河南许昌市部分校2026-2027学年高一上学期阶段性测试（二）语文试题

《高一语文上学期阶段性测试（二）》参考答案 1．B 2．D 3．C 4．①第一单元的核心学习目标是反复诵读品味语言，理解诗歌运用意象抒发情感的手法，把握小说叙事和抒情的特点，体会作品对青春价值的思考。 ②第二单元的核心学习目标是了解人物通讯和新闻评论的文体特点，掌握细节描写和夹叙夹议等写作手法，体会劳动精神的时代价值。 5．①语文课程应坚持立德树人，增强文化自信，充分发挥育人功能。 ②第一单元通过《沁园春·长沙》《红烛》等作品，引导学生感受革命领袖和仁人志士的青春抱负和爱国情怀，激发学生的责任感和使命感。 ③第二单元通过袁隆平、张秉贵、钟扬等人物的事迹，引导学生理解劳动的价值，树立正确的劳动观念。 【导语】这篇阅读文本紧扣统编高中语文必修上册前两单元内容，以青春、劳动两大人文主题为核心，关联对应新课标学习任务群要求，梳理不同时期选文特质，落点于语文立德树人的育人价值，内容贴合一线教学实际，条理清晰，兼具知识性与导向性。 6．B 7．A 8．①首尾的景物构成呼应。前者写南湖的迷蒙，后者写湖面的明丽，一暗一亮，形成时间上的推移，也暗示情感由沉思而变开朗。②以景起兴，由景入史。开篇的细雨为南湖笼罩上一层朦胧气氛，使“我”的寻访有了诗意的起点，也为下文转入对红船往事的追忆做了铺垫。③以景收束，化景为情。结尾把霞光织成的图案说成一面旗帜，景中含情，把红船的历史分量与“我”的敬仰之情一并托出，余味深长。 9．相同之处：两篇作品都不作口号式的倾诉，而是选取有意味的景物承载情思，使情怀有所附丽。本文借“烟雨”“画舫”写南湖，把历史的庄重藏进温婉的江南笔墨；《沁园春·长沙》借“寒秋”“百舸”“鹰击长空”“鱼翔浅底”写湘江，把昂扬的意气托在辽阔的秋景之中。 不同之处：①景的性质不同。本文的意象偏于柔静、朦胧，烟雨空蒙，色调浅淡；《沁园春·长沙》的意象偏于雄健、开阔，万类霜天，色调浓烈。②情思的落点不同。本文由景及史，最终落到红船精神与文化的传承，情感深沉而内敛；《沁园春·长沙》由景及“问苍茫大地，谁主沉浮”，最终落到青年一代的担当，情感豪迈而外放。 【导语】这篇《烟雨南湖》以蒙蒙细雨为引，将江南柔景与厚重革命史相融，从烟雨楼的兴衰勾连家国脉络，落脚红船的启航时刻，景中嵌史，笔端含情。短句与雅致意象适配烟雨意境，把对革命初心的崇敬揉进湖光细节里，柔景衬壮史，氛围感与厚重感兼具。 10．BDH 11．B 12．D 13．（1）山水环绕，一片苍翠，这不正是曹孟德被周瑜围困的地方吗？ （2）何况天地之间，万物各有主宰者，若不是自己应该拥有的，即使一分一毫也不能求取。 14．本段以设问“客亦知夫水与月乎”开启说理，分两层推进。 第一层，以水、月为喻，从变与不变两个角度辩证分析：万物时刻都在变化，但从永恒的一面看，人与万 物都是无尽的，消解客人哀叹人生短暂、羡慕长江无穷的悲伤。 第二层，由物各有主引申，不属于自己的东西分毫不可求取；唯有江上清风、山间明月，可以自由享用， 是大自然无穷的宝藏。由哲理思辨落到旷达的人生态度，完成对客人的劝慰。 【导语】《赤壁赋》以水月为核心意象，将泛舟赤壁的雅兴、洞箫传悲的转折、主客问答的哲思相融，景 情理高度绾合。从夜游的飘然遗世，到借吊古抒人生须臾之慨，最终以物我无尽的旷达破局，文辞清隽灵 动，是苏轼贬谪中突围精神的诗意载体。 15．D 16．①两句意思相近，均写出了诗人远离尘俗杂事、不受世俗事务烦扰的清净生活状态②陆游的“丝毫尘事不相关”表面超脱，实则借“老却英雄似等闲”抒发壮志难酬的悲愤。 ③陶渊明的“户庭无尘杂，虚室有余闲”则表达归隐后的真正闲适与满足。 【导语】这首《鹧鸪天》表面写隐居闲适，实则蕴含壮志未酬的悲愤。陆游以苍烟落照为伴，饮酒读书，看似逍遥，结尾“老却英雄似等闲”道尽英雄迟暮的无奈，令人唏嘘。 17．山不厌高 海不厌深 暧暧远人村 依依墟里烟 千岩万转路不定 迷花倚石忽已暝 18．序号②，修改为：人们以家族为单位共同守护着一方水土。序号④，修改为：都记录着成长的痕迹。 19．“遣忘”改为“遗忘”；“膨帐”改为“膨胀”；“藉贯”改为“籍贯” 20．①该段承接上文对家乡观念的阐述，引出下文对老家的进一步描述。②强调了回老家是游子们言语和行为中频繁出现的表达，突出了老家在游子心中的重要地位。③独立成段，起到了强调和突出的作用，使读者更加关注回老家这一主题。 