第8单元 主题阅读讲练测-2026-2027学年语文六年级上册统编版

**基本信息** 以“走近鲁迅”为主题，构建“资料借助-方法指导-读写迁移”三维训练体系，融合文化自信与语言运用，通过典型事例与对比阅读深化思维能力。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |阅读方法指导|4种方法|查阅资料、抓关键句、梳理事例、对比阅读|从背景理解到深层分析，形成递进式阅读策略| |精读课文写法|3篇课文|对比映衬、象征手法、以小见大|提炼不同文体写法，为写作迁移奠基| |主题阅读练习|2篇文章|事件概括、词句赏析、人物分析|对应单元方法，强化“借助资料理解内容”核心要素| |写法迁移训练|1个示例|通过具体事例表现品质|从阅读输入到写作输出，实现方法迁移|

第八单元 主题阅读讲练测（原卷+答案） 六年级上语文 2026-2027学年 人教统编版 ━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━ 第八单元 单元主题解读 本单元以“走近鲁迅”为主题，编排了鲁迅的《少年闰土》《好的故事》、周晔的《我的伯父鲁迅先生》和臧克家的《有的人——纪念鲁迅有感》四篇课文。单元导语明确指出：“借助相关资料，理解课文主要内容。”这是本单元的核心语文要素，旨在引导学生学会借助相关资料（如时代背景、作者生平、相关评论等）来理解课文内容，加深对鲁迅及其作品的认识，感受鲁迅的崇高精神。 《少年闰土》节选自鲁迅的小说《故乡》，通过“我”的回忆，刻画了一个见识丰富、活泼可爱、聪明能干的农村少年——闰土的形象，反映了“我”与闰土儿时短暂而又真挚的友谊，以及对他的怀念之情。文章通过闰土讲述的四件稀奇事——雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿，展现了闰土丰富多彩的农村生活，与“我”往常的朋友“只看见院子里高墙上的四角的天空”形成对比，表达了对广阔天地和自由生活的向往。 《好的故事》是鲁迅的一篇散文诗，写于1925年。文章通过对梦境中“好的故事”的描绘，反映了作者在希望与失望的矛盾中，对美好事物的追求和对理想的憧憬。文章开头写“昏沉的夜”，中间写梦境中美丽、幽雅、有趣的好故事，结尾又回到“昏沉的夜”，但作者“总记得见过这一篇好的故事”，表现了对美好理想的执着追求。文章语言优美，意象丰富，象征手法运用巧妙。 《我的伯父鲁迅先生》是周晔回忆伯父鲁迅的文章，通过回忆伯父鲁迅生前给自己留下深刻印象的几件事——谈《水浒传》、笑谈“碰壁”、救助车夫、关心女佣，表现了鲁迅对待学习认真严谨、对待敌人毫不妥协、对待劳动人民深切同情、对待自己严格要求的高尚品质，表达了作者对鲁迅的无比怀念和敬仰之情。文章以第一人称叙述，亲切自然，通过具体事例表现人物品质，真实感人。 《有的人——纪念鲁迅有感》是臧克家为纪念鲁迅逝世十三周年而写的一首诗。诗歌通过对比的手法，将“有的人”（骑在人民头上的人）与“有的人”（俯下身子给人民当牛马的人）进行对比，热情歌颂了鲁迅为人民无私奉献的可贵精神，批判了那些骑在人民头上的统治者和压迫者，号召人们做真正有价值的人。诗歌语言朴素，对比鲜明，含义深刻。 综合来看，本单元四篇课文从不同角度展现了鲁迅的形象：有鲁迅笔下的人物（闰土），有鲁迅自己的作品（《好的故事》），有亲人对鲁迅的回忆（周晔的文章），有诗人对鲁迅的评价（臧克家的诗）。学习本单元，学生要借助相关资料，理解课文内容，全面认识鲁迅，感受他“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的崇高精神。 第八单元 语文要素解析 一、核心要素：借助相关资料，理解课文主要内容 “借助相关资料，理解课文主要内容”是本单元的核心阅读策略。鲁迅的作品写于特定的历史时期，内容深刻，语言风格独特，有些内容对于小学生来说有一定的理解难度。因此，学会借助相关资料来理解课文，就显得尤为重要。 