7.1 向欺凌说“不” 教学设计-2026-2027学年(五四学制)统编版道德与法治六年级上册

五四制六年级上册道德与法治《向欺凌说不》教学设计

 一、教材分析

本课属于第二单元 “生命至上” 第七课《预防欺凌与侵害》第一框教学内容，融合生命教育、道德教育与法治教育。教材直面当下校园现实，明确学生欺凌不只是打闹玩笑，既违背道德准则，部分严重行为还触碰法律红线。

教材通过案例阅读、判断辨析、探究讨论等活动，梳理肢体、言语、孤立排挤、网络欺凌等多样欺凌形式，分别解析欺凌行为带给被欺凌者、欺凌者、旁观者三方的负面影响。结合《未成年人保护法》法条界定学生欺凌，补充刑事责任相关法律知识，让学生懂得欺凌行为需要承担相应后果。

教学不局限于分辨什么是欺凌，重在破除学生 “只是玩笑而已” 的认知误区，引导学生找准自身定位：既不去伤害他人，遭遇伤害敢于求助，看见欺凌拒绝做冷漠旁观者，把法律知识转化为生活处事能力，共同守护安全友善的校园环境。

 二、学情分析

六年级学生人际交往范围扩大，线上微信群、社交软件成为同学日常沟通渠道，但是分辨玩笑与欺凌的边界的能力不足。不少学生对欺凌的理解只停留在动手打架，忽视言语挖苦、集体孤立、网络恶搞这类隐蔽欺凌行为。

班级里面部分学生曾经亲眼见过欺凌，极少数学生间接经历过语言、网络层面的欺凌。很多同学存在错误想法：“别人只是开玩笑，告状就是打小报告”“多一事不如少一事，围观不要掺和”。遭遇伤害的时候习惯隐忍，不敢向师长求助；也有个别学生跟风起哄，无意中成为欺凌的参与者。这个年龄段学生情绪容易冲动，同理心有待培养，面对冲突缺少理性处理方式。本节课借助真实司法案例，帮助学生分清玩笑和欺凌，认清多方危害，习得求助、拒绝、劝阻的实操办法，树立法治意识与同理心。

 三、学习目标

1. 政治认同：理解国家出台防治学生欺凌相关政策法规的意义，认同国家保护未成年人、整治学生欺凌的举措，树立共建平安校园的公共责任意识。

2. 道德修养：懂得尊重每一位同学，学会换位思考，涵养同理心；拒绝嘲讽、排挤、捉弄他人，做到友善待人，坚守不参与欺凌的道德底线。

3. 法治观念：掌握《未成年人保护法》对学生欺凌的法律定义，了解欺凌行为对应的民事、行政甚至刑事法律后果；明白网络不是法外之地，学会运用法律保护自己与他人合法权益。

4. 健全人格：能够分辨玩笑和欺凌，当遭受欺凌时克服恐惧、自卑心理；学会调节欺凌带来的心理压力，保持健康心态，培养自尊自信的健全人格。

5. 责任意识：找准自身角色定位，坚决不做欺凌者；遇到侵害不当懦弱受害者；看见欺凌不当冷漠旁观者，力所能及维护身边同学，主动营造友善班级氛围。

四、教学重难点

教学重点：依托小琳的案例，识别显性与隐蔽（网络、语言、孤立）的欺凌行为；认识欺凌对受害者、欺凌者、旁观者三方带来的多重伤害；掌握遭遇欺凌以及目睹欺凌时正确的处理办法。

教学难点：纠正学生 “开玩笑不算欺凌”“看热闹与我无关” 等错误观念；引导学生克服内心顾虑，在现实生活中敢于求助、理智介入，实现课堂知识向真实行为的转化。

五、教学准备

案例阅读任务单、网络欺凌聊天截图素材、法条资料卡片、情景演练任务卡