7.1 “两步走”战略 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

单元教学设计

单元名称

九年级上册第三单元《奋进新征程》

单元课程标准解读

本单元依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版，2025年修订）》的相应部分是：

1.总目标

能够初步了解中国的基本国情；能够把个人发展和国家命运联系起来；能够以实现中华民族伟大复兴为己任，增强做中国人的志气、骨气、底气，不负时代，不负韶华，不负党和人民的殷切期望；能够关心集体、社会和国家，具有主人翁意识、责任感和集体主义精神。

2.学段目标

【政治认同】了解我国决胜全面建成小康社会取得的决定性成就和全面建设社会主义现代化强国的新征程；树立为中华民族伟大复兴而奋斗的理想；认识中国共产党在国家独立、人民解放、国家富强、民族复兴进程中的领导作用；了解中国特色社会主义制度的优越性，坚定道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。

【责任意识】理解个人与社会、国家和世界的关系，积极适应社会发展变化。

3.课程内容

课程标准中“革命传统教育”部分对应的课程内容：“理解中国特色社会主义道路是指引中国发展繁荣的正确道路。

课程标准中“国情教育”部分对应的课程内容:“了解我国以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进的新发展格局，推动高质量发展。

4.学业质量

能够结合社会发展和个人实际制订个人生涯发展规划，具有建设中国式现代化，实现中华民族伟大复兴的使命感和责任感（政治认同、责任意识）

单元教材分析

本单元在全册“坚持党的领导—进入新时代—奋进新征程—共圆中国梦”的逻辑链条中处于承前启后的“行动纲领”位置，回答“如何建设国家”的问题。单元以“擘画蓝图—明确内涵—付诸行动”为主线，整体呈现“战略安排—现代化内涵—发展理念—发展格局—发展任务”的递进结构。从逻辑起点看，以“两步走”战略擘画宏伟蓝图，明确国家发展的总目标、时间表和路线图；从逻辑展开看，从中国式现代化的科学内涵到新发展理念、新发展格局层层深入；从逻辑归宿看，落脚于推动高质量发展这一全面建设社会主义现代化国家的首要任务，实现从蓝图规划到发展实

践的转化，符合初中生从具体到抽象、从感性到理性的认知特点。

单元学情分析

1. 已有基础

九年级学生处于少年向青年过渡的关键时期，面临中考与人生选择，国家认同感和社会参与意识不断增强。经过前期课程学习，学生对党的百年奋斗、新时代历史方位和国家发展成就形成感性认识，家国情怀浓厚，关心时政热点，抽象思维能力有所提升，喜爱情境化、探究式课堂活动，在价值观念上认同奋斗报国的理念。

2. 困惑点

学生对中国式现代化、两步走战略、新发展理念、高质量发展等单元核心内容缺乏系统理解，容易混淆相近概念；容易认为国家发展战略距离自身生活遥远，受到网络碎片化信息影响，看待国内外复杂形势易产生非理性情绪；存在知行脱节现象，难以将国家蓝图和个人成长建立联系；面对政策性较强的学习内容，容易机械背诵，出现学用脱节，不能灵活运用知识分析现实问题。

3. 发展点

依托单元研学与议题式教学，帮助学生构建系统的国家发展认知框架，厘清易混淆概念；引导学生理性看待国家发展与国际局势，破除认知偏差，树立正确家国观念；打通国家宏伟蓝图与个人成长的关联，推动价值认同转化为实际行动，结合自身的中考和人生选择确立奋斗方向；借助真实情境与任务驱动，提升思辨分析、学以致用的能力，成长为奋进新征程的时代新人。

单元目标与重点难点

单元目标：

本单元以“奋进新征程”为主题，围绕党和国家在新时代新征程的战略部署、中心任务、发展路径等展开，引导学生认识国家发展的宏伟蓝图，明晰自身的时代使命。在全面建设社会主义现代化国家的新征程中，向青少年学生讲清民族复兴的宏伟蓝图，是落实立德树人根本任务、强化青少年理想信念教育的必然要求，也是培养堪当民族复兴大任时代新人的内在需要。

单元重难点：

1.教学重点

掌握“两步走”战略安排，理解中国式现代化的内涵与特征；理解新发展理念的内涵，知道新发展格局的构建路径；理解高质量发展的内涵与意义，掌握推动高质量发展的主要举措。

2.教学难点

理解中国式现代化与西方现代化的本质区别，认识中国式现代化的中国特色；把握五大发展理念的有机统一及其与高质量发展的内在关联；引导学生将国家宏观战略与个人成长发展相结合，实现从认知到行动的转化。

第一课时：“两步走”战略 教学设计

课程标准

学段目标：了解我国决胜全面建成小康社会取得的决定性成就和全面建设社会主义现代化强国的新征程；树立为中华民族伟大复兴而奋斗的理想。

课程内容（国情教育）：了解我国全面建设社会主义现代化强国的新征程，理解中国式现代化的科学内涵。

学业质量：能够结合社会发展和个人实际制订个人生涯发展规划，具有建设中国式现代化、实现中华民族伟大复兴的使命感和责任感。

课时教材分析

 本课时是九年级上册第三单元《奋进新征程》的开篇之作。教材从“擘画蓝图”出发，回答“未来我们党领导中国人民要干什么、应该怎么干”的首要问题。本课时承接前两个单元对党的领导与新时代伟大成就的论述，聚焦“两步走”战略的路线图与时间表。教材从历史的战略演进（三步走、两个一百年）溯源，过渡到新时代“两步走”战略的内容与意义，最后落脚于青年担当，体现了从“历史逻辑”到“理论逻辑”再到“实践逻辑”的递进，是培养学生政治认同与责任意识的关键一课。

学情分析

已有基础：九年级学生对国家发展成就具备感性认知，能直观感受到我国综合国力的提升，且面临中考与人生选择，社会参与意识增强。

困惑点：学生对“三步走”“两个一百年”“两步走”等战略概念容易混淆；容易认为国家宏观战略与个人生活距离遥远，产生“学用脱节”的现象。

发展点：需通过直观的数据对比与情境探究，帮助学生厘清战略演进脉络，打通国家蓝图与个人成长的关联，实现从认知到行动的转化。

教学重难点

教学重点：“两步走”战略的具体内容及战略意义。

教学难点：理解“两步走”战略与“三步走”战略相比，为何“时间提前、目标拔高”；引导学生将个人理想融入国家宏伟蓝图。