学易金卷：高一语文上学期期中模拟·能力提升卷（上海专用）

2026-2027学年高一语文上学期期中模拟卷 能力提升卷·参考答案 一、积累运用（10分） 1．（5分，一空1分）（1）艰难苦恨繁霜鬓 （2）我有嘉宾，鼓瑟吹笙 （3）世间行乐亦如此，古来万事东流水。 2．（1）（3分）C （2）（2分）C 二、阅读（70分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，16分） 3.（2分）有很好的构思，但写作能力跟不上。 4.（3分）B 5.（3分）C 6.（4分）第②段指出作文的一种情况，即没有事先构思，盲目地写，最后导致文章“不通”，第③段以文与可画竹，能“成竹在胸”，最后一挥而就，证明写作前构思的重要。这两段在内容上，论证了写作中两则情况，为引出下面作者的观点作了铺垫；在结构上，上承第一段，写作中“用心”与“用手”的关系，下启后文“我”的观点，既能作为论证的一部分，又能引出下文的论述，起到过渡的作用。 7.（4分）这一设想总体不可行，至多适用于短篇或构思已极成熟的情况。 朱光潜认为，“成竹在胸”式的写法看似理想，实际很不易做到：第一，人的注意力和记忆力有限，把长篇文字一字一句记在心里，还要兼顾每句每段的线索关联，心力损耗过大；第二，想到一点意思若不及时写下，它会在心里游离不定，写下来才像筑堡垒，能守住并作进一步思考的基础；第三，写本身有集中注意力的作用，人在写时心思不易旁迁他涉。因此朱光潜主张折中：先自由联想、记小标题，再整理成纲要，然后逐段写、写中修改。所以，把“全部想好再写”作为普遍写作方法不可行，应把“想”与“写”结合起来。 评分参考：明确表态1分；能结合文本说出两条以上理由2分；指出折中办法并作辩证结论1分。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，17分） 8．（4分）①“风尘仆仆赶来”“拿着放大镜，细细地核对”等动作，具体可感地表现出李先生不辞辛劳、严谨细致的治学态度； ②“好极了！好极了！”这一口语化的反复，刻画出李先生发现成果时的由衷喜悦与率真个性，以及对年轻学者的肯定、关心。 ③通过动作与语言细节描写，使李先生的形象立体丰满，也流露出作者对李先生的敬仰与感念，增强了文章的感染力。 9．（4分）通过信件内容直接呈现李先生的学术洞见和思考，信件语言体现出李先生的严谨、敏锐与对后辈的殷切期望，多次引用形成时间线索，串联起作者与李先生交往的不同阶段，使文章结构清晰，层次分明，也使读者更能理解两人之间的深厚情谊/“我”的愧疚、遗憾的缘由。 10．（4分）“交了白卷”“没能交卷”比喻未能完成李先生托付的学术任务，形象贴切/符合学术语境（第一次指未能完成甲骨研究任务，第二次指帛书整理半途而废）；第一次主要是由于客观原因所限，第二次主要是个人原因造成；两次出现形成呼应，情感逐层加深，这一比喻的重复出现，使读者更容易体会作者深沉的歉疚与无奈。 11．（5分）对关键细节，如连声称赞“好极了”，放慢节奏、细致描摹，使读者身临其境，突出李先生的严谨与热忱，“20年后才知道”李先生当时支持者寥寥，时间的沉淀强化了作者的感激与愧疚，“三十年前往事”的感慨则凸显岁月流逝中学术精神的永恒，快慢交替避免平铺直叙/增强文章的可读性与节奏感，回忆中某些瞬间历历在目，某些岁月倏忽而过，真实再现了作者对李先生的深切怀念，突出印象最深的片段。 （三）古诗鉴赏（本题共2小题，7分） 12．（2分）C 13．（5分）“翻”字描绘了夕阳返照入江后，江边石壁的倒影在水中翻动的视觉效果；“失”字写归云簇拥树木，使山村在傍晚的云雾中逐渐隐没消失的情景。颔联通过“翻”和“失”二字把夕照、江水、石壁、归云等意象组合在一起，明暗交错、动静结合，营造出一种宏大而又略带压抑的意境氛围，展现出诗人对山河的深情凝望，暗含对时局动荡的深沉忧思。 （四）文言文阅读Ⅰ（本题共6小题，19分） 14．（2分）（1）主持，掌管 （2）使，让 15．（2分）（1）B （2）D 16．（1分）B 17．（5分）当时枢府有不赞同这件事的，屡次阻挠，辛弃疾行动更加积极，终究不能改变（他的想法）。 18．（5分）量借钱物／逮其责领运籴／不取子钱／期终月至城下发粜／于是连樯而至／其直自减 19．（4分）第②段中说到他“作《九议》并《应问》三篇、《美芹十论》献于朝，言逆顺之理，消长之势，技之长短，地之要害，甚备”，他为恢复中原殚精竭虑，写了许多文章论及敌我形势，足见其忠诚。 第③段在湖南任职期间辛弃疾“期一月飞虎营棚成，违坐军制。如期落成，弃疾开陈本末，绘图缴进”，他克服重重阻碍，终于成功创建了飞虎营，并最终建设好了军队，足见其办事奋勉。 （五）文言文阅读Ⅱ（本题共4小题，11分） 20. （2分） ① 清楚 ② 天性 21.（1分） D 22.（3分） D 23.（5分） ①论证结构为总分总，先以对比设喻引出核心观点“君子生非异也，善假于物也”，再用四个并列比喻展开论证，最后回扣观点，逻辑严谨。 ②主要运用比喻论证，以“登高而招”“顺风而呼”等日常现象为喻，化抽象为具体，使道理通俗易懂。 ③句式整齐，多用排比，节奏明快，增强语言气势与感染力，强化论证效果。 三、写作（70分） 24． 在规则的土壤里培育创新的根系 选择身份：学生 教室后墙的爬山虎正沿着窗棂蜿蜒生长，藤蔓遵循着螺旋上升的生物学规律，却在每个转折处伸展出独一无二的姿态，这株盎然的绿藤恰似教育的隐喻：知识的传承需要规则作为攀缘的支架，而创新的萌芽则诞生于突破既定轨迹的瞬间。 规则从来不是思想的枷锁，而是认知世界的坐标系。当商高在周朝提出勾股定理时，他用最简洁的数学语言为空间关系建立秩序；门捷列夫绘制元素周期表，则是将纷繁的物质世界纳入系统框架。这些规则如同北斗七星，让人类在知识海洋中不至迷失方向。中学课堂里反复推导的牛顿定理，精心练习的语法规则，正是在为年轻思维锻造丈量世界的标尺。就像书法初学者必先临摹颜筋柳骨，待笔锋稳健后方能写出带有个人风骨的墨迹。所以说，规则是日后创新的支撑与基础。 但若将教育矮化为规则的搬运工，便会扼杀思维跃迁的生机。伽利略透过望远镜观测木星卫星时，地心说的教条在实证面前土崩瓦解；徐霞客踏遍千山万水，用脚步丈量出与典籍记载迥异的地理图景。这些创新突破都印证着：规则的真正价值不在于禁锢思想，而在于为突破提供支点。 教育的精妙之处在于，规则与创新本是一件两面的共生体。王阳明格竹七日未得其解，正是对程朱理学产生怀疑，方在龙场悟道中开创心学；现代量子力学既颠覆经典物理的确定性，又建立起概率波的新秩序。当物理教师鼓励学生用非传统方法验证阿基米德原理时，实质是在规则框架内播撒创新的火种。 值得警惕的是，片面强调任何一端都会导致失知失衡。魏晋时期玄学清淡过度突破礼法，最终陷入虚无；明清八股取士死守现成规则让文化失去活力。今日某些学校将创新简化为推翻一切传统，结果培养出根基虚浮的“空中楼阁”。真正的教育应当如敦煌壁画那样，既有严整的构图，又在飞天衣袂间留下自由的笔触。 暮色中的校园，晚自习的灯光次第亮起，那些伏案书写的身影，正在勾股定理与诗歌鉴赏间构建自己的认知体系，教育的使命，不是让学生在规则与突破间做非此即彼的选择，而是让他们能在规则的空间中开出创新的花。当知识的根系足够深广，创新的枝叶自会在规则的土壤上生长出万千可能。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ ………………○………………内………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… ………………○………………外………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… 此卷只装订不密封 ………………○………………内………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… ………………○………………外………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… … 学校：______________姓名：_____________班级：_______________考号：______________________ 2026-2027学年高一语文上学期期中模拟卷 能力提升卷 （考试时间：150分钟 试卷满分：150分） 注意事项： 1．答卷前，考生务必用黑色字迹的钢笔或签字笔将自己的准考证号、姓名、考场号和座位号填写在答题卡上。用 2B 铅笔在“考场号”和“座位号”栏相应位置填涂自己的考场号和座位号。将条形码粘贴在答题卡“条形码粘贴处”。 2．作答选择题时，选出每小题答案后，用 2B 铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案，答案不能答在试卷上。 3．非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答的答案无效。 4．考生必须保持答题卡的整洁。考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 5．测试范围：统编版必修上册第1—3单元+《劝学》《师说》。 一 积累运用（10分） 1. 按要求填空。（5分） （1） ，潦倒新停浊酒杯。（杜甫《登高》） （2）曹操《短歌行》中，“ ， 。”两句话写出了客人尊贵，宾客欢宴的场面。 （3）苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》流露出消极情绪：“人生如梦，一尊还酹江月。”李白的《梦游天姥吟留别》中也有消极情绪的流露：“_ ， 。” 2. 按要求选择。（5分） （1）将下列编号的语句依次填入语段空白处，语意连贯的一项是（ ）（3分） 当我们今天沉浸在“未来已来”的兴奋之中时，人文学科所要坚持的是，____________，_____________。____________，______________，_____________。 ①更为具体地说 ②相信人类的悠久历史给我们提供了一些具有持久生命力的东西 ③使我们在“未来已来”的时代更加审慎 ④人文学科应该推动一种批判立场的形成 ⑤我们还要将之保存下去 A．①②⑤④③ B．④②⑤①③ C．②⑤①④③ D．①④③②⑤ （2）下面四种不同情境的讲话，都与“笑”有关。根据情境推断，表达不得体的一项是（ ）（2分） A．初次见面时的讲话：我不会讲话，您可别见笑。 B．再次遇到朋友的讲话：去岁路过贵地，本要登堂求教；但愧知识短浅，诚恐贻笑大方。 C．接受别人礼物的讲话：恭敬不如从命，我就笑纳了。 D．在追悼大会上的讲话：凶徒被抓捕，正气得弘扬，愿我们的英雄含笑九泉。 二 阅读（70分） （一）阅读下面的文字，完成3—7题。（16分） 作文与运思 朱光潜 ①作文章通常也叫作“写”文章，在西文中作家一向称“写家”，作品叫作“写品”。写须用手，故在中文里有“眼高手低”之说。这种语文的习惯颇值得想一想。到底文章是“作”的还是“写”的呢？创造文学的动作是“用心”还是“用手”呢？ ②一般人作文往往不先将全部想好，拈一张稿纸，提笔就写，一直写下去。他们在写一句之前，自然也得想一番，只是想一句写一句，想一段，写一段；上句未写成时，不知下句是什么，上段未写成时，不知下段是什么；到写得无可再写时，就自然终止。这种习惯养成时，“不假思索”而任笔写下去，写得不知所云，也是难免的事。文章“不通”大半是这样来的。 ③这是一个极端，另一个极端是把全部作品都先在心里想好，写只是记录，像克罗齐派美学家所主张的。苏东坡记文与可画竹，说他先有“成竹在胸”，然后铺纸濡毫，一挥而就。“成竹在胸”于是成为“腹稿”的佳话。这种办法似乎是理想的，实际上很不易做到。第一，我们的注意力和记忆力所能及的范围有一定的限度，把几千字甚至几万字的文章都一字一句地记在心里，同时注意到每字每句每段的线索关联，并且还要一直向前思索，纵假定是可能的，这种繁重的工作对于心力也未免是一种不必要的损耗。其次，想到一点意思，就必须把它写下来，否则那意思在心里只是游离不定。好比打仗，想出一个意思是夺取一块土地，把它写下来就像筑一座堡垒，可以把它守住，并且可以做进一步袭击的基础。第三，写自身是一个集中注意力的助力，既在写，心思就不易旁迁他涉。 ④我个人所采用的是一种折中办法。在定了题目之后，我取一张纸条摆在面前，抱着那题目四方八面地想。想时全凭心理学家所谓“自由联想”，不拘大小，不问次序，想得一点意思，就用三五个字的小标题写在纸条上，如此一直想下去，一直记下去，到当时所能想到的意思都记下来了为止。