期中模拟试卷 2026—2027学年统编版语文七年级上册

2026—2027学年第一学期七年级期中质量检测 语 文 试 卷 满分：120分考试时间：150分钟 说明： 1.全卷满分120分，考试时间150分钟。 2.请按试题序号在答题卡相应位置作答，答在试题卷或其它位置无效。 一、语言文字运用（本大题共6小题，11分） 阅读下面的文字，完成1—2题。 青春的时光，总是与奋斗紧紧相连。少年们在操场上挥汗如雨，在书桌前埋首沉思，在实验台旁反复求证。他们把每一次挫折都当作进步的阶石，把每一个平凡的日子都过得充实而有分量。就像春天里酝(niàng) 已久的生机，终会在一场风雨后抖擞精神、尽情绽放；青春的字典里，不该有“躺平”的位置，更不该有“放弃”的字眼。当一个人把个人的理想融入时代的洪流，他的生命就会闪出别样的光彩（　） 1.根据拼音写汉字，给加点字注音。（2分） （1）酝（niàng） （2）抖擞 2.在括号内填入的标点符号是（ ）。（1分） 阅读下面的文字，完成3—4题。 文学经典记录着民族的记忆，承载着人类共同的情感。阅读经典，要自觉接受优秀文化的（熏陶 陶冶）感染，从而提高审美情趣，充实、提升自身的精神世界。经典作品有着持久的感染力，是我们认识世界、理解人生的重要窗口。 3.在文中括号内选择恰当的词语填在横线上。（2分） 4.文中画波浪线的句子有语病，请提出修改意见。（2分） 阅读下面的文字，完成5—6题。 在我们的日常生活中，汉字的书写方式正悄然发生变化。，我们应当坚信，横平竖直、撇捺飞扬的汉字，一定会在赓续中不断创新，在创新中不断发展。 5.下列填入文中横线处的3个句子，排序恰当的一项是（）（2分） ①汉字凝聚了中华民族的文化认同，已成为我们血脉中无法剥离的精神基因。 ②因此，我们或许不必过度担心汉字是否会“远离”，而更应该思考如何让更多人爱上汉字之美、品读汉语之韵、感悟文化之魂。 ③提笔忘字、习惯用表情包表达等情形越来越多，让不少人感慨和担忧：数字时代，汉字会远离我们吗？ A.①③② B.③②① C.②③① D.③①② 6.下列句子运用的修辞手法，与其它三项不同的一项是（）（2分） A.书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。 B.山间的溪水一路欢唱，蹦蹦跳跳地奔向远方。 C.秋风偷走了树梢最后几片叶子，又悄悄藏起它们。 D.那盏昏黄的小灯咂摸着夜的寂寞，整夜不曾合眼。 二、古代诗文阅读（本大题共7小题，20分） （一）（4分） 阅读下面这首宋诗，完成7—8题。 舟过安仁① ［宋］杨万里 一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。 怪生②无雨都张伞，不是遮头是使风③。 ［注］①安仁：县名，在今江西省余江县。②怪生：怪不得。③使风：借助风力（让船前行）。 7.下列对诗歌的理解和赏析，不正确的一项是（ ）（2分） A.前两句写诗人行舟途中看到的情景：河上有只小小的渔船，船中坐着两个孩童，他们收起了撑船的竹篙，停下了划船的桨，坐在船里。 B.第三句写船上的孩子张开了伞，诗人起初不解：天气明明是晴好的，又没有下雨，为什么要张伞呢？ C.末句是诗人的疑问，他最终也没有弄明白两个孩子张伞的用意，字里行间流露出淡淡的遗憾与惋惜之情。 