期中质量监测模拟试题（基础卷）（广东省广州市适用） 2026—2027学年统编版语文七年级上册

2026学年度第一学期 七年级语文期中质量检测试题参考答案与评分说明 第一部分　积累与运用（共27分） 一、（6小题，19分） 1．（3分）①贮蓄　②憔悴　③絮叨 　（每空1分。错、漏、多一字，该空不得分；写成“储畜”“樵悴”“絮叼”等均不给分。） 2．（2分）B 　（黄晕yùn／晕车yùn，澄清chéng／澄澈chéng，每对读音都相同。A项着落zhuó／着急zháo，应和hè／和平hé；C项贮蓄zhù／伫立zhù相同，但粗犷guǎng／空旷kuàng不同；D项莅临lì／位置wèi，静谧mì／秘鲁bì，均不同。） 3．（2分）C 　（A项“翻来复去”应为“翻来覆去”，“决别”应为“诀别”；B项“烂慢”应为“烂漫”，“花支招展”应为“花枝招展”；D项“人声顶沸”应为“人声鼎沸”，“绿阴阴”应为“绿茵茵”。） 4．（2分）D 　（A项“花枝招展”多形容女子打扮得十分艳丽，用于“老师和同学们”对象不当；B项“咄咄逼人”形容气势汹汹、盛气凌人，不能修饰秋风；C项“喜出望外”指遇到意外的喜事而特别高兴，读书角获评是共同努力的结果，并非意外之喜；D项“各得其所”指每个人或事物都得到恰当的位置或安排，用于同学们都找到爱看的书，恰当。） 5．（2分）C 　（A项“通过……让……”并用，缺主语；B项“能否”与“是……关键”两面对一面；D项“防止不再发生”否定不当，应删去“不”。） 6．（8分） 　（1）（3分）示例：“拾光角”——取“拾起光阴”之意，提醒同学们珍惜课余的每一段阅读时光。 　（名称1分，理由2分。名称有特点、与读书相关即可；理由须扣住名称作答，只写“好听”“有意思”不给理由分。） 　（2）（3分）示例：小埔，课业紧就更需要读书来调剂。课外书不只是“闲书”，它能帮我们开阔眼界、积累语言，语文考试的阅读与写作都靠平时积累；每天抽二十分钟，既不影响功课，也让脑子换换空气。我们一起试试，好吗？ 　（观点明确1分，能针对“没时间”作出回应并有具体办法1分，语气得体、有称呼1分。只讲道理、语气生硬者酌情扣1分。） 　（3）（2分）书写正确、规范、工整即可。 　（抄写正确1分；楷书规范、结构匀称、无涂改1分。有错别字或不是正楷，酌情扣分；抄错、漏字最多给1分。） 二、（1小题，8分） 7．（8分） 　（1）六题只选四题作答；多选按前四题评改。（4分） 　　①百草丰茂 　　②随君直到夜郎西 　　③潮平两岸阔 　　④小桥流水人家 　　⑤夜发清溪向三峡 　　⑥应傍战场开 　（2）①逝者如斯夫　不舍昼夜　　②夕阳西下　断肠人在天涯 　（每空1分；错、漏、多、倒一字，该空不得分。“斯夫”“昼夜”“天涯”等关键字写错，该空不给分。） 第二部分　阅读与鉴赏（共43分） 三、（6小题，18分） 8．（3分）B 　（“顾”在这里是“回头看”的意思。） 9．（3分） 　友人（感到）惭愧，下车来拉他（元方）。元方（头也不回地）走进家门，没有回头看他。 　（“惭”“引”“顾”三处关键词各1分；句子通顺、省略成分补出即可。关键词译错一处扣1分，扣完3分为止。） 10．（3分）A　大人岂见覆巢之下／复有完卵乎 　（“覆巢之下”为介词“于”前的位置短语，与“复有完卵乎”构成一问一答式的反问，断在主谓之间。） 11．（3分） 　都表现出沉着镇定（从容不迫）的特点。（1分）甲文中，元方以“无信”“无礼”反驳友人，友人下车来拉他，他“入门不顾”，不因对方示弱而改变态度，坚守原则，从容而有主见；（1分）乙文中，孔融被捕、全家惊慌，两个孩子依旧游戏，“了无遽容”，还能从容进言，表现出超出年龄的镇定。