可以借助的资料包括：①作者生平资料——了解鲁迅的生平经历、思想发展和创作背景，有助于理解作品的思想内涵；②时代背景资料——了解作品创作的时代背景，有助于理解作品反映的社会现实；③相关评论资料——阅读名家对鲁迅作品的评论，有助于从多个角度理解作品；④词语典故资料——对于文中不理解的词语、典故，可以查阅工具书或相关资料，帮助理解。 借助资料理解课文的方法：①阅读前，先查阅相关资料，对作者和时代背景有初步了解；②阅读中，遇到不理解的内容，有针对性地查阅资料；③阅读后，结合资料深入思考，加深对课文的理解。如读《好的故事》，先了解1925年中国的社会背景和鲁迅的思想状况，就能更好地理解“昏沉的夜”象征黑暗的社会现实，“好的故事”象征美好的理想。 二、辅助要素：通过事情写一个人，表达出自己的真情实感 本单元的习作要求是“传承好家风”，引导学生通过具体的事情写一个人，表达自己的真情实感。习作时要注意：①选择自己熟悉的、感受最深的人来写；②通过具体的事例表现人物的品质，事例要典型、有细节；③要表达出自己的真情实感，可以在叙事中融入抒情，也可以在结尾直接抒情；④可以学习《我的伯父鲁迅先生》的写法，用几个具体事例表现人物的不同侧面。 第八单元 阅读方法指导 方法一：查阅资料，了解背景 阅读鲁迅的作品，首先要查阅相关资料，了解作者的生平经历和作品的时代背景。可以通过书籍、网络等渠道，了解鲁迅是什么时候的人、他生活在怎样的时代、他为什么写这篇文章。有了这些背景知识，就能更好地理解课文内容。如读《少年闰土》，先了解鲁迅的生平——他出生在浙江绍兴的一个封建家庭，小时候很少有机会接触大自然，就能理解他对闰土丰富多彩生活的向往。 方法二：抓住关键，理解含义 鲁迅的作品语言精炼，含义深刻，有些句子有弦外之音。阅读时要抓住关键语句，结合上下文和背景资料，理解其深层含义。如《好的故事》中“昏沉的夜”不仅指夜晚的昏暗，更象征当时黑暗的社会现实；“好的故事”不仅指美丽的梦境，更象征作者对美好理想的追求。理解这些关键语句的象征意义，才能真正读懂文章。 方法三：梳理事例，分析人物 阅读写人的文章，要梳理文中写了哪几件事，通过这些事分析人物的品质。如《我的伯父鲁迅先生》写了四件事：谈《水浒传》表现鲁迅对晚辈的关心和对学习的认真；笑谈“碰壁”表现鲁迅对黑暗社会的不满和顽强斗争的精神；救助车夫表现鲁迅对劳动人民的深切同情；关心女佣表现鲁迅为自己想得少、为别人想得多的品质。通过梳理事例，就能全面把握人物形象。 方法四：对比阅读，深化认识 本单元的四篇课文可以进行对比阅读：将《少年闰土》中的闰土与《好的故事》中的“我”对比，体会鲁迅对自由生活的向往；将《我的伯父鲁迅先生》中的鲁迅与《有的人》中的“有的人”对比，体会鲁迅为人民服务的精神。通过对比阅读，可以从多个角度认识鲁迅，深化对单元主题的理解。 第八单元 精读课文写法借鉴 一、《少年闰土》：对比映衬，形象鲜明 《少年闰土》最突出的写法是对比映衬。文章将闰土的生活与“我”的生活进行对比：闰土生活在广阔的农村，知道雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿等许多稀奇事；而“我”和“我往常的朋友”“只看见院子里高墙上的四角的天空”，生活单调乏味。通过对比，突出了闰土的见识丰富、活泼可爱，也表达了“我”对广阔天地和自由生活的向往。文章还通过外貌描写（“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”）和语言描写（闰土讲述四件稀奇事），塑造了一个鲜明的农村少年形象。 二、《好的故事》：象征手法，意境优美 《好的故事》最突出的写法是象征手法和优美的意境营造。文章以“昏沉的夜”象征黑暗的社会现实，以“好的故事”（美丽、幽雅、有趣的梦境）象征美好的理想，以“我总记得见过这一篇好的故事”表现对理想的执着追求。文章还运用了大量优美的意象——“许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着”，营造出梦幻般的优美意境。