D.全诗语言浅近自然、明白如话，善于捕捉生活细节，充满童真童趣，体现了杨万里“诚斋体”的诗风。 8.诗中的两个孩童给你怎样的印象？请简要概括。（2分） （二）（10分） 阅读下面文言语段，完成9—12题。 程门立雪 杨时字中立，南剑将乐人。幼颖异，能属文。稍长，潜心经史。熙宁九年，中进士第。时河南程颢与弟颐讲孔、孟绝学于熙、丰之际，河、洛之士翕然①师之。时调官不赴，以师礼见颢于颍昌，相得甚欢。其归也，颢目送之曰：“吾道南矣②。”四年而颢死，时闻之，设位哭寝门，而以书赴告同学者。至是，又见程颐于洛，时盖年四十矣。一日见颐，颐偶瞑坐③，时与游酢侍立不去。颐既觉④，则门外雪深一尺矣。 ［注］①翕然：一致的样子。②吾道南矣：我的学说将要传到南方去了。③瞑坐：闭目而坐，闭目养神。④觉：睡醒。 9.文中画波浪线的部分有一处需要断句，请用“|”标示。（1分） 时与游酢侍立不去 10.解释文中加点词的含义。（3分） （1）属文（）（2）师之（）（3）侍立不去（） 11.把文中画横线的语句翻译成现代汉语。（4分） （1）时调官不赴，以师礼见颢于颍昌。 （2）颐既觉，则门外雪深一尺矣。 12.有人说，杨时“程门立雪”的故事和古人“凿壁偷光”“囊萤映雪”的故事一样，都告诉我们一个道理。请结合选文内容，说说你从中获得了怎样的学习启示。（2分） （三）默写（6分） 13.补写出下列句子中的空缺部分。（每空1分，共6分） （1）王湾《次北固山下》中蕴涵新事物必将取代旧事物这一哲理的诗句是“ ， ”。 （2）李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中，诗人借明月寄寓对友人的同情与思念的诗句是“ ， ”。 （3）《〈论语〉十二章》中阐述学习与思考辩证关系（或：强调“学”与“思”要相结合）的句子是“ ， ”。 三、现代文阅读（本大题共9小题，30分） （一）（16分） 阅读下面的文字，完成14—17题。 樟树下，外婆家（节选） 朝颜 一群老樟树，时常绵密地铺进梦境里。顺着它们挥舞的长臂，童年，外婆，乡愁，时间的经纬，无数次重新映现在一座名叫樟树下的村庄深处。 许多年过去，你仍固执地将这一片地方称作外婆家。 其实，外婆十几年前已长眠于村后的一座山冈中。踏上这片土地，既熟悉又陌生。儿时钻进钻出的土房子、老洞水、泥巴路、猪栏牛舍不见了，取而代之的，是一排排黛瓦白墙的徽派建筑，还有整洁的水泥路、青砖地。原来供全村人洗衣服的泥堰池塘，如今已用片石砌得方方正正，成了荷花池。一口用来汲取饮用水的简易水井不见了影踪，现在，人们用的是自来水。 唯有那群老樟树还在，还记得一个小女孩曾爬上一棵驼背的樟树，嬉闹、唱歌、捉迷藏。还用宽大的枝叶覆盖一座村庄的日升月落、炊烟袅袅。五十六棵这样的老樟树，围绕着一个村庄，已经活了一百年甚至几百年了，它们用自己的存在和气息，成就了一个村组的符号，也丰满了几代人的记忆。 樟树，是赣南人的风水树。在房前屋后，在溪河两边，在村头村尾，人们栽种它，热爱它，崇信它。炎夏时坐在它的浓荫下歇歇凉，盛大节日时在它脚下敬炷香，有了折磨人的难肠事时拜一拜它，对它倾诉一番。樟树下村组所在的行政村，叫作洁源村。如果再往前追溯，早在苏区时期，整个洁源村名叫樟树乡，隶属于下肖区。 