第五单元 主题阅读专项讲练-2026-2027学年六年级上册语文统编版

六年级上册语文 2026-2027 学年 统编新教材 第五单元 主题阅读专项讲练 人文主题：习作单元（围绕中心意思写）　　阅读要素：体会文章是怎样围绕中心意思来写的 一、单元主题与阅读目标 本单元是习作单元，编排了精读课文《灯光》《盼》、习作例文《爸爸的计划》《小站》和习作“围绕中心意思写”。 四篇文章从不同角度示范了“围绕中心意思写”的方法：写人、记事、写景，都要先确定中心，再围绕中心选择材料、安排详略。 本单元核心阅读能力——体会文章是怎样围绕中心意思来写的。阅读时思考三个问题：文章的中心是什么；作者围绕中心选了哪些材料；这些材料怎样安排（详写什么、略写什么、按什么顺序）。 学习目标： ①能找出文章的中心意思； ②能分析材料与中心的关系； ③能判断详略安排是否得当。 二、课文内容梳理 1.《灯光》（王愿坚）：由天安门广场璀璨的灯光和“多好啊”的赞叹，引出战争年代郝副营长的故事。郝副营长在战斗打响前，借着火柴的微光看“孩子们在电灯下读书”的插图，憧憬胜利后孩子们能在电灯下学习；战斗打响后，他划着火柴点燃书本，为后续部队照亮前进的道路，壮烈牺牲。 文章以“灯光”为线索，首尾呼应。“灯光”既指广场上的电灯，也指郝副营长点燃的火光，更象征革命先烈用生命换来的幸福生活。 2.《盼》（铁凝）：写“我”得到一件新雨衣，天天盼望下雨穿上它。围绕一个“盼”字，写了盼下雨、盼出门、雨来后的欣喜等几件小事，通过心理描写和细节描写，把“我”急切、失落、欣喜的心情写得活灵活现。 3. 习作例文《爸爸的计划》：围绕“爸爸爱订计划”这一中心，先总写特点，再写给“我”订计划、给自己订计划、给全家人订计划的事，材料有详有略。 4. 习作例文《小站》：围绕“小站虽小，却充满温暖和诗意”这一中心，从站房、月台、喷泉、假山、杏树等方面写小站的“小”与“美”，结尾点明“这喷泉，这杏花，给旅客们带来了温暖的春意”。 习作链接：本单元习作《围绕中心意思写》，从“甜、乐、泪、暖、悔、望、迷、忙、变”中选一个字。写作前先列“中心—材料”表：中心是什么，写哪几件事，哪件详写、哪件略写。 三、重点语段品读 语段1（《灯光》节选） 郝副营长是一位著名的战斗英雄，虽然只有二十二岁，已经打过不少仗了。……他正倚着交通沟的胸墙坐着，一手夹着自制的烟卷，拿着火柴盒，一手轻轻地划着火柴。他并没有点烟，却借着微弱的亮光看摆在双膝上的一本破旧的书。书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。……“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！” 品读点拨：“微弱的亮光”与“那样亮的灯光”形成对比，把郝副营长对胜利、对光明未来的憧憬写得真切动人。这个细节，正是文章中心——“灯光”所象征的幸福生活——最有力的支撑。 语段2（《盼》节选） 有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。……“我今天特别特别不累。妈妈，我给你买酱油去吧？”……“可是……还差半小时呀。”我嘟囔着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？ 品读点拨：明明想出门玩雨、穿新雨衣，却借口“买酱油”；被妈妈拒绝后“嘟囔”着心里埋怨。这些语言、心理的细节，全都围绕一个“盼”字来写——中心意思清清楚楚。 四、阅读方法精讲 （一）核心方法：体会文章是怎样围绕中心意思来写的 找中心：中心有时在题目中，有时在开头或结尾，有时在反复出现的句子里。如《灯光》中反复出现的“多好啊”。 析选材：围绕中心选材，材料要典型，与中心无关的材料要舍弃。答题模板：文章围绕××这一中心，选取了××、××等材料，从××方面表现了××，突出了中心。 辨详略：最能表现中心的材料详写，其他材料略写。答题模板：××详写，因为……；××略写，因为……，这样安排详略得当，中心突出。 （二）语文园地配套要点 本单元是习作单元，没有安排语文园地，但习作要求我们要学会：确定中心、选择材料、安排详略、组织顺序。 （三）单元高频题型与答题模板 1. 问：文章的中心是什么？ 模板：文章围绕××（题目/关键句），表达了××（情感/观点）。 2. 问：作者为什么选这些材料？ 模板：这些材料分别从××、××方面表现中心，典型、全面，中心突出。 3. 问：哪里详写、哪里略写？为什么？ 模板：××详写，因为最能表现中心；××略写，起过渡（补充）作用，详略得当。 4. 问：题目（线索）有什么作用？ 模板：题目（线索）××贯穿全文，既指××，又象征××，突出了××的中心。 五、主题阅读练习 练习板块设置：课内语段精读（2段）＋长篇类文阅读＋非连续性文本阅读，题目连续编号1—21。 （一）课内语段精读 语段A（选自《灯光》） 我爱到天安门广场走走，尤其是晚上。广场上千万盏灯静静地照耀着周围的宏伟建筑，令人心头光明而又温暖。 郝副营长是一位著名的战斗英雄，虽然只有二十二岁，已经打过不少仗了。……他正倚着交通沟的胸墙坐着，一手夹着自制的烟卷，拿着火柴盒，一手轻轻地划着火柴。他并没有点烟，却借着微弱的亮光看摆在双膝上的一本破旧的书。书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。……“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！” 1. 文章开头写“我”晚上在天安门广场散步，看到千万盏灯，这样写在全文中的作用是什么？（3分） 2. 郝副营长“并没有点烟，却借着微弱的亮光看摆在双膝上的一本破旧的书”，这句话中“微弱的亮光”与后文“让孩子们都在那样亮的灯光底下学习”中的“亮”形成了鲜明的______，突出了郝副营长______的崇高理想。（2分） 3. “多好啊”在文中反复出现。请结合选段，说说郝副营长说“多好啊”时，他心里想到了什么。（3分） 4. 结合课文内容，说说文章以“灯光”为题有什么好处。（4分） 语段B（选自《盼》） 有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。……“我今天特别特别不累。妈妈，我给你买酱油去吧？”……“可是……还差半小时呀。”我嘟囔着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？ 吃过晚饭，雨还在不停地下着，嗒嗒嗒地打着玻璃窗，好像是敲着鼓点逗引我出去。……我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！ 5. 选段中“我”想借“买酱油”出门的真正目的是什么？从“我”的言行中，你体会到了“我”怎样的心情？（4分） 6. “雨还在不停地下着，嗒嗒嗒地打着玻璃窗，好像是敲着鼓点逗引我出去”一句运用了什么修辞手法？有什么表达效果？（3分） 7. 课文是怎样围绕“盼”这个中心意思来写的？请结合选段和课文内容简要分析。（4分） （二）长篇类文阅读 奶奶的针线盒 奶奶的床头柜上，放着一个铁皮针线盒。盒面上的牡丹花早已褪了色，边角磕掉了漆，露出铁锈，可奶奶把它擦得干干净净，像宝贝一样收着。 这个针线盒，装着我们一家人的故事。我的袜子破了，奶奶戴上老花镜，从盒里挑出颜色相近的线，一针一针地补，补好的破洞上开出一朵小花。爸爸的衬衫扣子掉了，奶奶翻出针线盒，找出最大的一枚扣子，缝得结结实实。冬天还没到，奶奶就早早地坐在窗前，就着阳光，给我们纳棉衣的领子。她穿针的时候，总要举起针，眯着眼，对着光，把线头在嘴唇上抿一抿，一次、两次，才把线穿过针眼。 针线盒里还有一个小小的顶针，奶奶说那是姥姥传给她的。顶针上布满了密密麻麻的小坑，像一枚银色的蜂窝。奶奶做针线活时，把它套在手指上，顶针一顶，针就轻轻穿过厚实的布料。奶奶常说，好东西要传下去，这顶针传了三代，针脚里的牵挂，也传了三代。 有一次，我好奇地问：“奶奶，针线盒这么旧了，换个新的吧？”