象征手法的运用使文章含义深刻，优美的意境使文章富有感染力。 三、《我的伯父鲁迅先生》：以小见大，事例典型 《我的伯父鲁迅先生》最突出的写法是以小见大、事例典型。文章没有写鲁迅的伟大事迹，而是通过四个生活中的小事——谈《水浒传》、笑谈“碰壁”、救助车夫、关心女佣，来表现鲁迅的高尚品质。这些小事虽然平凡，却典型而有代表性，从不同侧面展现了鲁迅的精神风貌：对待学习认真、对待敌人顽强、对待人民同情、对待自己严格。文章以第一人称叙述，亲切自然，在叙事中融入真情实感，具有强烈的感染力。 第八单元 课文内容梳理 一、《少年闰土》内容梳理 《少年闰土》节选自鲁迅的小说《故乡》，可分为四部分：①初见闰土（第1-5自然段）：写“我”第一次见到闰土时的印象，通过外貌描写刻画了一个朴实可爱的农村少年形象；②闰土讲稀奇事（第6-18自然段）：写闰土给“我”讲了四件稀奇事——雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿，展现了闰土丰富多彩的农村生活和聪明能干的特点；③两人的友谊（第19-25自然段）：写“我”和闰土建立了深厚的友谊，闰土教“我”许多知识，“我”对闰土充满敬佩和向往；④分别与怀念（第26-30自然段）：写正月过去后闰土要回家了，两人依依不舍，后来闰土托父亲送给“我”贝壳和鸟毛，“我”也送过他东西，表达了对这段友谊的怀念。文章通过闰土的形象，表达了对广阔天地和自由生活的向往。 二、《好的故事》内容梳理 《好的故事》是一篇散文诗，可分为三部分：①现实的“昏沉的夜”（第1-3自然段）：写作者在昏沉的夜晚看书，感到困倦，周围的环境是昏暗、压抑的；②梦境中的“好的故事”（第4-10自然段）：写作者在梦中看到了一个美丽、幽雅、有趣的故事——水中的青天、柳树、野花、鸡狗、茅屋、村女、晒着的衣裳，以及“许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦”，梦境美丽而充满生机；③回到现实（第11-12自然段）：写作者从梦中醒来，周围依然是“昏沉的夜”，但作者“总记得见过这一篇好的故事”，表现了对美好理想的执着追求。文章通过梦境与现实的对比，表达了对黑暗现实的不满和对美好理想的向往。 三、《我的伯父鲁迅先生》内容梳理 《我的伯父鲁迅先生》可分为五部分：①提出疑问（第1自然段）：写伯父鲁迅去世后，很多人来追悼他，“我”感到疑惑——为什么伯父得到这么多人的爱戴？②谈《水浒传》（第2-3自然段）：写伯父和“我”谈《水浒传》，批评“我”读书不认真，表现了他对晚辈的关心和对学习的严谨态度；③笑谈“碰壁”（第4-13自然段）：写伯父在饭桌上笑谈“碰壁”，说自己“鼻子扁是因为碰壁”，表现了他对黑暗社会的不满和顽强斗争的精神；④救助车夫（第14-22自然段）：写伯父和父亲救助一位受伤的黄包车车夫，表现了他对劳动人民的深切同情；⑤关心女佣（第23-25自然段）：写伯父关心女佣阿三，自己病了还让她多休息，表现了他为自己想得少、为别人想得多的品质。文章最后总结：“的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。”点明了文章的中心。 四、《有的人——纪念鲁迅有感》内容梳理 《有的人——纪念鲁迅有感》是一首现代诗，共七节。第一节开门见山，提出两种截然不同的人：“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”第二至四节分别从对待人民、对待功名、对待人生三个方面，将两种人进行对比：骑在人民头上的人 vs 俯下身子给人民当牛马的人；把名字刻入石头想“不朽”的人 vs 情愿作野草等着地下火烧的人；他活着别人就不能活的人 vs 他活着为了多数人更好地活的人。第五至七节写两种人的不同下场：骑在人民头上的人被人民摔垮，给人民作牛马的人被人民永远记住；把名字刻入石头的人名字比尸首烂得更早，只要春风吹到的地方到处是青青的野草；他活着别人就不能活的人下场可以看到，他活着为了多数人更好地活的人群众把他抬举得很高很高。