村里的人，大半姓欧阳。一座祠堂，承载着他们的姓氏或宗支的脉络。而村史馆，则记载着整座村庄的历史。在村支书的指引下，从村委会办公楼登上二楼的村史馆，你仿佛进入了时光隧道，那些过去的人，过去的事，还有过去的生活一一复现。看了那些老物件，听了那些老故事，你猜想，在那些老樟树铺就的绿底色之上，最鲜艳的莫过于红色了。 这是一座地道的红军村，“那个时候，洁源的天是红的，地是红的，人心也是红的。”村支书说。村里人念念不忘的，有“七个儿郎当红军”的故事，也有“一家五兄弟齐革命”的故事。要活命，要翻身，时代的洪流裹挟着每一个普通人，朝着一个相同的方向迅疾奔涌。 念书前，你是外婆家的常客。父母忙得脚不沾地的年月，一个无人看顾的野孩子，多么需要一个随时可以倚靠的温暖怀抱。外婆给了你一张共卧的床铺，还有许多个在鼾声中入梦的夜晚。只是，她和三舅三舅母共同生活的这个家很穷，给不了你像样的吃食。有一年夏天，三舅母种了一大块地的胡萝卜，于是到了收获季节，餐桌上便每天都是这一样菜，荤腥就更别提了。你瘦弱，敏感，胆小，食欲总是不佳，又从不敢像表弟妹那样无所顾忌地吐露愿望。外婆担心你瘦得不成人形，便每天晚上在你饭碗底下悄悄埋一个煎荷包蛋，用眼神暗示你到门口屋坪趁黑吃掉。那时候，鸡蛋是不舍得自己吃，要拿去卖钱的。外婆甘冒婆媳不和之风险，给予你的特殊慈爱，何尝不是穷人不可言说的心酸。 那时候，村子里除了樟树，长得最多的是松树。屋后山冈上的黄土地总是那么贫瘠，密密麻麻的松树永远是一副长不大的样子，面黄肌瘦的，像你。你喜欢爬驼背樟树，也喜欢跟着外婆去松树林里搂松毛，外婆拿竹筢子一路筢过去，将松毛一层一层压进畚箕。你避开那些不会说话，但总是自带神秘和恐怖的土坟堆，提一个小竹篓去捡松蛋子，捡一会儿，就唤一声外婆。天色向晚的时候，你们踩着夕阳的尾巴，满载着战果回家去。这些东西，都是引火做饭的好燃料。 那时候你怎么会想到呢，现在的樟树下人，再也不用四处寻找烧灶的燃料了。你随意走进一户人家的厨房，电磁炉、电饭煲、液化灶……都明明白白地告诉你，那物资匮乏、与穷为伍的日子已经像一本旧书翻了页。如果你问一个村里的小孩，能天天吃上鸡蛋吗？说不定会收获一个瞧不上的白眼：“天天吃，腻死了。” 村后头，松针一日一日地烂在黄土地上，似乎连土地也变得肥沃了。出松树林往前走一里路，有大舅承包的脐橙园，一年四季长得郁郁葱葱，卖果的收入，供大舅和表哥表弟各自建起了气派的新屋。后来，他们又加种了奈李、甜柚，还在果园里散养母鸡和花鸭，让它们吃虫子，啄青草，一只只养得肥肥壮壮的。卖土鸡蛋，也卖土鸡土鸭，价格比市场上贵，却依然抢手。受了大半辈子穷的大舅和大舅母，笑声一日比一日爽朗。 暮春的微风摇动着古老的樟树，枝叶发出沙沙的轻响。八十多岁的欧阳钊老人，正拿着竹扫帚刷刷地清扫着青砖地上稀疏的落叶。老人腰不弯，背不驼，着绿色解放鞋，戴白色棉纱手套，笑模笑样的，仿佛全身心地专注于一件无比快乐的事情。人们说，他在这里义务扫地已经好多年。 现在，欧阳钊已是儿孙满堂，全都住上了新房，再也不用为娶亲和衣食事操心了。“国家政策好，让我们过上了好日子。我还有力气为村里扫扫地，就当是锻炼身体。”你在想，这应该是一个人对新生活最崇高的致敬了。他用一辈子，领受了命运给予的困苦和甘甜，他有他最质朴的回报与感恩方式。 （选自《民族文学》2020年第8期，有删改） 14. 文章开头说“一群老樟树，时常绵密地铺进梦境里”。通读全文，概括“樟树”在文中有哪些作用。（4分） 15.下列对文章的理解与分析，不正确的一项是（ ）（3分） A.文章用“你”来指代“我”，以第二人称行文，拉近了与读者的距离，也便于抒发深挚的情感。 B.外婆把煎荷包蛋悄悄埋在“你”饭碗底下，既写出外婆对“你”的特殊疼爱，也写出穷日子的心酸。 C.文中写“现在村里的小孩”回答“天天吃（鸡蛋），腻死了”，意在表现孩子们不懂珍惜、缺乏感恩之心。 D.结尾写欧阳钊老人义务扫地和“他有他最质朴的回报与感恩方式”，表达了作者对老人品格的敬重。 16.赏析文中画横线的句子。（4分） 那时候你怎么会想到呢，现在的樟树下人，再也不用四处寻找烧灶的燃料了。你随意走进一户人家的厨房，电磁炉、电饭煲、液化灶……都明明白白地告诉你，那物资匮乏、与穷为伍的日子已经像一本旧书翻了页。 17. 文章的标题是“樟树下，外婆家”。请结合全文，说说你对这个标题的理解。（5分） （二）（6分） 阅读下面的文字，完成18—19题。 材料一： 劳动是成长的必修课。现实中，一些中小学的劳动教育质量不尽如人意。有的老师照本宣科、以教代劳，学生缺乏动手实践；有的学校课后作业流于形式，学生只需“摆造型”，家长拍照打卡、应付了事。部分学校劳动教育陷入“说起来重要，做起来次要”的尴尬境地，引人担忧。 有教育家说过：“离开劳动，不可能有真正的教育。”做家务也好，干农活也罢，这些劳动不只是体力的付出，更有助于提升学生的综合素质，使其形成正确价值观。对青少年而言，吃一盘饺子与包一盘饺子，心理感受肯定不一样，对成长的意义大不相同。煎炒烹炸制作出美食，打扫卫生让房间窗明几净，播种浇水收获瓜果蔬菜……在亲身体验劳动的过程中，同学们对他人劳动成果有更多敬惜，也对生而为人的责任感有了更真切的体悟。 （摘编自孟繁哲《劳动教育不能只晒不做》） 材料二： 劳动是实践的艺术。劳动教育不能只晒不做，宜创造不宜说教。前不久，一则重庆小学生背着锅碗瓢盆徒步四公里野炊的视频火了。生火、切菜、颠勺一气呵成，土灶烟火升腾……一场春游，同学们在实践中学习，在自然中成长，在团队中协作，收获了劳动的快乐，也更好理解了劳动的价值。循序渐进、寓教于乐，因地制宜谋划课程内容，才能把劳动的种子深植在青少年心中。 就学科知识而言，劳动过程中接触的花草树木、锅碗针线，都是将理论投入实践、让知识联系现实的最好老师。种一片小麦，学生能借助人工智能技术分析植物生长数据，制定灌溉、施肥方案，体会到科技对农业产业的赋能作用。蒸一笼烧卖，同学们不仅能掌握烹饪技术，还能了解地域饮食文化，思考“一方水土养一方人”的地理学原因。 （摘编自孟繁哲《劳动教育不能只晒不做》） 材料三： 学校应发挥好主导作用，敢于为学生创造真实、有时甚至是“不方便”的劳动机会。要保障劳动课程的时间、场地与资源，完善科学多元的劳动素养评价体系，让劳动成果被看见、被认可。家庭是劳动教育的基础阵地，家长应转变观念，认识到让孩子承担力所能及的家务，不仅是能力的培养，更是责任感的建立和亲情的互动，不能越俎代庖、包办代替孩子的劳动。社会应提供广泛支持，各类场馆、企业、农场等可向学生开放作为实践基地，共同营造“崇尚劳动、尊重劳动者”的浓厚社会氛围。 