（1分） 12．（3分） 　示例：半轮秋月高高挂在峨眉山头，月影倒映在平羌江澄澈的水面上，随着江水缓缓流动，像跟着远行的人一起走。 　（写出“秋月半轮”1分，写出“月影入江／随水流”1分，语言通顺、有画面感1分。） 13．（3分） 　五个地名连用，不着痕迹地勾出一幅千里蜀江行旅图，使空间迅速转换、行程紧凑，诗歌节奏轻快而流畅；（2分）抒发了诗人对故乡与友人的依恋思念之情。（1分） 四、（3小题，10分） 14．（3分）C 　（材料三中小陈还说“发完朋友圈就没人再提”，说明活动还停留在热闹的层面，并非“都真正走进了日常生活”。） 15．（3分）B 　（231场约为82场的2.8倍，可说“约三倍”。A项满意度逐年上升；C项2026学年比2025学年增加约1.4万；D项“完全不需要改进”于文无据。） 16．（4分） 　示例：①把节日活动与学科学习结合起来，如读咏月诗词、学做月饼模子，让学生在动手与体验中理解习俗的来历；（2分）②把“过节”落到具体的人和事上，如“给家中老人做一件事”，并把评价标准从“交几张照片”转向“有没有一段真实的交流”。（2分） 　（每条建议1分，理由1分。建议须具体可行、来自材料；只喊口号如“要重视传统节日”不给分。其他答案，言之成理亦可。） 五、（3小题，15分） 17．（3分）C 　（阿公说“读书要紧”，那两秒钟的停顿里是理解与体谅，并没有责怪；C项“失望与责怪”与原文不符。） 18．（5分） 　运用动作描写和语言描写。（2分）“靠”“撑”“坐”“抬起头”等一系列动作，写出阿公年老体衰、行动艰难，却仍坚持亲自擂鼓；（2分）“手要稳，心要定”一句语言描写，与他七岁时教“我”擂鼓的话完全相同，表现出他对擂鼓一事的郑重，以及对“我”的期待与疼爱。（1分） 　（只答“生动形象”等套语，未结合词句具体分析，最多给2分。） 19．（7分） 　读懂了什么：（4分）①读懂了鼓声的意义——它不只是热闹，更是村里人对传统的守候，是阿公四十年的坚持；（2分）②读懂了阿公——他按住鼓声的“舍不得”、“我就知道你会回来”的等待、“鼓不怕旧，怕没人敲”的牵挂，都是不善言辞的老人对后辈最深的期盼。（2分） 　启示：（3分）示例：我也有过类似的经历。奶奶总在电话里问我吃没吃饭，我从前嫌她啰嗦，后来才知道那是她唯一能参与我生活的方式。读懂一个人，往往要等到自己也走了一段路之后。我们要学会耐心地听，别把亲人的牵挂当成负担。 　（启示须联系自己的生活实际1分，有自己的感悟1分，表达通顺1分。泛泛而谈、不联系自身者，最多给1分。） 第三部分　写作（共50分） 20．（50分） 等级 分数 评分标准 一类卷 45—50分 切合题意，中心突出，内容充实，感情真挚；能写出“由不懂到懂”的转变过程，细节描写生动；结构严谨，语言流畅生动；书写工整。 二类卷 38—44分 符合题意，中心明确，内容较充实，感情真实；有转变过程但不够充分；结构完整，语言通顺；书写较工整。 三类卷 30—37分 基本符合题意，中心基本明确，内容单薄，转变过程不清；结构基本完整，语言基本通顺，有少量语病。 四类卷 20—29分 偏离题意或立意不当，内容空洞，无具体事例；结构不完整，语病较多。 五类卷 0—19分 文不对题或文理不通；字数严重不足（不足300字）；确认为抄袭。 　审题提示：题目《我终于读懂了你》中，“终于”意味着经历了一段由不理解、不理解到理解的过程，文章必须写出这一转变；“读懂”的对象应是一个具体的人（亲人、老师、同学等）。只写“你”的好、不写“我”由不懂到懂的过程者，不超过40分；通篇不点“读懂”者，不超过35分。 　