陕西省西安市临潼区华清中学2026-2027学年高一上学期10月阶段检测语文试题

华清中学2026级高一年级第一次月考 语文学科·参考答案 1、C【解析】C.“只要采用沉浸式演绎或V℉技术，就能…实现红色资源的‘动态育人’” 错误。表述绝对。材料二指出红色教育需“以严谨考证为根基”，且强调“脱离史实的过度演 绎，只会消解红色资源的教育价值”，说明沉浸式演绎或V技术仅是创新形式或手段之一， 并非充分条件，“只要…就能…”表述绝对化，忽略了红色教育的本质与系统性。故选C。 2、B【解析】A.“首要目的是打造特色研学品牌，提升学校的社会影响力”错误，材料一 信息是“如今一师全方位构建了红色育人体系，红色场馆育人是重要部分”，可见提到湖南第 一师范将课堂搬进展馆、编写红色教材，目的是构建红色育人体系，落实“为党育人，为国育 才”，而非打造研学品牌、提升学校社会影响力。 C.“体现了红色教育从‘认知’到‘践行’的转化过程”错误，红色戏剧社的排演侧重“认知” 层面的情感共鸣，杨欣钰的晨跑实践才是“践行”层面的转化。 D.“对历史细节的精准还原并非实现育人价值的必要条件”错误，原文是说“以严谨考证为根 基的创新表达”，而不是“核心在于形式创新”；材料二明确“活化利用绝非脱离史实的‘创 造性改编’，而是以严谨考证为根基的创新表达”，可见“历史细节的精准还原”是“实现育 人价值”必要条件。故选B。 3、①.以真实史料为核心②.以沉浸式体验为载体③.以实践转化为目标 【3题详解】本题考查学生筛选信息、情境补写的能力。 ①处对应材料二“以严谨考证为根基”“史实则不虚”，可填：以真实史料为核心。 ②处对应材料二“红色教育的活力源于与青年的情感联结”“让历史‘活’在当下”，要体现搭 建青年与红色资源情感联结的方式，材料一中情景剧等沉浸式形式是核心创新，因此要创新红 色体验形式，可填：以沉浸式体验为载体。 ③处对应材料二“从‘认知’到‘践行’的闭环”“融入青年血脉”，概括为推动精神落地践行， 可填：以实践转化为目标。 4、①描写情景剧中“研讨问题”“做六段操”等场景，增强读者的代入感，使报道更加生动 直观：引用多方言论，展示不同角度的评价，使报道更全面、真实。②场景描写和多方言论组 合，互相支撑，互相补充，让报道既有画面感，又有深度。 【4题详解】本题考查学生理解写作方法分析表达效果的能力。 ①增强现场感与代入感：开篇场景描写，如“穿越”“偶遇”师生研讨，生动再现历史情境， 使读者身临其境，直观感受红色育人氛围。多角度印证实践成效：通过馆长（创新设计）、教 师（教育理念)、学生（行动转化）等言论，全面真实地展现红色育人实践对不同群体的积极 影响，增强说服力。 ②点面结合，深化主题：场景描写呈现整体育人模式，多方言论具体阐释精神传承与行动转化， 两者相辅相成，有画面，有共鸣，共同凸显“红色基因融入青年血脉”的核心目标。 5、①湖南第一师范学院编创情景剧《征友启事》、将课堂从教室搬到了展馆、打造红色校史课 程、编写红色教材等做法，突破了传统展陈模式，探索出特色活化路径。②让学生作为红色戏 剧社演员演绎历史角色，在沉浸式体验中与百年前的青年产生情感共鸣，让红色精神代代相传。 ③将毛泽东的体育理念转化为跑步打卡、体育俱乐部等校园实践，将其学习理念融入学生的日 常学习，让红色精神从历史记载落地为当代青年的行为准则。 【5题详解】本题考查学生筛选信息归纳要点的能力。 ①形式创新，活化历史场景：创排沉浸式情景剧《征友启事》，串联14处纪念点，通过角色扮 演、互动体验“全感官再现”青年毛泽东的学习生活，如研讨、锻炼，使历史“可感可触”。 语文答案第1页（共5页) ②依托真实，筑牢育人根基：情景剧内容严格依据史料，如“征友启事”“三不谈”，红色教材、 校史课程均依托真实文物旧址，确保精神传递准确严肃。 ③推动认知向行动（实践）转化：设计“大思政课堂”，将红色精神融入日常：如跑步打卡践 行“野蛮其体魄”，笔记习惯传承“不动笔墨不读书”，引导学生将感悟转化为强国担当的实际 行动。 6、B【解析】“彻底放弃人生追求”错误。陶渊明归隐田园是挣脱官场桎梏、坚守本心， 并非放弃人生追求，而是选择淡泊从容的人生方式，坚守纯粹的精神追求。 7.、B【解析】A项“结构零散，行文随意”错误，文章以“生命的诗意”为核心，按时代 顺序分层论述，结构清晰、层次分明：C项“豪放风格远超婉约风格”错误，文中只是展现宋 词两种不同审美追求，并无高下对比之意：D项“片面强调”错误，文章全面诠释诗意，既有 家国担当，也有淡泊从容、温柔共情等多元内涵。 8.、①汉末诗词的诗意：心怀家国、求索进取的担当赤诚：②魏晋诗词的诗意：淡泊名利、坚 守本心的从容通透：③盛唐诗词的诗意：挣脱桎梏、傲岸洒脱的自由风骨：④中唐诗词的诗意： 悲悯苍生、坚守赤诚的家国情怀与温柔共情的人间暖意；⑤两宋诗词的诗意：豁达释然、直面 浮沉的人生格局与心怀家国的赤诚执念。（每点2分，答出任意三点即可得满分，意思对即可） 9、 ①融诗入文，典雅诗意。巧妙化用杜甫经典诗句，以古典诗句铺垫意境，贴合文章诗词主 题，增添文本文学底蕴与诗意美感；②情景交融，意蕴深厚。将萧瑟秋景与诗人身世之悲、家 国之忧相结合，以景衬情，让文字兼具画面感与情感张力；③语言平实真挚，通俗易懂。解说 语句朴素自然，没有晦涩辞藻，精准解读诗句内涵与诗人情怀，兼顾文学性与可读性，契合文 章诠释生命诗意的核心主旨。（每点2分，意思对即可） 10、BD℉【解析】省略主语“杜甫”，“为”是谓语，“与房琯”是状语，“布衣交”是宾 语，故应在B处断开。“琯”是主语，“败”是谓语，“陈涛斜”是“败”的地点，故应在D 处断开。承前省略主语“琯”，“罢”是谓语，“宰相”是宾语，“以客董廷兰”是“罢宰相” 的原因状语，为了强调被罢免的原因，原因状语独立成句，故应在F处断开。 11、C【解析】A.正确堵塞、阻断/断绝。B.正确。C.错误，用法不同，意动用法，认为···珍 贵/使动用法，使······战栗。D.正确。 12、B【解析】材料二原文“严挺之乃有此儿”意为“严挺之居然有这样的儿子”，应该 是当面直呼其父亲的名讳，而不是直呼严武的名字。 13、(1)严武去拜访他，（他）有时不戴帽子，其骄傲放诞到了这种地步。(“过”，拜访；“冠”， 名词作动词，戴帽子；“傲诞”，骄傲放诞。) (2)如果认为他能做到别人做不到的，没有什么不可以的，那么自从有诗人以来，没有像杜甫 这样的人。（“苟”，如果；“以为”，认为：“如”，比得上。) 14、①兼有古今诗歌的风格、气势和各家的特长。②主旨要义、核心思想值得称赞。③在声韵、 格律等创作技巧方面达到很高的成就，有自己独特鲜明的风格。 解析①依据材料三“尽得古今之体势，而兼今人人之所独专矣”可知，杜甫掌握了古代和当 代诗歌的体裁、气势，并融合了当今各家的特长，实现了风格的集大成。②依据材料三“使仲 尼考锻其旨要，尚不知贵其多乎哉”是以孔子的权威侧面烘托杜甫诗歌的价值，说明杜甫的诗 歌有深刻的思想主旨。③依据材料三“铺陈终始，排比声韵，大或千言，次犹数百，词气豪迈 而风调清深，属对律切而脱弃凡近”直接点明杜甫在创作技巧上的优势，可概括为“在声韵、 格律等创作技巧方面达到很高的成就，有自己独特鲜明的风格”。 参考译文 材料一：杜甫，字子美，年轻时家境贫寒，不能自我振作…恰逢安禄山叛乱，天子逃入蜀 地，杜甫避乱逃往三川。唐肃宗即位后，杜甫从廊州穿着破旧衣服想要投奔皇帝所在之地，却 语文答案第2页（共5页) 被叛军抓获。至德二年，他逃到凤翔拜见肃宗，被任命为右拾遗。杜甫与房琯是平民时相识的 朋友，房琯当时在陈涛斜战败，又因门客董廷兰之事，被罢免宰相。杜甫上奏疏说：“罪过轻 微，不应该罢免大臣。”皇帝大怒，下诏让三司亲自审问他。宰相张镐说：“如果治杜甫的罪， 会堵塞进言者的道路。”皇帝才平息怒火…但皇帝从此不再优先审察录用他。 材料二：杜甫性情狭隘急躁，没有度量，依仗皇帝的恩宠放纵不羁。他曾趁着醉酒登上严 武的床，瞪着严武说：“严挺之竟然有你这样的儿子！”严武虽然性情急躁暴戾，却不把这当作 冒犯。杜甫在成都浣花里种竹植树，靠近江水建造房屋，纵情饮酒，放声歌咏，与农夫村翁相 互亲昵游荡，没有拘束。严武去拜访他，（他）有时不戴帽子，其骄傲放诞到了这种地步。永泰 元年夏天，严武去世，杜甫失去了依靠。 材料三：至于杜甫，大概就是所说的上接近《诗经》《楚辞》，下涵盖沈佺期、宋之问， 古体诗风格效仿苏武、李陵，气势超过曹植、刘祯，掩盖了颜延之、谢灵运的孤高，融合了徐 陵、庾信的清丽，完全掌握了古今诗歌的体势，又兼具了当今各家独有的特长。假使让孔子考 察锤炼他诗歌的主旨要义，还不知道会多么推崇他诗歌的博大精深。如果认为他能做到别人做 不到的，没有什么不可以的，那么自从有诗人以来，没有像杜甫这样的人。李白，也以奇特的 文章著称，当时的人称之为“李杜”。我看李白的诗歌雄壮奔放、不受拘束，描摹事物景象的 诗以及乐府歌诗，确实也与杜甫地位相等。至于铺陈事情的始末，排比声韵，长的可达千言， 短的也有几百字，词气豪迈而风调清新深沉，对仗工整、声律贴切而摆脱了凡俗浅近，那么李 白还不能触及他的边界，更何况深奥的内涵呢？ 15、C【解析】C.“将原本就欢乐的心情推向高潮”错误。从第十句中“离颜”可知，诗人 是有离别时的惆怅表情的。故选C。 16.、①内容：本诗问的是李凝去宋城之后何时再回单父：《梦游天姥吟留别》是问自己与诸 君离别何时再见。②情感：本诗表达了李白对李凝的不舍之情，也体现出对亲情的重视；《梦 游天姥吟留别》中诗人用自己打算远离尘嚣到名山求仙学道来回答问题，暗示了与诸君难以再 会的结果，流露出他对现实的不满和洒脱不羁的情怀。 【解析】从内容上看，本诗“此去何时还”是问李凝，诗人送李凝赴任宋城主簿，“何时还” 是诗人问李凝去宋城之后何时再回单父：《梦游天姥吟留别》又作《别东鲁诸公》，“别君去 兮何时还”，是问自己此次与诸君离别何时再见。 从情感上看，本诗，李白送李凝赴任宋城主簿，此时的李凝还未远行，李白就发出“何时还” 的疑问，表达了他对李凝的不舍之情，也体现出他对亲情的重视态度。而《梦游天姥吟留别》， “别君去兮何时还？且放白鹿青崖间。须行即骑访名山”意思是：告别诸位朋友离开（东鲁） 啊，什么时候才能再回来？