劳动，是青少年成长的必修课，更是时代精神的淬炼场。劳动教育必须让学生有机会挽起袖子、俯下身子，亲历劳动的全过程，在“汗滴禾下土”中懂得珍惜，在“铁杵磨成针”中学会坚持，在集体协作中体悟担当，才能达到劳动教育的真正目的。 （摘编自《在亲历劳动中淬炼成长》） 18.下列对材料主要信息的提取、归纳、概括，正确的一项是（）（2分） A.只要开展了劳动教育课程，学生就能在劳动中提升综合素质，形成正确的价值观。 B.当前一些学校的劳动教育存在以教代劳、流于形式等问题，应当引起重视。 C.材料二认为，劳动教育应当多讲道理、多作说教，让学生真正懂得劳动的意义。 D.材料三认为，学生参与劳动主要是为了掌握烹饪、种植等具体的生产技能。 19.读了以上材料，你对“劳动”有了哪些新的认识？请结合材料简要概括。（4分） （三）（8分） 阅读下面的文字，完成20—22题。 外婆的菜园 李娟 外婆的菜园，是我童年记忆里最鲜明的一块颜色。 菜园不大，却被外婆侍弄得妥妥帖帖。东边一畦韭菜，西边一垄辣椒，靠墙的地方搭着架子，丝瓜的藤蔓顺着竹竿往房顶上爬。外婆说，土地是最实诚的东西，你对它好，它绝不负你。 每天天不亮，外婆就起了床。她拎着一只旧木桶，深一脚浅一脚地走进菜园。晨露打湿了她的裤脚，她也浑然不觉。她蹲下身，把每一棵菜苗根部的土都仔细地培一培，把每一片叶子上的虫都轻轻捉下来。她做事的时候，我不出声地站在田埂上，看她花白的头发在晨光里一闪一闪。 外婆从不用药水杀虫，也从不用化肥催长。邻居笑她“太笨”，种菜不知道“抄近路”。外婆也不争辩，只是说：“吃进肚子里的东西，要讲良心。” 那一年，菜园里大丰收。辣椒结得压弯了枝，茄子紫得发亮。外婆把菜一篮一篮地分给左邻右舍，自家反倒留得最少。我有些不解，外婆摸摸我的头说：“菜是土地给的，土地养活了我们一家人，也养活了全村人。咱们种菜，不能只想着自家那张嘴。” 后来，我离开家乡去城里读书，菜园渐渐远了。有一年冬天，我病了，躺在出租屋里昏昏沉沉。迷迷糊糊中，我想起外婆的菜园，想起她蹲在晨露里的背影，想起那碗用她亲手种的青菜煮成的热汤面。眼泪忽然就不听话地流下来。 我拨通了外婆的电话。她在电话那头听出我声音不对，只问了一句：“孩子，吃饭了没有？”我含着泪说吃了，却听见她那边传来轻轻的、翻捡东西的窸窣声。三天后，我收到一个包裹：里面是晒干的香菇、一小捆干豆角，还有一小袋新磨的辣椒面。包裹上贴着一张纸条，是外婆请邻居代写的，只有四个字：好好吃饭。 那四个字，我看了很多遍。我忽然明白，外婆的菜园之所以年年丰盈，从不荒芜，是因为她心里始终装着一件大事——她把对家人的牵挂，对邻里的善意，对每一寸土地、每一棵菜的珍重，都扎扎实实地种进了土里。 如今，外婆年纪大了，菜园交给舅舅打理。可每次回家，我都要去那块地里站一站。土地沉默着，什么也没说，可风一吹，我仿佛又闻到那股熟悉的、带着泥土和清香的味儿。 那是外婆的味道，也是家的味道。 20. 文章围绕“外婆的菜园”写了哪几件事？请简要概括。（3分） 21.下列对文章的理解与分析，不正确的一项是（）（2分） A.第③段写“我”不出声地站在田埂上看外婆劳作，侧面写出外婆的勤劳与“我”对她的依恋。 B.邻居笑外婆“太笨”，外婆“也不争辩”，表现出外婆脾气软弱、不善与人计较的一面。 C.第⑦段写包裹里晒干的香菇、干豆角、辣椒面，看似寻常，却饱含着外婆对“我”的牵挂。 