扣分说明：①错别字每3个扣1分，最多扣3分；②不足600字，每少50字扣1分；③文中出现考生姓名或学校名称，扣2分；④确认为抄袭（超过三分之一与原文相同），不超过20分。 第四部分　附加题（共8分） 1．（4分） 选段 人物 性格特点 第一段 寿镜吾（寿老先生） 方正质朴，严而不厉 第二段 阿长（长妈妈） 粗俗好事，不拘小节（朴实善良） 第三段 衍太太 虚伪阴险，心术不正 　（人物每空1分，性格特点每空0.5分，共4分；人物写“寿先生”“长妈妈”亦可；性格特点意思对即可。） 2．（4分） 　“温馨的回忆”示例：《从百草园到三味书屋》中“我”在百草园拔何首乌、雪地捕鸟的乐趣；《阿长与〈山海经〉》中长妈妈为“我”买来渴慕已久的《山海经》。 　“理性的批判”示例：《五猖会》中父亲强迫“我”背《鉴略》，批判了封建家长制对儿童天性的压制；《父亲的病》中对庸医误人、故弄玄虚的讽刺；《二十四孝图》中对封建孝道虚伪与残酷的批判。 　（两个方面各举一例，各1分；篇名与内容对应1分；体会1分。体会须有自己的感受，如“鲁迅的回忆里有温度，批判里有清醒，让我懂得读书要学会分辨”，言之成理即可。） 附：命题说明（考点覆盖） 题号 考查内容 能力层级 1 课内词语积累（贮蓄·憔悴·絮叨） 识记 2—3 字音（多音字、形近字）与字形 识记 4 词语（成语）的语境运用 理解·运用 5 病句辨析（成分残缺／搭配不当／否定不当） 理解 6 综合性学习：拟名、劝说、正楷书写 运用·表达 7 古诗文默写（直填＋理解型） 识记·理解 8—11 文言实词、翻译、断句、比较探究（《世说新语》二则） 理解·分析 12—13 古诗画面描述与表达效果分析 理解·鉴赏 14—16 非连续性文本：信息筛选、图表分析、建议表达 理解·运用 17—19 文学类文本：内容理解、描写赏析、句子含义与启示 分析·鉴赏 20 命题作文（写人记事，写出情感转变） 表达 附加1—2 名著《朝花夕拾》人物与主题 识记·理解 第 1 页　共 1 页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026学年度第一学期 七年级语文期中质量检测试题（基础卷） 说明：1．本试卷共三部分，六大题，20小题，另设附加题；满分120分。考试时间120分钟。 　　　2．附加题共8分，考生可答可不答；该题得分作为补偿分计入总分，但全卷最后得分不得超过120分。 　　　3．所有答案必须写在答题卡指定的位置上；选择题请用2B铅笔填涂。 第一部分　积累与运用（共27分） 一、（6小题，19分） 阅读下面语段，完成1～3题。 广州的秋天来得慢。十月的黄埔，草木还在一寸一寸地①（zhù　xù）　　　　着最后的浓绿。母亲病了一场，②（qiáo　cuì）　　　　的脸上却总挂着笑；夜里灯下，她又③（xù　dāo） 　　　　 起我从前那些糗事，说到一半，自己先笑了。 1．根据拼音，在上面语段的横线处写出相应的词语。（3分） 2．下列词语中，每对加点字的读音都相同的一项是（2分） A．着落／着急　　　 应和／和平 B．黄晕／晕车　　　　澄清／澄澈 C．贮蓄／伫立　　　　粗犷／空旷 D．莅临／位置　　　　静谧／秘鲁 3．下列词语中，没有错别字的一项是（2分） A．烂漫　翻来复去　决别　波光粼粼 B．嘹亮　呼朋引伴　烂慢　花支招展 C．静谧　各得其所　荫蔽　咄咄逼人 D．澄清　人声顶沸　烂漫　绿阴阴 4．下列句子中，加点词语使用最恰当的一项是（2分） A．校园读书节那天，老师和同学们都打扮得花枝招展，精神极了。 B．