暂且把白鹿放在青青的山崖间，要想远行时就骑上它去探访名山。 诗人自问自答，以自己打算远离尘嚣到名山求仙学道的回答，暗示了与诸君难以再会的结果， 表现了他对现实的不满，洒脱不羁、不愿同流合污的傲岸性格以及对自由生活的热爱。 17、（1)携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠 (2)越陌度阡，枉用相存 (3)东船西舫悄无言，唯见江心秋月白 (4)暖暖远人村 依依墟里烟 (5)多情应笑我 早生华发 (6)惟觉时之枕席 失向来之烟霞 18、①慷慨悲凉（或：刚健质朴、气韵沉雄）②经久不衰（或：历久弥新、流传千古） ③ 审视（或：反观、洞察）（每空1分，意思对即可） 19、古典诗词的学习，能够使我们在喧嚣的世界中找到一片宁静的精神家园。（或：通过古典 诗词的学习，我们能够在喧嚣的世界中找到一片宁静的精神家园。)(4分，改对即可) 语文答案第3页（共5页） 【解析】原句"通过古典诗词的学习，使我们能够在喧嚣的世界中找到一片宁静的精神家园" 存在主语残缺的语病。"通过…"和"使…"连用导致没有主语。修改方法：删去"通过"或 使”。 20、①排比："从《诗经》的质朴纯真，到楚辞的瑰丽奇幻：从汉魏古诗的…到唐诗的气象 万千；从宋词的婉约豪放，到元曲的通俗生动"，句式整齐，增强了语势，展现了中国古典诗 词的发展脉络和丰富面貌：②比喻：“每一首诗，都是一扇窗"，将诗比作窗，生动形象地写出 了诗歌能让我们看到古人世界、洞察内心的作用；③引用：引用对酒当歌”“采菊东篱"等诗句， 增强了文章的文化底蕴和说服力。（答出两种即可，每种2分，指出修辞1分，分析效果1分) 【解析】修辞分析题要先指出修辞，再结合具体句子分析效果。注意效果分析要扣住语境，不 能空泛。 21、①要反复诵读②要了解背景③要发挥想象（每处2分，意思对即可，超过字数酌情扣 分)【解析】补写句子要注意上下文的逻辑和"首先"其次""最后"的提示。①处后文说"只有反 复诵读，才能体会"，应填"要反复诵读”；②处后文说”了解诗人的生平经历和写作背景"，应 填"要了解背景"；③处后文说"要发挥想象，进入诗歌的意境"，应填"要发挥想象"。注意每处 不超过10个字。 22、示例：每一次读诗，都是一次旅行，让我们领略不同的人生风景。（或：每一首诗，都是 一 盏灯，照亮我们前行的道路。)(3分，句式一致1分，语意连贯1分，表达通顺1分) 【解析】仿写要注意句式：”每一…，都是一…，让我们…”。内容要与读诗相关，语言 要优美通顺。 23、【作文评析】这是一道典型的教考衔接式作文。材料紧密关联了必修上册教材第三单元单 元主题“生命的诗意”，曹操、陶渊明、李白、杜甫也都是教材选文的作者。可以说，这道试 题是非常适合高一年级学生写作的。为了进一步明确写作指向，材料还特地对“生命的诗意” 这一核心概念进行了“阐释”：生命的诗意关乎人生价值、人格尊严和心灵的善与美。但这一 “阐释”却并没有起到相应的作用，反而可能将许多考生引向歧路。原因就在于“关于”一词 所引导的“人生价值、人格尊严和心灵的善与美”虽然都与“生命的诗意”相关，但却都不能 替代“生命的诗意”这一核心概念。很多考生在读到这句话的时候，都意识到这句话的重要性， 在写作的过程中，不去探究曹操、陶渊明、李白、杜甫等人生命诗意的呈现方式及其精神内核， 转而去写人生的价值、人格尊严、心灵的善与美，从而忽略了写作真正的主题是“生命的诗意”。 那么，何为“生命的诗意”呢？这应该是考生在立意时需要解决的第一个问题。 其实，“生命的诗意”远不止于诗歌，它是一种审美的、超越功利的、充满意蕴的生活态 度和精神境界。它关乎发现：在平凡、琐碎甚至灰暗中发现美与光：创造：用行动赋予生命以 意义和价值：坚守：在困境中保持内心的从容与优雅：联结：与自然、与他人、与历史的深刻 共鸣。 在准确理解“生命的诗意”这一核心概念的基础上，考生还需要考虑为什么要寻找“生命 的诗意”以及如何寻找“生命的诗意”的问题，以“是什么-为什么-怎么做”的逻辑框架完成 文章的整体构思一一这也许是考场上迅速成文的最佳思路。 但这毕竞是一个议论文的成文思路，考虑到高一新生并未接触议论文写作这一内容，因此 还需要从记叙文的文体出发去考虑成文。在考场上，考生也许会从自己的经历出发，记叙一件 自己与“诗歌”“诗人”“诗意”相关联的事情，进而阐发对“生命的诗意”的独特理解。但这 样写作容易写成流水账，“文似看山不喜平”，这样平铺直叙的文章是难以获得阅卷者的青睐的， 语文答案第4页（共5页） 因此，要写作记叙文，则必须在形式上有所创新。那么，调整叙事人称和视角，改变叙述顺序， 或者以书信体、对话体等新颖的形式都应该被进入考生构思写作时的思考维度。 【范文】 闲庭信步，自洽寻诗 “花落春仍在，天时尚艳阳。” 王维曾言：“行到水穷处，坐看云起时。”这是闲看云卷云舒的诗意人生：苏子有云：“一 蓑烟雨任平生”，这是笑看宦海沉浮的诗意人生。历史风起云涌，于熙熙攘攘的当下，我们又 何以找寻生命之诗？私以为于现实起落中守护理想之花，在信息洪流中坚守自我，于时光夹缝 中找寻心灵栖所，或不失为对找寻生命诗意的最佳诠释。 陌上花开，云起间追觅理想微光。 理想昭昭，陶渊明涌“不为五斗米折腰”的气节展现了理想信念不消逝于柴米油盐：普罗 米修斯用盗火之勇气，终成照亮人类探求正义的诗意光辉：“千里共婵娟”以清辉朗朗，赋予 明月思乡的诗意内涵。理想丰盈可使心灵鲜活，在被现实裹挟的现代社会，像叶嘉莹一样从诗 词理想中内化前进的动力，用值得奔赴的理想，为心灵留出三寸不染尘埃之地，永怀关诗意向 往更远的旷野和原乡，怀揣理想的永恒诗意，穿花寻路，终能寻得蕴含生命诗意的“白云深处”。 计不旋踵，着素履坚守心之所向。 当世人正忙于追逐急功近利的名利主义，叩问内心，守持本真的勇气能铸就生命流淌于精 神世界不灭诗意内核。才情出众家境优渥的奇女子三毛毅然投入撒哈拉的怀抱，生于凤凰历经 波折的沈从文选择回归湘西古镇的纯真。当世人正沉浸于喧嚣的文化年代，我们更应清楚地知 晓自己的内心渴望什么，理解认同并坚守自我。正因如此，毛姆才能在功力社会中透过六便士 的迷雾，窥见倾泻而下的明明月光。当我们实现了对自我的坚守，找到内心深处的寄托，光阴 中的温柔诗意，都成为一往无前的先声。 返璞归真，寄情处求得栖心之所。 史铁生曾说：“我曾走过山，走过水，其实只是借助它们走过我的生命。”东晋文人于兰亭 雅集，吟诗赋词中迸发哲思之光：元祐大家西园聚首，挥毫泼墨间纵情山林意趣。即便被快节 奏裹挟于两点一线而疲于奔命的生活里，寻常草木间亦可触摸光阴的诗意温情，一片混沌中亦 有灵魂的诗意自由。心向澄明，踏过空山新雨，寻得“池鱼故渊”般诗化的心灵归处。 自洽寻诗，立足现代社会，于理想高峰上且看春光，于俗世浮沉中持守本真，于喧嚣中静 观云卷云舒，在生命长河中拾取诗意，闲庭信步于人生行路中，生命的诗意，便在悄然流转间 凝结成一首永不落幕的长歌。 语文答案第5页（共5页)华清中学2026级高一年级第一次月考 语文学科·答题卡 姓 名： 准考证号： 注意事项 1,答题前，考生先将自己的姓名，准考证号填写清 贴条形码区 楚，并认真检查监考员所粘贴的条形码。 2.选择题必须用2B铅笔填涂；非选择题必须用 0.5m黑色签字笔答题，不得用铅笔或圆珠笔答 题；字体工整、笔迹清晰。 3.请按题号顺序在各题目的答题区域内作答，超出 区域书写的答案无效；在草稿纸、试题卷上答题 缺考 无效。 此栏考生禁填 4. 保持卡面清洁，不要折叠、不要弄破。 标记 5. 正确填涂■ (24分) 1.▣B]D四 6.▣BC四四 11.DB☑ 2.ABCD☑ 7.▣B]CD四 12.A□B]D□ 3.▣B☒ 15.DB9 4.(4分) 5.(6分) 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文第1页（共6页) 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 8.(6分) 9.(6分) 10.IB回(3分) 13.(8分)(1) (2) 14.(4分) 16.(6分) 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文第2页（共6页） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 17.(1) (2) (3) 18.(3分) 19.(4分) 20.(4分) 21.(3分) 22.(3分) 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文第3页（共6页） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 四、写作(60分) 23. 题目： 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文第4页（共6页） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 6 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文第5页（共6页） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 00 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文第6页（共6页）华清中学2026级高一年级第一次月考 语文学科·答题卡 姓 名： 准考证号： 注意事项 1.答题前，考生先将自己的姓名，准考证号填写 贴条形码区 清楚，并认真检查监考员所粘贴的条形码。 2.选择题必须用2B铅笔填涂；非选择题必须用 0.5mm黑色签字笔答题，不得用铅笔或圆珠笔 答题；字体工整、笔迹清晰。 3.请按题号顺序在各题目的答题区域内作答，超 素尸 出区域书写的答案无效：在草稿纸、试题卷上 此栏考生禁填 答题无效。 4. 保持卡面清洁，不要折叠、不要弄破。 (24分) 1.abcd 6.abcd 11.abcd 2.abcd 7.abcd 12.abcd 3. abcd 1s.abcd 4. (4分) 5.