这种寻思的工作做完了，我于是把杂乱无章的小标题看一眼，仔细加一番衡量，把无关紧要的无须说的各点一齐丢开，把应该说的选择出来，再在其中理出一个线索和次第，另取一张纸条，顺这个线索和次第用小标题写成一个纲要。这纲要写好了，文章的轮廓已具。每小标题成为一段的总纲。于是我依次第逐段写下去。写一段之先，把那一段的话大致想好，写一句之先，也把那一句的话大致想好。这样写下去时，像上面所说的，有时有新意思涌现，我马上就修改。一段还没有写妥时，我决不把它暂时摆下，继续写下去。 ⑤ 寻思是作文的第一步重要工作，思有思路，思路有畅通时也有闭塞时。在闭塞时，我们是否就应放下呢？ ⑥福楼拜有一封信札，写他著书的艰难说：“我今天弄得头昏脑晕，灰心丧气。我做了四个钟头，没有做出一句来。今天整天没有写成一行，虽然涂去了一百行。这工作真难！艺术啊，你是什么恶魔？为什么要这样咀嚼我们的心血？” 但是大凡优秀的作品未始不从这种艰苦奋斗得来。元遗山与张仲杰论文时说：“文章出苦心，谁以苦心为？”大作家看重“苦心”，于此可见。 就我个人所能看得到的来说，苦心从不会白费的，思路太畅时，我们信笔直书，少控制，常易流于浮滑；苦思才能剥茧抽丝，鞭辟入里，处处从深一层着想，才能沉着委婉，此其一。苦思在当时或许无所得，但是在潜意识中它的工作仍在酝酿，到成熟时可以“一旦豁然贯通”， 普通所谓“灵感”大半都先经苦思的准备，到了适当时机便突然涌现，此其二。 难关可以打通，平路便可驰骋自如。苦思是打破难关的努力，经过一番苦思的训练之后，手腕便逐渐娴熟，思路便不易落于平凡，纵遇极难驾驭的情境也可以手挥目送，行所无事，此其三。 ⑦大抵文章的畅适境界有两种，有生来即畅适者，有经过艰苦经营而后畅适者。就已成功的作品看，好像都很平易，其实这中间分别很大，入手即平易者难免浮浅，由困难中获得平易者大半深刻耐人寻味，这是铅锡与百炼精钢的分别，也是袁简斋与陶渊明的分别。王介甫所说的“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛”，是文章的胜境。 3.第①段加点词“眼高手低”用于表达写作的某种状态时的意思是 。（2分） 4.以下诗句作为第⑥段划线句例证不恰当的一项是 （    ）（3分） A.吟成一个字，拈断数茎须。 B.宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。 C.借问别来太瘦生，总为从前作诗苦。 D.两句三年得，一吟双泪流。 5.以下对“文章的畅适境界”的说法，符合文意的一项是 （    ）（3分） A.生来即得的畅适，缺少艰苦经营，成不了好作品。 B.袁简斋的作品不如陶渊明，未达到畅适的境界。 C.苦心经营而得的平易是文章的胜境。 D.只有经过苦心经营才能使作品达到畅适的境界。 6.分析②③段在全文论述中的作用。（4分） 7.（新情境 原创题）有人设想一种“高效写作法”：写作者拿到题目后，不必列提纲、打草稿，只需把全文在脑中一字一句全部想好，然后一次性写到纸上；认为这样可避免思路中断，保持文气贯通。请结合朱光潜《作文与运思》，评析这一设想的可行性。（4分） （二）阅读下文，完成8—11题。（17分） 忆李学勤先生二三事 沈建华 ①第一次认识李学勤先生，是1978年11月在古文字学会成立暨第一次学术研讨会上。那场会议，用启功先生的话说：“来的都是大脑袋壳的人。”于省吾、商承祚、胡厚宣……这些我久闻大名的学者近在咫尺，我既兴奋又紧张，仍有一种遥不可及的感觉。 ②那时我刚调到安徽省博物馆不久，读了李先生《论妇好墓的年代及有关问题》一文，深受启发。我试着写了一篇补充意见，在会上提交。没想到，这篇很不成熟的小文引起了李先生的注意。20年后我才知道，当时李先生的“历组卜辞”新说遭到许多学者质疑，支持者寥寥。他在回忆文章中写道：“会间有不少学者对我的见解提出质询。支持新说的只有二位年轻的朋友……甚至有的先生，在授课时将我的新说引为笑柄。”而我就是那二人之一。 ③李先生的新说当时都能遭人为笑柄，可想而知我那篇小文的下场，当然被专家审为退稿。但令我想不到的是，这篇没有发表的小文，也由此改变了我后来的命运，从那时起，我走近了李先生。 ④1981年春节，我收到李先生来信，他兴奋地谈到新发现的甲骨材料：“有一大版，上面有历组卜辞与‘二期’卜辞同日占卜，同见一片，我窃以为很有说服力。”同年7月，他又来信，最后附言：“历组卜辞问题‘形势’已变，支持我们的大有人在了。” ⑤1983年，我应饶宗颐先生邀请到香港中文大学访学。行前李先生来信，嘱咐我在做项目时，留意组卜辞有关天象的内容，并希望与我合作，做一些研究，他在信中说： ⑥例如：（1）组卜辞究竟有多少关于气象的记录？我们知道组卜旬常附有此种记录，可是其他卜辞很少，我常怀疑组的卜人（或其中某人）与观察天象有什么关系，是否如此？您能不能查阅研究一下？ ⑦（2）卜辞中的卜人，常常也有其他活动见于辞中，如亚、由（叶）都有一些，由此可研究其身份活动等颇有意义，能不能把这样的材料摘录出来？（只记下《合集》版号也行） ⑧1992年，李先生发表了《殷墟甲骨分期的两系说》，总结出那句经典名言：“一个王世，不仅有一种卜辞，一种卜辞也未必限于一个王世。”如果说1940年代董作宾奠定了五期方法，那么自1970年代起，是李先生开启了历组卜辞反思，创建了“两系说”。今天，这已成为甲骨断代研究上的里程碑。 ⑨今天翻检李先生的这封信，很是感慨。那时，由于在香港工作遇到一些客观上的原因，我未能投身于李先生托付我的事情，交了白卷。今天重温36年前李先生的信，再次感到李先生在学术上的敏锐。 ⑩1979年，我被借调到中华书局。李先生得知我即将结束工作，便问我愿不愿意转到国家文物局古文献整理小组，参加《篆书阴阳五行》帛书的整理。我几乎不敢相信。在他的努力下，1980年春，我正式到红楼报到。 ⑪记得我第一天到红楼报到，李先生拿出一套在地震中保留下来的黑白照片，再三嘱咐我好好保管。他给我讲了缀合的要点，让我去读《汉书·艺文志·数术略》《开元占经》和《淮南子·天文训》。那时没有科技手段，全靠肉眼判断帛书对折时留下的反印墨迹。 ⑫李先生除了在历史所工作之外，每周隔三岔五骑着车来红楼检查我的工作，我们一起讨论比较难处理的碎片缀合。每当有新的收获或不确定的缀合，我也会跑去李先生家里报告消息，第二天李先生再忙再晚，开完会，一定骑着自行车风尘仆仆赶来红楼，查看那块缀合的帛书，拿着放大镜，望着照片，细细地核对，连称：“哈哈，不错，好极了！好极了！” ⑬在工作进行的最后阶段，张政烺先生和李先生提出，此书将来出版，保留“马王堆帛书整理小组”的名称。但这与临时调来的国家文物局古文献整理小组的军管领导发生了严重分歧，矛盾随之产生。当时我的人事调动档案已经放在了文化部人事科，但我想今后工作，与其要面对这样一个领导，还不如选择离开北京。我不顾李先生的劝阻，毅然回到安徽博物馆。 ⑭用我父亲的话来说：“你要为自己的任性和不顾全大局付出代价！”是的，《篆书阴阳五行》帛书缀合最后没有彻底完成，我没能交卷，这大概就是父亲所说的付出代价吧。 ⑮2007年由李先生执笔以马王堆汉墓帛书整理小组名义在《文物》第7期，发表了《马王堆汉墓帛书〈式法〉释文摘要》。 ⑯三十年前这段尘封的往事，今天早已消逝在人海云烟尘世中，而沉淀下来的是一代学者的尊严与坚守，是非荣辱，明晦恩怨，如今留在记忆中已化作一个时代的符号，随着岁月流逝，已变得微不足道了。 ⑰1991年10月，我应香港中文大学中国文化研究所邀请，与饶宗颐先生合作编纂《甲骨文通检》，同时兼任饶先生的学术助手。1992年底，由饶先生提议，李先生策划，共同发起创刊一个杂志，也就是今天中山大学饶宗颐研究院主办的《华学》。 ⑱同年12月25日，接到李先生给我的长信，从出版方案到创刊内容，做了非常详细的规划和建议，其立意高远，跳出先秦历史文献格局，扩展至唐代，强调中外文化比较研究，并且介绍了清华建立恢复文科项目，希望饶先生与汉学所互成“犄角之势”。 ⑲饶先生听之激动不已。经过一年筹备，《华学》创刊号于1995年问世。自发刊以来，它聚集了一大批优秀学者的论文，影响很大。 ⑳2019年2月25日李先生与饶先生相隔一年后离世，他们创办的《华学》还在继续。一份杂志，背后的坚守与努力，凝聚了两位学者的学术追求。其视野的宽广与包容，新的思维与方法，都是留给我们的宝贵学术遗产。今天《华学》能够不断取得成绩，正是二位学术大师引以宽慰的。 ㉑窗外阳光一片明媚，在感悟春天生命美好的同时，感伤李先生离我们远去。 8．（教考衔接题）第⑫段画线句是对李学勤先生的细节描写，请赏析其表达效果。（4分） 9．文中多次直接引用李学勤先生的信件内容，请分析这样写的作用。（4分） 10．文中两次写到“交了白卷”“没能交卷”，请赏析这一反复出现的比喻的表达效果。（4分） 11．本文在时间推进上节奏不一，有的段落细致描写某一时刻的场景，有的段落则一句话跨越多年。请结合具体内容，分析作者这样安排时间节奏的用意。（5分） （三）阅读下面的作品，完成12—13题。（7分） 返照① [唐]  杜甫 楚王宫北正黄昏，白帝城西过雨痕。 返照入江翻石壁，归云拥树失山村。 衰年肺病唯高枕，绝塞②愁时早闭门。 不可久留豺虎乱，南方实有未招魂。 【注】①返照：即夕照。此诗作于诗人流亡夔州期间。当时唐将杨子琳、崔宽互相攻战，泸州刺史杨子琳率领数千名精锐骑兵乘虚突袭，攻入成都。②绝塞：夔州（今重庆奉节）是川东门户，对北方京城而言处地极为偏远，故称“绝塞”。 12．以下对本诗内容理解不正确的一项是（    ）（2分） A．“衰年肺病唯高枕”书写自己年迈多病，只能高枕卧床而难有作为的苦闷。 B．“绝塞愁时早闭门”流露诗人伤感时事，身处荒僻之地且精神消沉的状态。 C．“不可久留豺虎乱”暗示朝中奸臣祸乱，表明主动抽身以远离朝堂的决心。 D．“南方实有未招魂”化用楚辞名篇《招魂》，表达结束战乱早日北归的企盼。 13．赏析颔联中“翻”“失”二字的妙用。（5分） （四）阅读下文，完成14—19题。（19分） ①辛弃疾，字幼安，齐之历城人。 ②时虞允文当国，帝锐意恢复，弃疾因论南北形势及三国、晋、汉人才，持论劲直，不为迎合。作《九议》并《应问》三篇、《美芹十论》献于朝，言逆顺之理，消长之势，技之长短，地之要害，甚备。以讲和方定，议不行。 ③寻知潭州兼湖南安抚。又以湖南控带二广，与溪峒蛮獠①接连，草窃间作。乃度营垒故基，起盖砦栅②，招步军二千人，马军五百人，以缗钱③五万于广西买马五百匹。时枢府有不乐之者，数沮挠之，弃疾行愈力，卒不能夺。经度费巨万计，弃疾善斡旋，事皆立办。议者以聚敛闻，降御前金字牌。俾日下住罢。弃疾受而藏之，出责监办者，期一月飞虎营棚成，违坐军制。如期落成，弃疾开陈本末，绘图缴进，上逐释然。时秋霖几月，所司言造瓦不易，问：“须瓦几何？”曰：“二十万。”弃疾曰：“勿忧。”令厢官自官舍、神祠外，应居民家取沟檐瓦二，不二日皆具，僚属叹伏。军成，雄镇一方，为江上诸军之冠。 ④时江右大饥，诏任责荒政。始至，榜通衢④曰：“闭籴⑤者配，强籴者斩。”次令尽出公家官钱、银器，召官吏、儒生、商贾、市民各举有干实者，量借钱物逮其责领运籴不取子钱期终月至城下发粜于是连樯而至其直⑥自减，民赖以济。时信守谢源明乞米救助，幕属不从，弃疾曰：“均为赤子，皆王民也。”即以米舟十之三于信。帝嘉之，进一秩。后以言者落职。 ⑤弃疾豪爽尚气节，识拔英俊，所交多海内知名士。弃疾尝同朱熹游武夷山，赋《九曲棹歌》，熹书“克己复礼”“夙兴夜寐”，题其二斋室。熹殁，伪学禁方严，门生故旧至无送葬者。弃疾为文往哭之曰：“所不朽□，垂万世名。孰谓公死，凛凛犹生！”弃疾雅善长短句，悲壮激烈，有《稼轩集》行世。咸淳间，史馆校勘谢枋得过弃疾墓旁僧舍，有疾声大呼于堂上，若鸣其不平，自昏暮至三鼓不绝声。枋得秉烛作文，旦且祭之，文成而声始息。德祐初，枋得请于朝，加赠少师，谥忠敏。 （节选自《宋史·辛弃疾传》） 【注】①溪峒：旧时对我国西南地区某些少数民族聚居地的统称。蛮獠：旧时对西南方少数民族的蔑称。②砦栅：为防御而设的竹木栅栏等障碍物。③缗钱：用绳穿连成串的钱，每串一千文，后来泛指税金。④通衢：大路。⑤籴：买进粮食。粜：卖出粮食。⑥直：通“值”，价钱。 14．解释下列加点词在句中的意思。（2分） （1）时虞允文当国（ ）     （2）俾日下住罢（ ） 15．结合文意，为下列句中加点词选择释义正确的一项。（2分） （1）进一秩（   ） A.次序       B. 俸禄      C.常态     D.十年 （2）克己复礼（   ） A.能够      B.战胜       C.约定 D.约束 16．可填入第⑤段方框处的一项是（   ）（1分） A．矣 B．者 C．也 D．焉 17．把第③段画线句译成现代汉语。