十月的黄埔，咄咄逼人的秋风把榕树叶吹了一地。 C．班级读书角获评“最美角落”，同学们个个喜出望外。 D．读书角建成后，同学们各得其所，都找到了自己爱看的书。 5．下列句子中，没有语病的一项是（2分） A．通过这次“寻访古村”的研学活动，让同学们对黄埔的历史有了更深的认识。 B．能否坚持每天阅读半小时，是提升语文素养的关键。 C．黄埔区近年来大力推进古村落保护，使一批老祠堂重新焕发了生机。 D．为了防止不再发生类似的损坏文物的事件，管理部门加装了监控设备。 6．班级拟建设“班级读书角”，开展“每周一书”活动。请你参加并完成以下任务。（8分） （1）请你为班级读书角拟一个有特点的名字，并简要说明理由。（3分） （2）同学小埔说：“功课这么紧，哪有时间看课外书。”请你写一段话劝说，要求有针对性、语言得体。（3分） （3）请用正楷字抄写下面这句话。（2分） 　　读书足以怡情，足以博采，足以长才。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 二、（1小题，8分） 7．古诗文默写。（8分） （1）根据课本，补写出下列名篇名句中的空缺部分。（六题只选四题作答）（4分） 　　①树木丛生，＿＿＿＿。（曹操《观沧海》） 　　②我寄愁心与明月，＿＿＿＿＿＿＿。（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》） 　　③＿＿＿＿＿，风正一帆悬。（王湾《次北固山下》） 　　④枯藤老树昏鸦，＿＿＿＿＿＿。（马致远《天净沙·秋思》） 　　⑤＿＿＿＿＿＿＿，思君不见下渝州。（李白《峨眉山月歌》） 　　⑥遥怜故园菊，＿＿＿＿＿。（岑参《行军九日思长安故园》） （2）根据语境，在横线上填入最恰当的古诗文名句。（4分） 　　①孔子在河边感叹时光易逝，提醒人们珍惜光阴的句子是：“＿＿＿＿＿，＿＿＿＿。”（《〈论语〉十二章》） 　　②《天净沙·秋思》中直抒胸臆、点明游子思乡之苦的句子是：“＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿。” 第二部分　阅读与鉴赏（共43分） 三、（6小题，18分） （一）阅读下面的文段，完成8～11题。（12分） 甲 　　陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。 （《世说新语·方正》） 乙 　　孔融被①收，中外惶怖。时融儿大者九岁，小者八岁，二儿②故琢钉戏，③了无遽容。融谓使者曰：“④冀罪止于身，二儿可得全⑤不？”儿⑥徐进曰：“大人岂见覆巢之下，复有完卵乎？”⑦寻亦收至。 （《世说新语·言语》） 【注释】①收：逮捕。中外：朝廷内外。惶怖：惊慌害怕。　②故：依旧。琢钉戏：一种儿童游戏。　③了无：完全没有。遽（jù）容：惊慌的神色。　④冀：希望。　⑤不：同“否”。　⑥徐进：从容地走上前。　⑦寻：不久。收至：也被抓来。 8．下列句子中，加点词的解释不正确的一项是（3分） A．陈太丘与友期行　期：约定 B．元方入门不顾　　顾：照顾 C．太丘舍去　　　　去：离开 D．相委而去　　　　委：舍弃 9．把下列句子翻译成现代汉语。（3分） 　　友人惭，下车引之。元方入门不顾。 10．下列对乙文中画横线部分的断句，正确的一项是（3分） A．大人岂见覆巢之下／复有完卵乎 B．大人／岂见覆巢之下复有完卵乎 C．大人岂见覆巢／之下复有完卵乎 D．大人岂见／覆巢之下复有完卵乎 11．甲文中元方“入门不顾”与乙文中孔融二子“了无遽容”，都表现出怎样的特点？请结合两文内容简要分析。