(6分) 请在各颗耳的答颗区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 8.(6分) 9.(6分) Io.abcde(3分力 13 8 分 ) ( 1 2 14.(4分) 16.(6分) 语文第2页（共6页） 请在各题日的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效： 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 17. ( 2 18.(3分) 19.(4分) 20.(4分) 21.(3分) 22.(3分) 语文第3页（共6页） ■ 请在各题甘的答题区或域内作答，超由黑色矩形边框限定区域的答案无效！一 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 四、写作(60分) 23. 题目： 语文第4页（共6页） ■ 的台无双 文第5项（共6项） ■ ■ 有情暮题會南警透支燮病希答芒超壶薰彩雅限瓷奁域奢先效： 800 语女第6页共6顶): : : : ·:: 华清中学2026级高一年级第一次月考语文学科试题 O (考试时间：150分钟试卷满分：150分) : 命题、校对：高一语文组 : 注意事项： : 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。 : 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如 : : 需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。 : 写在本试卷上无效。 : : 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 : 一、阅读（73分) : : (一)阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1-5小题。 : 材料一： 9月的长沙暑气仍盛，“穿越”到湖南第一师范学院，经过大礼堂，“偶遇”方维夏老师组 : : 织博物兴趣小组研讨问题；路过八班教室，听杨昌济先生讲伦理学如何“西为中用”，经世济 : : 民；在八班寝室，和“同学们”交流“三不谈”一不谈金钱、家庭琐事、男女问题，而要 谈人的天性，谈中国、社会、世界和宇宙；在一口水井前，和“师生”们一起做“六段操”… : 原来，这是湖南第一师范学院师生精心设计排演的沉浸式大思政情景剧《征友启事》。观 众在演员的带领下身临其境，纪念馆的14处纪念点被巧妙“串联”，包括青年毛泽东在内的 一师学子励志苦读、尊师结友、确立信仰的学习生活情境得以“全感官再现”。 梁 “1913年到1918年，毛泽东在湖南省立第一师范学校学习，被编入本科第八班，一代伟 : · 人改造中国与世界的远大理想从这里起步。纪念馆用丰富的展品讲述了以毛泽东为代表的老 : 一代无产阶级革命家的成长成才经历，每年参加红色研学的学生数十万计。我们一直思考： 如何以创新方式用好红色资源，打造更贴近青年的红色文化体验。”毛泽东与第一师范纪念馆 O 馆长杨丹告诉记者，在湖南省委宣传部指导下，纪念馆联合湖南省委教育工委、湖南省教育 : 厅共同打造了“第一师范”大思政课堂，从青年毛泽东发“征友启事”这个历史细节出发， : 精心编创剧本，经学校红色戏剧社师生一遍遍打磨脚本、深情演绎，将历史现场还原到观众 : 面前，在互动体验中激发当下青年在强国建设、民族复兴新征程中积极作为、挺膺担当的责 ☒ 任感和使命感。 : “红色戏剧社排演这一剧目，在激励大家立大志、胸怀天下的同时，也给同学们搭建了 一个展示自己的舞台。”剧中饰演方维夏的红色戏刷社表演教师陈木易对一位学生的话印象尤 : : 深，“那位同学演得很投入，有一天对我说：‘老师，作为师范生我觉得好老师何处都有大讲 : ○ 台。’” : : 语文试题第1页（共8页） : : : : 在湖南第一师范学院教育学院院长胡春光看来，毛泽东留给师生们的精神财富远远不止 这些：“毛主席教导我们，要做人民的先生，先做人民的学生，这启发我们当老师一是要有大 学问，二是要保持谦逊谨慎的态度，更重要的是不要忘记自己身上的责任，教为谁教，学为 谁学一为党育人，为国育才。” “此外，毛主席注重体育锻炼，提出‘文明其精神，野蛮其体魄’，启示我们要培养德智 体美劳全面发展的时代新人，‘体美劳’不可偏废。如今一师将日常跑步打卡纳入学生体育课 成绩的一部分，还设立了很多体育俱乐部，开展丰富多彩的体育活动，培养学生的运动兴趣 和技能，这些举措都是为了让大家少做‘低头族’，多上运动场。”胡春光介绍。 “毛主席当年学习的时候‘不动笔墨不读书’，这启示我无论是上课还是课后阅读都要做 好笔记。学习古代文学、现代文学课程经常遇到陌生的作品和人物，勤做笔记不但便于复习， 还可以加深理解。毛主席青年时每天坚持锻炼，我也制订了每天晨跑两三公里的计划，开始 时确实一度想放弃，但后面越跑越觉得神清气爽，连学习效率都提高了！”在剧中饰演青年学 生的汉语言文学专业大二学生杨欣钰告诉记者。 “文物旧址就是育人现场。如今一师全方位构建了红色育人体系，红色场馆育人是重要 部分。参观纪念馆是新生入学第一课；中国近现代史纲要课的课堂从教室搬到了展馆；我们 还打造了介绍一师早期新生群体的红色校史课程，编写了毛泽东与第一师范纪念馆的红色教 材等。”毛泽东与第一师范纪念馆教师赵小场说，“以馆育人，我们一直在路上！” (摘编自《湖南第一师范学院：沉浸式感受“恰同学少年”》) 材料二： 红色地标承载着独特的精神密码，是开展爱国主义教育、传承红色基因的核心载体。如 何让红色资源从“静态陈列”转向“动态育人”，实现从“参观流量”到“育人质量”的转化， 是新时代红色教育面临的共性课题。 近年来，多地红色场馆突破传统展陈模式，探索出各具特色的活化路径。湖南第一师范 以“征友启事”等历史细节为切口，用情景剧串联文物旧址，让百年前的青春场景“可感可 触”；北大红楼推出“新青年”沉浸式讲解，通过角色扮演还原历史现场；长征国家文化公园 运用VR技术重现革命历程，让遥远历史贴近青年认知。这些实践共同指向一个核心：红色教 育的活力源于与青年的情感联结，唯有让历史“活”在当下，才能让精神代代相传。 活化利用绝非脱离史实的“创造性改编”，而是以严谨考证为根基的创新表达。湖南第一 师范的情景剧场景均有史料支撑，北大红楼的讲解内容严守历史本真，这种“史实则不虚” 的创作原则，确保了红色精神传递的准确性与严肃性。脱离史实的过度演绎，只会消解红色 资源的教育价值，背离育人初衷。 从育人实效看，成功的红色教育必然完成从“认知”到“践行”的闭环。当青年在沉浸 式体验中感悟“为党育人，为国育才”的使命，将“不动笔墨不读书”“野蛮其体魄”等理念 转化为日常行动，红色地标便真正实现了从“参观景点”到“精神家园”的升华，红色基因 也随之融入青年血脉。 (摘编自《“走读湖湘”活动获奖纪实》) 语文试题第2页（共8页） 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是( )(3分) A.情景剧《征友启事》以青年毛泽东“征友启事”为切口，串联起14处纪念点，实现了历 史场景的“全感官再现”。 B.胡春光对教师在学问、态度、责任方面的认知，受到毛泽东“要做人民的先生，先做人 民的学生”这一教导的影响。 C.多地红色场馆的创新实践表明，只要采用沉浸式演绎或VR技术，就能打破传统模式，实 现红色资源的“动态育人”。 D.材料二中“史实则不虚”的原则，在材料一中具体体现为情景剧场景有史料支撑、红色 育人依托真实文物旧址。 2.根据材料内容，下列说法正确的一项是()(3分) A.湖南第一师范将课堂搬进展馆、编写红色教材，首要目的是打造特色研学品牌，提升学 校的社会影响力。 B.材料一中馆长、教师、学生的多方言论，说明了红色教育需与青年建立情感联结，才能 让精神代代相传。 C.杨欣钰的晨跑实践与红色戏剧社的排演活动，体现了红色教育从“认知”到“践行”的 转化过程。 D.红色教育的“动态育人”核心在于形式创新，对历史细节的精准还原并非实现育人价值 的必要条件。 3.某校计划打造红色校本课程，升级育人模式。负责人在启动大会上发言，请结合材料补全 下面语句，每处不超过10个字。(3分) 打造优质红色育人体系需把握三个关键：一是 确保红色精神传递准确 严肃，筑牢育人根基；二是 ,建立红色资源与青年的情感联结，搭建体验 桥梁；三是 把红色基因融入青年血脉，彰显育人实效。 4.材料一在呈现湖南第一师范学院的红色育人实践时，采用了“场景描写+多方言论”组合 的方式，请结合文本分析使用这种方式有什么好处。(4分) 5.材料二提出了“让红色资源从‘静态陈列’转向‘动态育人’，实现从‘参观流量’到 “育人质量’的转化”这一课题，请结合材料一，谈谈湖南第一师范学院是如何实践的。(6 分) (二)阅读Ⅱ（本题共3小题，15分） 阅读下面的文字，完成6-9题。 诗心栖山河 中华诗词，从来不是尘封在纸页间的文字，而是古人藏在山河岁月里的生命初心。翻开 必修课本中的魏晋唐宋诗词，字字句句皆是山河风物，一叹一咏尽是人生情怀。千百年光阴 语文试题第3页（共8页） 流转，那些跌宕的心境、澄澈的坚守、豪迈的胸襟与沉郁的思索，依然能轻轻叩击我们的心 ○ 灵，让我们读懂何为中国式的诗意人生。 汉末的风，裹挟着一代枭雄的壮志与怅惘。曹操的《短歌行》，没有绮丽的辞藻，只有 直面时光的赤诚。对酒当歌，人生几何，不是消极的叹惋，而是智者对韶华可贵的警醒；青 青子衿，悠悠我心，不是浅淡的情愫，而是志士求贤若渴、一统天下的热忱。乱世浮沉里， ..·..… 他以诗为歌，寄抱负于山河，以赤诚赴前路，让苍凉的岁月里，始终留存着一份心怀天下的 滚烫诗意。这份诗意，是胸怀家国的担当，是不负时光的求索。 ..·. 年 魏晋的田园，藏着另一种宁静的诗意。厌倦了官场的繁文缛节、俗世的车马喧嚣，陶渊 ..·.… 明挣脱尘网、归返自然。