（5分） 时枢府有不乐之者，数沮挠之，弃疾行愈力，卒不能夺。 18．第④段画线句应有五处停顿，请用“／”加以标出。（5分） 量借钱物逮其责领运籴不取子钱期终月至城下发粜于是连樯而至其直自减 19．谥号是古代社会地位相对较高的人物死后，后人按其生平事迹进行评价的文字。辛弃疾被朝廷赐予的谥号为“忠敏”（“忠诚奋勉”之意）。请联系文章具体内容，概括他得到这个谥号的依据。（4分） （五）阅读下文，完成20—23题。（11分） 劝学 荀子 ①故不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也；不闻先王之遗言，不知学问之大也。干、越、夷、貉之子，生而同声，长而异俗，教使之然也。诗曰：“嗟尔君子，无恒安息。靖共尔位，好是正直。神之听之，介尔景福。”神莫大于化道，福莫长于无祸。 ②吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。 ③南方有鸟焉，名曰蒙鸠，以羽为巢，而编之以发，系之苇苕，风至苕折，卵破子死。巢非不完也，所系者然也。西方有木焉，名曰射干，茎长四寸，生于高山之上，而临百仞之渊，木茎非能长也，所立者然也。蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑。兰槐之根是为芷，其渐之滫，君子不近，庶人不服。其质非不美也，所渐者然也。□君子居必择乡，游必就士，所以防邪辟而近中正也。 ④物类之起，必有所始。荣辱之来，必象其德。肉腐出虫，鱼枯生蠹。怠慢忘身，祸灾乃作。强自取柱，柔自取束。邪秽在身，怨之所构。施薪若一，火就燥也，平地若一，水就湿也。草木畴生，禽兽群焉，物各从其类也。是故质的张，而弓矢至焉；林木茂，而斧斤至焉；树成荫，而众鸟息焉。醯酸，而蜹聚焉。 （甲） 。 20. 写出下列加点词在句中的意思。（2分） （1）而闻者彰 彰（ ） （2）君子生非异也 生（ ） 21. 请选择最适合填入第③段方框处的词。（ ）（1分） □君子居必择乡 A. 夫 B. 盖 C. 况 D. 故 22. 请选择最适合填入第④段文末甲处的语句（ ）（3分） A. 故君子结于一也。 B. 故君子不傲、不隐、不瞽，谨顺其身。 C. 故学莫便乎近其人。 D. 故言有招祸也，行有招辱也，君子慎其所立乎。 23. 请赏析选文第②段的论证特点。（5分） 三 作文（70分） 24. 写作。（70分） 某中学的校训是：“未来各行业里的创新人才就在这里成长。”请问，中学阶段的创新，主要是教育学生遵守规则，还是培养他们打破规则的习惯与能力？ 请从该校学生、家长、教师或普通民众等角色中，任选一种身份，对此发表看法，写一篇不少于800字的文章。 学生    家长    老师   其他 试题 第3 页（共8页） 试题 第4 页（共8页） 试题 第1 页（共8页） 试题 第2 页（共8页） 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026-2027学年高一语文上学期期中模拟卷 能力提升卷 （考试时间：150分钟 试卷满分：150分） 注意事项： 1．答卷前，考生务必用黑色字迹的钢笔或签字笔将自己的准考证号、姓名、考场号和座位号填写在答题卡上。用 2B 铅笔在“考场号”和“座位号”栏相应位置填涂自己的考场号和座位号。将条形码粘贴在答题卡“条形码粘贴处”。 2．作答选择题时，选出每小题答案后，用 2B 铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案，答案不能答在试卷上。 3．非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答的答案无效。 4．考生必须保持答题卡的整洁。考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 5．测试范围：统编版必修上册第1—3单元+《劝学》《师说》。 一 积累运用（10分） 1. 按要求填空。（5分） （1） ，潦倒新停浊酒杯。（杜甫《登高》） （2）曹操《短歌行》中，“ ， 。”两句话写出了客人尊贵，宾客欢宴的场面。 （3）苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》流露出消极情绪：“人生如梦，一尊还酹江月。”李白的《梦游天姥吟留别》中也有消极情绪的流露：“_ ， 。” 2. 按要求选择。（5分） （1）将下列编号的语句依次填入语段空白处，语意连贯的一项是（ ）（3分） 当我们今天沉浸在“未来已来”的兴奋之中时，人文学科所要坚持的是，____________，_____________。____________，______________，_____________。 ①更为具体地说 ②相信人类的悠久历史给我们提供了一些具有持久生命力的东西 ③使我们在“未来已来”的时代更加审慎 ④人文学科应该推动一种批判立场的形成 ⑤我们还要将之保存下去 A．①②⑤④③ B．④②⑤①③ C．②⑤①④③ D．①④③②⑤ （2）下面四种不同情境的讲话，都与“笑”有关。根据情境推断，表达不得体的一项是（ ）（2分） A．初次见面时的讲话：我不会讲话，您可别见笑。 B．再次遇到朋友的讲话：去岁路过贵地，本要登堂求教；但愧知识短浅，诚恐贻笑大方。 C．接受别人礼物的讲话：恭敬不如从命，我就笑纳了。 D．在追悼大会上的讲话：凶徒被抓捕，正气得弘扬，愿我们的英雄含笑九泉。 【答案】1.（1）艰难苦恨繁霜鬓 （2）我有嘉宾，鼓瑟吹笙 （3）世间行乐亦如此，古来万事东流水 2.（1）C （2）C 【解析】1．本题考查学生补写名句名篇的能力。易错重点字：艰、繁、鬓、嘉 、笙。 2.（1）本题考查学生语言表达之句子衔接排序的能力。 结合前文“当我们今天沉浸在‘未来已来’的兴奋之中时，人文学科所要坚持的是”，可知后文应是“人文学科”所要坚持的东西，②句与上文较为连贯，⑤句“我们还要将之保存下去”中“之”是指②中“人类的悠久历史给我们提供了一些具有持久生命力的东西”，所以应紧随其后。①句“更为具体地说”是对前文做进一步解释，④句“人文学科应该推动一种批判立场的形成”进行阐述，③句“使我们在‘未来已来’的时代更加审慎”照应文段第一句，并进行总结，所以放在最后。 （2）本题考查学生语言表达得体的能力。 A.“见笑”指嘲笑；取笑。多用作谦辞。此处是请对方不要笑话，使用得体； B.“贻笑大方”，被识见广博或精通此道的内行人所讥笑，用于自谦。此处是自谦之词，使用得体； C.“笑纳”，用于请人收下自己的礼物。此处是自己收下对方的礼物，使用不得体； D.“含笑九泉”，表示死后也感到欣慰和高兴。此处是说凶手得到惩处，使用得体。 故选C。 二 阅读（70分） （一）阅读下面的文字，完成3—7题。（16分） 作文与运思 朱光潜 ①作文章通常也叫作“写”文章，在西文中作家一向称“写家”，作品叫作“写品”。写须用手，故在中文里有“眼高手低”之说。这种语文的习惯颇值得想一想。到底文章是“作”的还是“写”的呢？创造文学的动作是“用心”还是“用手”呢？ ②一般人作文往往不先将全部想好，拈一张稿纸，提笔就写，一直写下去。他们在写一句之前，自然也得想一番，只是想一句写一句，想一段，写一段；上句未写成时，不知下句是什么，上段未写成时，不知下段是什么；到写得无可再写时，就自然终止。这种习惯养成时，“不假思索”而任笔写下去，写得不知所云，也是难免的事。文章“不通”大半是这样来的。 ③这是一个极端，另一个极端是把全部作品都先在心里想好，写只是记录，像克罗齐派美学家所主张的。苏东坡记文与可画竹，说他先有“成竹在胸”，然后铺纸濡毫，一挥而就。“成竹在胸”于是成为“腹稿”的佳话。这种办法似乎是理想的，实际上很不易做到。第一，我们的注意力和记忆力所能及的范围有一定的限度，把几千字甚至几万字的文章都一字一句地记在心里，同时注意到每字每句每段的线索关联，并且还要一直向前思索，纵假定是可能的，这种繁重的工作对于心力也未免是一种不必要的损耗。其次，想到一点意思，就必须把它写下来，否则那意思在心里只是游离不定。好比打仗，想出一个意思是夺取一块土地，把它写下来就像筑一座堡垒，可以把它守住，并且可以做进一步袭击的基础。第三，写自身是一个集中注意力的助力，既在写，心思就不易旁迁他涉。 ④我个人所采用的是一种折中办法。在定了题目之后，我取一张纸条摆在面前，抱着那题目四方八面地想。想时全凭心理学家所谓“自由联想”，不拘大小，不问次序，想得一点意思，就用三五个字的小标题写在纸条上，如此一直想下去，一直记下去，到当时所能想到的意思都记下来了为止。这种寻思的工作做完了，我于是把杂乱无章的小标题看一眼，仔细加一番衡量，把无关紧要的无须说的各点一齐丢开，把应该说的选择出来，再在其中理出一个线索和次第，另取一张纸条，顺这个线索和次第用小标题写成一个纲要。这纲要写好了，文章的轮廓已具。每小标题成为一段的总纲。于是我依次第逐段写下去。写一段之先，把那一段的话大致想好，写一句之先，也把那一句的话大致想好。这样写下去时，像上面所说的，有时有新意思涌现，我马上就修改。一段还没有写妥时，我决不把它暂时摆下，继续写下去。 ⑤ 寻思是作文的第一步重要工作，思有思路，思路有畅通时也有闭塞时。在闭塞时，我们是否就应放下呢？ ⑥福楼拜有一封信札，写他著书的艰难说：“我今天弄得头昏脑晕，灰心丧气。我做了四个钟头，没有做出一句来。今天整天没有写成一行，虽然涂去了一百行。这工作真难！艺术啊，你是什么恶魔？为什么要这样咀嚼我们的心血？” 但是大凡优秀的作品未始不从这种艰苦奋斗得来。元遗山与张仲杰论文时说：“文章出苦心，谁以苦心为？”大作家看重“苦心”，于此可见。 就我个人所能看得到的来说，苦心从不会白费的，思路太畅时，我们信笔直书，少控制，常易流于浮滑；苦思才能剥茧抽丝，鞭辟入里，处处从深一层着想，才能沉着委婉，此其一。苦思在当时或许无所得，但是在潜意识中它的工作仍在酝酿，到成熟时可以“一旦豁然贯通”， 普通所谓“灵感”大半都先经苦思的准备，到了适当时机便突然涌现，此其二。 难关可以打通，平路便可驰骋自如。苦思是打破难关的努力，经过一番苦思的训练之后，手腕便逐渐娴熟，思路便不易落于平凡，纵遇极难驾驭的情境也可以手挥目送，行所无事，此其三。 ⑦大抵文章的畅适境界有两种，有生来即畅适者，有经过艰苦经营而后畅适者。就已成功的作品看，好像都很平易，其实这中间分别很大，入手即平易者难免浮浅，由困难中获得平易者大半深刻耐人寻味，这是铅锡与百炼精钢的分别，也是袁简斋与陶渊明的分别。王介甫所说的“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛”，是文章的胜境。 3.第①段加点词“眼高手低”用于表达写作的某种状态时的意思是 。（2分） 4.以下诗句作为第⑥段划线句例证不恰当的一项是 （    ）（3分） A.吟成一个字，拈断数茎须。 B.宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。 C.借问别来太瘦生，总为从前作诗苦。 D.两句三年得，一吟双泪流。 5.以下对“文章的畅适境界”的说法，符合文意的一项是 （    ）（3分） A.生来即得的畅适，缺少艰苦经营，成不了好作品。 B.袁简斋的作品不如陶渊明，未达到畅适的境界。 C.苦心经营而得的平易是文章的胜境。 D.只有经过苦心经营才能使作品达到畅适的境界。 6.分析②③段在全文论述中的作用。（4分） 7.（新情境 原创题）有人设想一种“高效写作法”：写作者拿到题目后，不必列提纲、打草稿，只需把全文在脑中一字一句全部想好，然后一次性写到纸上；认为这样可避免思路中断，保持文气贯通。请结合朱光潜《作文与运思》，评析这一设想的可行性。（4分） 【答案】 3.有很好的构思，但写作能力跟不上。 4.B 5.C 6.第②段指出作文的一种情况，即没有事先构思，盲目地写，最后导致文章“不通”，第③段以文与可画竹，能“成竹在胸”，最后一挥而就，证明写作前构思的重要。这两段在内容上，论证了写作中两则情况，为引出下面作者的观点作了铺垫；在结构上，上承第一段，写作中“用心”与“用手”的关系，下启后文“我”的观点，既能作为论证的一部分，又能引出下文的论述，起到过渡的作用。 7.这一设想总体不可行，至多适用于短篇或构思已极成熟的情况。 朱光潜认为，“成竹在胸”式的写法看似理想，实际很不易做到：第一，人的注意力和记忆力有限，把长篇文字一字一句记在心里，还要兼顾每句每段的线索关联，心力损耗过大；第二，想到一点意思若不及时写下，它会在心里游离不定，写下来才像筑堡垒，能守住并作进一步思考的基础；第三，写本身有集中注意力的作用，人在写时心思不易旁迁他涉。