10 雨点儿（教学设计）-2026-2027学年统编版语文一年级上册

教师活动

学生活动

环节一：看雨入题—数不清的雨点儿

教师活动1：

①学习情境：播放雨声，展示下雨时窗外或图片里的雨点，请学生说说雨是从哪儿来的。
②驱动性问题：雨点是从哪里落下来的？落下来要到哪里去？
③学习任务类型：听雨看图—说一句—读课文第一句—圈出数不清。
④示范与指导：教师示范数不清三个字要读得慢一点、散一点，示范飘落两个字读得轻。
⑤关注生成与纠错：预判把飘落写成飘落不下或读成票落，教师用手比雨点从高往下降的动作带读一次。
⑥评价方式：能说一句完整的话得一颗星。

学生活动1：

①学生听雨声、看雨点图片，说说雨是从哪里来的、落到哪里去。
②学生跟着教师读第一句，数不清三个字读得散一点；同桌互读，小组推选读得最像下雨的同学领读。
③学生一下子就明白了雨点是从云彩里飘落下来的，一下记住了课文的第一句。

活动意图说明：①组织意图：先听真雨声再读，学生带着画面进来，数不清、飘落这些词就不难了。
②预设障碍：一年级学生说成下雨，说不成完整句子；也容易把飘落读错。
③目标达成意义：落实目标1和目标2，先把字音读准、把雨从哪儿来的说清，为读对话打基础。
④教与学关联：同桌互读→小组领读→全班跟读，逐层递进，教师只在词读不准时做一次手部动作带读。

环节二：分角色品读—小雨点儿和大雨点儿

教师活动2：①学习情境：教师扮演大雨点儿，学生扮演小雨点儿，做一次简短的对话表演。
 

学生活动2：①学生在你到哪里去这句后面画问号，在回答的句子后面画小圆点，分清谁问谁答。
 

②驱动性问题：哪一句是问的？哪一句是答的？他们要去哪儿？
③学习任务类型：分角色演—在课文中给两句加上不同的标记—分角色读出不同口气。
④示范与指导：教师示范问句要轻、要往上挑，示范答句要慢、要落下；示范小雨点儿轻快、大雨点儿有劲。
⑤关注生成与纠错：预判把问和答读反，教师先只说前半句停住，让学生补后半句，做三四次就分清了。
⑥评价方式：问句答句分对得一颗星，两种口气读出来再得一颗星。

②学生两人一组分角色读，一人演大雨点儿、一人演小雨点儿，读完交换；小组推选一组到全班前读，全班一起听他们的口气。
③学生听出小雨点儿说话轻快、大雨点儿说话有劲，两个人一问一答像真的在聊天。

活动意图说明：①组织意图：对话是本课的难点，用分角色读解决，一个人的声音和平读不一样，学生一听就分得清。
②预设障碍：一年级学生分不清谁问谁答，标记也没用；也读不出两种口气。
③目标达成意义：落实目标2和目标3，读出对话的区别，为分角色朗读和背诵积累做准备。
④教与学关联：教师扮演示范→学生圈画标记→同桌分角色→小组展示→全班齐读，逐层递进。

环节三：识字积累—圈出生字写一写

教师活动3：①学习情境：把数、半、空、问、答、方、彩七个生字摆出来，请学生按课文顺序排一排。
②驱动性问题：数字上面是什么？半字少一横会变成什么？
③学习任务类型：数笔画—说笔顺—在田字格里写—放回课文读一读。
 

学生活动3：①学生用手指在桌上跟着教师写，一个字写一遍，边写边数笔画。
②同桌互相看谁的数字写对了、谁的半字没少横；小组把七个生字放回课文里读通。
③学生记住数上面是米、半字有两点，写字有了把握。