《归园田居》的字句间，没有功名利禄的追逐，只有方宅草屋、榆 柳桃李、炊烟犬吠的人间清欢。开荒南野，守拙田园，看似是归隐避世，实则是坚守本心。 :0 · “ ○。… 在人人追逐浮华的时代，他选择与山水相伴，与本心相守，把平凡的烟火日子，过成了最纯 粹的诗。这份诗意，是淡泊名利的通透，是坚守自我的从容。 ·: 河 盛唐的诗意，是纵横天地的豪迈与洒脱。李白一生遍历山河，半生纵情山水。《梦游天 ..….… .·: 姥吟留别》以瑰丽奇幻的想象，勾勒出云海苍茫、仙山缥缈的绝美仙境，山石、云海、日月、 仙灵，皆是肆意洒脱的笔墨。世间行乐亦如此，古来万事东流水，他看透世事浮沉，不屑逢 游 迎权贵，宁愿且放白鹿青崖间，纵览山河风月，也不愿摧眉折腰事权贵。这份诗意，是挣脱 桎梏的自由，是傲岸不屈的风骨，是盛唐气象最鲜活的写照。 .! 诗意从不只有洒脱坦荡，亦有沉郁厚重的家国情怀。秋风萧瑟的白帝城头，杜甫登高望 远，写下千古绝唱《登高》。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来，萧瑟秋景里，藏着晚年漂 泊的孤寂、身世坎坷的悲凉，更藏着忧国忧民的赤诚。乱世漂泊，老病孤愁，他从未沉溺个 :: 人苦难，始终心怀苍生家国。这份沉郁顿挫的诗意，是心怀家国的悲悯，是历经沧桑依然赤 ..·.· 诚的坚守。 白居易的诗意，是温柔共情的人间暖意。一曲《琵琶行》，写尽天涯沦落人的半生沧桑。 : 浔阳江头的秋月，瑟瑟秋风中的荻花，凄切婉转的琵琶声，串联起歌女的漂泊身世与诗人的 贬谪失意。同是天涯沦落人，相逢何必曾相识，一句轻叹，跨越身份与境遇，读懂了世间所 些 有相逢的遗憾与共情。这份诗意，是体恤众生的温柔，是惺惺相惜的善意。 宋词的天地，兼具豪放与婉约的万般风情。苏轼立于赤壁江畔，望大江东去，叹千古风 流，一句人生如梦，一尊还酹江月，褪去了失意的郁结，多了豁达通透的释然。历经乌台诗 ..·.… 案的磨难，半生颠沛流离，他依然能笑对浮沉，在山河风月中安放人生起落。辛弃疾登高望 远，凭栏怀古，在历史烟云里感慨世事变迁、壮志难酬，字里行间是报国无门的怅惘，是至 e 赔 死不渝的家国执念。而李清照的笔墨，藏着乱世女子的细腻与苍凉，寻寻觅觅的轻叹，道尽 身世飘零、家国破碎的凄苦，婉约字句中，藏着乱世岁月的厚重。 千古诗词，万般诗意。魏晋的淡泊、盛唐的豪迈、中唐的沉郁、两宋的豁达与苍凉，都 ...… 是古人鲜活的生命印记。这些诗词，穿越千年风雨，沉淀为中华独有的文化底蕴。所谓生命 ..….… 的诗意，从来不是远离人间的风雅，而是顺境中坚守本心、逆境中坦然向阳，心怀山河、心 语文试题第4页（共8页) : : : 怀赤诚、心怀温柔。当我们读懂这些诗词，便是读懂了古人的人生，读懂了中国人刻在骨血 ·: 里的浪漫与坚守，让一颗诗心，永远栖于山河，暖于岁月。 (佚名，选自《当代散文选刊》) 6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ )(3分) : A.作者认为《短歌行》的时光慨叹并非消极颓废，而是蕴含着珍惜韶华、心怀天下的进取 : 之志。 B.陶渊明归隐田园，逃离俗世喧嚣，彻底放弃人生追求，将平凡的田园生活过成了诗意生 : 活。 C.李白《梦游天姥吟留别》的奇幻笔墨，既展现了山河之美，也彰显了诗人不慕权贵的傲 . 岸风骨。 O D.杜甫《登高》的沉郁悲凉，不仅源于个人身世坎坷，更蕴含着心系苍生家国的深厚情怀。 : 7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是( )(3分) : : A.文章以时间为线索，依次梳理汉、魏晋、唐、宋诗词的诗意内涵，结构零散，行文随意 : 自然。 B.文中多处引用诗词名句，既贴合文章主题，丰富了文章内容，也增添了文本的文学韵味 与诗意美感。 C.文章对比苏轼、辛弃疾与李清照的词作风格，意在突出宋词豪放风格远超婉约风格的艺 .: 术价值。 : D.文章结尾直抒胸臆，否定了诗词风花雪月的浅层风雅，片面强调诗词承载的家国情怀与 : : 人生哲理。 8.文中诠释了多样的“生命诗意”，请结合全文，简要概括古人诗词中蕴含的诗意内涵。 (6分) 操 : 9.本文语言兼具诗意与平实，请结合文中画线的写景、抒情相关语句，赏析本文的语言特色。 : : (6分) O (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，21分) : 阅读下面的文言文，完成10-14题。 : 材料一： : g 甫，字子美，少贫不自振…会禄山乱，天子入蜀，甫避走三川。肃宗立，自鄜州羸服 欲奔行在，为贼所得。至德二年，亡走凤翔上谒，拜右拾遗。与房琯为布衣交琯时败陈涛斜 : : 又以客董廷兰罢宰相。甫上疏言：“罪细，不宜免大臣。”帝怒，诏三司杂问。宰相张镐曰：“甫 若抵罪，绝言者路。”帝乃解…然帝自是不甚省录。 : : (摘编自《新唐书》) : : 语文试题第5页（共8页） : : : : 材料二： 甫性褊躁，无器度，恃恩放恣。尝凭醉登武之床，瞪视武曰：“严挺之乃有此儿！”武虽 急暴，不以为忤。甫于成都浣花里种竹植树，结庐枕江，纵酒啸咏，与田唆野老相狎荡，无 拘检。严武过之，有时不冠，其傲诞如此。永泰元年夏，武卒，甫无所依。 (摘编自《旧唐书》) 材料三： 至于子美，盖所谓上薄风骚，下该沈宋，古傍苏李，气夺曹刘，掩颜谢之孤高，杂徐庾 之流丽，尽得古今之体势，而兼今人人之所独专矣。使仲尼考锻其旨要，尚不知贵其多乎哉。 苟以为能所不能，无可不可，则诗人以来，未有如子美者。 李白，亦以奇文取称，时人谓之“李杜”。予观其壮浪纵恣，摆去拘束，模写物象及乐 府歌诗，诚亦差肩于子美矣。至若铺陈终始，排比声韵，大或千言，次犹数百，词气豪迈而 风调清深，属对律切而脱弃凡近，则李尚不能历其藩翰，况堂奥乎？ (摘编自元稹《唐故工部员外郎杜君墓系铭并序》) [注]①陈涛斜：地名。②沈宋：初唐诗人沈佺期、宋之间的并称。③苏李：指苏武、李陵。④ 曹刘：曹植与刘祯，二者均是建安文学的代表人物。⑤颜谢：指颜延之和谢灵运。⑥徐庾：指文 学家徐陵和庾信。⑦藩翰：喻界域。⑧堂奥：比喻深奥的义理，高深的境界。 10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将相应位置的答案标号涂黑。(3分) 与房琯为布衣囚交B琯时败©陈涛斜D又以客回董廷兰回罢宰相。 11.下列对材料中加点词语的解释，不正确的一项是()(3分) A.绝，堵塞、阻断，与《短歌行》“不可断绝”的“绝”意义不同。 B.相，相互，与《琵琶行并序》“相逢何必曾相识”的“相”意义相同。 C.贵，认为.·.珍贵，与《梦游天姥吟留别》“栗深林兮惊层巅”的“栗”用法相同。 D.差肩，比肩，意为肩并肩，也喻二者地位相等，文中之意为后者。 12.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ )(3分) A.材料一中，杜甫因上疏为房琯辩解触怒肃宗，经张镐劝谏才免于治罪，但失去皇帝重视。 B.材料二中，严武虽性情急暴，却能包容杜甫"放恣”的言行，甚至容忍他当面直呼已名。 C.材料三中，元稹认为李白诗歌虽有成就，但在“属对律切”等方面远逊于集大成的杜甫。 D.三则材料各有侧重：一是杜甫的仕途遭遇；二是杜甫的性格特质；三是杜甫的文学成就。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)严武过之，有时不冠，其傲诞如此。 (2)苟以为能所不能，无可不可，则诗人以来，未有如子美者。 14.元稹称“诗人以来，未有如子美者”，请根据材料三的内容，用自己的话概括作者得出这一 判断的依据。(4分)》 语文试题第6页（共8页） (四)阅读IV(本题共3小题，15分) 阅读下面这首唐诗，完成15-16题。 送族弟单父主簿凝摄宋城主簿至郭南月桥却回栖霞山留饮赠之① 李白 吾家青萍®剑，操割③有馀闲。 往来纠二邑，此去何时还。 鞍马月桥南，光辉歧路间。 贤豪相追饯，却到栖霞山。 群花散芳园，斗酒开离颜。 乐酣相顾起，征马无由攀。 【注】①李凝，李白族弟，单父主簿，兼代宋城主簿。本诗作于李白送李凝赴任宋城主簿 时。②青萍，古宝剑名。③操割，即操刀割锦。春秋时，郑人子皮想让没有经验的尹何管理 自己的采邑，子产对子皮说：“小孩子还不会操刀，就让他去剁肉，他一定会先伤到自己，把 贵重的锦缎交给没裁过衣服的人去裁割，他一定会毁了锦缎。”后以此比喻才能太低，不能胜 任责任重大的事情。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是()（3分) A.第一句用“青萍剑”比喻族弟的才能，表示他有足够的才干和能力来胜任新的职务。 B.七、八两句写贤士豪杰为李凝追送饯行，一直送到栖霞山，这为后面四句做好铺垫。 C.九、十两句写一群人在散发芬芳香气的花园中斗酒，将原本就欢乐的心情推向高潮。 D.最后两句写诗人和送行的人群一起开怀畅饮，醉得无法上马离去，可见其为人豪爽。 16.本诗有“此去何时还”之问，《梦游天姥吟留别》也有“别君去兮何时还”之问，二者所 问内容和表达的情感有何不同？请简要分析。（6分) 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)《沁园春·长沙》中，“ ”两句引出了毛泽东对往昔 生活的追忆。 (2)读《短歌行》，“ ”两句，能够让我们体会到曹操对 远道而来贤才的敬重与欢迎。 (3)老师在讲解“侧面烘托”写作手法时，以《琵琶行》为例，可选用“ ”两句作为典型例句。 (4)王同学国庆旅游，看见远处村落迷蒙隐约、炊烟轻柔飘升的场景，不禁咏叹起陶渊明《归 园田居（其一)》中“ ”两句。 (5)张老师揽镜自照，发现两鬓过早长出白头发，想起苏轼《念奴娇·赤壁怀古》 ,”两句，感叹自己多愁善感。 (6)《梦游天姥吟留别》中表现诗人由梦境转入现实后颇感失落的句子：“ 二、语言文字运用（17分) 语文试题第7页（共8页） (一)语言文字运用1（本题共3小题，11分) : 阅读下面的文字，完成18-20题。 中国古典诗词，是中华文化的瑰宝。