D.结尾“那是外婆的味道，也是家的味道”，照应开头，深化了文章的感情，余味悠长。 22.文章第⑥段写“我”在城里病中想起外婆的菜园和她的背影，这段内容有什么作用？（3分） 四、名著阅读（本大题共3小题，9分） 为营造浓厚的阅读氛围，学校开展了“重温经典·走近鲁迅”主题读书活动。 活动一：阅读·积累 23.下列关于《朝花夕拾》的表述，不正确的一项是（）（3分） A.《朝花夕拾》是鲁迅的一部回忆性散文集，原名《旧事重提》，共收录十篇文章。 B.《从百草园到三味书屋》中，百草园里有“美女蛇”的传说，三味书屋的先生方正、质朴、博学。 C.《阿长与〈山海经〉》中的长妈妈，虽然粗俗、迷信，却真心关爱“我”，为“我”买来了《山海经》。 D.《范爱农》一文中，“我”与范爱农初次相见便一见如故，自始至终都心怀好感，毫无隔阂。 活动二：阅读·评析 24.有人说，《朝花夕拾》既是一本“温馨的回忆”，也是一本“理性的批判”。请从下面两个篇目中任选一篇，结合具体内容，说说你的理解。（3分） 《五猖会》《〈二十四孝图〉》 活动三：阅读·成长 25. 鲁迅在《朝花夕拾》中回忆了几位对他产生过重要影响的师长。请从《从百草园到三味书屋》和《藤野先生》两篇文章中，任选一位老师，结合具体情节，说说他给少年鲁迅带来了怎样的影响。（3分） 五、写作（50分） 26.阅读下面的文字，根据要求写作。（50分） 每个人心中，都住着一位老师。他也许站在讲台上，也许坐在你身旁；也许教会你一个公式，也许教会你如何与困难相处。“因为有你，我看见了不一样的世界；因为有你，我成为了更好的自己。” 读了以上文字，你有什么联想或感悟？请以“因为有你”为题，写一篇记叙文。 要求：①结合自己的亲身经历和真切感受来写，力求写出真情实感；②以记叙为主，综合运用描写、抒情等表达方式；③文中不得出现真实的人名、校名；④书写工整，不少于600字。 参考答案与评分建议 一、语言文字运用（11分） 1.（2分）（1）酿（2）sǒu（每空1分） 2.（1分）句号（。） 3.（2分）陶冶 4.（2分）搭配不当，应将“充实、提升”改为“充实、净化”（或“提升”改为“净化”），使之与“精神世界”搭配。评分建议：指出病因1分，给出正确修改1分。 5.（2分）D　【解析】③提出疑问，引出话题；①承接上文，说明汉字的文化分量；②由①推出结论，以“因此”领起，收束语段。故顺序为③①②。 6.（2分）A　【解析】A项是暗喻（把“书籍”比作“灯塔”），属于比喻；B、C、D三项中“欢唱”“偷走”“藏起”“咂摸”等，都是把事物当作人来写，属于拟人。 二、古代诗文阅读（20分） （一）（4分） 7.（2分）C　【解析】末句“不是遮头是使风”是诗人恍然大悟后的巧妙判断，全诗情趣盎然，并无“遗憾与惋惜”，C项表述错误。 8.（2分）示例：两个孩子天真烂漫、聪明机灵、富有生活情趣。（答出“天真活泼”“聪明顽皮”“善于观察、会动脑筋”等，意思对即可） （二）（10分） 9.（1分）时与游酢｜侍立不去 10.（3分）（1）属：写，撰写（2）师：以……为师，拜……为师（意动用法）（3）去：离开 11.（4分）（1）杨时被调任官职，他没有赴任，而是以拜师的礼节在颍昌拜见程颢。 （2）程颐醒过来以后，门外的积雪已经有一尺深了。 