21．C 22．①国人有着安土重迁的心理，若非迫不得已不愿离开故土，契合乡土社会依附土地、不轻易迁徙的特点。②乡土印记深刻烙印在人身上，游子的口音、饮食口味，依旧保留家乡的痕迹，不会因离开故土消失。③老家是游子的精神港湾，故乡记忆根植生命深处，体现乡土社会中故土作为精神根脉的特质。 23．略 学科网（北京）股份有限公司 $ 高一语文上学期阶段性测试（二） 一、现代文阅读（共35分） （本题19分）阅读下面的文字，完成各题。 青春，是人类文学艺术中永恒的母题。从《诗经》中“青青子衿，悠悠我心”的深情吟咏，到李白“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的豪迈宣言，再到梁启超“少年智则国智，少年富则国富”的振臂高呼，青春始终是推动历史前行的重要力量。 统编版高中语文必修上册第一单元以“青春激扬”为人文主题，选编了一首词、四首现代诗歌和两篇小说。这些作品创作于不同的历史时期——从1925年毛泽东独立橘子洲头的沉思，到1919年郭沫若在日本发出的时代呐喊；从1923年闻一多面对红烛的深情告白，到1958年茹志鹃笔下战火中的百合花，再到1982年铁凝描绘的改革开放初期山村少女的向往。这些作品虽然时代不同、体裁各异，但都凝聚着对青春价值的深刻思考。 值得注意的是，本单元的学习任务设计体现了新课标“文学阅读与写作”任务群的核心理念。课标要求学生在阅读不同体裁的优秀文学作品时，能够“感受形象、品味语言、体验情感”，并尝试文学写作，从而提升审美鉴赏能力和表达交流能力。在具体学习活动中，学生需要反复诵读诗歌，品味富有表现力的语言，理解诗歌运用意象抒发情感的手法；阅读小说时要把握叙事和抒情的特点，分析人物形象的塑造方法。 第二单元以“劳动光荣”为人文主题，选编了三篇人物通讯、一篇新闻评论和两首古代诗歌。从袁隆平田间地头的科研坚守，到张秉贵柜台前的真诚服务，再到钟扬在高原上的探索足迹，这些人物身上闪耀着劳动精神的光芒。新闻评论《以工匠精神雕琢时代品质》则从理论高度阐述了工匠精神的时代价值。两首古诗《芣苢》和《插秧歌》以简洁优美的语言，再现了古代劳动人民劳作时的欢快场景。本单元属于“实用性阅读与交流”学习任务群，旨在引导学生了解人物通讯和新闻评论的文体特点，掌握细节描写和夹叙夹议等写作手法。 两个单元虽然主题不同，但都指向一个核心目标：引导学生通过阅读优秀作品，增强对人生价值的思考，树立正确的劳动观念和青春理想。正如课标所指出的，语文课程应“坚持立德树人，增强文化自信，充分发挥语文课程的育人功能”，让学生在感受文学魅力的同时，获得精神的滋养和人格的提升。 1．（3分）下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A．第一单元选文均为现代诗歌和小说，第二单元选文均为人物通讯和新闻评论。 B．两个单元虽然人文主题不同，但都旨在引导学生思考人生价值，树立正确观念。 C．第一单元的学习任务群是“实用性阅读与交流”，第二单元是“文学阅读与写作”。 D．《芣苢》和《插秧歌》属于人物通讯，展现了古代劳动人民的辛勤劳作。 2．（3分）根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ） A．青春母题在中国文学史上源远流长，从《诗经》时代就已有深情吟咏。 B．第一单元的诗歌作品需要反复诵读来品味语言，理解意象抒情的手法。 C．第二单元的三篇人物通讯分别聚焦袁隆平、张秉贵和钟扬的劳动事迹。 D．第一单元选文创作时间跨度不大，都在20世纪30年代前后。 3．（3分）根据原文内容，下列说法正确的一项是（ ） A．新课标要求学生在阅读文学作品时只需要感受形象和品味语言。 B．第二单元属于“文学阅读与写作”任务群，强调文学创作能力的培养。 C．语文课程的育人功能要求坚持立德树人，增强文化自信。 D．两首古诗《芣苢》和《插秧歌》属于新闻评论，体现了劳动的欢快。 4．（5分）请根据原文内容，分别概括第一单元和第二单元的核心学习目标。 5．（5分）请结合原文内容，谈谈你对“语文课程的育人功能”的理解，并结合两个单元的具体作品加以说明。 （本题16分）阅读下面的文字，完成各题。 烟雨南湖 沈裕慎 江南的雨，像细丝，如牛毛，稀稀疏疏，似梦似幻。