从《诗经》的质朴纯真，到楚锌的瑰丽奇幻：从汉 魏古诗的 ,到唐诗的气象万千；从宋词的婉约豪放，到元曲的通俗生动，每一个时 代都有自己独特的诗歌风貌。这些诗词，历经千年而 ,至今仍能打动人心。 ..·..… 读古典诗词，是一场跨越时空的对话。你可以和曹操一起“对酒当歌”，感受英雄的豪 ..·. 情；可以和陶渊明一起”“采菊东篱”，体会归隐的闲适；可以和李白一起“梦游天姥”，领 年 略仙境的奇幻：可以和杜甫一起“登高”望远，体味人生的苍凉。每一首诗，都是一扇窗， ..·.… 让我们看到古人的世界，也让我们 自己的内心。 · 然而，在这个信息爆炸的时代，人们越来越习惯于碎片化的阅读，很少有人能静下心来， ' : 细细品味一首诗的妙处。通过古典诗词的学习，使我们能够在喧嚣的世界中找到一片宁静的 精神家园。 ·: 18.请在文中横线处填入恰当的成语。（3分) ..….… .·: 19.文中画横线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，不得改 擗 变原意。(4分) 游 20.文中使用了多种修辞手法，请指出其中两种并结合文本简要分析其表达效果。(4分) (二)语言文字运用川（本题共2小题，6分） ..·... 阅读下面的文字，完成21-22题。 读诗需要方法。首先，① 。诗歌的语言是凝练的，往往一个字就有丰富 的含义，只有反复诵读，才能体会其中的韵律和情感。其次，②」 。了解诗人 的生平经历和写作背景，才能更准确地理解诗歌的内涵。最后，③ 。读诗不 ..·.· 能只停留在字面意思上，要发挥想象，进入诗歌的意境，与诗人产生情感共鸣。 21.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处 不超过10个字。(3分) 噬 22.请以“读诗”为开头，仿照“每一首诗，都是一扇窗，让我们看到古人的世界”写一句话， 要求句式一致，语意连贯。(3分) ◎： 三、写作(60分) 阅读下面的材料，根据要求写作。 生命如诗。曹操《短歌行》奏响建功立业的生命强音；陶渊明归园田居，舒展生命归真的悠然；李白 梦游天姥，张扬生命的自由不羁；杜甫登高，把半生漂泊熔铸成“艰难苦恨”的沉郁…生命的诗意关乎 人生价值、人格尊严和心灵的善与美。让我们追随先贤，在忙碌的现代生活中寻找生命的诗意。 以上材料引发了你怎样的感触与思考？请结合材料和生活实际，谈谈你的想法。要求：选准角度，确 定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭：不得泄露个人信息；不少于800字。 语文试题第8页（共8页） .·....………………○………………外………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… ………………○………………内………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… 此卷只装订不密封 ………………○………………内………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… ………………○………………外………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… … 姓名：_______________ 班级：_______________ 准考证号：_______________ 华清中学2026级高一年级第一次月考语文学科试题 （考试时间：150分钟 试卷满分：150分） 命题、校对：高一语文组 注意事项： 1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。 2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、阅读（73分） （一）阅读I（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成1-5小题。 材料一： 9月的长沙暑气仍盛，“穿越”到湖南第一师范学院，经过大礼堂，“偶遇”方维夏老师组织博物兴趣小组研讨问题；路过八班教室，听杨昌济先生讲伦理学如何“西为中用”，经世济民；在八班寝室，和“同学们”交流“三不谈”——不谈金钱、家庭琐事、男女问题，而要谈人的天性，谈中国、社会、世界和宇宙；在一口水井前，和“师生”们一起做“六段操”…… 原来，这是湖南第一师范学院师生精心设计排演的沉浸式大思政情景剧《征友启事》。观众在演员的带领下身临其境，纪念馆的14处纪念点被巧妙“串联”，包括青年毛泽东在内的一师学子励志苦读、尊师结友、确立信仰的学习生活情境得以“全感官再现”。 “1913年到1918年，毛泽东在湖南省立第一师范学校学习，被编入本科第八班，一代伟人改造中国与世界的远大理想从这里起步。纪念馆用丰富的展品讲述了以毛泽东为代表的老一代无产阶级革命家的成长成才经历，每年参加红色研学的学生数十万计。我们一直思考：如何以创新方式用好红色资源，打造更贴近青年的红色文化体验。”毛泽东与第一师范纪念馆馆长杨丹告诉记者，在湖南省委宣传部指导下，纪念馆联合湖南省委教育工委、湖南省教育厅共同打造了“第一师范”大思政课堂，从青年毛泽东发“征友启事”这个历史细节出发，精心编创剧本，经学校红色戏剧社师生一遍遍打磨脚本、深情演绎，将历史现场还原到观众面前，在互动体验中激发当下青年在强国建设、民族复兴新征程中积极作为、挺膺担当的责任感和使命感。 “红色戏剧社排演这一剧目，在激励大家立大志、胸怀天下的同时，也给同学们搭建了一个展示自己的舞台。”剧中饰演方维夏的红色戏剧社表演教师陈木易对一位学生的话印象尤深，“那位同学演得很投入，有一天对我说：‘老师，作为师范生我觉得好老师何处都有大讲台。’” 在湖南第一师范学院教育学院院长胡春光看来，毛泽东留给师生们的精神财富远远不止这些：“毛主席教导我们，要做人民的先生，先做人民的学生，这启发我们当老师一是要有大学问，二是要保持谦逊谨慎的态度，更重要的是不要忘记自己身上的责任，教为谁教，学为谁学——为党育人，为国育才。” “此外，毛主席注重体育锻炼，提出‘文明其精神，野蛮其体魄’，启示我们要培养德智体美劳全面发展的时代新人，‘体美劳’不可偏废。如今一师将日常跑步打卡纳入学生体育课成绩的一部分，还设立了很多体育俱乐部，开展丰富多彩的体育活动，培养学生的运动兴趣和技能，这些举措都是为了让大家少做‘低头族’，多上运动场。”胡春光介绍。 “毛主席当年学习的时候‘不动笔墨不读书’，这启示我无论是上课还是课后阅读都要做好笔记。学习古代文学、现代文学课程经常遇到陌生的作品和人物，勤做笔记不但便于复习，还可以加深理解。毛主席青年时每天坚持锻炼，我也制订了每天晨跑两三公里的计划，开始时确实一度想放弃，但后面越跑越觉得神清气爽，连学习效率都提高了！”在剧中饰演青年学生的汉语言文学专业大二学生杨欣钰告诉记者。 “文物旧址就是育人现场。如今一师全方位构建了红色育人体系，红色场馆育人是重要部分。参观纪念馆是新生入学第一课；中国近现代史纲要课的课堂从教室搬到了展馆；我们还打造了介绍一师早期新生群体的红色校史课程，编写了毛泽东与第一师范纪念馆的红色教材等。”毛泽东与第一师范纪念馆教师赵小玚说，“以馆育人，我们一直在路上！” （摘编自《湖南第一师范学院：沉浸式感受“恰同学少年”》） 材料二： 红色地标承载着独特的精神密码，是开展爱国主义教育、传承红色基因的核心载体。如何让红色资源从“静态陈列”转向“动态育人”，实现从“参观流量”到“育人质量”的转化，是新时代红色教育面临的共性课题。 近年来，多地红色场馆突破传统展陈模式，探索出各具特色的活化路径。湖南第一师范以“征友启事”等历史细节为切口，用情景剧串联文物旧址，让百年前的青春场景“可感可触”；北大红楼推出“新青年”沉浸式讲解，通过角色扮演还原历史现场；长征国家文化公园运用VR技术重现革命历程，让遥远历史贴近青年认知。这些实践共同指向一个核心：红色教育的活力源于与青年的情感联结，唯有让历史“活”在当下，才能让精神代代相传。 活化利用绝非脱离史实的“创造性改编”，而是以严谨考证为根基的创新表达。湖南第一师范的情景剧场景均有史料支撑，北大红楼的讲解内容严守历史本真，这种“史实则不虚”的创作原则，确保了红色精神传递的准确性与严肃性。脱离史实的过度演绎，只会消解红色资源的教育价值，背离育人初衷。 从育人实效看，成功的红色教育必然完成从“认知”到“践行”的闭环。当青年在沉浸式体验中感悟“为党育人，为国育才”的使命，将“不动笔墨不读书”“野蛮其体魄”等理念转化为日常行动，红色地标便真正实现了从“参观景点”到“精神家园”的升华，红色基因也随之融入青年血脉。 （摘编自《“走读湖湘”活动获奖纪实》） 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3分） A.情景剧《征友启事》以青年毛泽东“征友启事”为切口，串联起14处纪念点，实现了历史场景的“全感官再现”。 B.胡春光对教师在学问、态度、责任方面的认知，受到毛泽东“要做人民的先生，先做人民的学生”这一教导的影响。 C.多地红色场馆的创新实践表明，只要采用沉浸式演绎或VR技术，就能打破传统模式，实现红色资源的“动态育人”。 D.材料二中“史实则不虚”的原则，在材料一中具体体现为情景剧场景有史料支撑、红色育人依托真实文物旧址。 2.根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ）（3分） A.湖南第一师范将课堂搬进展馆、编写红色教材，首要目的是打造特色研学品牌，提升学校的社会影响力。 B.材料一中馆长、教师、学生的多方言论，说明了红色教育需与青年建立情感联结，才能让精神代代相传。 C.杨欣钰的晨跑实践与红色戏剧社的排演活动，体现了红色教育从“认知”到“践行”的转化过程。 D.红色教育的“动态育人”核心在于形式创新，对历史细节的精准还原并非实现育人价值的必要条件。 3.某校计划打造红色校本课程，升级育人模式。负责人在启动大会上发言，请结合材料补全下面语句，每处不超过10个字。