因此朱光潜主张折中：先自由联想、记小标题，再整理成纲要，然后逐段写、写中修改。所以，把“全部想好再写”作为普遍写作方法不可行，应把“想”与“写”结合起来。 评分参考：明确表态1分；能结合文本说出两条以上理由2分；指出折中办法并作辩证结论1分。 【解析】3.本题考查学生理解文中重要词语的含义的能力。 第①段由“写须用手”引出“眼高手低”，下文追问“文章是作还是写”“用心还是用手”。在写作语境中，“眼”指对文章的鉴赏判断，“手”指动笔表达能力；“高/低”形成反差。写须用手，故有“眼高手低”之说；以及“用心还是用手”的疑问，特指写作中“眼”的鉴赏与“手”的写作能力不匹配。 4.本题考查学生对论据与论点匹配、诗句理解能力。 第⑥段划线句核心是“优秀作品从艰苦奋斗/苦心经营得来”，并引元遗山“文章出苦心”。 A 卢延让“吟成一个字，拈断数茎须”写苦吟； C 李白写杜甫作诗苦瘦； D 贾岛“两句三年得”写作诗艰辛。 B 虽讲磨砺苦寒，但以宝剑、梅花为喻，泛论成才/成功，不直接关涉文章写作之苦，作为“文章苦心”的例证不够贴切。  故选 B。 5.本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。 第⑦段说畅适境界有两种：生来即畅适、艰苦经营后畅适；由困难中获得平易者大半深刻耐人寻味，并引王介甫“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛”为文章胜境。C 与此一致。A“成不了好作品”绝对；B“未达到畅适境界”误解，袁简斋与陶渊明只是两种畅适高下之别；D“只有”否定生来即畅适，绝对。 6.考查学生对段落作用分析能力。 第②段讲一个极端：一般人作文不先想好全部，提笔就写，想一句写一句，写得不知所云，文章不通。第③段讲另一个极端：把全部作品都在心里想好，写只是记录，像克罗齐派；苏东坡“成竹在胸”；但实际不易做到，列举三个理由。这两段在全文中的作用：提出两种极端写作方式，否定二者，为第④段作者提出折中办法作铺垫。 结构上：承接第①段“作文是作还是写/用心还是用手”的问题，引出对“想”与“写”关系的讨论；内容上：通过对比两种极端，说明只写不想或只想不写都不妥，从而论证作文应把寻思与写作结合，逐段写、写中修改。为第⑤⑥段强调“寻思/苦思”的重要性也作铺垫。 第②③段是全文论述的展开基础，先破后立。 需按4分给分点：概括②③段内容各1分；指出与上下文关系/结构作用1分；指出为第④段折中办法作铺垫/对比论证1分。语言通顺。 7.本题考查对文章观点的筛选、整合与迁移评价能力。答题时应先判断可行性，再从第③段找出“成竹在胸”难以普遍实行的理由，并结合第④段作者主张的“自由联想—列小标题—写纲要—逐段写—写中修改”的折中办法。只表态不分析最多得1分；能引述文本理由并作辩证判断，方可较好完成。 （二）阅读下文，完成8—11题。（17分） 忆李学勤先生二三事 沈建华 ①第一次认识李学勤先生，是1978年11月在古文字学会成立暨第一次学术研讨会上。那场会议，用启功先生的话说：“来的都是大脑袋壳的人。”于省吾、商承祚、胡厚宣……这些我久闻大名的学者近在咫尺，我既兴奋又紧张，仍有一种遥不可及的感觉。 ②那时我刚调到安徽省博物馆不久，读了李先生《论妇好墓的年代及有关问题》一文，深受启发。我试着写了一篇补充意见，在会上提交。没想到，这篇很不成熟的小文引起了李先生的注意。20年后我才知道，当时李先生的“历组卜辞”新说遭到许多学者质疑，支持者寥寥。他在回忆文章中写道：“会间有不少学者对我的见解提出质询。支持新说的只有二位年轻的朋友……甚至有的先生，在授课时将我的新说引为笑柄。”而我就是那二人之一。 ③李先生的新说当时都能遭人为笑柄，可想而知我那篇小文的下场，当然被专家审为退稿。但令我想不到的是，这篇没有发表的小文，也由此改变了我后来的命运，从那时起，我走近了李先生。 ④1981年春节，我收到李先生来信，他兴奋地谈到新发现的甲骨材料：“有一大版，上面有历组卜辞与‘二期’卜辞同日占卜，同见一片，我窃以为很有说服力。”同年7月，他又来信，最后附言：“历组卜辞问题‘形势’已变，支持我们的大有人在了。” ⑤1983年，我应饶宗颐先生邀请到香港中文大学访学。行前李先生来信，嘱咐我在做项目时，留意组卜辞有关天象的内容，并希望与我合作，做一些研究，他在信中说： ⑥例如：（1）组卜辞究竟有多少关于气象的记录？我们知道组卜旬常附有此种记录，可是其他卜辞很少，我常怀疑组的卜人（或其中某人）与观察天象有什么关系，是否如此？您能不能查阅研究一下？ ⑦（2）卜辞中的卜人，常常也有其他活动见于辞中，如亚、由（叶）都有一些，由此可研究其身份活动等颇有意义，能不能把这样的材料摘录出来？（只记下《合集》版号也行） ⑧1992年，李先生发表了《殷墟甲骨分期的两系说》，总结出那句经典名言：“一个王世，不仅有一种卜辞，一种卜辞也未必限于一个王世。”如果说1940年代董作宾奠定了五期方法，那么自1970年代起，是李先生开启了历组卜辞反思，创建了“两系说”。今天，这已成为甲骨断代研究上的里程碑。 ⑨今天翻检李先生的这封信，很是感慨。那时，由于在香港工作遇到一些客观上的原因，我未能投身于李先生托付我的事情，交了白卷。今天重温36年前李先生的信，再次感到李先生在学术上的敏锐。 ⑩1979年，我被借调到中华书局。李先生得知我即将结束工作，便问我愿不愿意转到国家文物局古文献整理小组，参加《篆书阴阳五行》帛书的整理。我几乎不敢相信。在他的努力下，1980年春，我正式到红楼报到。 ⑪记得我第一天到红楼报到，李先生拿出一套在地震中保留下来的黑白照片，再三嘱咐我好好保管。他给我讲了缀合的要点，让我去读《汉书·艺文志·数术略》《开元占经》和《淮南子·天文训》。那时没有科技手段，全靠肉眼判断帛书对折时留下的反印墨迹。 ⑫李先生除了在历史所工作之外，每周隔三岔五骑着车来红楼检查我的工作，我们一起讨论比较难处理的碎片缀合。每当有新的收获或不确定的缀合，我也会跑去李先生家里报告消息，第二天李先生再忙再晚，开完会，一定骑着自行车风尘仆仆赶来红楼，查看那块缀合的帛书，拿着放大镜，望着照片，细细地核对，连称：“哈哈，不错，好极了！好极了！” ⑬在工作进行的最后阶段，张政烺先生和李先生提出，此书将来出版，保留“马王堆帛书整理小组”的名称。但这与临时调来的国家文物局古文献整理小组的军管领导发生了严重分歧，矛盾随之产生。当时我的人事调动档案已经放在了文化部人事科，但我想今后工作，与其要面对这样一个领导，还不如选择离开北京。我不顾李先生的劝阻，毅然回到安徽博物馆。 ⑭用我父亲的话来说：“你要为自己的任性和不顾全大局付出代价！”是的，《篆书阴阳五行》帛书缀合最后没有彻底完成，我没能交卷，这大概就是父亲所说的付出代价吧。 ⑮2007年由李先生执笔以马王堆汉墓帛书整理小组名义在《文物》第7期，发表了《马王堆汉墓帛书〈式法〉释文摘要》。 ⑯三十年前这段尘封的往事，今天早已消逝在人海云烟尘世中，而沉淀下来的是一代学者的尊严与坚守，是非荣辱，明晦恩怨，如今留在记忆中已化作一个时代的符号，随着岁月流逝，已变得微不足道了。 ⑰1991年10月，我应香港中文大学中国文化研究所邀请，与饶宗颐先生合作编纂《甲骨文通检》，同时兼任饶先生的学术助手。1992年底，由饶先生提议，李先生策划，共同发起创刊一个杂志，也就是今天中山大学饶宗颐研究院主办的《华学》。 ⑱同年12月25日，接到李先生给我的长信，从出版方案到创刊内容，做了非常详细的规划和建议，其立意高远，跳出先秦历史文献格局，扩展至唐代，强调中外文化比较研究，并且介绍了清华建立恢复文科项目，希望饶先生与汉学所互成“犄角之势”。 ⑲饶先生听之激动不已。经过一年筹备，《华学》创刊号于1995年问世。自发刊以来，它聚集了一大批优秀学者的论文，影响很大。 ⑳2019年2月25日李先生与饶先生相隔一年后离世，他们创办的《华学》还在继续。一份杂志，背后的坚守与努力，凝聚了两位学者的学术追求。其视野的宽广与包容，新的思维与方法，都是留给我们的宝贵学术遗产。今天《华学》能够不断取得成绩，正是二位学术大师引以宽慰的。 ㉑窗外阳光一片明媚，在感悟春天生命美好的同时，感伤李先生离我们远去。 8．（教考衔接题）第⑫段画线句是对李学勤先生的细节描写，请赏析其表达效果。（4分） 9．文中多次直接引用李学勤先生的信件内容，请分析这样写的作用。（4分） 10．文中两次写到“交了白卷”“没能交卷”，请赏析这一反复出现的比喻的表达效果。（4分） 11．本文在时间推进上节奏不一，有的段落细致描写某一时刻的场景，有的段落则一句话跨越多年。请结合具体内容，分析作者这样安排时间节奏的用意。（5分） 【答案】8．①“风尘仆仆赶来”“拿着放大镜，细细地核对”等动作，具体可感地表现出李先生不辞辛劳、严谨细致的治学态度； ②“好极了！好极了！”这一口语化的反复，刻画出李先生发现成果时的由衷喜悦与率真个性，以及对年轻学者的肯定、关心。 ③通过动作与语言细节描写，使李先生的形象立体丰满，也流露出作者对李先生的敬仰与感念，增强了文章的感染力。 9．通过信件内容直接呈现李先生的学术洞见和思考，信件语言体现出李先生的严谨、敏锐与对后辈的殷切期望，多次引用形成时间线索，串联起作者与李先生交往的不同阶段，使文章结构清晰，层次分明，也使读者更能理解两人之间的深厚情谊/“我”的愧疚、遗憾的缘由。 10．“交了白卷”“没能交卷”比喻未能完成李先生托付的学术任务，形象贴切/符合学术语境（第一次指未能完成甲骨研究任务，第二次指帛书整理半途而废）；第一次主要是由于客观原因所限，第二次主要是个人原因造成；两次出现形成呼应，情感逐层加深，这一比喻的重复出现，使读者更容易体会作者深沉的歉疚与无奈。 11．对关键细节，如连声称赞“好极了”，放慢节奏、细致描摹，使读者身临其境，突出李先生的严谨与热忱，“20年后才知道”李先生当时支持者寥寥，时间的沉淀强化了作者的感激与愧疚，“三十年前往事”的感慨则凸显岁月流逝中学术精神的永恒，快慢交替避免平铺直叙/增强文章的可读性与节奏感，回忆中某些瞬间历历在目，某些岁月倏忽而过，真实再现了作者对李先生的深切怀念，突出印象最深的片段。 【解析】8．赏析细节描写的表达效果，核心是抓住句中动作、语言等细节，分析其对人物形象、情感表达的作用，需结合文本语境，避免空洞，参考示例思路，分点清晰、贴合原文。 答题步骤： ①定位细节类型：找出句中动作（风尘仆仆赶来、拿放大镜、细细核对）和语言（好极了！好极了！）细节。 ②分析细节作用：动作细节体现李先生治学的辛劳与严谨；语言细节（口语化反复）展现其率真及对后辈的肯定。 ③总结整体效果：细节让人物形象更加立体，同时表达作者对李先生的敬仰与感念，增强文章感染力。 9．分析引用信件内容的作用，核心是从内容、结构、情感三个维度切入，结合信件具体内容，关联人物形象与文章主旨，分点规范，贴合文本语境，不脱离原文信息。 答题步骤： ①分析内容作用：直接引用信件，直观呈现李先生的学术思考与洞见，体现其严谨、敏锐的治学态度及对后辈的殷切期望。 ②分析结构作用：多次引用串联起作者与李先生交往的不同阶段，梳理文章脉络，使结构清晰、层次分明。 ③分析情感作用：让读者更易理解两人的深厚情谊，以及作者未能完成托付的愧疚与遗憾，增强文章真实性和感染力。 10．赏析反复出现的比喻，核心是先明确比喻的本体与喻体，结合语境分析其贴切性，再分析两次出现的差异与呼应关系，最后解读其情感表达效果，分点清晰，紧扣文本语境。 答题步骤： ①解读比喻含义：明确“交了白卷”“没能交卷”是比喻，喻体是“未完成的学术任务”，本体分别是甲骨研究和帛书整理，贴合学术语境，形象贴切。 ②分析两次差异：第一次因客观原因未完成，第二次因个人原因半途而废，区分二者不同缘由。 ③赏析表达效果：两次出现形成呼应，情感逐层加深，生动体现作者对未能完成李先生托付的深沉歉疚与无奈。 11．分析时间节奏安排的用意，核心是区分“慢节奏（细致描摹）”与“快节奏（跨越多年）”的具体内容，结合文本细节，分别解读两种节奏的作用，再分析快慢交替的整体效果。 答题步骤： ①区分节奏类型：找出慢节奏细节（如李先生查看缀合帛书的场景）和快节奏语句（如“20年后才知道”“三十年前往事”）。 ②解读各节奏作用：慢节奏描摹凸显李先生的严谨热忱，让读者身临其境；快节奏跨越强化情感与学术精神的永恒。 ③总结整体用意：快慢交替避免平铺直叙，真实再现作者对李先生的深切怀念，突出印象最深的片段，增强文章可读性。 （三）阅读下面的作品，完成12—13题。（7分） 返照① [唐]  杜甫 楚王宫北正黄昏，白帝城西过雨痕。 返照入江翻石壁，归云拥树失山村。 