评分建议：每小题2分，重点词语“赴”“以”“见”“觉”“则”翻译准确，句意通顺即可。 12.（2分）示例：杨时不远千里拜师求教，又在门外雪中站立等候，说明求学应当虚心、恭敬、有诚意，并且要不畏艰辛、持之以恒。我们在学习中，也应尊重师长，虚心求教，以诚心和恒心对待学问。（结合选文内容1分，谈出启示1分，意思对即可） （三）默写（6分） 13.（每空1分，共6分） （1）海日生残夜江春入旧年 （2）我寄愁心与明月随君直到夜郎西 （3）学而不思则罔思而不学则殆 评分建议：每空1分；有错别字、添字、漏字，该空不得分。 三、现代文阅读（30分） （一）（16分） 14.（4分）①樟树是外婆家、也是这座村庄的标志与象征，是全文的线索，串联起作者的童年与乡愁。②樟树是赣南人的风水树，寄托着人们对美好生活的期盼。③樟树是最鲜明的“见证者”：它见证了旧日的贫穷与苦难，也见证了今天的富足与变化。④樟树使村庄始终保持着熟悉的气息，让在外的人得以借此找到精神上的“外婆家”。 评分建议：答出一点2分，答出两点得4分，意思对即可。 15.（3分）C　【解析】写小孩“腻死了”的回答，意在用今昔对比，突出村民生活的富足和时代的巨大进步，并非批评孩子“不懂珍惜”。 16.（4分）示例：这句话运用今昔对比，把过去靠松毛、松蛋子“引火做饭”的窘迫，与今天“电磁炉、电饭煲、液化灶”一应俱全的便利放在一起，形成强烈反差。“像一本旧书翻了页”的比喻，把脱贫致富这一沧桑巨变写得既具体可感，又意味悠长，字里行间流露出欣喜与感慨。 评分建议：指出手法（对比、比喻）2分，结合内容分析其表达效果2分。 17.（5分）示例：“樟树下”点明了村庄的名字，也点出了贯穿全文的核心意象；“外婆家”则寄托着“我”的童年记忆与亲情牵挂。二者组合在一起，既是一个具体的地名，也是一种精神上的归宿——外婆家代表的是化不开的亲情，樟树代表的是化不开的乡愁。标题将乡愁与亲情融为一体，含蓄地表达了作者对故乡巨变的欣慰，以及对亲人、对土地的深切怀念。 评分建议：围绕“樟树”“外婆家”及文章主旨分层作答，能结合具体内容、表达准确、层次清晰者给满分；意思相近、表述通顺者酌情给分。 （二）（6分） 18.（2分）B　【解析】A项“只要……就”表述过于绝对；C项与材料二“宜创造不宜说教”相矛盾；D项曲解文意，劳动教育的意义不止于掌握生产技能。 19.（4分）①劳动是成长的必修课，不能“只晒不做”，重在亲历和体验。②劳动不仅锻炼体力，更有助于提升综合素质，形成正确价值观和责任感。③劳动能与学科知识相结合，让理论联系实际，实现综合育人。④劳动教育需要学校、家庭、社会协同发力，共同营造崇尚劳动的氛围。 评分建议：答出一点2分，答出两点得4分，意思对即可。 （三）（8分） 20.（3分）①外婆每天清晨到菜园侍弄菜苗，培土捉虫。②外婆坚持不用药水、不用化肥，讲“良心”。③菜园丰收，外婆把菜分给邻居，自家留得最少。④“我”病中收到外婆托人寄来的干菜和“好好吃饭”的字条。 评分建议：答出三点即可，每点1分，意思对即可。 21.（2分）B　【解析】外婆“不争辩”，是因为她心里有自己的做人准则和价值坚守，体现的是淳朴、笃定与从容，而不是“脾气软弱”。 22.