（3分） 打造优质红色育人体系需把握三个关键：一是 ，确保红色精神传递准确严肃，筑牢育人根基；二是 ，建立红色资源与青年的情感联结，搭建体验桥梁；三是 ，把红色基因融入青年血脉，彰显育人实效。 4. 材料一在呈现湖南第一师范学院的红色育人实践时，采用了“场景描写+多方言论”组合的方式，请结合文本分析使用这种方式有什么好处。（4分） 5.材料二提出了“让红色资源从‘静态陈列’转向‘动态育人’，实现从‘参观流量’到‘育人质量’的转化”这一课题，请结合材料一，谈谈湖南第一师范学院是如何实践的。（6分） （二）阅读Ⅱ（本题共3小题，15分） 阅读下面的文字，完成6-9题。 诗心栖山河 中华诗词，从来不是尘封在纸页间的文字，而是古人藏在山河岁月里的生命初心。翻开必修课本中的魏晋唐宋诗词，字字句句皆是山河风物，一叹一咏尽是人生情怀。千百年光阴流转，那些跌宕的心境、澄澈的坚守、豪迈的胸襟与沉郁的思索，依然能轻轻叩击我们的心灵，让我们读懂何为中国式的诗意人生。 汉末的风，裹挟着一代枭雄的壮志与怅惘。曹操的《短歌行》，没有绮丽的辞藻，只有直面时光的赤诚。对酒当歌，人生几何，不是消极的叹惋，而是智者对韶华可贵的警醒；青青子衿，悠悠我心，不是浅淡的情愫，而是志士求贤若渴、一统天下的热忱。乱世浮沉里，他以诗为歌，寄抱负于山河，以赤诚赴前路，让苍凉的岁月里，始终留存着一份心怀天下的滚烫诗意。这份诗意，是胸怀家国的担当，是不负时光的求索。 魏晋的田园，藏着另一种宁静的诗意。厌倦了官场的繁文缛节、俗世的车马喧嚣，陶渊明挣脱尘网、归返自然。《归园田居》的字句间，没有功名利禄的追逐，只有方宅草屋、榆柳桃李、炊烟犬吠的人间清欢。开荒南野，守拙田园，看似是归隐避世，实则是坚守本心。在人人追逐浮华的时代，他选择与山水相伴，与本心相守，把平凡的烟火日子，过成了最纯粹的诗。这份诗意，是淡泊名利的通透，是坚守自我的从容。 盛唐的诗意，是纵横天地的豪迈与洒脱。李白一生遍历山河，半生纵情山水。《梦游天姥吟留别》以瑰丽奇幻的想象，勾勒出云海苍茫、仙山缥缈的绝美仙境，山石、云海、日月、仙灵，皆是肆意洒脱的笔墨。世间行乐亦如此，古来万事东流水，他看透世事浮沉，不屑逢迎权贵，宁愿且放白鹿青崖间，纵览山河风月，也不愿摧眉折腰事权贵。这份诗意，是挣脱桎梏的自由，是傲岸不屈的风骨，是盛唐气象最鲜活的写照。 诗意从不只有洒脱坦荡，亦有沉郁厚重的家国情怀。秋风萧瑟的白帝城头，杜甫登高望远，写下千古绝唱《登高》。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来，萧瑟秋景里，藏着晚年漂泊的孤寂、身世坎坷的悲凉，更藏着忧国忧民的赤诚。乱世漂泊，老病孤愁，他从未沉溺个人苦难，始终心怀苍生家国。这份沉郁顿挫的诗意，是心怀家国的悲悯，是历经沧桑依然赤诚的坚守。 白居易的诗意，是温柔共情的人间暖意。一曲《琵琶行》，写尽天涯沦落人的半生沧桑。浔阳江头的秋月，瑟瑟秋风中的荻花，凄切婉转的琵琶声，串联起歌女的漂泊身世与诗人的贬谪失意。同是天涯沦落人，相逢何必曾相识，一句轻叹，跨越身份与境遇，读懂了世间所有相逢的遗憾与共情。这份诗意，是体恤众生的温柔，是惺惺相惜的善意。 宋词的天地，兼具豪放与婉约的万般风情。苏轼立于赤壁江畔，望大江东去，叹千古风流，一句人生如梦，一尊还酹江月，褪去了失意的郁结，多了豁达通透的释然。历经乌台诗案的磨难，半生颠沛流离，他依然能笑对浮沉，在山河风月中安放人生起落。辛弃疾登高望远，凭栏怀古，在历史烟云里感慨世事变迁、壮志难酬，字里行间是报国无门的怅惘，是至死不渝的家国执念。而李清照的笔墨，藏着乱世女子的细腻与苍凉，寻寻觅觅的轻叹，道尽身世飘零、家国破碎的凄苦，婉约字句中，藏着乱世岁月的厚重。 千古诗词，万般诗意。魏晋的淡泊、盛唐的豪迈、中唐的沉郁、两宋的豁达与苍凉，都是古人鲜活的生命印记。这些诗词，穿越千年风雨，沉淀为中华独有的文化底蕴。所谓生命的诗意，从来不是远离人间的风雅，而是顺境中坚守本心、逆境中坦然向阳，心怀山河、心怀赤诚、心怀温柔。当我们读懂这些诗词，便是读懂了古人的人生，读懂了中国人刻在骨血里的浪漫与坚守，让一颗诗心，永远栖于山河，暖于岁月。 （佚名，选自《当代散文选刊》） 6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ）（3分） A.作者认为《短歌行》的时光慨叹并非消极颓废，而是蕴含着珍惜韶华、心怀天下的进取之志。 B.陶渊明归隐田园，逃离俗世喧嚣，彻底放弃人生追求，将平凡的田园生活过成了诗意生活。 C.李白《梦游天姥吟留别》的奇幻笔墨，既展现了山河之美，也彰显了诗人不慕权贵的傲岸风骨。 D.杜甫《登高》的沉郁悲凉，不仅源于个人身世坎坷，更蕴含着心系苍生家国的深厚情怀。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ）（3分） A.文章以时间为线索，依次梳理汉、魏晋、唐、宋诗词的诗意内涵，结构零散，行文随意自然。 B.文中多处引用诗词名句，既贴合文章主题，丰富了文章内容，也增添了文本的文学韵味与诗意美感。 C.文章对比苏轼、辛弃疾与李清照的词作风格，意在突出宋词豪放风格远超婉约风格的艺术价值。 D.文章结尾直抒胸臆，否定了诗词风花雪月的浅层风雅，片面强调诗词承载的家国情怀与人生哲理。 8. 文中诠释了多样的“生命诗意”，请结合全文，简要概括古人诗词中蕴含的诗意内涵。 （6分） 9. 本文语言兼具诗意与平实，请结合文中画线的写景、抒情相关语句，赏析本文的语言特色。（6分） （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，21分） 阅读下面的文言文，完成10-14题。 材料一: 甫，字子美，少贫不自振……会禄山乱，天子入蜀，甫避走三川。肃宗立，自鄜州羸服欲奔行在，为贼所得。至德二年，亡走凤翔上谒，拜右拾遗。与房琯为布衣交琯时败陈涛斜又以客董廷兰罢宰相。甫上疏言：“罪细，不宜免大臣。”帝怒，诏三司杂问。宰相张镐曰:“甫若抵罪，绝言者路。”帝乃解……然帝自是不甚省录。 (摘编自《新唐书》) 材料二: 甫性褊躁，无器度，恃恩放恣。尝凭醉登武之床，瞪视武曰:“严挺之乃有此儿!”武虽急暴，不以为忤。甫于成都浣花里种竹植树，结庐枕江，纵酒啸咏，与田畯野老相狎荡，无拘检。严武过之，有时不冠，其傲诞如此。永泰元年夏，武卒，甫无所依。 (摘编自《旧唐书》) 材料三: 至于子美，盖所谓上薄风骚，下该沈宋，古傍苏李，气夺曹刘，掩颜谢之孤高，杂徐庾之流丽，尽得古今之体势，而兼今人人之所独专矣。使仲尼考锻其旨要，尚不知贵其多乎哉。苟以为能所不能，无可不可，则诗人以来,未有如子美者。 李白，亦以奇文取称，时人谓之“李杜”。予观其壮浪纵恣，摆去拘束，模写物象及乐府歌诗，诚亦差肩于子美矣。至若铺陈终始，排比声韵，大或千言，次犹数百，词气豪迈而风调清深，属对律切而脱弃凡近，则李尚不能历其藩翰，况堂奥乎? (摘编自元稹《唐故工部员外郎杜君墓系铭并序》) [注] ①陈涛斜:地名。②沈宋:初唐诗人沈佺期、宋之间的并称。③苏李:指苏武、李陵。④曹刘:曹植与刘祯，二者均是建安文学的代表人物。⑤颜谢:指颜延之和谢灵运。⑥徐庾:指文学家徐陵和庾信。⑦藩翰:喻界域。⑧堂奥:比喻深奥的义理，高深的境界。 10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句,请用铅笔将相应位置的答案标号涂黑。(3分) 与房琯为布衣交琯时败陈涛斜又以客董廷兰罢宰相。 11.下列对材料中加点词语的解释，不正确的一项是（ ）（3分） A.绝，堵塞、阻断，与《短歌行》“不可断绝”的“绝”意义不同。 B.相,相互，与《琵琶行并序》“相逢何必曾相识”的“相”意义相同。 C.贵，认为......珍贵，与《梦游天姥吟留别》“栗深林兮惊层巅”的“栗”用法相同。 D.差肩，比肩，意为肩并肩，也喻二者地位相等，文中之意为后者。 12.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3分） A.材料一中，杜甫因上疏为房琯辩解触怒肃宗，经张镐劝谏才免于治罪，但失去皇帝重视。 B.材料二中,严武虽性情急暴，却能包容杜甫"放恣”的言行，甚至容忍他当面直呼已名。 C.材料三中，元稹认为李白诗歌虽有成就，但在“属对律切”等方面远逊于集大成的杜甫。 D.三则材料各有侧重:一是杜甫的仕途遭遇;二是杜甫的性格特质;三是杜甫的文学成就。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)严武过之，有时不冠，其傲诞如此。 (2) 苟以为能所不能，无可不可，则诗人以来，未有如子美者。 14. 元稹称“诗人以来,未有如子美者”,请根据材料三的内容,用自己的话概括作者得出这一判断的依据。(4分) （4） 阅读IV（本题共3小题，15分） 阅读下面这首唐诗，完成15-16题。 送族弟单父主簿凝摄宋城主簿至郭南月桥却回栖霞山留饮赠之① 李白 吾家青萍②剑，操割③有馀闲。 往来纠二邑，此去何时还。 鞍马月桥南，光辉歧路间。 贤豪相追饯，却到栖霞山。 群花散芳园，斗酒开离颜。 乐酣相顾起，征马无由攀。 【注】①李凝，李白族弟，单父主簿，兼代宋城主簿。本诗作于李白送李凝赴任宋城主簿时。②青萍，古宝剑名。③操割，即操刀割锦。春秋时，郑人子皮想让没有经验的尹何管理自己的采邑，子产对子皮说：“小孩子还不会操刀，就让他去剁肉，他一定会先伤到自己，把贵重的锦缎交给没裁过衣服的人去裁割，他一定会毁了锦缎。”后以此比喻才能太低，不能胜任责任重大的事情。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）（3分） A.第一句用“青萍剑”比喻族弟的才能，表示他有足够的才干和能力来胜任新的职务。 B.七、八两句写贤士豪杰为李凝追送饯行，一直送到栖霞山，这为后面四句做好铺垫。 C.九、十两句写一群人在散发芬芳香气的花园中斗酒，将原本就欢乐的心情推向高潮。 D.最后两句写诗人和送行的人群一起开怀畅饮，醉得无法上马离去，可见其为人豪爽。 16. 本诗有“此去何时还”之问，《梦游天姥吟留别》也有“别君去兮何时还”之问，二者所问内容和表达的情感有何不同？