（3分） （二）阅读下面这首古诗，完成12～13题。（6分） 峨眉山月歌 李　白 　　峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。 　　夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。 12．请用自己的话描述“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流”所展现的画面。（3分） 13．诗中连用峨眉山、平羌、清溪、三峡、渝州五个地名，有什么表达效果？抒发了诗人怎样的情感？（3分） 四、（3小题，10分） 阅读下面的材料，完成14～16题。 材料一：中秋节与重阳节，是中国人时间坐标上两个温暖的点。中秋在农历八月十五，古人以月之圆兆人之团圆，赏月、吃月饼、饮桂花酒，寄托的是“人月两圆”的愿望。重阳在农历九月初九，《易经》以“九”为阳数，两九相重，故曰“重阳”。这一天，人们登高远眺、赏菊饮酒、佩插茱萸，后来又被赋予了敬老的内涵。1989年，我国把农历九月初九定为“老年节”，传统习俗与现代观念在此交汇：登高，不再是避祸，而是亲近自然；敬老，也不只是仪式，而是把目光投向那些把我们养大的人。节日的意义从来不在日历上，而在人与人的关系里。 材料二：为了让传统节日真正走进校园，我区多所学校开展了“我们的节日”主题活动。某校的做法是：中秋前一周，语文组带着学生读苏轼的《水调歌头》与那些写月亮的诗句，美术组教学生用陶泥捏月饼模子；重阳前一周，学校组织“给家中老人做一件事”的实践作业，并把学生的照片与文字做成一面“敬老墙”。有老师发现，动手做、亲身走之后，学生写出来的作文明显不一样了：“以前写中秋，一开口就是‘思念亲人’四个字；今年他写奶奶把最大的那块月饼留给他，写自己后来偷偷把那块月饼放回了冰箱。”细节进来了，情感就有了落点。 材料三：学生的感受最直接。初一学生小周说：“我最喜欢的是做月饼，面团在手里黏糊糊的，怎么也包不圆，后来还是奶奶在视频里教我的。”另一位同学小陈说：“重阳那天我给爷爷洗了一次脚。水有点烫，他一直说不烫不烫，可我摸到他的脚踝，瘦得只剩一层皮。那天晚上我在日记里写了一句话：以后不要再嫌他啰嗦。”也有同学坦言，活动热闹两天就过去了，“发完朋友圈就没人再提”。这份坦率提醒我们：节日教育要留在生活里，不能只留在镜头里。 材料四：家长的声音同样值得听。一位初一学生家长在家长会上说：“以前过节，孩子只惦记着收红包、玩手机。今年学校布置了‘给家中老人做一件事’，他主动给爷爷剪了指甲，还把过程写进了周记。我发现孩子不是不愿意亲近老人，只是缺少一个开始的机会。”也有家长提出担忧：有的活动把“完成任务”变成了“拍照上传”，孩子做了什么不重要，重要的是照片好不好看。这位家长建议，评价标准应当从“交几张照片”转向“有没有一段真实的交流”——哪怕只是陪老人坐下来，把一壶茶喝完。 材料五：节日的传承也不只在校园。我区一些社区把中秋的灯笼、重阳的登高，办成了邻里节：老人教孩子扎柚子灯，孩子教老人用手机拍照；祠堂前的空地上，一顿“长者饭”把几代人聚到一张桌上。有基层工作者说，传统节日的保护，重点不是把老规矩原样搬回来，而是给它找到今天的生活方式——让月饼少一点包装、多一点手作的温度，让敬老从一条群发的短信，变成每周一次真实的陪伴。从这个意义上说，节日不是被用来“过”的，而是被用来“相处”的。有人愿意为你停下手中的活，你也愿意为他多坐一会儿——这样的日子，才值得一年一年地过下去，这大概就是一个节日最朴素的样子。 