10 雨点儿 第1课时 教学设计-2026-2027学年一年级上册语文统编版

单元名称

第八单元   阅读

课题

第10课 雨点儿

课时内容

第1课时

教材分析

本课选自统编版一年级上册第八单元，以拟人童话形式，借大雨点儿、小雨点儿对话，写雨水滋润大地的美好变化，是本册首次要求分角色朗读的课文。文本简短、对话浅显，贴合低段儿童具象认知；课后三大练习分层落实朗读能力：分角色朗读、“不” 变调认读、长句停顿训练。识字层面包含多音字 “数、长”，新偏旁四点底、穴字头；写字初次接触横钩笔画，兼具识字、朗读、语言运用、审美启蒙多重价值，紧扣新课标 “第一学段亲近自然、学习有感情朗读、初步识字写字” 学习任务群要求。

学情分析

本班为刚完成幼小衔接一年级新生，整体以具象形象思维为主，好奇心强，喜爱游戏、表演类课堂活动，但有意注意仅 10-15 分钟，课堂倾听、举手发言常规仍在建立。学生学前基础两极分化，分为三层：

基础层（薄弱）：零拼音、零识字基础，b/d 混淆、平翘舌、前后鼻音区分困难，拼读吃力；识字全靠机械记忆，极易回生；握笔、坐姿、笔顺完全不规范，朗读漏字、唱读严重，不敢完整表达。

中等层：掌握基础拼音，少量学前识字，能自主拼简单音节；识字方法单一，写字笔顺偶有错误；朗读通顺但无停顿、无语气，看图说话语句零散。

提升层（基础较好）：拼音熟练，识字量大，能自主读短文；写字姿势较规范，朗读有简单停顿，可完整说长句，但易骄傲、倾听习惯差，方言影响普通话发音不准。

共性问题：方言干扰普通话；识字无方法；朗读不会停顿、唱读；口语表达不完整；写字双姿、笔顺薄弱。本课将全程游戏化教学，分层设置学习任务，兼顾零起点与学优生，夯实拼音、识字、朗读基础。

学习目标

语言运用

借助拼音读准课文，认识 “点、彩、半、空、问、答、方、久、更、长、数”11 个生字，认识四点底、穴字头 2 个偏旁；读准多音字数（shǔ）、长（zhǎng），区分前后鼻音、平翘舌，纠正方言发音。

正确朗读课文 1-4 自然段，能找出大雨点儿、小雨点儿对话，初步尝试分角色朗读，读出问句上扬语气。

会写生字来、半，掌握竖中线对称书写要点，规范握笔、坐姿。

思维能力

结合下雨动画、生活场景理解 “数不清、云彩、半空” 等词语，能用 “数不清的____” 完整说短句，发展具象联想思维。

通过对比对话，思考小雨点儿、大雨点儿想去地方的不同，初步学会对比思考。

审美创造

感受雨点飘落的自然美景，乐于扮演雨点儿进行朗读表演，体会童话语言的童趣。

文化自信

感知雨水滋养万物的自然规律，萌发热爱大自然、观察身边景物的意识。

教学重难点

教学重点

认识本课生字、新偏旁，读准多音字、前后鼻音、儿化音 “雨点儿”。

正确朗读课文 1-4 自然段，找准角色对话，初步分角色朗读，读出问句语气上扬。

规范书写 “来、半”，落实写字双姿。

教学难点

区分前鼻音 “点、半、问” 与后鼻音 “空、方、更”，纠正方言平翘舌混淆问题；掌握多音字 “数” 语境读音。

分角色朗读区分大雨点儿、小雨点儿不同语气，克服唱读、漏字问题。

分层兼顾零起点学生拼读识字，同时给学优生拓展表达空间。

教学过程

板块一：情境激趣，导入新课（5 分钟）

播放下雨音频，教师轻柔引导

师：小朋友们仔细听，这是什么声音呀？谁来说一说你听到了什么？（举手常规提醒：小手放平，发言先举手）

生 1（中等）：下雨的声音！哗啦哗啦。

生 2（提升层）：天上掉下雨滴，一滴一滴落下来。

师：你们听得真仔细！下雨的时候，从天上落下来的小水滴，我们叫它 —— 雨点儿。板书课题：10 雨点儿，指导读准儿化音 “雨点儿”，师范读，全班跟读，薄弱生单独带读纠正方言平翘舌。

师：伸出小手跟老师一起写课题，“点” 下面四点底，像四滴小雨滴，这是我们今天要认识的新偏旁 —— 四点底。

动画激趣，初感知 “数不清”

师：我们一起来看看天空下雨啦！（播放雨点飘落动画）天上落下来多少雨点儿？能数完吗？

生齐：太多了，数不清！

师：对，文中有个词就叫 “数不清”，板书词语，重点讲多音字 “数”：在这里表示清点，读 shǔ；如果数学、数字，读 shù。分层任务：薄弱生齐读 2 遍；中等生组词 “数数、数星星”；提升层用 “数不清” 说一句话。

生（提升层）：天上有数不清的星星。

师：说得完整又优美，奖励表达星！今天我们跟着雨点儿，走进课文看一看它们在空中发生了什么小故事。

板块二：初读课文，自主识字，疏通字音（15 分钟）