请简要分析。（6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。（6分） （1）《沁园春·长沙》中，“ ， ”两句引出了毛泽东对往昔生活的追忆。 （2）读《短歌行》，“ ， ”两句，能够让我们体会到曹操对远道而来贤才的敬重与欢迎。 （3）老师在讲解 “侧面烘托” 写作手法时，以《琵琶行》为例，可选用“ ， ”两句作为典型例句。 （4）王同学国庆旅游，看见远处村落迷蒙隐约、炊烟轻柔飘升的场景，不禁咏叹起陶渊明《归园田居（其一）》中“ ， ”两句。 （5）张老师揽镜自照，发现两鬓过早长出白头发，想起苏轼《念奴娇·赤壁怀古》“ ， ，”两句，感叹自己多愁善感。 （6）《梦游天姥吟留别》中表现诗人由梦境转入现实后颇感失落的句子：“ ， ” 二、语言文字运用（17分） 0. 语言文字运用I（本题共3小题，11分） 阅读下面的文字，完成18-20题。 中国古典诗词，是中华文化的瑰宝。从《诗经》的质朴纯真，到楚辞的瑰丽奇幻；从汉魏古诗的________，到唐诗的气象万千；从宋词的婉约豪放，到元曲的通俗生动，每一个时代都有自己独特的诗歌风貌。这些诗词，历经千年而________，至今仍能打动人心。 读古典诗词，是一场跨越时空的对话。你可以和曹操一起“对酒当歌”，感受英雄的豪情；可以和陶渊明一起"“采菊东篱”，体会归隐的闲适；可以和李白一起“梦游天姥”，领略仙境的奇幻；可以和杜甫一起“登高”望远，体味人生的苍凉。每一首诗，都是一扇窗，让我们看到古人的世界，也让我们________自己的内心。 然而，在这个信息爆炸的时代，人们越来越习惯于碎片化的阅读，很少有人能静下心来，细细品味一首诗的妙处。通过古典诗词的学习，使我们能够在喧嚣的世界中找到一片宁静的精神家园。 18.请在文中横线处填入恰当的成语。（3分） 19.文中画横线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，不得改变原意。（4分） 20.文中使用了多种修辞手法，请指出其中两种并结合文本简要分析其表达效果。（4分） 0. 语言文字运用II（本题共2小题，6分） 阅读下面的文字，完成21-22题。 读诗需要方法。首先，① 。诗歌的语言是凝练的，往往一个字就有丰富的含义，只有反复诵读，才能体会其中的韵律和情感。其次，② 。了解诗人的生平经历和写作背景，才能更准确地理解诗歌的内涵。最后，③ 。读诗不能只停留在字面意思上，要发挥想象，进入诗歌的意境，与诗人产生情感共鸣。 21.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。（3分） 22.请以“读诗”为开头，仿照“每一首诗，都是一扇窗，让我们看到古人的世界”写一句话，要求句式一致，语意连贯。（3分） 三、写作（60分） 阅读下面的材料,根据要求写作。 生命如诗。曹操《短歌行》奏响建功立业的生命强音；陶渊明归园田居，舒展生命归真的悠然；李白梦游天姥，张扬生命的自由不羁；杜甫登高，把半生漂泊熔铸成“艰难苦恨”的沉郁……生命的诗意关乎人生价值、人格尊严和心灵的善与美。让我们追随先贤，在忙碌的现代生活中寻找生命的诗意。 以上材料引发了你怎样的感触与思考？请结合材料和生活实际，谈谈你的想法。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 语文试题 第11页（共12页） 语文试题 第12页（共12页） 语文试题 第9页（共10页） 语文试题 第10页（共10页） 学科网（北京）股份有限公司 $ 华清中学2026级高一年级第一次月考 语文学科·参考答案 1、 C 【解析】 C.“只要采用沉浸式演绎或VR技术，就能……实现红色资源的‘动态育人’”错误。表述绝对。材料二指出红色教育需“以严谨考证为根基”，且强调“脱离史实的过度演绎，只会消解红色资源的教育价值”，说明沉浸式演绎或VR技术仅是创新形式或手段之一，并非充分条件，“只要……就能……”表述绝对化，忽略了红色教育的本质与系统性。故选C。 2、 B 【解析】A.“首要目的是打造特色研学品牌，提升学校的社会影响力”错误，材料一信息是“如今一师全方位构建了红色育人体系，红色场馆育人是重要部分”，可见提到湖南第一师范将课堂搬进展馆、编写红色教材，目的是构建红色育人体系，落实“为党育人，为国育才”，而非打造研学品牌、提升学校社会影响力。 C.“体现了红色教育从‘认知’到‘践行’的转化过程”错误，红色戏剧社的排演侧重“认知”层面的情感共鸣，杨欣钰的晨跑实践才是“践行”层面的转化。 D.“对历史细节的精准还原并非实现育人价值的必要条件”错误，原文是说“以严谨考证为根基的创新表达”，而不是“核心在于形式创新”；材料二明确“活化利用绝非脱离史实的‘创造性改编’，而是以严谨考证为根基的创新表达”，可见“历史细节的精准还原”是“实现育人价值”必要条件。故选B。 3、①.以真实史料为核心②.以沉浸式体验为载体③.以实践转化为目标 【3题详解】本题考查学生筛选信息、情境补写的能力。 ①处对应材料二“以严谨考证为根基”“史实则不虚”，可填：以真实史料为核心。 ②处对应材料二“红色教育的活力源于与青年的情感联结”“让历史‘活’在当下”，要体现搭建青年与红色资源情感联结的方式，材料一中情景剧等沉浸式形式是核心创新，因此要创新红色体验形式，可填：以沉浸式体验为载体。 ③处对应材料二“从‘认知’到‘践行’的闭环”“融入青年血脉”，概括为推动精神落地践行，可填：以实践转化为目标。 4、①描写情景剧中“研讨问题”“做六段操”等场景，增强读者的代入感，使报道更加生动直观；引用多方言论，展示不同角度的评价，使报道更全面、真实。②场景描写和多方言论组合，互相支撑，互相补充，让报道既有画面感，又有深度。 【4题详解】本题考查学生理解写作方法分析表达效果的能力。 ①增强现场感与代入感：开篇场景描写，如“穿越”“偶遇”师生研讨，生动再现历史情境，使读者身临其境，直观感受红色育人氛围。多角度印证实践成效：通过馆长（创新设计）、教师（教育理念）、学生（行动转化）等言论，全面真实地展现红色育人实践对不同群体的积极影响，增强说服力。 ②点面结合，深化主题：场景描写呈现整体育人模式，多方言论具体阐释精神传承与行动转化，两者相辅相成，有画面，有共鸣，共同凸显“红色基因融入青年血脉”的核心目标。 5、①湖南第一师范学院编创情景剧《征友启事》、将课堂从教室搬到了展馆、打造红色校史课程、编写红色教材等做法，突破了传统展陈模式，探索出特色活化路径。②让学生作为红色戏剧社演员演绎历史角色，在沉浸式体验中与百年前的青年产生情感共鸣，让红色精神代代相传。③将毛泽东的体育理念转化为跑步打卡、体育俱乐部等校园实践，将其学习理念融入学生的日常学习，让红色精神从历史记载落地为当代青年的行为准则。 【5题详解】本题考查学生筛选信息归纳要点的能力。 ①形式创新，活化历史场景：创排沉浸式情景剧《征友启事》，串联14处纪念点，通过角色扮演、互动体验“全感官再现”青年毛泽东的学习生活，如研讨、锻炼，使历史“可感可触”。 ②依托真实，筑牢育人根基：情景剧内容严格依据史料，如“征友启事”“三不谈”，红色教材、校史课程均依托真实文物旧址，确保精神传递准确严肃。 ③推动认知向行动（实践）转化：设计“大思政课堂”，将红色精神融入日常：如跑步打卡践行“野蛮其体魄”，笔记习惯传承“不动笔墨不读书”，引导学生将感悟转化为强国担当的实际行动。 6、 B 【解析】“彻底放弃人生追求”错误。陶渊明归隐田园是挣脱官场桎梏、坚守本心，并非放弃人生追求，而是选择淡泊从容的人生方式，坚守纯粹的精神追求。 7.、 B 【解析】A项“结构零散，行文随意”错误，文章以“生命的诗意”为核心，按时代顺序分层论述，结构清晰、层次分明；C项“豪放风格远超婉约风格”错误，文中只是展现宋词两种不同审美追求，并无高下对比之意；D项“片面强调”错误，文章全面诠释诗意，既有家国担当，也有淡泊从容、温柔共情等多元内涵。 8.、①汉末诗词的诗意：心怀家国、求索进取的担当赤诚；②魏晋诗词的诗意：淡泊名利、坚守本心的从容通透；③盛唐诗词的诗意：挣脱桎梏、傲岸洒脱的自由风骨；④中唐诗词的诗意：悲悯苍生、坚守赤诚的家国情怀与温柔共情的人间暖意；⑤两宋诗词的诗意：豁达释然、直面浮沉的人生格局与心怀家国的赤诚执念。（每点2分，答出任意三点即可得满分，意思对即可） 9、 ①融诗入文，典雅诗意。巧妙化用杜甫经典诗句，以古典诗句铺垫意境，贴合文章诗词主题，增添文本文学底蕴与诗意美感；②情景交融，意蕴深厚。将萧瑟秋景与诗人身世之悲、家国之忧相结合，以景衬情，让文字兼具画面感与情感张力；③语言平实真挚，通俗易懂。解说语句朴素自然，没有晦涩辞藻，精准解读诗句内涵与诗人情怀，兼顾文学性与可读性，契合文章诠释生命诗意的核心主旨。（每点2分，意思对即可） 10、 BDF 【解析】省略主语“杜甫”，“为”是谓语,“与房琯”是状语，“布衣交”是宾语,故应在B处断开。“琯”是主语，“败”是谓语，“陈涛斜”是“败”的地点，故应在D处断开。承前省略主语“琯”，“罢”是谓语,“宰相”是宾语，“以客董廷兰”是“罢宰相”的原因状语，为了强调被罢免的原因，原因状语独立成句,故应在F处断开。 11、 C 【解析】A.正确堵塞、阻断/断绝。B.正确。C.错误,用法不同,意动用法,认为······珍贵/使动用法，使······战栗。D.正确。 12、 B 【解析】材料二原文“严挺之乃有此儿”意为“严挺之居然有这样的儿子”，应该是当面直呼其父亲的名讳，而不是直呼严武的名字。 13、(1)严武去拜访他，(他)有时不戴帽子，其骄傲放诞到了这种地步。（“过”，拜访;“冠”，名词作动词，戴帽子；“傲诞”，骄傲放诞。） (2)如果认为他能做到别人做不到的，没有什么不可以的，那么自从有诗人以来，没有像杜甫这样的人。(“苟”，如果；“以为”，认为；“如”，比得上。) 14、①兼有古今诗歌的风格、气势和各家的特长。②主旨要义、核心思想值得称赞。③在声韵、格律等创作技巧方面达到很高的成就，有自己独特鲜明的风格。 