放眼看去，天地都笼罩在袅袅的烟雾里，有一种朦朦胧胧的美。那天的南湖，就是飘着雨丝的。 “七一”之际，我来到中国革命航船的起航地——嘉兴南湖。登上渡船，船儿一摇一晃地缓缓前进。这轻吹的风，这荡漾的波，掸去了旅途的疲劳，也洗却了旅途的风尘。俗称小瀛洲的湖心岛在烟霭似纱里分外迷人，恰如一幅写意的水墨画。 湖心岛掩映在浓浓的绿色里，历经千年的烟雨楼仍傲然挺立。匾额上“烟雨楼”三个大字，系老一辈无产阶级革命家董必武手书，笔力遒劲。楼下大厅的两根立柱上，有董必武1963年12月写的一副对联：烟雨楼台，革命萌生，此间曾著星星火；风云世界，逢春蛰起，到处皆闻殷殷雷。 烟雨楼坐北朝南，重檐飞翼，古朴典雅，始建于五代，因杜牧“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”之句而得名。此后数百年间，它屡毁屡建：明末的战火烧过，同治年间的炮火又烧过，直到1918年才得以重建。一座楼尚且如此，一个国家又当如何？我凭栏远眺，只见八百多亩湖面上烟雾腾腾，如万家举炊，又如蓬莱仙岛。烟雨楼的名字里，藏着江南的文脉；它的毁与建之间，又叠印着家国的兴衰。 南湖因地处嘉兴城南而得名。1921年7月，中共一大在上海开幕，因遭法租界巡捕的袭扰而被迫中断。代表们转移到嘉兴，租下一条单夹弄丝网船，会议就在船的中舱里悄然继续。这是一条长约十六米、宽三米的画舫，船头宽平，内分前舱、中舱、房舱和后舱。十多位代表围桌而坐：有人伏案记录，有人捧卷沉思，有人低声争辩。船外烟雨迷蒙，船内定乾坤——中国共产党的第一个纲领在这里通过，第一个决议在这里作出。 红船启航，就在那个火红的七月。一束闪烁的星火，疾速蔓延，把黑暗的角落照亮，以不可阻挡之势燎原于华夏大地。此后，多少暗礁，多少险滩，这艘小船都义无反顾地闯了过来。1964年4月，董必武重访南湖，细看纪念船后感慨万千，题诗一首：“革命声传画舫中，诞生共党庆工农。重来正值清明节，烟雨迷濛访旧踪。” 如今的游船，是1959年根据当事人回忆、呈请董必武审定后原样仿制的画舫。红船如一只巨大的摇篮，悠然停放在南湖一隅，瞻仰的人群川流不息。依依惜别的一刻，凝眸回望，夕阳斜照，霞光如织，仿佛在一池红韵的湖面上织出镰刀斧头的图案，瞬间凝结成一面神圣的旗帜。正因为如此，这艘承载着中国革命未来的“母亲船”，获得了一个永载史册的名字——红船。 （据沈裕慎《烟雨南湖》改写） 6．（3分）下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A．文章从江南的细雨写起，把读者带入烟雨迷蒙的南湖，为下文的叙写与追忆营造了氛围。 B．文中叙述烟雨楼屡毁屡建的经历，意在说明古迹的破败，与红船精神并无关联。 C．作者写董必武手书的匾额和对联，以革命前辈的笔墨烘托出南湖的历史分量。 D．结尾写夕阳斜照、霞光如织，把红船的形象与一面神圣的旗帜联系起来，情感深挚。 7．（3分）下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A．文章以议论为主，通篇用抽象的说理代替具体的描写，因而缺少画面感。 B．文章以“雨”贯穿全篇，由眼前的雨想到历史的雨，虚实相生，转换自然。 C．文中写船“长约十六米、宽三米”，又细写舱位与代表们的姿态，写实而传神。 D．文章多用短句与四字短语，节奏舒缓，与南湖烟雨的意境相称。 8．（5分）文章从江南的细雨写起，到夕阳霞光收束，这样安排有什么妙处？请结合全文简要分析。 9．（5分）本文写南湖的“烟雨”“游船”，毛泽东《沁园春·长沙》写湘江的“寒秋”“百舸”。请从“意象选择”与“情思寄托”入手，说说两篇作品借景抒怀的异同。 二、文言文阅读（共22分） （本题22分）阅读下面的文言文，完成下面小题。 赤壁赋 [宋]苏轼 ①壬戌之秋，七月既望，苏子与客泛舟游于赤壁之下。清风徐来，水波不兴。举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章。少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天。纵一苇之所如，凌万顷之茫然。浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止：飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。 ②于是饮酒乐甚，扣舷而歌之。歌曰：“桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光。渺渺兮予怀，望美人兮天一方。”客有吹洞箫者倚歌而和之其声呜呜然如怨如慕如泣如诉余音袅袅不绝如缕舞幽壑之潜蛟泣孤舟之嫠妇。 ③苏子愀然，正襟危坐而问客曰：“何为其然也？”客曰：“‘月明星稀，乌鹊南飞。’此非曹孟德之诗乎？西望夏口，东望武昌。山川相缪，郁乎苍苍，此非孟德之困于周郎者乎？方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也，而今安在哉？况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿。驾一叶之扁舟，举匏樽以相属，寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷。挟飞仙以遨游，抱明月而长终。知不可乎骤得，托遗响于悲风。” ④苏子曰：“客亦知夫水与月乎？逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也。盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎！且夫天地之间，物各有主，苟非吾之所有，虽一毫而莫取。惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色。取之无禁，用之不竭，是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。” ⑤客喜而笑，洗盏更酌。肴核既尽，杯盘狼籍。相与枕藉乎舟中，不知东方之既白。 10．（3分）上文画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，涂黑不超过三处。 客有吹洞箫者倚歌A而和之B其声呜呜C然如怨如慕D如泣如诉余音E袅袅不绝F如缕舞幽G壑之潜蛟H泣孤舟之嫠妇 11．（3分）下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A．“壬戌”是我国古代传统农历干支纪年之一，句中指宋神宗元丰五年（1082）。 B．如，意为“往”，与王昌龄《芙蓉楼送辛渐》“洛阳亲友如相问”的“如”字用法相同。 C．危，端正，与李白《夜宿山寺》“危楼高百尺”的“危”字意义不同。 D．下，攻占，与荀况《劝学》“下饮黄泉”的“下”字用法和意义不同。 12．（3分）下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A．首段简洁明快地描绘出赤壁秋江月色，表现了沉浸在美好景色中忘怀世俗的快乐心情。 B．作者借助夸张想象，运用生动比喻，精细刻画洞箫悲咽低回的哀音，形象真切具体。 C．文章通过“客”的回答，阐发了怀古伤时之情，感情悲凉，客人的话也体现作者心境。 D．文章结尾感情由“悲”转“喜”，苏子听了客人的话，身心释然，主客开怀畅饮，兴尽酣睡。 13．（8分）把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）山川相缪，郁乎苍苍，此非孟德之困于周郎者乎？ （2）且夫天地之间，物各有主，苟非吾之所有，虽一毫而莫取。 14．（5分）请分析第四段说理的层次。 三、古代诗歌阅读（共9分） （本题9分）阅读下面这首宋词，完成下面小题。 鹧鸪天 陆游 家住苍烟落照间，丝毫尘事不相关。斟残玉瀣①行穿竹，卷罢黄庭卧看山。 贪啸傲，任衰残，不妨随处一开颜。元②知造物心肠别，老却英雄似等闲！ 【注】①玉瀣：美酒。②元：同“原”。 15．（3分）下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A．词的开头写词人的居住环境优美纯净，自己并不关心尘杂之事，安心隐居。 B．词的三、四句描写词人读书、饮酒、竹林散步、卧榻看山，表明词人生活的闲适。 C．下片前三句写词人贪图自在的生活，即使身体“衰残”也不放弃，要尽情地畅快一番。 D．全词极力抒写退隐乡间生活的闲适自在，表达词人希望随缘自适，终老田园的愿望。 16．