材料六：民俗学者认为，传统节日的传承面临着一个真实的问题：仪式还在，意义却在流失。月饼越做越贵，赏月的人却越来越少；重阳的登高变成了景区里的拥挤，敬老变成了一条群发的祝福短信。要让节日重新“有味道”，关键不是把仪式做得更隆重，而是让人在其中重新建立起与家人、与土地、与时间的联系。一位中学校长说得更朴素：“我们不必要求学生记住多少典故，只希望他们长大以后，每到这个日子，会想起要给家里打个电话。” 附：我区2024—2026学年“传统节日进校园”活动情况统计 学年 举办活动场次 参与学生人次 学生满意度 2024学年 82场 约1.2万 76% 2025学年 156场 约2.7万 85% 2026学年 231场 约4.1万 93% 14．下列对材料内容的理解，不正确的一项是（3分） A．中秋寄寓“人月两圆”的愿望，重阳后来被赋予了敬老的内涵，传统节日的意义在于人与人的关系。 B．某校把语文、美术等学科与传统节日结合起来，让学生动手做、亲身走，作文里的细节明显多了起来。 C．材料三引用的两位同学的感受，都说明传统节日活动已经真正走进了他们的日常生活。 D．民俗学者认为，传统节日的传承面临仪式还在、意义却在流失的问题。 15．下列对图表信息的分析，正确的一项是（3分） A．三年来，“传统节日进校园”活动场次、参与人次逐年增加，但学生满意度却逐年下降。 B．2026学年活动场次约为2024学年的三倍，说明学生参与传统节日活动的机会明显增多。 C．2025学年与2026学年相比，参与学生人次减少了约1.4万。 D．学生满意度从76%上升到93%，说明传统节日已经完全不需要再作改进。 16．有同学说：“过节就是放假，没什么特别的。”请结合材料，就“怎样让传统节日过得更有味道”，向学校提出两条建议，并分别说明理由。（4分） 五、（3小题，15分） 阅读下面的文章，完成17～19题。 祠堂前的龙舟鼓 周　牧 ①我们村的祠堂前，立着一面龙舟鼓。鼓身是整段的樟木，红漆掉了大半，露出底下的木纹，一道一道，像阿公手背上的青筋。鼓沿上钉着一圈铜钉，被人手磨得发亮。我小时候最怕它响——每年端午前一个月，天刚擦黑，鼓声就从祠堂前传过来，一声一声，沉甸甸的，像是敲在心口上。母亲说：“阿公在教后生仔擂鼓了。”我说：“吵死了。”母亲笑我：“你懂什么，那是叫龙醒过来。” ②阿公擂了四十几年鼓。村里人说，只要鼓一响，整条涌的水都要跟着晃。我七岁那年端午，被他抱上龙舟。船身窄，人在上面站不稳，我吓得死死抓住他的裤腿。阿公把我按在鼓边的木凳上，塞给我一对小木槌：“手要稳，心要定。”我照着他的样子敲，敲出来的声音却像打在棉花上，软塌塌的，引得岸上一阵笑。阿公没有笑，他伸手覆在我的手背上，带着我一下一下地落槌。鼓皮震得我手心发麻，那股麻一路窜到耳朵根，从此再没忘过。阿公收槌前有个习惯：要用掌心把鼓面轻轻按住，让余声断在掌心里。我问他为什么，他说：“鼓有鼓的气，人有人气，都得留三分。”那时我只当是老人的讲究，许多年以后才明白，他按住的不是鼓声，是一辈子不肯说出口的舍不得。 ③后来我上了初中，跟着父母搬到城里。城里的端午安静得多，超市里堆着礼盒装的粽子，楼下没有人擂鼓。第一年端午，我在电话里跟阿公说，考试近，回不去了。电话那头停了两秒，他说：“读书要紧。”我一直记得那两秒钟的停顿，像鼓面上被按住的一记闷响。 ④初二那年春天，母亲在电话里说，阿公的腰不行了，站不过半个时辰，祠堂前的鼓，今年怕是没人擂了。我心里咯噔一下，却只是“嗯”了一声。那天晚上我做了一个梦，梦见祠堂前的鼓还在响，可走近了看，鼓边坐着的人不是阿公，是一个背影很瘦的老人，怎么也叫不应。 ⑤端午前一天，我还是回去了。