诗歌通过对比，热情歌颂了鲁迅为人民无私奉献的精神，号召人们做有价值的人。 第八单元 主题阅读练习（一） 阅读文章一： 《回忆鲁迅先生（节选）》 鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。 鲁迅先生走路很轻捷，尤其使人记得清楚的，是他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。 鲁迅先生不大注意人的衣裳，他说：“谁穿什么衣裳我看不见的。” 鲁迅先生生的病，刚好了一点，他坐在躺椅上，抽着烟，那天我带着新奇的心情，第一次把西红柿去皮，用糖拌好，请鲁迅先生吃。鲁迅先生说：“我以前不喜欢吃西红柿，也不晓得为什么，今天吃起来倒很好吃。” 有一天下午，鲁迅先生正在校对着瞿秋白的《海上述林》，我一走进卧室去，他从那圆转椅上转过来了，向着我，还微微站起了一点。“好久不见，好久不见。”一边说着一边向我点头。刚刚我不是来过了吗？怎么会好久不见？就是上午我来的那次，周先生忘记了，可是我也每天来呀……怎么都忘记了吗？周先生转身坐在躺椅上才自己笑起来，他是在开着玩笑。 鲁迅先生家里的花瓶，好像画上所见的西洋女子用以取水的瓶子，灰蓝色，有点从瓷釉而自然堆起的纹痕，瓶口的两边，还有两个瓶耳，瓶里种的是几棵万年青。我第一次看到这花的时候，我就问过：“这叫什么名字？屋里不生火炉，也不冻死？”鲁迅先生说：“这花叫万年青，就是冬天不落叶的意思，你看它的叶子多么绿。”后来我才知道，万年青是鲁迅先生最喜欢的花，它四季常青，不畏严寒，就像鲁迅先生的性格一样。 鲁迅先生包一个纸包也要包得整整齐齐，常常把要寄出的书，从许先生手里拿过来自己包。许先生本来包得多么好，而鲁迅先生还要亲自动手。鲁迅先生把书包好了，用细绳捆上，那包方方正正的，连一个角也不准歪一点或扁一点，而后拿着剪刀，把捆书的那绳头都剪得整整齐齐。就是包这书的纸都不是新的，都是从街上买东西回来留下来的。许先生上街回来把买来的东西一打开，随手就把包东西的牛皮纸折起来，随手把小细绳卷了一个卷，放在抽屉里。若小细绳上有一个疙瘩，也要随手把它解开的，准备着随时用。 鲁迅先生就是这样一个人，他对待工作认真严谨，对待生活朴素节俭，对待朋友真诚热情。他虽然已经离开我们很多年了，但他的形象依然清晰地留在人们的记忆中。他的笑声、他的走路姿势、他包书时认真的样子，都让人感到亲切而温暖。他就像那盆万年青，四季常青，永远活在人们的心中。 阅读练习 1. 这篇文章回忆了鲁迅先生的哪几件事？请简要概括。（4分） 2. 文章开头写鲁迅先生的笑声和走路姿势，有什么作用？（4分） 3. 赏析下面句子中加点词语的表达效果。（4分） （1）他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。 （2）鲁迅先生把书包好了，用细绳捆上，那包方方正正的，连一个角也不准歪一点或扁一点。 4. 文中写鲁迅先生喜欢万年青，有什么深意？（4分） 5. 结合全文，说说你对结尾“他就像那盆万年青，四季常青，永远活在人们的心中”这句话的理解。（5分） 6. 这篇文章和课文《我的伯父鲁迅先生》在写法上有什么相同之处？（4分） 7. 读了这篇文章，你对鲁迅先生有了哪些新的认识？请简要写一写。（5分） 8. 下列对文章内容的理解，不正确的一项是（ ）（3分） A. 鲁迅先生的笑声很明朗，听到可笑的话会笑得连烟卷都拿不住。 B. 鲁迅先生很注意人的衣裳，谁穿什么衣服他都记得清清楚楚。 C. 鲁迅先生包书时非常认真，连一个角也不准歪一点或扁一点。 D. 文章通过生活中的小事，表现了鲁迅先生认真、朴素、热情的品质。 阅读练习（一）参考答案与解析 1. 文章回忆了鲁迅先生的五件事：①鲁迅先生的笑声很明朗，走路很轻捷；②鲁迅先生不大注意人的衣裳；③鲁迅先生第一次吃西红柿，觉得很好吃；④鲁迅先生和“我”开玩笑，说“好久不见”；⑤鲁迅先生喜欢万年青，包书时非常认真整齐。【解析】本题考查对文章内容的梳理和概括能力。文章通过多个生活片段回忆鲁迅先生，要抓住每个片段的中心事件，用简洁的语言概括，注意不要遗漏。 