第13课 《湖心亭看雪》教学设计 2026—2027学年统编版语文九年级上册

《湖心亭看雪》教学设计

 

一、内容分析

《湖心亭看雪》是部编版九年级上册第三单元的一篇小品文。本单元的主题为“游目骋怀”，学习本单元，要在理解课文内容的基础上，熟读成诵，积累、掌握课文中的文言实词和重点语句。要注意体会古人寄托于山水名胜中的思想感情，感受他们的忧乐情怀。

这篇文章以白描的手法呈现奇景，叙事与写景结合体现作者的雅趣，抒情寓于叙事之中表达作者的一片痴情。他在他的文章中执着地表达着他的故国之思，而这正是难点所在。作为本单元最后一篇文言文，本文在前几篇文章的基础上起着深化勾连的作用。

二、学情分析

本文文字较浅显，学生通过借助工具书和课下注释、小组合作是可以把握文意的。但学生对文言文阅读的深层分析还不够到位，特别是情景交融、借景抒怀的文言文，在学法上还要加强指导。

时空的距离、文字的精简淡雅、张岱的复杂情感让学生的心理体验产生一定的认知难度，难以与文本和作者产生共鸣。如何将文本的理解与情感感悟结合，如何将教师的引导与学生的自主学习结合都是面临的难题。

三、教学目标及重难点

1.熟读课文，积累重点文言字词，疏通文意，理解文章内容。（语言建构与运用，思维发展与提升）

2.整体感悟，细心品读，体会本文景物描写的方法。（审美鉴赏与创造）

3.联系作者的生平事迹及创作背景，体会作者在文中寄寓的情感。（文化传承与理解）

重点：品味白描写景的精妙之处，赏析西湖雪景空灵、浩渺、寂静的意境；围绕“痴”梳理内容，读懂作者寄寓在雪景中的情志。

难点：理解“痴”的多层内涵，体会张岱不随流俗、怀念故国、孤寂坚守的深层家国情怀与精神执念。

 

四、教学过程

上有天堂，下有苏杭，西湖美景，四时无双，每个季节都有不同的特点。春季，白居易漫步西湖堤岸，看“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”；夏季，杨万里纵舟湖上，赏“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”；雨天，别有一番滋味，“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”那在冬季呢？西湖景色又会给世人怎样的感受呢？今天我们就跟随张岱带一起去杭州湖心亭赏景、赏雪。

预习检测

1.字词注音-齐读课文，读准读顺——湖中/人鸟声/俱绝。一童子烧酒/炉正沸。

2.重点文言字词翻译-接龙

3.疏通文意，前后桌翻译，答疑，齐读译文。

学习探究

（一）识痴人痴行

1.如果用文中的一个字来评价张岱，你会用哪个字？

舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！”

痴

2.舟子眼中的痴是何意？请结合张岱看雪的时间、方式、地点，说说舟子眼中张岱“痴”的具体体现。

结合字源可知舟子眼中的“痴”有痴傻、痴癫、痴呆之意。

明确：

看雪时间选在大雪三日、更定之后，最是天寒地冻难以忍受之时；

看雪方式，租赁小舟出行，选择独往，既没有邀约知己好友有没有携带仆人童子；

看雪地点小众，不去断桥，不去苏堤，不去孤山，而选择不知名的湖心小岛。

夜月登此，

阒(qù)寂凄凉,

人稀地僻，

不可久留。

——张岱《西湖梦寻》

湖心亭在张岱看来幽僻无人，他不去有名热闹的地方，却偏偏去湖心亭，是不是痴的表现？

3.总结“痴”：

（1）最寒冷的时间

    ——“大雪三日”“绝”“更定”“拥”

（2）最孤独的方式——“独往”

（3）最僻远的地点——湖心亭

由此可以看出张岱什么性格？

特立独行，不随俗流，率真任性

（二）赏痴人痴景

1.这样的痴人，眼中的景色定是与众不同的，那么张岱看到了怎样的雪景呢？在文中找出原句。

明确：①“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。”