第三单元 主题阅读专项讲练-2026-2027学年六年级上册语文统编版

六年级上册语文 2026-2027 学年 统编新教材 第三单元 主题阅读专项讲练 人文主题：有目的地阅读（阅读策略单元）　　阅读要素：根据阅读目的，选用恰当的阅读方法 一、单元主题与阅读目标 本单元是阅读策略单元，编排了《竹节人》《宇宙生命之谜》《故宫博物院》三篇课文。它们体裁不同、内容各异，却共同指向一个核心能力——根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法。目的不同，阅读的关注点、方法和速度就应该不同。 本单元核心阅读能力——根据阅读目的，选用恰当的阅读方法：需要了解大意时，可以浏览、略读；需要获取详细信息时，要细读、圈画；需要完成任务时，要筛选、整合信息。 学习目标： ①能根据阅读目的确定阅读重点； ②能选择合适的阅读方法（浏览、略读、精读、跳读）； ③能从多则材料中筛选整合信息，完成阅读任务。 二、课文内容梳理 1.《竹节人》（范锡林）：回忆性散文，写做竹节人、玩竹节人以及老师没收竹节人又自己偷偷玩竹节人的趣事。 本文是训练“有目的地阅读”的范本：务一“写玩具制作指南”，重点读制作材料和步骤；任务二“体会传统玩具的乐趣”，重点读玩竹节人的动作、神态和心情；任务三“讲一个有关老师的故事”，重点读老师没收、玩竹节人的情节。 同一篇课文，目的不同，读法不同。 2. 《宇宙生命之谜》：科普说明文，围绕“地球之外的太空中是否有生命存在”，按“提出问题—分析问题—得出结论”展开。 课文用旁批提示阅读方法，如“这一段告诉我们……”。读时可以根据问题，用“浏览—细读—再读”的方法，抓关键信息。 3.《故宫博物院》（略读课文）：由四则材料组成的非连续性文本：材料一介绍故宫主要建筑，材料二介绍太和门的历史，材料三是游览须知，材料四是平面示意图。为不同任务读不同材料：设计“故宫一日游”路线，重点读材料一、三、四；介绍某个景点，重点读材料一、二。 习作链接：本单元习作《____让生活更美好》，要先确定中心意思，再围绕中心选材。阅读时“筛选信息”的本领，正是习作“围绕中心选材”的基础。 三、重点语段品读 语段1（《竹节人》节选） 把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别当四肢，用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。 品读点拨：这段文字信息密集——材料、步骤、注意事项清清楚楚。如果任务是“写玩具制作指南”，就要逐句细读，圈画出材料名称和每一步动作；如果只是了解大意，扫读即可。这就是根据目的选择方法。 语段2（《宇宙生命之谜》节选） 科学家们还发现，火星是一个非常干燥的星球，在它的大气中虽然找到了水汽，但含量极少，只有地球上沙漠地区的百分之一；火星的大气层非常稀薄，95%是二氧化碳，氧气含量极少；火星表面温度很低；火星上没有磁场，它的大气层中又没有臭氧层，因而不能抵御紫外线和各种宇宙线的照射。所有这些因素都说明，在火星上生命难以存在。 品读点拨：这一段的中心句在末尾——“在火星上生命难以存在”。前面罗列干燥、稀薄、低温、无磁场四条依据。读时抓住“所有这些因素都说明”这个标志，就能快速把握结论。 四、阅读方法精讲 （一）核心方法：有目的地阅读 四步走： ①明确目的——知道自己“为什么读”； ②筛选材料——剔除与目的无关的内容； ③选择方法——需细节时精读，了解大意时略读，寻找信息时浏览； ④读后回顾——检查是否达成了目的。 答题模板（选择阅读方法类）： 为了完成××任务，我应重点读第×部分，因为那里写了××（与目的相关的具体内容），我打算用××（精读/浏览/圈画）的方法。 （二）语文园地配套要点 交流平台：总结“带着目的阅读”的方法，与上文四步走一致。 日积月累： 春日（朱熹） 胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。 等闲识得东风面，万紫千红总是春。 这首诗表面写春游赏景，暗含求学的哲理，要求背诵默写，注意“泗”“滨”“识”等字。 （三）单元高频题型与答题模板 1. 问：为完成××任务，应重点读哪些内容？ 模板：重点读第×部分（材料×），因为其中介绍了××，正好能回答××问题。 3. 问：应该用什么阅读方法？ 模板：浏览（略读）——了解大意/找信息；精读——理解细节；圈画批注——提取关键信息。 4. 问：说明方法及其作用。 模板：运用了××（列数字/作比较/举例子）的说明方法，××地说明了××的特点。 5. 问：从材料中筛选整合信息。 模板：材料×写了××，材料×写了××，综合来看，××。 五、主题阅读练习 练习板块设置：课内语段精读（2段）＋长篇类文阅读＋非连续性文本阅读，题目连续编号1—22。 （一）课内语段精读 语段A（选自《竹节人》） 我们小时候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。只要有一个人做了一件新鲜玩意儿，大家看了有趣，很快就能风靡全班，以至全校。 有一段时间，我们全迷上了斗竹节人。把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别当四肢，用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。 那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。 1. 如果要完成“写竹节人的制作指南”这一任务，应该重点读哪个自然段？这个自然段介绍了哪些材料和步骤？（4分） 2. “锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃”中，“前功尽弃”的意思是______，从这句话可以看出做竹节人需要______。（2分） 3. “妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好”一句，从侧面写出了什么？（3分） 4. 如果老师布置的阅读任务是“体会玩竹节人的乐趣”，你认为应该重点读课文的哪些段落？请说明理由。（4分） 语段B（选自《宇宙生命之谜》） 为了揭开火星神秘的面纱，科学家们决定利用宇宙飞船对火星作近距离的观测。1971年，美国发射的“水手9号”宇宙飞船进入了环绕火星飞行的轨道，给火星拍摄了大量的照片。这些照片表明，意大利天文学家斯基亚帕雷利提到的“运河”，原来是一连串的暗环形山和暗的斑点。“水手9号”又证实了火星上运河的说法是错误的。 科学家们还发现，火星是一个非常干燥的星球，在它的大气中虽然找到了水汽，但含量极少，只有地球上沙漠地区的百分之一；火星的大气层非常稀薄，95%是二氧化碳，氧气含量极少；火星表面温度很低；火星上没有磁场，它的大气层中又没有臭氧层，因而不能抵御紫外线和各种宇宙线的照射。所有这些因素都说明，在火星上生命难以存在。 5. 选段主要运用了______、______等说明方法，说明了火星上______。（3分） 6. 用“　　”画出第2自然段的中心句。（2分） 7. 如果你想知道“科学家是怎么探索火星的”，应该重点读选段中的哪些内容？请简要说明。（3分） （二）长篇类文阅读 蚂蚁的“语言” 夏天，你蹲在蚁穴边，会看到蚂蚁排着队，急匆匆地爬向食物。它们不会说话，是怎么通知同伴“这里有吃的”呢？科学家经过长期观察发现，蚂蚁有自己的“语言”——气味。 