2. 文章开头写鲁迅先生的笑声和走路姿势，作用有：①通过外貌和动作描写，刻画了鲁迅先生乐观开朗、干练果断的性格特点，让读者对鲁迅有一个直观的印象；②与一般人心目中严肃、冷峻的鲁迅形象形成对比，展现了鲁迅生活化、亲切的一面，使人物形象更加丰满真实；③总领全文，为下文回忆鲁迅先生的生活小事做铺垫；④激发读者的阅读兴趣，让读者想进一步了解鲁迅先生是怎样一个人。【解析】本题考查开头段的作用。要从人物刻画、对比、结构、激发兴趣等角度分析，注意开头描写对塑造人物形象的作用。 3. （1）“抓”“扣”“伸”三个动词，准确生动地写出了鲁迅先生戴帽子、走路的动作，表现了他走路轻捷、做事果断、雷厉风行的性格特点，“不顾一切”更突出了他走路时的专注和急切，使人物形象栩栩如生。（2）“方方正正”“连一个角也不准歪一点或扁一点”写出了鲁迅先生包书时的认真和细致，表现了他对待工作和生活一丝不苟、严谨认真的态度，也从侧面反映了他对书籍的珍视和对读者的负责。【解析】本题考查词语和句子赏析能力。第一句从动词运用的角度分析，第二句从细节描写的角度分析，都要结合语境说明对表现人物性格的作用。 4. 文中写鲁迅先生喜欢万年青，有两层深意：①万年青四季常青、不畏严寒的特点，象征着鲁迅先生坚韧不拔、顽强不屈的性格和精神，他在黑暗的社会环境中依然坚持斗争，就像万年青在冬天依然保持绿色一样；②万年青是鲁迅先生品格的写照，作者通过写万年青，借物喻人，含蓄地赞美了鲁迅先生的崇高精神，也为结尾“他就像那盆万年青，四季常青”做了铺垫。【解析】本题考查对事物象征意义的理解。要从万年青的特点（四季常青、不畏严寒）入手，分析它与鲁迅先生精神品格的相似之处，理解借物喻人的写法。 5. 这句话是文章的点睛之笔，包含两层含义：①表层含义：鲁迅先生就像他喜欢的万年青一样，四季常青，不会枯萎；②深层含义：鲁迅先生虽然已经去世了，但他的精神、他的作品、他对人民的爱，将永远留在人们心中，就像万年青一样永不凋谢、永远鲜活。这句话将鲁迅先生与万年青联系起来，借物喻人，点明了文章的主题，表达了作者对鲁迅先生的深切怀念和崇高敬意，余味悠长。【解析】本题考查对关键句子含义的理解。要从表层含义（像万年青一样常青）和深层含义（精神永远活在人们心中）两个层面分析，结合借物喻人的写法和文章主题理解。 6. 两篇文章的相同之处有：①都通过生活中的小事来表现人物品质，《我的伯父鲁迅先生》写了谈《水浒传》、笑谈“碰壁”、救助车夫、关心女佣四件事，本文写了笑声、走路、吃西红柿、开玩笑、喜欢万年青、包书等生活片段，都是以小见大；②都以第一人称叙述，亲切自然，真实感人；③都运用了语言描写、动作描写、神态描写等多种描写方法，使人物形象鲜明生动；④都在叙事中融入真情实感，表达了对鲁迅先生的怀念和敬仰之情；⑤都在结尾点明中心，升华主题。【解析】本题考查比较阅读能力。要从选材（以小见大）、叙述视角（第一人称）、描写手法、情感表达、结构安排等角度比较两篇文章的相同点。 7. 示例：读了这篇文章，我对鲁迅先生有了新的认识。以前我总觉得鲁迅先生是一个严肃、冷峻、高高在上的大文豪，读了这篇文章才发现，生活中的鲁迅先生是那么亲切、那么可爱。他会笑得连烟卷都拿不住，会跟晚辈开玩笑，会认真地包每一本书，会喜欢一盆普通的万年青。他对待工作一丝不苟，对待生活朴素节俭，对待朋友真诚热情。原来，伟大的人也有平凡的一面，正是这些平凡的生活细节，让我看到了一个更加真实、更加丰满的鲁迅，也让我更加敬佩他。我要向鲁迅先生学习，做一个认真、朴素、有爱心的人。【解析】本题为开放性试题，考查阅读感悟和表达能力。答题时要结合文章内容，写出自己对鲁迅的新认识，要有真情实感，可以与以前的认识对比。字数不少于80字。 8. B。【解析】文中明确写了“鲁迅先生不大注意人的衣裳，他说：‘谁穿什么衣裳我看不见的。’”所以B项“很注意人的衣裳，谁穿什么衣服他都记得清清楚楚”与原文内容相反。A、C、D三项均与原文内容相符。故选B。 