾半路失踪进入黑作坊”可改为“有效避免这些垃圾半路失踪进入黑作坊”或“不让这些垃圾半路失踪进入黑作坊”； D.“监控和有效避免餐厨垃圾的来源、去向和这些垃圾半路失踪进入黑作坊”搭配不当，结构混乱。 故选B。 23．本题考查学生正确使用成语的能力。 第一空：“众目睽睽”，指大家的眼睛都注视着；“众目昭彰”，指群众的眼睛看得很清楚。结合语境中“在媒体的广泛科普之下”“为人诟病”分析，应选用“众目昭彰”。 第二空：“乘虚而入”，指趁着对方空虚或疏于防范时进入；“乘其不备”，指趁着别人没有防备时去袭击或侵害。结合语境中“由于缺乏监管，不法分子”分析，应选用“乘虚而入”。 第三空：“义不容辞”，指道义上不允许推辞；“当仁不让”，泛指遇到应该做的事，积极主动去做，不退让。文中是强调“采取措施保障食品安全”是城市管理者不可推卸的责任，应选用“义不容辞”。 第四空：“推己及人”，指用自己的心思来推想别人的心思，设身处地替别人着想。“以己度人”，指拿自己的心思来衡量或揣度别人。结合后文“为老百姓提供更多实实在在的获得感”分析，应选用“推己及人”。 故选A。 24．本题考查学生语言表达之连贯的能力。 从语境看，“阻止”的是事情，而不是“地沟油、边角料”这些具体事物，据此排除C； 从搭配看，“保障”的是“安全”，而不是“舌尖”，据此排除A； 从逻辑关系看，应先是“阻止了地沟油、边角料回流餐桌”，再是“保障了人们舌尖上的安全”，据此排除B。 故选D。 25．例文： 与压力共舞 压力，如同无形的空气，充斥在我们生活的每个角落。考试的逼近、人际的摩擦，无一不在我们心头堆积着压力。人们渴望无忧无虑的生活，视压力为洪水猛兽，避之不及。然而，压力真的是阻碍我们前进的绊脚石吗？我认为，压力并非全然是负面的，它也可以是人生成长的助推器，关键在于我们如何看待它，如何与之共舞。 诚然，过度的压力会让我们不堪重负，如同温水煮青蛙，在不知不觉中消耗着我们的精力和意志。正如弹簧，超过了弹性限度，就会失去弹性，甚至断裂。长期处于高压状态下，我们的身心健康都会受到损害，焦虑、失眠、抑郁等问题便会趁虚而入，将我们吞噬。 然而，将压力一棒子打死，认为它是万恶之源，也是不可取的。试想，如果没有考试的压力，我们是否还能沉下心来认真学习，在知识的海洋中遨游？如果没有工作的压力，人们是否还能保持积极进取的工作态度，在职业的道路上不断攀登？正是因为有了压力，我们才不至于安于现状，裹足不前，而是不断地挑战自我，突破自我，最终实现人生的价值，开创属于自己的辉煌。 古语有云：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”可见，压力并非现代人的“专利”，自古以来，凡是想成就一番事业的人，都必须经历一番磨练。苏轼“乌台诗案”后的坚韧，司马迁“忍辱负重，著《史记》”的毅力，哪一个不是在巨大压力下完成的？正是因为他们没有被压力击垮，而是将压力转化为前进的动力，最终才能够名垂青史，成就伟大的事业。 当然，想要与压力共舞，并非易事。我们需要掌握一些方法，才能化压力为动力，而不是被压力所吞噬。首先，要学会正确认识压力，将其视为一种常态，如同生活中的柴米油盐，而不是避之不及的洪水猛兽。其次，要学会调整心态，保持积极乐观的心态，将压力视为挑战，而不是威胁，将压力视为成长的机遇，而不是失败的预兆。 更重要的是，要学会主动释放压力，找到适合自己的减压阀。可以尝试通过运动挥洒汗水，让压力随着汗水一起蒸发；可以沉浸在音乐的世界里，让优美的旋律抚慰心灵；也可以背上行囊，去旅行，在不同的风景中放飞自我，为心灵减负。当压力过大时，不要独自硬撑，可以向家人、朋友倾诉，寻求他们的理解和支持，也可以寻求专业人士的帮助，获得科学的指导。 压力是双刃剑，既可以是阻碍我们前进的绊脚石，也可以是助推我们成长的垫脚石。关键在于我们如何看待它，如何与之相处。学会与压力共舞，才能在人生的舞台上舞出更加精彩的篇章！ 【详解】本题考查学生写作的能力。 审题： 这是一道话题作文题。 材料中提到了两种对立的观点。一方面，人们普遍向往没有压力的生活，这反映了现代社会中人们对轻松、无忧无虑生活方式的渴望，以及对当前生活压力的不满。另一方面，有人认为“压力是人生成长的助推器”，这意味着适度的压力可以激发个人潜能，促进个人成长和发展，暗示了压力在人生道路上的正面作用。 本次作文材料的关键词：“压力”它既可以被视为负面因素，也可以被视为积极动力。“人生成长的助推器”则强调了压力的积极面，暗示了文章可以探讨压力如何促进个人成长的主题。就材料而言，文章应围绕“压力”这一话题，探讨压力如何在个人成长中扮演复杂但关键的角色，文章可以引导读者形成一种更为成熟和全面的压力观，即理解压力不仅是生活的一部分，而且是个人发展不可或缺的推动力。 行文思路上，文章开篇可以通过列举生活中的事例进行举例论证，例如：考试失利的学生常常因为压力过大而陷入焦虑、抑郁的情绪中，甚至产生退缩、逃避的心理，以此论证过度的压力如同无形的枷锁，可能将人牢牢束缚，阻碍个人发展。接着，文章可以运用比喻论证，将压力比作打磨璞玉的砂纸，将个人成长比作凤凰涅槃的过程，以此阐述压力并非全然消极，而可以成为促使个人成长的催化剂。可以结合历史人物事例，例如：司马迁身处逆境，却以顽强的毅力完成《史记》的创作，以此论证在面对挑战、克服困难的过程中，个体能够不断增强自身能力、提升心理韧性和适应力。文章结尾部分，提出平衡压力的方法，避免读者对压力产生片面理解。例如：制定合理的计划、保持积极的心态、培养健康的兴趣爱好、寻求家人朋友或专业人士的帮助等，以此引导读者以积极的心态面对压力，将压力转化为前进的动力，最终实现个人成长与身心健康的和谐统一。 立意： 1.压力如刃，善驭则利，失控则伤。 2.心有定力，方能化压力为成长阶梯。 3.平衡之道，乃是在压力中寻求突破与和谐。 $