解析 ①依据材料三“尽得古今之体势，而兼今人人之所独专矣”可知，杜甫掌握了古代和当代诗歌的体裁、气势,并融合了当今各家的特长，实现了风格的集大成。②依据材料三“使仲尼考锻其旨要，尚不知贵其多乎哉”是以孔子的权威侧面烘托杜甫诗歌的价值，说明杜甫的诗歌有深刻的思想主旨。③依据材料三“铺陈终始，排比声韵，大或千言，次犹数百，词气豪迈而风调清深，属对律切而脱弃凡近”直接点明杜甫在创作技巧上的优势，可概括为“在声韵、格律等创作技巧方面达到很高的成就，有自己独特鲜明的风格”。 参考译文 材料一:杜甫，字子美，年轻时家境贫寒，不能自我振作……恰逢安禄山叛乱，天子逃入蜀地，杜甫避乱逃往三川。唐肃宗即位后，杜甫从廊州穿着破旧衣服想要投奔皇帝所在之地，却被叛军抓获。至德二年，他逃到凤翔拜见肃宗，被任命为右拾遗。杜甫与房琯是平民时相识的朋友，房琯当时在陈涛斜战败，又因门客董廷兰之事，被罢免宰相。杜甫上奏疏说:“罪过轻微，不应该罢免大臣。”皇帝大怒，下诏让三司亲自审问他。宰相张镐说:“如果治杜甫的罪，会堵塞进言者的道路。”皇帝才平息怒火……但皇帝从此不再优先审察录用他。 材料二:杜甫性情狭隘急躁，没有度量，依仗皇帝的恩宠放纵不羁。他曾趁着醉酒登上严武的床，瞪着严武说:“严挺之竟然有你这样的儿子!”严武虽然性情急躁暴戾，却不把这当作冒犯。杜甫在成都浣花里种竹植树，靠近江水建造房屋，纵情饮酒，放声歌咏，与农夫村翁相互亲昵游荡，没有拘束。严武去拜访他，(他)有时不戴帽子，其骄傲放诞到了这种地步。永泰元年夏天，严武去世，杜甫失去了依靠。 材料三:至于杜甫，大概就是所说的上接近《诗经》《楚辞》，下涵盖沈佺期、宋之问，古体诗风格效仿苏武、李陵，气势超过曹植、刘祯，掩盖了颜延之、谢灵运的孤高，融合了徐陵、庾信的清丽，完全掌握了古今诗歌的体势，又兼具了当今各家独有的特长。假使让孔子考察锤炼他诗歌的主旨要义，还不知道会多么推崇他诗歌的博大精深。如果认为他能做到别人做不到的,没有什么不可以的，那么自从有诗人以来，没有像杜甫这样的人。李白，也以奇特的文章著称，当时的人称之为“李杜”。我看李白的诗歌雄壮奔放、不受拘束，描摹事物景象的诗以及乐府歌诗，确实也与杜甫地位相等。至于铺陈事情的始末，排比声韵，长的可达千言，短的也有几百字，词气豪迈而风调清新深沉，对仗工整、声律贴切而摆脱了凡俗浅近，那么李白还不能触及他的边界，更何况深奥的内涵呢？ 15、C 【解析】C.“将原本就欢乐的心情推向高潮”错误。从第十句中“离颜”可知，诗人是有离别时的惆怅表情的。故选C。 16.、 ①内容：本诗问的是李凝去宋城之后何时再回单父；《梦游天姥吟留别》是问自己与诸君离别何时再见。②情感：本诗表达了李白对李凝的不舍之情，也体现出对亲情的重视；《梦游天姥吟留别》中诗人用自己打算远离尘嚣到名山求仙学道来回答问题，暗示了与诸君难以再会的结果，流露出他对现实的不满和洒脱不羁的情怀。 【解析】从内容上看，本诗“此去何时还”是问李凝，诗人送李凝赴任宋城主簿，“何时还”是诗人问李凝去宋城之后何时再回单父；《梦游天姥吟留别》又作《别东鲁诸公》，“别君去兮何时还”，是问自己此次与诸君离别何时再见。 从情感上看，本诗，李白送李凝赴任宋城主簿，此时的李凝还未远行，李白就发出“何时还”的疑问，表达了他对李凝的不舍之情，也体现出他对亲情的重视态度。而《梦游天姥吟留别》，“别君去兮何时还？且放白鹿青崖间。须行即骑访名山”意思是：告别诸位朋友离开（东鲁）啊，什么时候才能再回来？暂且把白鹿放在青青的山崖间，要想远行时就骑上它去探访名山。诗人自问自答，以自己打算远离尘嚣到名山求仙学道的回答，暗示了与诸君难以再会的结果，表现了他对现实的不满，洒脱不羁、不愿同流合污的傲岸性格以及对自由生活的热爱。 17、（1）携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠 （2）越陌度阡，枉用相存 （3）东船西舫悄无言，唯见江心秋月白 （4）暧暧远人村 依依墟里烟 （5）多情应笑我 早生华发 （6）惟觉时之枕席 失向来之烟霞 18、①慷慨悲凉（或：刚健质朴、气韵沉雄） ②经久不衰（或：历久弥新、流传千古） ③审视（或：反观、洞察）（每空1分，意思对即可） 19、古典诗词的学习，能够使我们在喧嚣的世界中找到一片宁静的精神家园。（或：通过古典诗词的学习，我们能够在喧嚣的世界中找到一片宁静的精神家园。）（4分，改对即可） 【解析】原句"通过古典诗词的学习，使我们能够在喧嚣的世界中找到一片宁静的精神家园"存在主语残缺的语病。"通过……"和"使……"连用导致没有主语。修改方法：删去"通过"或"使"。 20、①排比："从《诗经》的质朴纯真，到楚辞的瑰丽奇幻；从汉魏古诗的……到唐诗的气象万千；从宋词的婉约豪放，到元曲的通俗生动"，句式整齐，增强了语势，展现了中国古典诗词的发展脉络和丰富面貌；②比喻："每一首诗，都是一扇窗"，将诗比作窗，生动形象地写出了诗歌能让我们看到古人世界、洞察内心的作用；③引用：引用"对酒当歌""采菊东篱"等诗句，增强了文章的文化底蕴和说服力。（答出两种即可，每种2分，指出修辞1分，分析效果1分） 【解析】修辞分析题要先指出修辞，再结合具体句子分析效果。注意效果分析要扣住语境，不能空泛。 21、①要反复诵读 ②要了解背景 ③要发挥想象（每处2分，意思对即可，超过字数酌情扣分）【解析】补写句子要注意上下文的逻辑和"首先""其次""最后"的提示。①处后文说"只有反复诵读，才能体会"，应填"要反复诵读"；②处后文说"了解诗人的生平经历和写作背景"，应填"要了解背景"；③处后文说"要发挥想象，进入诗歌的意境"，应填"要发挥想象"。注意每处不超过10个字。 22、示例：每一次读诗，都是一次旅行，让我们领略不同的人生风景。（或：每一首诗，都是一盏灯，照亮我们前行的道路。）（3分，句式一致1分，语意连贯1分，表达通顺1分） 【解析】仿写要注意句式："每一……，都是一……，让我们……"。内容要与读诗相关，语言要优美通顺。 23、【作文评析】这是一道典型的教考衔接式作文。材料紧密关联了必修上册教材第三单元单元主题“生命的诗意”，曹操、陶渊明、李白、杜甫也都是教材选文的作者。可以说，这道试题是非常适合高一年级学生写作的。为了进一步明确写作指向，材料还特地对“生命的诗意”这一核心概念进行了“阐释”：生命的诗意关乎人生价值、人格尊严和心灵的善与美。但这一“阐释”却并没有起到相应的作用，反而可能将许多考生引向歧路。原因就在于“关于”一词所引导的“人生价值、人格尊严和心灵的善与美”虽然都与“生命的诗意”相关，但却都不能替代“生命的诗意”这一核心概念。很多考生在读到这句话的时候，都意识到这句话的重要性，在写作的过程中，不去探究曹操、陶渊明、李白、杜甫等人生命诗意的呈现方式及其精神内核，转而去写人生的价值、人格尊严、心灵的善与美，从而忽略了写作真正的主题是“生命的诗意”。 那么，何为“生命的诗意”呢？这应该是考生在立意时需要解决的第一个问题。 其实，“生命的诗意”远不止于诗歌，它是一种审美的、超越功利的、充满意蕴的生活态度和精神境界。它关乎发现：在平凡、琐碎甚至灰暗中发现美与光；创造：用行动赋予生命以意义和价值；坚守：在困境中保持内心的从容与优雅；联结：与自然、与他人、与历史的深刻共鸣。 在准确理解“生命的诗意”这一核心概念的基础上，考生还需要考虑为什么要寻找“生命的诗意”以及如何寻找“生命的诗意”的问题，以“是什么-为什么-怎么做”的逻辑框架完成文章的整体构思——这也许是考场上迅速成文的最佳思路。 但这毕竟是一个议论文的成文思路，考虑到高一新生并未接触议论文写作这一内容，因此还需要从记叙文的文体出发去考虑成文。在考场上，考生也许会从自己的经历出发，记叙一件自己与“诗歌”“诗人”“诗意”相关联的事情，进而阐发对“生命的诗意”的独特理解。但这样写作容易写成流水账，“文似看山不喜平”，这样平铺直叙的文章是难以获得阅卷者的青睐的，因此，要写作记叙文，则必须在形式上有所创新。那么，调整叙事人称和视角，改变叙述顺序，或者以书信体、对话体等新颖的形式都应该被进入考生构思写作时的思考维度。 【范文】 闲庭信步，自洽寻诗 “花落春仍在，天时尚艳阳。” 王维曾言：“行到水穷处，坐看云起时。”这是闲看云卷云舒的诗意人生；苏子有云:“一蓑烟雨任平生”，这是笑看宦海沉浮的诗意人生。历史风起云涌，于熙熙攘攘的当下，我们又何以找寻生命之诗？私以为于现实起落中守护理想之花，在信息洪流中坚守自我，于时光夹缝中找寻心灵栖所，或不失为对找寻生命诗意的最佳诠释。 陌上花开，云起间追觅理想微光。 理想昭昭，陶渊明涌“不为五斗米折腰”的气节展现了理想信念不消逝于柴米油盐；普罗米修斯用盗火之勇气，终成照亮人类探求正义的诗意光辉；“千里共婵娟”以清辉朗朗，赋予明月思乡的诗意内涵。理想丰盈可使心灵鲜活，在被现实裹挟的现代社会，像叶嘉莹一样从诗词理想中内化前进的动力，用值得奔赴的理想，为心灵留出三寸不染尘埃之地，永怀关诗意向往更远的旷野和原乡，怀揣理想的永恒诗意，穿花寻路，终能寻得蕴含生命诗意的“白云深处”。 计不旋踵，着素履坚守心之所向。 当世人正忙于追逐急功近利的名利主义，叩问内心，守持本真的勇气能铸就生命流淌于精神世界不灭诗意内核。才情出众家境优渥的奇女子三毛毅然投入撒哈拉的怀抱，生于凤凰历经波折的沈从文选择回归湘西古镇的纯真。当世人正沉浸于喧嚣的文化年代，我们更应清楚地知晓自己的内心渴望什么，理解认同并坚守自我。正因如此，毛姆才能在功力社会中透过六便士的迷雾，窥见倾泻而下的明明月光。当我们实现了对自我的坚守，找到内心深处的寄托，光阴中的温柔诗意，都成为一往无前的先声。 返璞归真，寄情处求得栖心之所。 史铁生曾说：“我曾走过山，走过水，其实只是借助它们走过我的生命。”东晋文人于兰亭雅集，吟诗赋词中迸发哲思之光；元祐大家西园聚首，挥毫泼墨间纵情山林意趣。即便被快节奏裹挟于两点一线而疲于奔命的生活里，寻常草木间亦可触摸光阴的诗意温情，一片混沌中亦有灵魂的诗意自由。心向澄明，踏过空山新雨，寻得“池鱼故渊”般诗化的心灵归处。  自洽寻诗，立足现代社会，于理想高峰上且看春光，于俗世浮沉中持守本真，于喧嚣中静观云卷云舒，在生命长河中拾取诗意，闲庭信步于人生行路中，生命的诗意，便在悄然流转间凝结成一首永不落幕的长歌。 语文答案 第1页（共3页） 学科网（北京）股份有限公司 $