衰年肺病唯高枕，绝塞②愁时早闭门。 不可久留豺虎乱，南方实有未招魂。 【注】①返照：即夕照。此诗作于诗人流亡夔州期间。当时唐将杨子琳、崔宽互相攻战，泸州刺史杨子琳率领数千名精锐骑兵乘虚突袭，攻入成都。②绝塞：夔州（今重庆奉节）是川东门户，对北方京城而言处地极为偏远，故称“绝塞”。 12．以下对本诗内容理解不正确的一项是（    ）（2分） A．“衰年肺病唯高枕”书写自己年迈多病，只能高枕卧床而难有作为的苦闷。 B．“绝塞愁时早闭门”流露诗人伤感时事，身处荒僻之地且精神消沉的状态。 C．“不可久留豺虎乱”暗示朝中奸臣祸乱，表明主动抽身以远离朝堂的决心。 D．“南方实有未招魂”化用楚辞名篇《招魂》，表达结束战乱早日北归的企盼。 13．赏析颔联中“翻”“失”二字的妙用。（5分） 【答案】12．C 13．“翻”字描绘了夕阳返照入江后，江边石壁的倒影在水中翻动的视觉效果；“失”字写归云簇拥树木，使山村在傍晚的云雾中逐渐隐没消失的情景。颔联通过“翻”和“失”二字把夕照、江水、石壁、归云等意象组合在一起，明暗交错、动静结合，营造出一种宏大而又略带压抑的意境氛围，展现出诗人对山河的深情凝望，暗含对时局动荡的深沉忧思。 【解析】12．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 C.“暗示朝中奸臣祸乱，表明主动抽身以远离朝堂的决心”错误，“豺虎乱”是借《招魂》典故暗喻安史之乱后持续多年的藩镇割据战乱，并非暗示朝中奸臣祸乱。“不可久留”是说夔州时局不稳，这个地方不可久留，而不是主动抽身以远离朝堂。 故选C。 13．本题考查学生鉴赏诗歌炼字的能力。 “翻”字：“返照入江翻石壁”描绘的是夕阳的返照映入江水中，江边石壁的倒影在水中翻动的画面。“翻”赋予了江水和石壁倒影以动态感，形象地展现出夕阳的光辉洒在江面上，随着江水的流动，石壁的倒影也在水中摇曳翻动的效果，富有立体感。 “失”字：“归云拥树失山村”意思是归云簇拥着树木，使得山村在傍晚的云雾中逐渐隐没消失。“失”字生动地写出了归云的浓密，当它们簇拥着树木时，遮挡住了视线，营造出一种朦胧、神秘的氛围。 从整体看：颔联通过“翻”和“失”二字，将夕照、江水、石壁、归云、山村等意象巧妙地组合在一起，“返照入江”是明，“归云拥树”是暗，形成了明暗交错的效果；“翻石壁”是动，“失山村”中归云的涌动和山村的消失也有动态感，同时也有相对静止的树木等，动静结合，营造出一种宏大而又略带压抑的意境氛围。诗人站在高处，凝望这一切，表面上是在描写自然景色，实则暗含着他对山河的深情以及对时局动荡的深沉忧思，使诗歌更具感染力和深度。 （四）阅读下文，完成14—19题。（19分） ①辛弃疾，字幼安，齐之历城人。 ②时虞允文当国，帝锐意恢复，弃疾因论南北形势及三国、晋、汉人才，持论劲直，不为迎合。作《九议》并《应问》三篇、《美芹十论》献于朝，言逆顺之理，消长之势，技之长短，地之要害，甚备。以讲和方定，议不行。 ③寻知潭州兼湖南安抚。又以湖南控带二广，与溪峒蛮獠①接连，草窃间作。乃度营垒故基，起盖砦栅②，招步军二千人，马军五百人，以缗钱③五万于广西买马五百匹。时枢府有不乐之者，数沮挠之，弃疾行愈力，卒不能夺。经度费巨万计，弃疾善斡旋，事皆立办。议者以聚敛闻，降御前金字牌。俾日下住罢。弃疾受而藏之，出责监办者，期一月飞虎营棚成，违坐军制。如期落成，弃疾开陈本末，绘图缴进，上逐释然。时秋霖几月，所司言造瓦不易，问：“须瓦几何？”曰：“二十万。”弃疾曰：“勿忧。”令厢官自官舍、神祠外，应居民家取沟檐瓦二，不二日皆具，僚属叹伏。军成，雄镇一方，为江上诸军之冠。 ④时江右大饥，诏任责荒政。始至，榜通衢④曰：“闭籴⑤者配，强籴者斩。”次令尽出公家官钱、银器，召官吏、儒生、商贾、市民各举有干实者，量借钱物逮其责领运籴不取子钱期终月至城下发粜于是连樯而至其直⑥自减，民赖以济。时信守谢源明乞米救助，幕属不从，弃疾曰：“均为赤子，皆王民也。”即以米舟十之三于信。帝嘉之，进一秩。后以言者落职。 ⑤弃疾豪爽尚气节，识拔英俊，所交多海内知名士。弃疾尝同朱熹游武夷山，赋《九曲棹歌》，熹书“克己复礼”“夙兴夜寐”，题其二斋室。熹殁，伪学禁方严，门生故旧至无送葬者。弃疾为文往哭之曰：“所不朽□，垂万世名。孰谓公死，凛凛犹生！”弃疾雅善长短句，悲壮激烈，有《稼轩集》行世。咸淳间，史馆校勘谢枋得过弃疾墓旁僧舍，有疾声大呼于堂上，若鸣其不平，自昏暮至三鼓不绝声。枋得秉烛作文，旦且祭之，文成而声始息。德祐初，枋得请于朝，加赠少师，谥忠敏。 （节选自《宋史·辛弃疾传》） 【注】①溪峒：旧时对我国西南地区某些少数民族聚居地的统称。蛮獠：旧时对西南方少数民族的蔑称。②砦栅：为防御而设的竹木栅栏等障碍物。③缗钱：用绳穿连成串的钱，每串一千文，后来泛指税金。④通衢：大路。⑤籴：买进粮食。粜：卖出粮食。⑥直：通“值”，价钱。 14．解释下列加点词在句中的意思。（2分） （1）时虞允文当国（ ）     （2）俾日下住罢（ ） 15．结合文意，为下列句中加点词选择释义正确的一项。（2分） （1）进一秩（   ） A.次序       B. 俸禄      C.常态     D.十年 （2）克己复礼（   ） A.能够      B.战胜       C.约定 D.约束 16．可填入第⑤段方框处的一项是（   ）（1分） A．矣 B．者 C．也 D．焉 17．把第③段画线句译成现代汉语。（5分） 时枢府有不乐之者，数沮挠之，弃疾行愈力，卒不能夺。 18．第④段画线句应有五处停顿，请用“／”加以标出。（5分） 量借钱物逮其责领运籴不取子钱期终月至城下发粜于是连樯而至其直自减 19．谥号是古代社会地位相对较高的人物死后，后人按其生平事迹进行评价的文字。辛弃疾被朝廷赐予的谥号为“忠敏”（“忠诚奋勉”之意）。请联系文章具体内容，概括他得到这个谥号的依据。（4分） 【答案】14．（1）主持，掌管 （2）使，让 15．（1）B （2）D 16．B 17．当时枢府有不赞同这件事的，屡次阻挠，辛弃疾行动更加积极，终究不能改变（他的想法）。 18．量借钱物／逮其责领运籴／不取子钱／期终月至城下发粜／于是连樯而至／其直自减 19．第②段中说到他“作《九议》并《应问》三篇、《美芹十论》献于朝，言逆顺之理，消长之势，技之长短，地之要害，甚备”，他为恢复中原殚精竭虑，写了许多文章论及敌我形势，足见其忠诚。 第③段在湖南任职期间，辛弃疾“期一月飞虎营棚成，违坐军制。如期落成，弃疾开陈本末，绘图缴进”，他克服重重阻碍，终于成功创建了飞虎营，并最终建设好了军队，足见其办事奋勉。 【解析】14．本题考查学生理解文言实词在文中的意义的能力。 （1）“当”，主持，掌管。句意：当时虞允文主持国政。 （2）“俾”，使，让。句意：让他日落的时候停止工作。 15．本题考查学生理解文言实词在文中的意义的能力。 （1）“秩”，‌官吏的俸禄。句意：给辛弃疾涨了一级俸禄。 故选B。 （2）“克”，克制，约束。句意：克制自己的私欲，使自己的言行举止符合礼制。 故选D。 16．本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法的能力。 “所不朽□”，意为：永垂不朽的人。此处所填写的文言虚词应是代词，意思是“……的人”，故选用“者”。 A．“矣”，语气助词，用于句末，表示陈述，相当于“了”。 B．“者”，代词，用在形容词、动词、动词词组之后，组成“者”字结构，用以指代人、事、物；也用于句末，表示疑问、赞叹语气。 C．“也”，语气助词，用于句末，表判断、感叹‌、疑问或反问、祈使、陈述或解释等；用于句中，表停顿。 D．“焉”，语气助词，一般用于句末，表示疑问、揣测、反问、感叹、祈使等语气，可译为“呢”“啊”等。 故选B。 17．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 “乐”，赞同；“沮”，通“阻”，阻挠；“力”，积极；“夺”，改变。 18．本题考查学生文言文断句的能力。 句意：根据情况借贷钱物给他们，等到他们领命运回买来的粮食，不取利息，约定月底到城下销售。在这时运粮的船只接连来到，粮价自行降低。 “量”作状语，“借”作谓语，“钱物”作宾语，应在“钱物”后断开； “不取”作谓语，“子钱”作宾语，语义完整且独立，应在“不取”前断开； “期”作谓语，“终月至城下发粜”作宾语，故“期终月至城下发粜”中间不断开，应在其前后断开； “于是”作状语，“连樯”修饰“至”作谓语，故应在“于是”之前和“至”后断开。 19．本题考查学生分析归纳内容要点以及整体把握人物形象的能力。 （1）文中第②段说辛弃疾“作《九议》并《应问》三篇、《美芹十论》献于朝，言逆顺之理，消长之势，技之长短，地之要害，甚备。以讲和方定，议不行。”意为：（辛弃疾）写了《九议》和《应问》三篇，《美芹十论》献给朝廷，论述（敌我）不利和有利的条件，形势的变化发展，战术的长处短处，地形的有利有害，极为详细。由此概括为：他为恢复中原殚精竭虑，写了许多文章论及敌我形势，足见其忠诚。 （2）第③段中，由“时枢府有不乐之者，数阻挠之，弃疾行愈力，卒不能夺。经度费巨万计，弃疾善斡旋，事皆立办”“出责监办者，期一月飞虎营栅成，违坐军制。如期落成”可知，在湖南任职期间，辛弃疾责令监管工程的人，限期一个月建成飞虎军营栅，违背期限就要按军法治罪，最终，飞虎营栅如期落成。可见，辛弃疾克服重重阻碍，终于成功创建了飞虎营，并最终建设好了军队，足见其办事奋勉。 参考译文： ①辛弃疾，字幼安，山东历城人。 ②当时虞允文主持国政，皇上下决心要恢复失地，辛弃疾趁机论述南北形势以及三国、晋、汉的人才，所持观点强硬而直露，不被（孝宗帝）采纳。（辛弃疾）写了《九议》和《应问》三篇，《美芹十论》献给朝廷，论述（敌我）不利和有利的条件，形势的变化发展，战术的长处短处，地形的有利有害，极为详细。因为讲和刚刚成定局，（所以）他的建议没有被采纳。 ③不久，他担任潭州知州，兼任湖南安抚使。又因为湖南连着两广，和少数民族聚居的地方相接，草寇作乱之事时有发生。辛弃疾就丈量原先马殷营垒的房基，修建新的营垒，准备招募步兵两千人，马军五百人，先拿五万铜钱在广西买了五百匹马。当时枢府有不赞同这件事的，屡次阻挠，辛弃疾行动更加积极，终究不能改变（他的想法）。（虽然）各种费用上万计，（但）辛弃疾善于斡旋，事情都能马上解决。进谏的人把辛弃疾聚敛财富的事上奏给了朝廷，朝廷就下发了御前金字牌，让他日落的时候停止工作。辛弃疾接到金字牌后把它藏了起来，出去责令监管工程的人，限期一个月建成飞虎军营栅，违背期限就要按军法治罪。飞虎营栅如期落成，辛弃疾上书陈述事情的经过，画好图纸呈给皇上，皇上于是消了气。当时连续下了几个月的秋雨，有关部门说造瓦很困难，辛弃疾问：“需要用多少瓦？”回答说：“二十万。”辛弃疾说：“不用担忧。”命令厢官除官舍、神祠之外，动员居民每家献出沟檐瓦两块，两天不到就备齐了，僚属都叹服。军队建成，雄镇一方，是江上各部队中最好的一支。 ④当时江西一带发生严重饥荒，皇帝命令辛弃疾督办赈灾事务。刚到灾区，辛弃疾就在大路边张榜说：“囤积粮食的流配，强买粮食的杀头。”接着下令拿出公家全部的官钱、银器，号召吏民分别推举有实际才能的人，根据情况借贷钱物给他们，等到他们领命运回买来的粮食，不取利息，约定月底到城下销售。在这时运粮的船只接连来到，粮价自行降低，百姓因此得以熬过饥荒。当时信州太守谢源明乞求拨运米粮救助，部属都不答应，辛弃疾说：“都是一样的老百姓，都是皇上的子民。”就拿出米舟的十分之三给了信州。皇帝嘉奖了他，给辛弃疾涨了一级俸禄。后来他又因为谏官弹劾丢掉了职务。 ⑤辛弃疾为人豪爽，崇尚气节，能识别和提拔有才能的人，结交的人大多是天下名士。辛弃疾曾和朱熹游历武夷山，作赋《九曲棹歌》。朱熹写下“克己复礼”“夙兴夜寐”，题写在他的两个书斋。朱熹死时，伪学正遭禁止，门生故旧甚至没有为他送葬的。辛弃疾写祭文去哭他说：“垂名万世是不朽的。谁说公死，你凛然犹生！”辛弃疾向来擅长作词，他写的词风格悲壮激烈，有《稼轩集》流传于世。咸淳年间，史馆校勘谢枋得路过辛弃疾墓旁庙宇，听到有急促的声音在堂上大呼，好像鸣发他心中的不平，自傍晚至半夜不绝声，枋得拿着蜡烛写作文章，准备天亮祭祀他，文章写成而声音才停下。德祐初年，枋得向朝廷请示，朝廷加赠他为少师，谥号忠敏。 （五）阅读下文，完成20—23题。（11分） 劝学 荀子 ①故不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也；不闻先王之遗言，不知学问之大也。干、越、夷、貉之子，生而同声，长而异俗，教使之然也。诗曰：“嗟尔君子，无恒安息。靖共尔位，好是正直。神之听之，介尔景福。”神莫大于化道，福莫长于无祸。 ②吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。 ③南方有鸟焉，名曰蒙鸠，以羽为巢，而编之以发，系之苇苕，风至苕折，卵破子死。巢非不完也，所系者然也。西方有木焉，名曰射干，茎长四寸，生于高山之上，而临百仞之渊，木茎非能长也，所立者然也。蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑。兰槐之根是为芷，其渐之滫，君子不近，庶人不服。其质非不美也，所渐者然也。□君子居必择乡，游必就士，所以防邪辟而近中正也。 ④物类之起，必有所始。荣辱之来，必象其德。肉腐出虫，鱼枯生蠹。怠慢忘身，祸灾乃作。强自取柱，柔自取束。邪秽在身，怨之所构。施薪若一，火就燥也，平地若一，水就湿也。草木畴生，禽兽群焉，物各从其类也。是故质的张，而弓矢至焉；林木茂，而斧斤至焉；树成荫，而众鸟息焉。醯酸，而蜹聚焉。 （甲） 。 20. 写出下列加点词在句中的意思。（2分） （1）而闻者彰 彰（ ） （2）君子生非异也 生（ ） 21. 请选择最适合填入第③段方框处的词。（ ）（1分） □君子居必择乡 A. 夫 B. 盖 C. 况 D. 故 22. 请选择最适合填入第④段文末甲处的语句（ ）（3分） A. 故君子结于一也。 B. 故君子不傲、不隐、不瞽，谨顺其身。 C. 故学莫便乎近其人。 D. 故言有招祸也，行有招辱也，君子慎其所立乎。 23. 请赏析选文第②段的论证特点。（5分） 【答案】20.（1） 清楚 （2）天性 21.D 22. D 23. ①论证结构为总分总，先以对比设喻引出核心观点“君子生非异也，善假于物也”，再用四个并列比喻展开论证，最后回扣观点，逻辑严谨。 ②主要运用比喻论证，以“登高而招”“顺风而呼”等日常现象为喻，化抽象为具体，使道理通俗易懂。 ③句式整齐，多用排比，节奏明快，增强语言气势与感染力，强化论证效果。 【解析】20.本题考查学生理解文言实词在文中的意义的能力。 （1）彰：清楚。句意：但听的人会听得清楚。 （2）生：同“性”，天性。句意：君子的天性同一般人没有差别。 21.本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法的能力。 前文列举蒙鸠、射干、蓬草、白沙等例子，说明“所处环境对事物的影响”，后文“君子居必择乡”是前文事例推出的结论，“故”表示因果关系，承接前文论据与后文观点，逻辑连贯。 “夫”用于句首发语，“盖”表推测，“况”表递进，均不符合语境。 故选D。 22.本题考查学生把握文章结构和思路、理解文章内容的能力。 第④段核心是“物各从其类，环境/行为决定荣辱祸福”，列举“质的招弓矢、林木招斧斤”等例子，强调“所处位置/行为会引发对应结果”。 A.“结于一”侧重专注学习，与段落核心无关。 B.“不傲、不隐、不瞽”侧重君子言行态度，偏离“环境与结果”逻辑。 C.“近其人”是第③段“择乡就士”的观点，重复前文。 D.“言有招祸，行有招辱，慎其所立”呼应“邪秽在身，怨之所构”“物各从其类”，是前文事例的合理结论，契合段落主旨。 故选D。 23.本题考查学生鉴赏艺术手法的能力。 ①论证结构：总分总，逻辑清晰。先以“终日思不如须臾学、跂而望不如登高博见”设喻，引出核心观点“君子生非异也，善假于物也”；再用“登高而招”“顺风而呼”“假舆马”“假舟楫”四个并列比喻展开论证；最后回归观点，强调“善借外物”的重要性，层层递进，说服力强。 ②论证方法：比喻论证为主，生动形象地用日常生活中“登高”“顺风”“乘车马”“乘舟楫”等具象行为，比喻“借助学习、外物提升自我”的抽象道理，化抽象为具体，让深奥的道理通俗易懂，便于读者理解和接受。 ③语言特点：句式整齐，气势充沛多用短句和排比句式，如“登高而招……顺风而呼……假舆马者……假舟楫者……”，句式对称，节奏明快，增强语言的气势和感染力，凸显论证的力度。 参考译文： ①所以，不登上高山，就不知道天有多高远；不靠近深溪，就不知道地有多深厚；没听过古代圣明君主的遗训，就不知道学问的广博。干国、越国、夷族、貉族的孩子，生下来时哭声相同，长大后习俗却不同，是教育让他们变成这样的。《诗经》说：“唉，你们这些君子，不要总是贪图安逸。安心做好你的本职，喜爱正直的品行。神明会体察你的所作所为，赐给你巨大的福分。”精神境界没有比融会贯通更高的，福气没有比远离灾祸更长久的。 ②我曾经整日思索，却不如学习片刻收获大；我曾经踮起脚后跟眺望，却不如登上高处看得广阔。登上高处招手，手臂并没有更长，但远处的人也能看见；顺着风呼喊，声音并没有更加疾劲，但听的人会听得清楚。借助车马的人，并非善于奔走，却能远达千里；借助船只的人，并非善于游泳，却能横渡长江黄河。君子的天性同一般人没有差别，只是善于借助外物罢了。 ③南方有一种鸟，名叫蒙鸠，它用羽毛筑巢，又用毛发编织起来，把巢系在芦苇的花穗上，风吹来，芦苇花穗折断，鸟蛋摔破，幼鸟死去。这不是巢筑得不完好，而是它所依附的东西太脆弱导致的。西方有一种树，名叫射干，树干只有四寸长，生长在高山之上，俯瞰着百仞深的深渊。树干并不是能长得很高，而是它生长的位置使它显得高大。蓬草生长在麻地里，不用扶持也能长得笔直；白沙混在黑泥中，就会和黑泥一起变黑。兰槐的根就是芷草，要是把它浸泡在臭水里，君子就不会靠近它，平民也不会佩戴它。它的本质并不是不美好，而是被浸泡的环境污染了。所以君子居住时一定要选择好的乡里，交游时一定要亲近有学问品行的人，这是为了防止沾染邪恶的习气，而靠近正直的思想。 ④事物的兴起，一定有它的起因。荣辱的到来，一定与个人的德行相契合。肉腐烂了就会生蛆，鱼干枯了就会生蛀虫。懈怠懒散、忘记自身修养，灾祸就会发生。刚强的东西自然会被折断，柔弱的东西自然会被束缚。自身有邪恶污秽的品行，就会招致怨恨。把柴火堆得一样高，火会往干燥的地方烧；把土地弄得一样平，水会往潮湿的地方流。草木按类别丛生，禽兽按群体聚居，万物各自顺应它们的同类。所以，靶子设置好了，弓箭就会射向它；树木长得茂盛了，斧头就会砍伐它；树木长成树荫，众鸟就会在上面栖息。醋变酸了，蚊虫就会聚集在旁边。所以，言语不当会招致灾祸，行为不当会招致耻辱，君子一定要谨慎地立身行事啊。 三 作文（70分） 24. 写作。（70分） 某中学的校训是：“未来各行业里的创新人才就在这里成长。”请问，中学阶段的创新，主要是教育学生遵守规则，还是培养他们打破规则的习惯与能力？ 请从该校学生、家长、教师或普通民众等角色中，任选一种身份，对此发表看法，写一篇不少于800字的文章。 学生    家长    老师   其他 【答案】范文 在规则的土壤里培育创新的根系 选择身份：学生 教室后墙的爬山虎正沿着窗棂蜿蜒生长，藤蔓遵循着螺旋上升的生物学规律，却在每个转折处伸展出独一无二的姿态，这株盎然的绿藤恰似教育的隐喻：知识的传承需要规则作为攀缘的支架，而创新的萌芽则诞生于突破既定轨迹的瞬间。 规则从来不是思想的枷锁，而是认知世界的坐标系。当商高在周朝提出勾股定理时，他用最简洁的数学语言为空间关系建立秩序；门捷列夫绘制元素周期表，则是将纷繁的物质世界纳入系统框架。这些规则如同北斗七星，让人类在知识海洋中不至于迷失方向。中学课堂里反复推导的牛顿定理，精心练习的语法规则，正是在为年轻思维锻造丈量世界的标尺。就像书法初学者必先临摹颜筋柳骨，待笔锋稳健后方能写出带有个人风骨的墨迹。所以说，规则是日后创新的支撑与基础。 但若将教育矮化为规则的搬运工，便会扼杀思维跃迁的生机。伽利略透过望远镜观测木星卫星时，地心说的教条在实证面前土崩瓦解；徐霞客踏遍千山万水，用脚步丈量出与典籍记载迥异的地理图景。这些创新突破都印证着：规则的真正价值不在于禁锢思想，而在于为突破提供支点。 教育的精妙之处在于，规则与创新本是一件两面的共生体。王阳明格竹七日未得其解，正是对程朱理学产生怀疑，方在龙场悟道中开创心学；现代量子力学既颠覆经典物理的确定性，又建立起概率波的新秩序。当物理教师鼓励学生用非传统方法验证阿基米德原理时，实质是在规则框架内播撒创新的火种。 值得警惕的是，片面强调任何一端都会导致失衡。魏晋时期玄学清淡过度突破礼法，最终陷入虚无；明清八股取士死守现成规则让文化失去活力。今日某些学校将创新简化为推翻一切传统，结果培养出根基虚浮的“空中楼阁”。真正的教育应当如敦煌壁画那样，既有严整的构图，又在飞天衣袂间留下自由的笔触。 暮色中的校园，晚自习的灯光次第亮起，那些伏案书写的身影，正在勾股定理与诗歌鉴赏间构建自己的认知体系，教育的使命，不是让学生在规则与突破间做非此即彼的选择，而是让他们能在规则的空间中开出创新的花。当知识的根系足够深广，创新的枝叶自会在规则的土壤上生长出万千可能。 【详解】本题考查学生写作的能力。 审题： 这是一道任务驱动型材料作文题。 本题的核心是创新教育中，遵守规则和打破规则的矛盾。 创新是对旧事物的批判与超越，因而一般来说，“打破规则”更符合我们直觉上对创新教育的理解，也是日常生活中最常见的一种表述。例如，生活中，我们要保持怀疑意识，要突破思维定式，要破除传统观念的约束等等。 但是，遵守规则对创新的影响全都是负面的吗？换句话说，创新是对规则的全盘否定吗？显然不是。教育安全、社会规范、知识逻辑体系的连贯、教育的一般规律等等规则不但是我们要遵循的，而且还是创新的基石。更何况，创新不是一个抽象的过程，产生创新成果也需要遵循基本的规则。例如提出新思想要合乎逻辑，合成新物质要合乎物理、化学的定理、定律，哪怕是规则本身的创新，也来自遵守规则－质疑规则－探究并发现新的规则的动态过程。 不能忽视题干中的“中学阶段”，要考虑其作为基础教育阶段的特点：一方面，中学阶段是能力、思想、价值观的成型阶段，尝试突破规则的限制可以培养创新意识；另一方面，要正视大部分学生的心智发展、社会阅历比较有限的现实。因此，要注意兼顾创新教育的发展性与基础性。 本题的特殊性在于比较明确地给出了四个可以写作的角度，这对讨论的集中度有一定帮助。不过，在进行选择时，要分析可以通用的分论点，但更要明确不同角色视角间的差异性。比如，考虑教育过程中位置的不同：学生是学习者，教师是教育的实施者，而家长则更多体现了家庭和社会对教育的一种展望。再比如，考虑关心的问题的不同：学生可能更关注创新过程的自由度和趣味性；家长可能在关注孩子创新成果的同时，关心孩子基础知识是否掌握；而教师可能较重视教学中突破规则和遵守规则的平衡，并从教育目标、班级管理等整体性的维度加以考量。 我们以“教师”角色为例，说一下思路。 首先从校训切入，引出“遵守规则与打破规则的关系”的思考，点明教师视角下的中心论点：中学创新教育应当是“规范性”与“突破性”的辩证统一，但作为中学教师，应当更加注重遵守规则，因为对规则的学习和内化是创新的前提。主体议论部分（1）打破规则对创新教育固然有其合理性：①突破思维定式，释放认知潜能；②培养学生批判性思维能力；③打破知识的传统学科壁垒；④顺应社会需求，适应新技术变革和社会挑战。（2）批判：然而，这些只是打破规则在理想状态下的结果，作为老师，需要完成基本知识的教育教学任务，需要充分尊重中学生的成长和学习的一般规律，还需要兼顾班级大多数同学的学习水平，因此，贸然强调打破规则可能存在以下问题：①知识根基不牢，容易导致认知偏差；②心理发展未稳，缺乏行为规范约束易滋生叛逆人格；③“创新教育”可能只适合部分学生，一味强调突破规则有可能使得教育公平受损。（3）正面论述：作为教师，在中学阶段，培养学生遵守规则的习惯和能力更加重要，其合理性如下：①构建知识基础的必要框架，搭建创新的“脚手架”；②教学中遵循既有规则能够避免重复试错，提升效率；③养成自律的品格与责任感，培养严谨治学态度；④培养集体意识，促进社会协作需要共同规则。 立意： 1.以规则为基，筑创新之厦。 2.守矩成炬，破矩逐光。 3.守规则，助创新。 1 / 20 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026-2027学年高一语文上学期期中模拟卷 能力提升卷 （考试时间：150分钟 试卷满分：150分） 注意事项： 1．答卷前，考生务必用黑色字迹的钢笔或签字笔将自己的准考证号、姓名、考场号和座位号填写在答题卡上。用 2B 铅笔在“考场号”和“座位号”栏相应位置填涂自己的考场号和座位号。将条形码粘贴在答题卡“条形码粘贴处”。 2．作答选择题时，选出每小题答案后，用 2B 铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案，答案不能答在试卷上。 3．非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答的答案无效。 