祠堂前的空地上长出了几棵狗尾草，那面鼓被挪到了墙根，红漆又掉了一层，像一件被人遗忘的旧家具。鼓边斜靠着几支旧桨，桨叶上刷的桐油已经发黑，桨柄却被磨得溜光，握上去，像握着一段被无数只手焐热的岁月。我伸手摸了摸鼓面，指腹上一层薄灰。就在这时，身后传来拐杖点地的声音——阿公站在祠堂门口，腰弯得厉害，几乎直不起来，手里却拎着那对小木槌。“我就知道你会回来。”他说。 ⑥那天下午，祠堂前只站了七八个人，都是老人。阿公让我把鼓抬到空地中央，他把拐杖靠在墙边，双手撑着膝盖慢慢坐下去，等气喘匀了，才抬起头看我：“手要稳，心要定。”我蹲在他身边，把耳朵贴到鼓面上。阿公的手抬起来，落下——第一声很轻，像试探；第二声重了些，鼓面上的灰尘被震得跳了一下；到第三声，他的腰背忽然挺直了，整个人像被鼓声重新撑起来。鼓声在祠堂的墙上撞回来，撞成一串回声。我看见他额上的汗顺着皱纹往下走，手背上的青筋一根一根鼓起来。 ⑦我接过小木槌，像七岁那年一样敲下去。这一次，声音没有落在棉花上。阿公闭上眼睛听，听到第三拍，他忽然睁开眼，用那只粗糙的手拍了拍我的手背，说：“这就对了。” ⑧那天我们只擂了小半个时辰。阿公说，腰不行了，得歇。收槌的时候，他摸着鼓沿，说：“鼓不怕旧，怕没人敲。人也不怕老，怕没人听。”我听不懂，只觉得这两句话有点重。 ⑨回城的大巴上，我靠着窗，耳边还是那三声鼓。我忽然想起母亲当年说的那句——“那是叫龙醒过来”。原来被叫醒的不只是传说里的龙，还有一个十二岁的孩子：他一直以为鼓声是吵，是旧，是回不去的乡下；那一刻他才知道，鼓声里有人在等他回来，有人把四十年的力气，一下一下，擂进他的手心里。那一刻，我终于读懂了那面鼓，也读懂了阿公。 （有删改） 17．下列对文章内容的理解和分析，不正确的一项是（3分） A．文章以“龙舟鼓”为线索，串联起“我”从怕鼓声、学擂鼓到读懂鼓声的成长过程。 B．第②段写阿公“伸手覆在我的手背上，带着我一下一下地落槌”，既写出阿公的耐心，也为后文“我”接过小木槌埋下伏笔。 C．第③段写电话那头“两秒钟的停顿”，表现出阿公对“我”不回家的失望与责怪。 D．第⑥段写阿公“腰背忽然挺直了”，表明鼓声唤起他的精神，也侧面写出他对擂鼓的深情。 18．从人物描写的角度，赏析第⑥段中画横线的句子。（5分） 　　他把拐杖靠在墙边，双手撑着膝盖慢慢坐下去，等气喘匀了，才抬起头看我：“手要稳，心要定。” 19．文章结尾写道：“那一刻，我终于读懂了那面鼓，也读懂了阿公。”结合全文，说说“我”读懂了什么；再联系你的生活实际，谈谈这句话给你的启示。（7分） 第三部分　写作（共50分） 六、（1小题，50分） 20．请以《我终于读懂了你》为题，写一篇文章。（50分） 　　要求：①文体自选（诗歌除外）；②600字以上；③文中不能出现考生的姓名和所在学校名称。 第四部分　附加题（共8分） 名著阅读：《朝花夕拾》 1．阅读下面三段文字，写出对应的人物姓名（或称呼）及其性格特点。（4分） 选段 人物 性格特点 　　他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：“读书！” ＿＿＿＿ ＿＿＿＿ 　　她生得黄胖而矮……一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字。 ＿＿＿＿ ＿＿＿＿ 　　“你看，不是跌了么？不听我的话。我叫你不要旋，不要旋……” ＿＿＿＿ ＿＿＿＿ 2．《朝花夕拾》中既有“温馨的回忆”，也有“理性的批判”。请各举一例，并简要说说你的阅读体会。（4分） 第 1 页　共 1 页 学科网（北京）股份有限公司 $