奶奶摇摇头，摩挲着盒盖上褪色的牡丹花，说：“这是你爷爷年轻时送我的。他说，日子再难，也要把补丁补得整整齐齐。这个盒子里，有咱们家的针线，也有咱们家的心。” 那年冬天特别冷，爸爸的衣服袖子磨破了个口子。奶奶在灯下补了很久，针脚又细又密，补好后几乎看不出痕迹。我凑过去看，奶奶笑着说：“补丁补得好看，穿着也体面。”她把衣服翻过来，又检查了一遍线头，才放心地收好。 如今，商场里的衣服琳琅满目，可奶奶还是爱用她的针线盒。她说，买来的衣服破了就扔，多可惜；缝一缝，还能穿好几年。邻居家的小妹妹裤子开线了，也来找奶奶，奶奶戴上老花镜，几分钟就缝好了，分文不收。 我知道，那个小小的铁皮盒里，装的哪里只是针和线，分明是一家人缝缝补补、相亲相爱的岁月，也是奶奶一辈子勤俭、善良的心。 8. 这篇短文围绕______这一中心来写，选取了______、______、______等材料，表现了奶奶______的品质。（4分） 9. 短文第2自然段中，“举”“眯”“抿”“穿”等动词，写出了奶奶______的情景，表现了奶奶______。（3分） 10. “日子再难，也要把补丁补得整整齐齐”这句话，你怎样理解？（3分） 11. 短文详写了什么？略写了什么？这样安排有什么好处？（4分） 12. 短文结尾说“装的哪里只是针和线，分明是一家人缝缝补补、相亲相爱的岁月”，这样写有什么好处？（3分） 13. 如果让你围绕“奶奶的针线盒”写一篇作文，除了短文中的材料，你还可以补充一个什么材料？请写出来，并说明它表现的中心。（3分） （三）非连续性文本阅读 【材料一】“秋日诗会”班级活动通知 为丰富班级文化生活，班级决定在10月25日下午第二节课举行“秋日诗会”。请同学们围绕“秋天”这一中心，准备一首自己最喜欢的写秋古诗，并说说喜欢它的理由。 【材料二】同学们准备的诗句 小文：自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。（刘禹锡） 小宇：停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。（杜牧） 小雅：萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。（叶绍翁） 小琪：一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。（苏轼） 【材料三】“我喜欢这首秋诗”交流评分标准 ①诗句正确、背诵流利（2分）；②能说清诗句大意（2分）；③能围绕“秋天”说出喜欢的理由，理由充分（4分）；④表达清楚，仪态大方（2分）。 14. 这次班级活动的中心词是______，活动时间是______。（2分） 15. 小宇喜欢“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”，如果让他围绕“秋天”说理由，你觉得他会怎么说？（3分） 16. 小雅准备的诗句“萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情”中，“客”指______，这句诗表达了______之情。（2分） 17. 按照评分标准，小文朗诵正确流利、能说清大意，但喜欢理由只说了一句“因为写得好”。他能得多少分？请说明理由。（3分） 18. 围绕“秋天”这个中心，材料二中的四句诗分别写了秋天的哪些方面？（4分） 19. 小琪说“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”写的是秋末冬初，不算纯粹的秋景。你同意吗？请说说你的看法。（3分） 20. 仿照示例，围绕“乐”这个中心，选两个材料，并说明哪件详写、哪件略写。（3分） 示例：中心“甜”——材料：吃到妈妈做的糖醋排骨（详）、考试进步被表扬（略）。 21. 结合本单元学习，说说“围绕中心意思写”对阅读和写作各有什么帮助？（4分） 六、参考答案与详细解析 1. 