4．考生必须保持答题卡的整洁。考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 5．测试范围：统编版必修上册第1—3单元+《劝学》《师说》。 一 积累运用（10分） 1. 按要求填空。（5分） （1） ，潦倒新停浊酒杯。（杜甫《登高》） （2）曹操《短歌行》中，“ ， 。”两句话写出了客人尊贵，宾客欢宴的场面。 （3）苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》流露出消极情绪：“人生如梦，一尊还酹江月。”李白的《梦游天姥吟留别》中也有消极情绪的流露：“_ ， 。” 2. 按要求选择。（5分） （1）将下列编号的语句依次填入语段空白处，语意连贯的一项是（ ）（3分） 当我们今天沉浸在“未来已来”的兴奋之中时，人文学科所要坚持的是，____________，_____________。____________，______________，_____________。 ①更为具体地说 ②相信人类的悠久历史给我们提供了一些具有持久生命力的东西 ③使我们在“未来已来”的时代更加审慎 ④人文学科应该推动一种批判立场的形成 ⑤我们还要将之保存下去 A．①②⑤④③ B．④②⑤①③ C．②⑤①④③ D．①④③②⑤ （2）下面四种不同情境的讲话，都与“笑”有关。根据情境推断，表达不得体的一项是（ ）（2分） A．初次见面时的讲话：我不会讲话，您可别见笑。 B．再次遇到朋友的讲话：去岁路过贵地，本要登堂求教；但愧知识短浅，诚恐贻笑大方。 C．接受别人礼物的讲话：恭敬不如从命，我就笑纳了。 D．在追悼大会上的讲话：凶徒被抓捕，正气得弘扬，愿我们的英雄含笑九泉。 二 阅读（70分） （一）阅读下面的文字，完成3—7题。（16分） 作文与运思 朱光潜 ①作文章通常也叫作“写”文章，在西文中作家一向称“写家”，作品叫作“写品”。写须用手，故在中文里有“眼高手低”之说。这种语文的习惯颇值得想一想。到底文章是“作”的还是“写”的呢？创造文学的动作是“用心”还是“用手”呢？ ②一般人作文往往不先将全部想好，拈一张稿纸，提笔就写，一直写下去。他们在写一句之前，自然也得想一番，只是想一句写一句，想一段，写一段；上句未写成时，不知下句是什么，上段未写成时，不知下段是什么；到写得无可再写时，就自然终止。这种习惯养成时，“不假思索”而任笔写下去，写得不知所云，也是难免的事。文章“不通”大半是这样来的。 ③这是一个极端，另一个极端是把全部作品都先在心里想好，写只是记录，像克罗齐派美学家所主张的。苏东坡记文与可画竹，说他先有“成竹在胸”，然后铺纸濡毫，一挥而就。“成竹在胸”于是成为“腹稿”的佳话。这种办法似乎是理想的，实际上很不易做到。第一，我们的注意力和记忆力所能及的范围有一定的限度，把几千字甚至几万字的文章都一字一句地记在心里，同时注意到每字每句每段的线索关联，并且还要一直向前思索，纵假定是可能的，这种繁重的工作对于心力也未免是一种不必要的损耗。其次，想到一点意思，就必须把它写下来，否则那意思在心里只是游离不定。好比打仗，想出一个意思是夺取一块土地，把它写下来就像筑一座堡垒，可以把它守住，并且可以做进一步袭击的基础。第三，写自身是一个集中注意力的助力，既在写，心思就不易旁迁他涉。 ④我个人所采用的是一种折中办法。在定了题目之后，我取一张纸条摆在面前，抱着那题目四方八面地想。想时全凭心理学家所谓“自由联想”，不拘大小，不问次序，想得一点意思，就用三五个字的小标题写在纸条上，如此一直想下去，一直记下去，到当时所能想到的意思都记下来了为止。这种寻思的工作做完了，我于是把杂乱无章的小标题看一眼，仔细加一番衡量，把无关紧要的无须说的各点一齐丢开，把应该说的选择出来，再在其中理出一个线索和次第，另取一张纸条，顺这个线索和次第用小标题写成一个纲要。这纲要写好了，文章的轮廓已具。每小标题成为一段的总纲。于是我依次第逐段写下去。写一段之先，把那一段的话大致想好，写一句之先，也把那一句的话大致想好。这样写下去时，像上面所说的，有时有新意思涌现，我马上就修改。一段还没有写妥时，我决不把它暂时摆下，继续写下去。 ⑤ 寻思是作文的第一步重要工作，思有思路，思路有畅通时也有闭塞时。在闭塞时，我们是否就应放下呢？ ⑥福楼拜有一封信札，写他著书的艰难说：“我今天弄得头昏脑晕，灰心丧气。我做了四个钟头，没有做出一句来。今天整天没有写成一行，虽然涂去了一百行。这工作真难！艺术啊，你是什么恶魔？为什么要这样咀嚼我们的心血？” 但是大凡优秀的作品未始不从这种艰苦奋斗得来。元遗山与张仲杰论文时说：“文章出苦心，谁以苦心为？”大作家看重“苦心”，于此可见。 就我个人所能看得到的来说，苦心从不会白费的，思路太畅时，我们信笔直书，少控制，常易流于浮滑；苦思才能剥茧抽丝，鞭辟入里，处处从深一层着想，才能沉着委婉，此其一。苦思在当时或许无所得，但是在潜意识中它的工作仍在酝酿，到成熟时可以“一旦豁然贯通”， 普通所谓“灵感”大半都先经苦思的准备，到了适当时机便突然涌现，此其二。 难关可以打通，平路便可驰骋自如。苦思是打破难关的努力，经过一番苦思的训练之后，手腕便逐渐娴熟，思路便不易落于平凡，纵遇极难驾驭的情境也可以手挥目送，行所无事，此其三。 ⑦大抵文章的畅适境界有两种，有生来即畅适者，有经过艰苦经营而后畅适者。就已成功的作品看，好像都很平易，其实这中间分别很大，入手即平易者难免浮浅，由困难中获得平易者大半深刻耐人寻味，这是铅锡与百炼精钢的分别，也是袁简斋与陶渊明的分别。王介甫所说的“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛”，是文章的胜境。 3.第①段加点词“眼高手低”用于表达写作的某种状态时的意思是 。（2分） 4.以下诗句作为第⑥段划线句例证不恰当的一项是 （    ）（3分） A.吟成一个字，拈断数茎须。 B.宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。 C.借问别来太瘦生，总为从前作诗苦。 D.两句三年得，一吟双泪流。 5.以下对“文章的畅适境界”的说法，符合文意的一项是 （    ）（3分） A.生来即得的畅适，缺少艰苦经营，成不了好作品。 B.袁简斋的作品不如陶渊明，未达到畅适的境界。 C.苦心经营而得的平易是文章的胜境。 D.只有经过苦心经营才能使作品达到畅适的境界。 6.分析②③段在全文论述中的作用。（4分） 7.（新情境 原创题）有人设想一种“高效写作法”：写作者拿到题目后，不必列提纲、打草稿，只需把全文在脑中一字一句全部想好，然后一次性写到纸上；认为这样可避免思路中断，保持文气贯通。请结合朱光潜《作文与运思》，评析这一设想的可行性。（4分） （二）阅读下文，完成8—11题。（17分） 忆李学勤先生二三事 沈建华 ①第一次认识李学勤先生，是1978年11月在古文字学会成立暨第一次学术研讨会上。那场会议，用启功先生的话说：“来的都是大脑袋壳的人。”于省吾、商承祚、胡厚宣……这些我久闻大名的学者近在咫尺，我既兴奋又紧张，仍有一种遥不可及的感觉。 ②那时我刚调到安徽省博物馆不久，读了李先生《论妇好墓的年代及有关问题》一文，深受启发。我试着写了一篇补充意见，在会上提交。没想到，这篇很不成熟的小文引起了李先生的注意。20年后我才知道，当时李先生的“历组卜辞”新说遭到许多学者质疑，支持者寥寥。他在回忆文章中写道：“会间有不少学者对我的见解提出质询。支持新说的只有二位年轻的朋友……甚至有的先生，在授课时将我的新说引为笑柄。”而我就是那二人之一。 ③李先生的新说当时都能遭人为笑柄，可想而知我那篇小文的下场，当然被专家审为退稿。但令我想不到的是，这篇没有发表的小文，也由此改变了我后来的命运，从那时起，我走近了李先生。 ④1981年春节，我收到李先生来信，他兴奋地谈到新发现的甲骨材料：“有一大版，上面有历组卜辞与‘二期’卜辞同日占卜，同见一片，我窃以为很有说服力。”同年7月，他又来信，最后附言：“历组卜辞问题‘形势’已变，支持我们的大有人在了。” ⑤1983年，我应饶宗颐先生邀请到香港中文大学访学。行前李先生来信，嘱咐我在做项目时，留意组卜辞有关天象的内容，并希望与我合作，做一些研究，他在信中说： ⑥例如：（1）组卜辞究竟有多少关于气象的记录？我们知道组卜旬常附有此种记录，可是其他卜辞很少，我常怀疑组的卜人（或其中某人）与观察天象有什么关系，是否如此？您能不能查阅研究一下？ ⑦（2）卜辞中的卜人，常常也有其他活动见于辞中，如亚、由（叶）都有一些，由此可研究其身份活动等颇有意义，能不能把这样的材料摘录出来？（只记下《合集》版号也行） ⑧1992年，李先生发表了《殷墟甲骨分期的两系说》，总结出那句经典名言：“一个王世，不仅有一种卜辞，一种卜辞也未必限于一个王世。”如果说1940年代董作宾奠定了五期方法，那么自1970年代起，是李先生开启了历组卜辞反思，创建了“两系说”。今天，这已成为甲骨断代研究上的里程碑。 ⑨今天翻检李先生的这封信，很是感慨。那时，由于在香港工作遇到一些客观上的原因，我未能投身于李先生托付我的事情，交了白卷。今天重温36年前李先生的信，再次感到李先生在学术上的敏锐。 ⑩1979年，我被借调到中华书局。李先生得知我即将结束工作，便问我愿不愿意转到国家文物局古文献整理小组，参加《篆书阴阳五行》帛书的整理。我几乎不敢相信。在他的努力下，1980年春，我正式到红楼报到。 ⑪记得我第一天到红楼报到，李先生拿出一套在地震中保留下来的黑白照片，再三嘱咐我好好保管。他给我讲了缀合的要点，让我去读《汉书·艺文志·数术略》《开元占经》和《淮南子·天文训》。那时没有科技手段，全靠肉眼判断帛书对折时留下的反印墨迹。 ⑫李先生除了在历史所工作之外，每周隔三岔五骑着车来红楼检查我的工作，我们一起讨论比较难处理的碎片缀合。每当有新的收获或不确定的缀合，我也会跑去李先生家里报告消息，第二天李先生再忙再晚，开完会，一定骑着自行车风尘仆仆赶来红楼，查看那块缀合的帛书，拿着放大镜，望着照片，细细地核对，连称：“哈哈，不错，好极了！好极了！” ⑬在工作进行的最后阶段，张政烺先生和李先生提出，此书将来出版，保留“马王堆帛书整理小组”的名称。但这与临时调来的国家文物局古文献整理小组的军管领导发生了严重分歧，矛盾随之产生。当时我的人事调动档案已经放在了文化部人事科，但我想今后工作，与其要面对这样一个领导，还不如选择离开北京。我不顾李先生的劝阻，毅然回到安徽博物馆。 ⑭用我父亲的话来说：“你要为自己的任性和不顾全大局付出代价！”是的，《篆书阴阳五行》帛书缀合最后没有彻底完成，我没能交卷，这大概就是父亲所说的付出代价吧。 ⑮2007年由李先生执笔以马王堆汉墓帛书整理小组名义在《文物》第7期，发表了《马王堆汉墓帛书〈式法〉释文摘要》。 ⑯三十年前这段尘封的往事，今天早已消逝在人海云烟尘世中，而沉淀下来的是一代学者的尊严与坚守，是非荣辱，明晦恩怨，如今留在记忆中已化作一个时代的符号，随着岁月流逝，已变得微不足道了。 ⑰1991年10月，我应香港中文大学中国文化研究所邀请，与饶宗颐先生合作编纂《甲骨文通检》，同时兼任饶先生的学术助手。1992年底，由饶先生提议，李先生策划，共同发起创刊一个杂志，也就是今天中山大学饶宗颐研究院主办的《华学》。 ⑱同年12月25日，接到李先生给我的长信，从出版方案到创刊内容，做了非常详细的规划和建议，其立意高远，跳出先秦历史文献格局，扩展至唐代，强调中外文化比较研究，并且介绍了清华建立恢复文科项目，希望饶先生与汉学所互成“犄角之势”。 ⑲饶先生听之激动不已。经过一年筹备，《华学》创刊号于1995年问世。自发刊以来，它聚集了一大批优秀学者的论文，影响很大。 ⑳2019年2月25日李先生与饶先生相隔一年后离世，他们创办的《华学》还在继续。一份杂志，背后的坚守与努力，凝聚了两位学者的学术追求。其视野的宽广与包容，新的思维与方法，都是留给我们的宝贵学术遗产。今天《华学》能够不断取得成绩，正是二位学术大师引以宽慰的。 ㉑窗外阳光一片明媚，在感悟春天生命美好的同时，感伤李先生离我们远去。 8．（教考衔接题）第⑫段画线句是对李学勤先生的细节描写，请赏析其表达效果。（4分） 9．文中多次直接引用李学勤先生的信件内容，请分析这样写的作用。（4分） 10．文中两次写到“交了白卷”“没能交卷”，请赏析这一反复出现的比喻的表达效果。（4分） 11．本文在时间推进上节奏不一，有的段落细致描写某一时刻的场景，有的段落则一句话跨越多年。请结合具体内容，分析作者这样安排时间节奏的用意。（5分） （三）阅读下面的作品，完成12—13题。（7分） 返照① [唐]  杜甫 楚王宫北正黄昏，白帝城西过雨痕。 