（3分）示例：这段内容由眼前的城市生活转入对往昔的回忆，在“我”病中思乡、思亲的情境下，自然引出对菜园和外婆背影的追忆，深化了对外婆的思念之情；同时，它也为下文写“我”收到包裹作铺垫，使“好好吃饭”四字的情感分量更重，文章因而更真切动人。 评分建议：答出“深化情感”2分，答出“铺垫/过渡”1分，意思对即可。 四、名著阅读（9分） 23.（3分）D　【解析】原著中，“我”与范爱农最初因“是否发电报”的争执而互相看不顺眼，直到多年后故乡重逢，才消除了误会，成为挚友。“一见如故”“自始至终都心怀好感”与原著内容不符。A、B、C三项均与原著相符。 24.（3分）示例一：选《五猖会》。文章回忆了“我”童年时想去看五猖会，父亲却突然要“我”背《鉴略》的情形，字里行间既有对童年往事的温馨回忆，也含蓄地批判了封建家长制对儿童天性的压抑，读来令人深思。 示例二：选《〈二十四孝图〉》。文章写了“我”幼时从《二十四孝图》中读到“老莱娱亲”“郭巨埋儿”等故事后的反感与恐惧，既回忆了童年读书的经历，更以“理性的批判”矛头直指封建孝道的虚伪与残酷，语言辛辣，爱憎分明。 评分建议：结合具体内容2分，点出“温馨回忆”与“理性批判”1分，意思对即可。 25.（3分）示例一：选三味书屋的先生（寿镜吾）。他方正、质朴、博学，“我”向他行礼、请教，他都和蔼相待；读书时他自我陶醉的模样，也令“我”感受到传统读书人的可爱。在他的引导下，少年鲁迅既受到严格的启蒙教育，也萌生了浓厚的读书兴趣。 示例二：选藤野先生。他治学严谨，认真添改“我”的讲义，纠正“我”画的解剖图；他没有民族偏见，给予身处异国、饱受歧视的鲁迅以真诚的关怀与尊重。正是在他的影响下，鲁迅体悟到真正的师者风范，这也为他后来的人生选择埋下了伏笔。 评分建议：点出人物1分，结合情节分析其影响2分，意思对即可。 五、写作（50分） 26.（50分）【写作提示】 本题为“材料+命题”作文，题目是“因为有你”。“你”可指老师、父母、同学、朋友，也可指某一本好书、一次经历、一处风景，但须紧扣材料中“教会你”“更好的自己”这一情感指向——即写作重心应落在“你”给“我”带来的积极影响与“我”的成长改变上。 行文时应注意：①写成记叙文，以一件事或几件事的叙述为主，事件要具体、有细节；②要善于用描写（如动作、语言、神态、心理）来刻画“你”的形象和“我”的变化；③情感要真实自然，切忌空洞抒情；④结尾宜点明“因为有你，我……”，使文章结构完整。 【评分标准（参考）】 等级 分值 评分标准 一类 45—50分 切合题意，中心突出，内容具体，感情真挚；结构严谨，语言流畅，有生动细致的描写；书写工整，字数达标。 二类 38—44分 符合题意，中心明确，内容较具体，感情真实；结构完整，语言通顺，有一定的描写；书写较工整，字数达标。 三类 30—37分 基本符合题意，中心基本明确，内容不够具体；结构基本完整，语言基本通顺，描写较少；书写一般，字数基本达标。 四类 21—29分 偏离题意较为明显，中心不明确，内容空泛；结构不完整，语病较多；书写不够清晰；字数不足。 五类 20分以下 严重偏离题意，或未成篇，或字数严重不足。 说明：①凡书写工整、卷面整洁且确有亮点的文章，可在相应等级内酌情加分；②未写题目扣2分；③错别字每3个扣1分，扣满3分为止；④字数不足600字的，每少50字扣1分。 学科网（北京）股份有限公司 $