开头写天安门广场的灯光，引出下文“我”对战争年代往事的回忆，为下文写郝副营长的故事作铺垫（1.5分）；同时，现实中的灯光与战争年代的黑暗形成对比，突出了革命先烈的牺牲换来了今天的幸福生活这一主题，使文章首尾呼应（1.5分）。 2. 对比（1分）　向往光明（让孩子们在电灯下学习）（1分）。 3. 示例：郝副营长说“多好啊”时，心里想到的是胜利后的美好生活——孩子们都能在明亮的电灯下读书学习，家家户户都能过上幸福的日子。这表达了他对革命胜利的坚定信念和对幸福生活的向往（3分，意思对即可）。 4. 示例：①“灯光”是贯穿全文的线索，把现实与回忆连接起来；②“灯光”含义丰富，既指天安门广场明亮的电灯，也指郝副营长点燃的火光，更象征着革命先烈用生命换来的幸福生活；③题目新颖含蓄，引发读者思考，突出了文章歌颂革命先烈的主题（4分，答出两点即可，每点2分）。 5. 真正目的是想借出门的机会，穿上新雨衣到雨里去走走（2分）。从“我”试探妈妈的话和“嘟囔”中，可以体会到“我”盼着下雨穿雨衣的急切、焦急的心情（2分）。 6. 运用了拟人（比喻）的修辞手法（1分）。“敲着鼓点逗引我出去”，把雨点当作人来写，生动形象地写出了雨声对“我”的诱惑，突出了“我”盼着出门玩雨、穿新雨衣的急切心情（2分）。 7. 课文紧扣“盼”字选材，围绕“我”盼穿新雨衣写了盼下雨、盼出门、雨来后的欣喜等几件事（2分）；并通过“我”的语言、心理、动作和环境描写，把“盼”的心情写得具体生动，几件事都服务于“盼”这个中心，中心突出（2分）。 8. 奶奶的针线盒（针线盒里的爱）（1分）　补袜子　缝扣子　纳棉衣领子（帮邻居缝裤子）（每空0.5分，共1.5分）　勤俭持家、关爱家人（1.5分）。 9. 穿针引线（认真做针线活）（1.5分）　做事细致、对家人体贴关爱（1.5分）。 10. 示例：这句话是爷爷当年对奶奶的叮嘱，意思是生活再艰难，也要认真对待、用心经营，把日子过得体面、整齐（1.5分）。它也体现了一家人勤俭持家、乐观坚强的家风，是奶奶一直坚守的生活信念（1.5分）。 11. 短文详写了奶奶补袜子、缝扣子、纳棉衣领子、灯下补爸爸衣服等事（2分）；略写了奶奶的针线盒的来历和帮邻居缝裤子等事。这样详略得当，突出了奶奶勤劳善良、关爱家人的品质，使中心更加鲜明（2分）。 12. 示例：结尾点明中心，把“针线”与“岁月”“爱”联系起来，深化了主题——针线盒是家人相亲相爱的见证（1.5分），使文章立意更深，令人回味（1.5分）。 13. 示例：可以补充“我”小时候学穿针，奶奶手把手教“我”的材料（1.5分）。它表现了奶奶耐心教导晚辈、把针线手艺和勤俭家风一代代传下去的中心（1.5分，言之有理即可）。 14. 秋天（1分）　10月25日下午第二节课（1分）。 15. 示例：我会说，这首诗写的是深秋的枫林，霜打过的枫叶比二月的春花还要红艳，让我感受到秋天不只是萧瑟的，也有热烈、美丽的一面，所以我最喜欢它（3分，围绕“秋天”、理由充分即可）。 16. 客居他乡的游子（诗人自己）（1分）　思念家乡（羁旅思乡）（1分）。 17. 能得6分（1分）。理由：背诵流利得2分，说清大意得2分，但理由不充分，第③项只可得1分，加上表达清楚得2分，合计6分（答案接近“约5—6分”并说明理由均可）（2分）。解析：按评分标准逐项对应。 18. 示例：小文的诗写秋天的“气”（秋日胜过春朝）；小宇的诗写秋天的“枫叶”；小雅的诗写秋天的“梧叶与秋风”；小琪的诗写秋末的“橙黄橘绿”（丰收果实）（4分，每点1分，意思对即可）。 19. 示例：我不同意（也可以同意，言之有理即可）。诗句写“橙黄橘绿”，正是深秋初冬丰收的景象，仍属于秋末的风景，用来表现“秋天”是可以的（3分）。解析：只要观点明确、理由充分即可。 20. 示例：中心“乐”——材料：春游时和同学在草地上放风筝（详）、课间和同桌猜谜语（略）（3分，中心明确、详略清楚即可）。 21. 示例：阅读时，抓住中心就能理清文章的思路，分清主次，快速把握文章主旨；写作时，围绕中心选材、安排详略，作文就会重点突出、条理清楚，不会跑题（4分，阅读、写作各2分）。 学科网（北京）股份有限公司 $