返照入江翻石壁，归云拥树失山村。 衰年肺病唯高枕，绝塞②愁时早闭门。 不可久留豺虎乱，南方实有未招魂。 【注】①返照：即夕照。此诗作于诗人流亡夔州期间。当时唐将杨子琳、崔宽互相攻战，泸州刺史杨子琳率领数千名精锐骑兵乘虚突袭，攻入成都。②绝塞：夔州（今重庆奉节）是川东门户，对北方京城而言处地极为偏远，故称“绝塞”。 12．以下对本诗内容理解不正确的一项是（    ）（2分） A．“衰年肺病唯高枕”书写自己年迈多病，只能高枕卧床而难有作为的苦闷。 B．“绝塞愁时早闭门”流露诗人伤感时事，身处荒僻之地且精神消沉的状态。 C．“不可久留豺虎乱”暗示朝中奸臣祸乱，表明主动抽身以远离朝堂的决心。 D．“南方实有未招魂”化用楚辞名篇《招魂》，表达结束战乱早日北归的企盼。 13．赏析颔联中“翻”“失”二字的妙用。（5分） （四）阅读下文，完成14—19题。（19分） ①辛弃疾，字幼安，齐之历城人。 ②时虞允文当国，帝锐意恢复，弃疾因论南北形势及三国、晋、汉人才，持论劲直，不为迎合。作《九议》并《应问》三篇、《美芹十论》献于朝，言逆顺之理，消长之势，技之长短，地之要害，甚备。以讲和方定，议不行。 ③寻知潭州兼湖南安抚。又以湖南控带二广，与溪峒蛮獠①接连，草窃间作。乃度营垒故基，起盖砦栅②，招步军二千人，马军五百人，以缗钱③五万于广西买马五百匹。时枢府有不乐之者，数沮挠之，弃疾行愈力，卒不能夺。经度费巨万计，弃疾善斡旋，事皆立办。议者以聚敛闻，降御前金字牌。俾日下住罢。弃疾受而藏之，出责监办者，期一月飞虎营棚成，违坐军制。如期落成，弃疾开陈本末，绘图缴进，上逐释然。时秋霖几月，所司言造瓦不易，问：“须瓦几何？”曰：“二十万。”弃疾曰：“勿忧。”令厢官自官舍、神祠外，应居民家取沟檐瓦二，不二日皆具，僚属叹伏。军成，雄镇一方，为江上诸军之冠。 ④时江右大饥，诏任责荒政。始至，榜通衢④曰：“闭籴⑤者配，强籴者斩。”次令尽出公家官钱、银器，召官吏、儒生、商贾、市民各举有干实者，量借钱物逮其责领运籴不取子钱期终月至城下发粜于是连樯而至其直⑥自减，民赖以济。时信守谢源明乞米救助，幕属不从，弃疾曰：“均为赤子，皆王民也。”即以米舟十之三于信。帝嘉之，进一秩。后以言者落职。 ⑤弃疾豪爽尚气节，识拔英俊，所交多海内知名士。弃疾尝同朱熹游武夷山，赋《九曲棹歌》，熹书“克己复礼”“夙兴夜寐”，题其二斋室。熹殁，伪学禁方严，门生故旧至无送葬者。弃疾为文往哭之曰：“所不朽□，垂万世名。孰谓公死，凛凛犹生！”弃疾雅善长短句，悲壮激烈，有《稼轩集》行世。咸淳间，史馆校勘谢枋得过弃疾墓旁僧舍，有疾声大呼于堂上，若鸣其不平，自昏暮至三鼓不绝声。枋得秉烛作文，旦且祭之，文成而声始息。德祐初，枋得请于朝，加赠少师，谥忠敏。 （节选自《宋史·辛弃疾传》） 【注】①溪峒：旧时对我国西南地区某些少数民族聚居地的统称。蛮獠：旧时对西南方少数民族的蔑称。②砦栅：为防御而设的竹木栅栏等障碍物。③缗钱：用绳穿连成串的钱，每串一千文，后来泛指税金。④通衢：大路。⑤籴：买进粮食。粜：卖出粮食。⑥直：通“值”，价钱。 14．解释下列加点词在句中的意思。（2分） （1）时虞允文当国（ ）     （2）俾日下住罢（ ） 15．结合文意，为下列句中加点词选择释义正确的一项。（2分） （1）进一秩（   ） A.次序       B. 俸禄      C.常态     D.十年 （2）克己复礼（   ） A.能够      B.战胜       C.约定 D.约束 16．可填入第⑤段方框处的一项是（   ）（1分） A．矣 B．者 C．也 D．焉 17．把第③段画线句译成现代汉语。（5分） 时枢府有不乐之者，数沮挠之，弃疾行愈力，卒不能夺。 18．第④段画线句应有五处停顿，请用“／”加以标出。（5分） 量借钱物逮其责领运籴不取子钱期终月至城下发粜于是连樯而至其直自减 19．谥号是古代社会地位相对较高的人物死后，后人按其生平事迹进行评价的文字。辛弃疾被朝廷赐予的谥号为“忠敏”（“忠诚奋勉”之意）。请联系文章具体内容，概括他得到这个谥号的依据。（4分） （五）阅读下文，完成20—23题。（11分） 劝学 荀子 ①故不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也；不闻先王之遗言，不知学问之大也。干、越、夷、貉之子，生而同声，长而异俗，教使之然也。诗曰：“嗟尔君子，无恒安息。靖共尔位，好是正直。神之听之，介尔景福。”神莫大于化道，福莫长于无祸。 ②吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。 ③南方有鸟焉，名曰蒙鸠，以羽为巢，而编之以发，系之苇苕，风至苕折，卵破子死。巢非不完也，所系者然也。西方有木焉，名曰射干，茎长四寸，生于高山之上，而临百仞之渊，木茎非能长也，所立者然也。蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑。兰槐之根是为芷，其渐之滫，君子不近，庶人不服。其质非不美也，所渐者然也。□君子居必择乡，游必就士，所以防邪辟而近中正也。 ④物类之起，必有所始。荣辱之来，必象其德。肉腐出虫，鱼枯生蠹。怠慢忘身，祸灾乃作。强自取柱，柔自取束。邪秽在身，怨之所构。施薪若一，火就燥也，平地若一，水就湿也。草木畴生，禽兽群焉，物各从其类也。是故质的张，而弓矢至焉；林木茂，而斧斤至焉；树成荫，而众鸟息焉。醯酸，而蜹聚焉。 （甲） 。 20. 写出下列加点词在句中的意思。（2分） （1）而闻者彰 彰（ ） （2）君子生非异也 生（ ） 21. 请选择最适合填入第③段方框处的词。（ ）（1分） □君子居必择乡 A. 夫 B. 盖 C. 况 D. 故 22. 请选择最适合填入第④段文末甲处的语句（ ）（3分） A. 故君子结于一也。 B. 故君子不傲、不隐、不瞽，谨顺其身。 C. 故学莫便乎近其人。 D. 故言有招祸也，行有招辱也，君子慎其所立乎。 23. 请赏析选文第②段的论证特点。（5分） 三 作文（70分） 24. 写作。（70分） 某中学的校训是：“未来各行业里的创新人才就在这里成长。”请问，中学阶段的创新，主要是教育学生遵守规则，还是培养他们打破规则的习惯与能力？ 请从该校学生、家长、教师或普通民众等角色中，任选一种身份，对此发表看法，写一篇不少于800字的文章。 学生    家长    老师   其他 1 / 20 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 学校__________________班级__________________姓名__________________准考证号__________________ ﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍密﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍封﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍线﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 2026-2027学年高一语文上学期期中模拟卷 能力提升卷·答题卡 准考证号： 姓 名：_________________________________________ 贴条形码区 此栏考生禁填 缺考 标记 1．答题前，考生先将自己的姓名，准考证号填写清楚，并认真检查监考员所粘贴的条形码。 2．选择题必须用2B铅笔填涂；非选择题必须用0．5mm黑色签字笔答题，不得用铅笔或圆珠笔答题；字体工整、笔迹清晰。 3．请按题号顺序在各题目的答题区域内作答，超出区域书写的答案无效；在草稿纸、试题卷上答题无效。 4．保持卡面清洁，不要折叠、不要弄破。 5．正确填涂 注意事项 客观题（请用2B铅笔填涂） 2.1 [A] [B] [C] [D] 2.2 [A] [B] [C] [D] 4 [A] [B] [C] [D] 5 [A] [B] [C] [D] 12 [A] [B] [C] [D] 15.1 [A] [B] [C] [D] 15.2 [A] [B] [C] [D] 16 [A] [B] [C] [D] 21 [A] [B] [C] [D] 22 [A] [B] [C] [D] 主观题答题区 1.（1） （1分） （2） （1分） （1分） （3） （1分） （1分） 3．（2分） 6.（4分） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 7．（4分） 8．（4分） 9．（4分） 10．（4分） 11．（5分） 13．（5分） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 14．（2分）（1） （2） 17．（5分） 18．（5分）量 借 钱 物 逮 其 责 领 运 籴 不 取 子 钱 期 终 月至 城 下 发 粜 于 是 连 樯 而 至 其 直 自 减 19．（4分） 20．（2分）（1） （2） 23．（5分） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 24.（70分） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 600 600 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 800 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文 第4页（共6页） 语文 第5页（共6页） 语文 第6页（共6页） 语文 第1页（共6页） 语文 第2页（共6页） 语文 第3页（共6页） 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $2026-2027学年高一语文上学期期中模拟卷 能力提升卷·答题卡 姓 名： 准考证号： 注意事项 1.答题前，考生先将自己的姓名，准考证号填写清 楚，并认真检查监考员所粘贴的条形码。 2.选择题必须用2B铅笔填涂；非选择题必须用 11111111 贴条形码区 n 0.5mm黑色签字笔答题，不得用铅笔或圆珠笔 答题；字体工整、笔迹清晰。 3.请按题号顺序在各题目的答题区域内作答，超出 区域书写的答案无效；在草稿纸、试题卷上答题 缺考 无效。 此栏考生禁填 4.保持卡面清洁，不要折叠、不要弄破。 标记 5.正确填涂 客观题（请用2B铅笔填涂） 2.1[A][B][C][D] 12[A][B][C][D] 16[A][B][C][D] 2.2[A1B1[C1D1 15.1[A][B][C][D] 21[A[B][C][D] 如 4[A]B][C][D] 15.2[A][B][C][D] 22[A][B][C]D] 痴 ■ 5[A][B][C][D] 主观题答题区 (1) (1分) (2) (1分) (1分) 1 (3) (1分) (1分) 氧 3. (2分) 妇 (4分) 器 请在各题目的答题区域森第1题出基⑨愿形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 7.(4分) 8.(4分) 9.(4分) 10.(4分) 11.(5分) 13.(5分) 请在各题目的答题区域内作答，遵吝黑第彩2区域的答案无效！ 在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 14.(2分)(1) (2) 17.(5分) 18.(5分)量借钱物逮其责领运籴不取子钱期终月 至城下发粜于是连樯而至其直自减 19.(4分) 20.(2分)(1) (2) 23.(5分) 语文第3页共6页) 请在各题目的答题区域内作答，超黑色矩形边椎限定区域的答案无效！ 请在各题且的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 24(70分) 语文第4页（共6页） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效： 语文第5页（共6页） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 80m 语文第6页（共6页） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！