第八单元 主题阅读练习（二） 阅读文章二： 《我的老师》 在我的记忆深处，有一位老师让我至今难以忘怀，她就是我小学三年级的班主任——李老师。 李老师中等身材，梳着一条长长的马尾辫，脸上总是挂着温和的笑容。她的眼睛不大，但很有神，仿佛能看穿每个学生的心思。她说话的声音很轻柔，像春风拂过心田，让人听了心里暖暖的。 我小时候是个内向、胆小的孩子，上课从不主动举手发言，被老师叫起来回答问题时，总是紧张得满脸通红，声音小得像蚊子叫。有一次语文课，李老师提问，我低着头，心里默默祈祷不要叫到我。可偏偏李老师叫了我的名字。我慢吞吞地站起来，脸一下子红到了耳根，支支吾吾半天也说不出一句完整的话。教室里安静极了，我恨不得找个地缝钻进去。 没想到，李老师没有批评我，而是微笑着说：“没关系，别紧张，慢慢想，老师相信你一定能回答出来。”她的眼神里充满了鼓励和期待。我深吸一口气，鼓起勇气说出了答案。虽然声音还是很小，但李老师认真地听完，带头鼓起掌来：“说得很好！大家掌声鼓励！”教室里响起了热烈的掌声，我抬起头，看到李老师正对着我微笑，那笑容像阳光一样温暖。 从那以后，我变得自信了一些，上课开始主动举手发言了。李老师总是耐心地听我回答，哪怕答得不对，她也会鼓励我说：“没关系，再想想，你离正确答案已经很近了。” 李老师不仅关心我们的学习，更关心我们的生活。有一次，我在学校里突然肚子疼，疼得趴在桌子上直冒汗。李老师发现后，立刻走过来，摸了摸我的额头，又问了问情况，然后背起我就往学校附近的医院跑。那是夏天，李老师背着我，汗水浸透了她的衣衫，她却一步也没有停歇。到了医院，她又忙着挂号、找医生，直到医生说我只是吃坏了肚子、没有大碍，她才松了一口气，脸上露出了欣慰的笑容。 还有一次，班里有个同学家里很穷，冬天没有棉衣穿，冻得瑟瑟发抖。李老师知道后，悄悄给那个同学买了一件厚厚的棉衣，还叮嘱他不要告诉别人。那个同学穿上棉衣，感动得热泪盈眶。后来我们才知道，李老师的工资并不高，她自己的孩子也还小，但她总是把学生放在第一位。 李老师常对我们说：“做人要像蜡烛一样，燃烧自己，照亮别人。”当时我还不太懂这句话的意思，现在长大了，我才渐渐明白，李老师就是这样一支蜡烛，她把自己的光和热都给了学生，却从不求回报。 如今我已经上了中学，离开了李老师，但她的笑容、她的鼓励、她背我去医院的背影，依然清晰地留在我的记忆中。她就像一盏明灯，照亮了我前行的道路；她就像一缕春风，温暖了我的童年。我想，我永远也不会忘记李老师，不会忘记她对我的教诲和关爱。 “春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”李老师，谢谢您！谢谢您用爱心和耐心，陪伴我走过那段懵懂的岁月。我会永远记住您的话，做一个像您一样温暖、善良、有爱心的人。 阅读练习 1. 文章围绕李老师写了哪几件事？请简要概括。（4分） 2. 文章开头对李老师的外貌描写有什么作用？（4分） 4. 赏析下面句子的表达效果。（4分） （1）她说话的声音很轻柔，像春风拂过心田，让人听了心里暖暖的。 （2）那是夏天，李老师背着我，汗水浸透了她的衣衫，她却一步也没有停歇。 4. 文中写李老师悄悄给贫困同学买棉衣，还叮嘱他不要告诉别人，这一细节表现了李老师怎样的品质？（4分） 5. 结合全文，说说你对结尾“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”这句诗在文中的含义。（5分） 6. 这篇文章和课文《我的伯父鲁迅先生》在写法上有什么相同之处？（4分） 7. 在你的学习生活中，有没有让你难忘的老师？请用一件具体的事写一写他（她）对你的影响。（5分） 8. 下列对文章内容的理解，正确的一项是（ ）（3分） A. “我”小时候是个活泼开朗的孩子，上课经常主动举手发言。 B. 李老师叫“我”回答问题，“我”答不出来，李老师批评了“我”。 C. 李老师背“我”去医院，是因为“我”在学校突然肚子疼。 D. 李老师给贫困同学买棉衣，是因为那个同学是她的亲戚。 阅读练习（二）参考答案与解析 1. 