蚂蚁边走边分泌一种叫做“信息素”的化学物质，留在走过的路上。后面的同伴循着气味，就能找到食物，也能找到回家的路。如果有一只蚂蚁发现了面包屑，它会立刻返回蚁穴，一路上留下浓重的气味，并沿途碰碰同伴的触角。同伴得到“情报”，便顺着气味浩浩荡荡地出发了。 不同的气味，表达不同的意思。有的气味是“食物标记”，告诉同伴“这边有吃的”；有的气味是“危险警报”，警告大家“这里有敌人”；还有的气味用来识别“自己人”和“陌生人”，防止别的蚁群的蚂蚁混进来。如果你用手指在蚂蚁行进的路上轻轻划一下，破坏了气味线，蚂蚁就会像迷了路一样，在原地打转，不知该往哪里走。 蚂蚁的气味语言，还帮助它们建立了庞大的“蚂蚁王国”。一个蚁群里，有蚁后、雄蚁、工蚁和兵蚁。蚁后负责产卵，是王国里个头最大的；雄蚁数量不多，负责与蚁后交配；工蚁数量最多，负责觅食、筑巢、照顾幼虫；兵蚁长着大大的上颚，负责保卫家园。它们分工明确，配合默契，全靠气味传递信息，把几万只蚂蚁协调得像一个整体。 科学家们还发现，蚂蚁的气味语言还能“与时俱进”。当食物充足时，工蚁留下的信息素气味就淡一些；当食物紧缺时，信息素气味就浓一些，同伴们就会加快脚步。可以说，蚂蚁虽然不会说话，却用气味建造了一个无声的、高效的“信息世界”。 其实，蚂蚁还会用触角“聊天”。两只蚂蚁相遇时，会轻轻碰碰触角，交换信息：哪边有食物、路途有多远、路上有没有危险，都能通过触角的碰触传递。气味是“长距离的信号”，触角是“面对面的交谈”，两者配合，蚂蚁的“语言”就更加丰富了。 读懂蚂蚁的语言，你就能读懂大自然的许多秘密。下次再看到蚂蚁排队，不妨蹲下来，看看它们正用“气味”商量着什么。 8. 这篇短文要说明的中心意思是：蚂蚁是用______来传递信息的。（1分） 9. 如果想了解“蚂蚁是怎样通知同伴发现食物的”，应该重点读第____自然段。请用一两句话概括这段的主要内容。（3分） 10. 短文第3自然段列举了“食物标记”“危险警报”“识别敌我”等气味，这样写有什么好处？（2分） 11. “如果你用手指在蚂蚁行进的路上轻轻划一下，破坏了气味线，蚂蚁就会像迷了路一样，在原地打转”一句运用了______的说明方法，写出了______。（2分） 12. 为完成“给同学介绍蚂蚁的气味语言”这一任务，你需要从短文中提取哪些信息？请列出三点。（3分） 13. 如果老师布置的任务是“了解蚂蚁王国的分工”，你应该重点读第____自然段，从中可以获得哪些信息？（3分） 14. 读了短文，你想研究蚂蚁的哪个问题？打算用什么方法去研究？（3分） （三）非连续性文本阅读 【材料一】学校图书馆开馆时间为周一至周五每天12:00—13:30，周六、周日及法定节假日闭馆。每位同学每次可借阅图书2本，借期为30天，到期未还须办理续借手续，续借期为15天。 【材料二】图书馆藏书分为六大类：文学类（含中外名著、儿童文学）、科普类（含天文地理、动植物、科技发明）、历史类（含中外历史故事）、艺术类（含书法绘画、音乐舞蹈）、工具类（字典词典等）和报刊类（杂志、报纸）。其中，文学类图书约占全部藏书的40%，科普类约占25%。 【材料三】借阅流程：①在检索机上查询图书所在书架；②到相应书架取书；③到借阅台出示借书证，办理借书手续；④到期前到借阅台还书或续借。 15. 小华周二下午2:30想去图书馆借书，他能借到吗？为什么？（2分） 16. 小林想借一本关于恐龙的科普书，他应该去______类图书的书架寻找。如果他一次还想再借一本小说，他一共能借______本图书。（2分） 17. 小丽周一中午借了一本书，她想了解这本书到期还书的最后日期以及能否续借，她需要阅读哪则材料？能得到什么信息？（4分） 18. 为完成“向新同学介绍图书馆”的任务，你需要从三则材料中筛选哪些信息？