（6分）“丝毫尘事不相关”与陶渊明《归园田居》中“户庭无尘杂，虚室有余闲”意思相近但情感不同，请结合两首诗词的相关内容进行简要的比较分析。 四、名篇名句默写（共6分） 17．（本题6分）补写出下列句子中的空缺部分。 （1）曹操《短歌行》中的“______________________，______________________”，表达了自己希望接纳更多的人才，模仿了管子的“海不辞水，故能成其大；山不辞土石，故能成其高”。 （2）陶渊明《归园田居（其一）》中“______________________，______________________”两句使用叠字，增添了乡村远景的平静安详之感。 （3）李白《梦游天姥吟留别》中写诗人流连山景、不知不觉已是暮色四合的两句是“______________________，______________________”。 五、语言文字运用（共18分） （本题18分）阅读下面的文字，完成下面小题。 ①在漫长的农耕岁月中，②人们围绕着以家族为单位共同守护着一方水土。③家里的每一块砖瓦，每一寸土地，④都弥漫着成长痕迹，⑤给人以深刻的文化与情感慰藉。对家的深深依恋，孵育了国人热土难离、安土重迁的心理情结。但凡有一线生机，都不会轻易离开故土。虽然现代社会年轻人倾心于“外面的世界很精彩”，把出门闯荡、四海为家视为生活的常态与时尚，然而，家乡观念作为某种生理与心理的特殊纽带并没就此割裂，无论是普通话交谈中偶然流露的地方口音，还是饮食口味里顽强存在的舌尖记忆，依然能把天南地北聚拢在一起的人们按地域区分开来。 回老家，仍旧是游子们言语和行为中频繁出现的表达。 时光如一条潺潺的溪流悄然滑过，而老家，就像那溪流深处的一块带有包浆的石头，始终在记忆的河床上静静沉卧，散发着湿润而熟悉的光泽。无论光阴如何流转，那个见证过自己成长印记的老家，始终是游子心灵的港湾。只要回到老家，人们就可以卸下所有的面具，找回那个最真实的自己，感受那份最纯粹的温馨和安宁。 老家的本质，或许正是一种时空交错的双重叠影：我们永远在离开它的过程里完成对它的抵达，在渐次遣忘的间隙里突然与它迎面相逢。童年的眼里，那是个膨帐的宇宙，家后土山上的蟋蟀洞可能通往地心，河滩上的鹅卵石或是休眠的星球；长时间离家之后，故乡开始坍缩，坍缩成电话里的一种方言，坍缩成履历表上的藉贯，最后坍缩成体检报告里与出生地相关的遗传密码。渐渐地，老家变成你远行时行李箱夹层里残留的乡土，成为你大脑中始终装着的发酵过的记忆，甚至是一个不断被书写与深爱的流动的背影。 老家不仅是地图上的某个经纬坐标，更是我们不断重写的记忆手稿。尽管每次回望都会修改它外在的轮廓，但它始终钉在那里，若胎记般长在生命的初处。 18．（4分）文中第一段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 19．（3分）第四段有三处错别字，请找出并改正。 20．（3分）文中第二段“回老家，仍旧是游子们言语和行为中频繁出现的表达”为独句段。请结合上下文，分析该段的作用。 21．（3分）下列对文中加点字词音、义的表述，正确的一项是（ ） A．“孵育”指鸟类孵化雏鸟的过程，其内涵延伸至生命养育与照料，文中可改为“抚育”。 B．“安土重迁”中的“重”读作“chóng”，该成语意为安于本乡本土，不愿轻易迁移。 C．“偶然”表示不经常、非必然、不经意间发生的，此处用“偶尔”更合适。 D．“悄然”读作“qiāo rán”，用于形容忧愁的情态、心境或寂静无声的状态。 22．（5分）费孝通在其著作《乡土中国》的《乡土本色》这一章中指出：“中国社会是乡土性的。”结合你对《乡土本色》这一章的阅读，说一说材料中哪些地方体现了“乡土性”。 六、作文题（共60分） 23．（本题60分）阅读下面的材料，根据要求写作。 少年立于天地之间，寻常朝暮之中，自有不肯俯首的倔强；漫漫长路跋涉之时，总怀永不熄灭的热望。恰如湘江之畔，青年挥斥方遒，以意气担山河；亦如曹公临碣，慨当以慷，怀不息之心求索。这便是我辈所处时代的底色：心怀远志，韧性生长，在平凡岁月里向上而行。 以上材料对我们具有启示意义。请结合材料写一篇叙述性或议论性文章，体现你的发现、感悟与思考。 要求：立意自定，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于700字。 学科网（北京）股份有限公司 $