文章围绕李老师写了三件事：①语文课上“我”回答问题紧张，李老师耐心鼓励“我”，让“我”变得自信；②“我”在学校突然肚子疼，李老师背“我”去医院，忙前忙后；③班里有个贫困同学冬天没有棉衣，李老师悄悄给他买了一件棉衣，还叮嘱他不要告诉别人。【解析】本题考查对文章内容的梳理和概括能力。文章通过三件具体的事表现李老师的品质，要抓住每件事的起因、经过、结果，用简洁的语言概括。 2. 文章开头的外貌描写作用有：①刻画了李老师温和、亲切的形象——“长长的马尾辫”“温和的笑容”“有神的眼睛”“轻柔的声音”，让读者对李老师有一个直观美好的印象；②为下文写李老师关心、鼓励学生的事迹做铺垫，外貌的温和与内心的善良相呼应；③与后文李老师背“我”去医院时汗水浸透衣衫的形象形成对比，突出了她对学生的关爱；④激发读者的阅读兴趣，让读者想进一步了解这位老师的故事。【解析】本题考查外貌描写的作用。要从刻画人物、做铺垫、对比、激发兴趣等角度分析，注意外貌描写与人物品质的内在联系。 3. （1）运用了比喻的修辞手法，将李老师轻柔的声音比作“春风拂过心田”，生动形象地写出了李老师声音的温柔和给人带来的温暖感受，表现了李老师亲切、温和的性格特点，也为下文她耐心鼓励学生做了铺垫。（2）运用了细节描写。“汗水浸透了她的衣衫”写出了夏天天气炎热和李老师背“我”去医院的辛苦，“一步也没有停歇”写出了她急切的心情和对“我”的关心。这个细节生动地表现了李老师关爱学生、不辞辛劳的品质，感人至深。【解析】本题考查句子赏析能力。第一句从比喻修辞的角度分析，第二句从细节描写的角度分析，都要结合语境说明对表现人物的作用。 4. 这一细节表现了李老师善良、无私、关爱学生、尊重学生自尊心的品质。①她主动给贫困同学买棉衣，表现了她对学生的关爱和无私奉献的精神；②她“悄悄”买棉衣、“叮嘱他不要告诉别人”，表现了她善解人意、尊重学生自尊心的特点，她不想让那个同学感到自卑或有心理负担，只想默默地帮助他。这个细节虽然平凡，却真实地展现了李老师高尚的师德和细腻的爱心。【解析】本题考查对细节描写作用的理解。要从关爱学生、无私奉献、尊重自尊心等角度分析，注意“悄悄”“叮嘱不要告诉别人”这些细节背后蕴含的用心。 5. “春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”这句诗在文中的含义是：李老师就像春蚕和蜡烛一样，把自己的全部精力和爱心都奉献给了学生，直到耗尽自己的光和热，却从不求回报。①春蚕吐丝到死才停止，蜡烛燃烧成灰才滴干眼泪，象征着李老师对教育事业的无私奉献和对学生的无尽关爱；②李老师用自己的行动诠释了这句诗的含义——她耐心鼓励内向的学生，背学生去医院，悄悄给贫困学生买棉衣，把全部的爱都给了学生；③这句话表达了作者对李老师的崇敬和感激之情，点明了文章的主题，赞美了教师职业的崇高和伟大。【解析】本题考查对诗句在文中含义的理解。要先理解诗句的本义（春蚕和蜡烛的奉献精神），再结合李老师的事迹分析其象征意义，最后点明表达的情感和主题。 6. 两篇文章的相同之处有：①都通过具体事例表现人物品质，《我的伯父鲁迅先生》用四件事表现鲁迅的高尚品质，本文用三件事表现李老师的关爱学生；②都运用了以小见大的写法，通过生活中的平凡小事展现人物的伟大品格；③都运用了语言描写、动作描写、神态描写等多种描写方法，使人物形象鲜明生动；④都以第一人称叙述，亲切自然，真实感人；⑤都在结尾点明中心，用比喻或诗句升华主题，表达对人物的怀念和敬仰之情。【解析】本题考查比较阅读能力。要从选材（具体事例）、写法（以小见大）、描写手法、叙述视角、结尾升华等角度比较两篇文章的相同点，结合具体内容分析。 7. 示例：让我最难忘的是我小学五年级的数学老师王老师。那时候我的数学成绩很差，每次考试都不及格，我对数学完全失去了信心。王老师发现后，没有批评我，而是每天放学后留下来给我补课。她一道题一道题地给我讲，直到我听懂为止。有一次下雨，王老师冒着雨来给我补课，浑身都淋湿了。在王老师的帮助下，我的数学成绩慢慢提高了，期末考试竟然考了九十分。王老师高兴地摸着我的头说：“你看，只要努力，你一定能行！”