请列出你打算介绍的三点内容。（3分） 19. 小刚想找《昆虫记》，他应该先去______查询，再按流程借书。（1分） 20. 综合材料二，图书馆藏书最多的是______类图书，约占全部藏书的______。（2分） 21. 如果图书馆想在周日开放半天，请你结合材料，为图书馆提一条建议，并说说理由。（2分） 22. 结合本单元学习，说说“有目的地阅读”对你借书、读书有什么帮助？（3分） 六、参考答案与详细解析 1. 应重点读第2自然段（1分）。材料：毛笔杆、纳鞋底的线（1分）；步骤：把毛笔杆锯成寸把长的一截做脑袋和身躯，钻一对小眼，再锯八截短的做四肢，用线把它们穿在一起（2分）。解析：完成“制作指南”任务，材料、步骤都要提取完整。 2. 以前的努力全部白费（前面的功夫都白费了）（1分）　细心、耐心（心灵手巧）（1分）。 3. 从侧面写出了“我们”做竹节人、玩竹节人的痴迷——把毛笔都弄丢、弄坏了，才使得卖毛笔的老头生意特别好，生动表现了竹节人游戏给“我们”带来的巨大乐趣（3分）。 4. 示例：应重点读写“我们”玩竹节人时欢乐场面的段落（1分）。因为这些段落具体描写了竹节人游戏的精彩和同学们入迷的神态、动作，最能体现传统玩具带来的乐趣（3分）。解析：任务不同，阅读重点不同，理由要扣住“乐趣”。 5. 列数字　作比较（每空1分）　生命难以存在（1分）。 6. 所有这些因素都说明，在火星上生命难以存在。（2分） 7. 应重点读第1自然段（1分）。这个自然段写了科学家利用“水手9号”宇宙飞船对火星进行近距离观测、拍摄照片，证实“运河”是暗环形山和暗的斑点，推翻了火星上“运河”的说法，这正是科学家探索火星的过程（2分）。 8. 气味（信息素）（1分）。 9. 应重点读第2自然段（1分）。主要内容：蚂蚁边走边分泌信息素留作路标，发现食物的蚂蚁返回蚁穴留下浓重气味并碰触同伴触角，同伴循着气味出发（2分）。 10. 运用了举例子的说明方法（1分），具体说明了不同的气味表达不同意思，使蚂蚁“气味语言”的介绍更具体、更清晰（1分）。 11. 举例子（1分）　气味线（信息素路线）对蚂蚁认路至关重要（1分）。 12. 示例：①蚂蚁用气味（信息素）传递信息；②发现食物时如何留下气味、通知同伴；③不同气味代表不同意思（食物标记、危险警报、识别敌我）（3分，每点1分）。 13. 应重点读第4自然段（1分）。从中可以知道蚁后、雄蚁、工蚁、兵蚁的职责分工：蚁后产卵，工蚁觅食筑巢，兵蚁保卫家园等（2分）。 14. 示例：我想研究“蚂蚁为什么不会迷路”。我打算先观察蚂蚁觅食路线，再查阅科普书籍，还可以做一个小实验：在蚂蚁路上划线，看看它的反应（3分，问题明确、方法可行即可）。 15. 不能（1分）。因为图书馆开馆时间为周一至周五每天12:00—13:30，周二下午2:30已过了开馆时间（1分）。 16. 科普（1分）　2（两）（1分）。 17. 需要阅读材料一和材料三（2分）。材料一能知道借期为30天、到期未还可以续借15天；材料三能知道还书和续借要到借阅台办理的流程（2分）。 18. 示例：①图书馆的开馆时间和地点；②图书馆藏书分类情况；③借阅流程和借阅规则（可借本数、借期等）（3分，每点1分，言之有理即可）。 19. 检索机（1分）。 20. 文学（1分）　40%（1分）。 21. 示例：建议图书馆在周日下午开放半天，方便学生周末借阅图书（1分）。理由：许多同学平时课业忙，中午时间短，周末开放可以满足更多学生的阅读需求（1分）。解析：建议合理、理由充分即可。 22. 示例：借书前先想清楚自己想了解什么，带着目的去检索、选择，读书时用浏览、精读等方法快速找到需要的内容，读书效率更高，收获也更大（3分，言之有理即可）。 学科网（北京）股份有限公司 $