王老师的鼓励让我重新找回了自信。现在我上了中学，数学成绩一直很好，但我永远不会忘记王老师冒雨给我补课的身影。她让我明白，只要不放弃，就没有学不会的东西。【解析】本题为开放性试题，考查联系生活实际的写作能力。答题时要选择一位让自己难忘的老师，通过一件具体的事表现老师对自己的影响，要有细节描写和真情实感。字数不少于80字。 8. C。【解析】A项错误，文中明确写了“我小时候是个内向、胆小的孩子，上课从不主动举手发言”；B项错误，李老师没有批评“我”，而是微笑着鼓励“我”；D项错误，李老师给贫困同学买棉衣是因为关心学生，不是因为是亲戚；C项正确，李老师背“我”去医院是因为“我”在学校突然肚子疼。故选C。 第八单元 重点词句积累 一、鲁迅名言 1. 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。——鲁迅《自嘲》 2. 其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。——鲁迅《故乡》 3. 时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。——鲁迅 4. 哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上了。——鲁迅 5. 无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。——鲁迅《答客诮》 二、描写人物品质的词语 爱憎分明、不畏强权、敢于斗争、关心他人、无私奉献、认真严谨、朴素节俭、真诚热情、坚韧不拔、刚正不阿、鞠躬尽瘁、死而后已 三、赞美教师的诗句 1. 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。——李商隐《无题》 2. 落红不是无情物，化作春泥更护花。——龚自珍《己亥杂诗》 3. 随风潜入夜，润物细无声。——杜甫《春夜喜雨》 第八单元 写法迁移训练 【训练目标】学习通过具体事例表现人物品质，表达真情实感。 【训练题目】请以“我最敬佩的一个人”为题，写一篇300字左右的片段。要求通过2-3件具体的事表现人物的品质，运用语言、动作、神态等描写方法，表达自己的真情实感。 【写作提示】①先确定要写的人（可以是亲人、老师、同学、邻居等），概括他（她）最突出的品质；②选取2-3件典型事例，每件事要有具体的细节描写；③运用语言、动作、神态等描写方法，使人物形象鲜明；④在叙事中融入自己的情感，结尾可以直接抒情，点明中心。 【参考示例】我最敬佩的人是我的爷爷。爷爷是一位退休教师，他最让我敬佩的是活到老、学到老的精神。爷爷退休后并没有闲着，他每天早上都会去公园打太极拳，下午就在家里看书、写字。有一次，爷爷看到我在用平板电脑查资料，他觉得很新奇，就让我教他用平板电脑。我以为爷爷学不会，没想到他学得特别认真，戴上老花镜，一笔一画地在本子上记下操作步骤，遇到不懂的就问我。没过多久，爷爷就学会了用平板电脑看新闻、查资料、视频聊天。爷爷常说：“学无止境，人要活到老，学到老。”爷爷的话深深地印在了我的心里。我要向爷爷学习，做一个勤奋好学、不断进取的人。 第八单元 拓展阅读推荐 1. 萧红《回忆鲁迅先生》——与本单元阅读文章一同源的作品，通过大量生活细节展现鲁迅的真实形象，亲切感人，可与课文配合阅读，全面了解鲁迅。 2. 鲁迅《朝花夕拾》——鲁迅的回忆性散文集，收录了《从百草园到三味书屋》《阿长与〈山海经〉》等经典作品，可了解鲁迅的童年生活和成长经历。 3. 鲁迅《呐喊》——鲁迅的小说集，收录了《狂人日记》《孔乙己》《故乡》等经典小说，《少年闰土》即节选自其中的《故乡》，可阅读原著，深入理解鲁迅的小说艺术。 4. 臧克家《有的人》——本单元课文的原作，可结合背景资料深入理解诗歌的象征意义和对比手法。 5. 《鲁迅传》（多种版本）——通过阅读鲁迅的传记，了解他的生平经历和思想发展，有助于更深刻地理解他的作品和精神。 1 学科网（北京）股份有限公司 $